高中二年级德育主题班会教学设计：《“四心”赋能龙马志昂首奋蹄新征程》

高中二年级德育主题班会教学设计：《“四心”赋能龙马志，昂首奋蹄新征程》

一、指导思想和理论依据本教学设计以新时代立德树人根本任务为引领，深入贯彻2026年全国教育工作会议精神。怀进鹏部长指出，2026年是“十五五”开局之年，是教育强国建设三年行动计划承上启下关键之年-。全国教育工作会议发出“攻坚”号角，教育强国建设已进入“爬坡过坎”的关键期-。本次班会以培育和践行社会主义核心价值观为核心，以中华优秀传统文化中“龙马精神”为载体，融合2026丙午马年的时代语境，帮助学生从寒假状态平稳过渡到新学期学习状态。班会设计遵循教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》中“全面落实‘体育每天2小时’、培养学生积极心理品质”的要求-26。同时，依据教育部“五项巩固”重点任务中“巩固提升日常管理水平，促进‘健康第一’理念扎实落到学生成长全过程”的要求，以及“巩固构建良好教育生态，强化家校社协同”的精神，班会注重五育并举与家校协同的有机融合-10。班会围绕“收心归位、信心立志、恒心求新、同心担当”四个维度展开，力求实现“教学评一致性”，引导学生从“被动适应”走向“主动建构”，从“假期频道”切回“生长频道”。二、教学内容分析本节班会课设定的学科与学段为高中二年级德育主题班会。班会主题聚焦于中华优秀传统文化中的“龙马精神”，并将其与学生新学期成长发展的核心素养相关联。2026年是农历丙午马年，马在中华传统文化中，是奋进、坚持、实干、争先的象征-。“龙马”兼具龙的磅礴气魄与马的务实奔驰；而“龙马精神”讲求刚健有为、自强不息，同时又蕴含着柔顺相容、厚德载物的价值追求，是一个融合了中华民族自强不息与脚踏实地双重美德的典型符号。本次班会从“精神—品质—行动”三个层面进行内容建构。在精神层面，引导学生识“龙马精神”的文化底蕴与时代内涵；在品质层面，梳理并确立“四心”——即收心的专注、信心的坚定、恒心的持久、同心的协作，作为龙马精神在新学期学习生活中的具体表现载体；在行动层面，指导学生运用目标管理、情绪调节、团队协作等方法，将“四心”落地为每日的课堂专注、作业规范与日常守纪。班会内容丰富多元，兼顾文化传承、心理建设与行为塑造，为新学期的德育工作奠定坚实基础。三、学情分析【非常重要】高中二年级学生正处于青春期的关键深化阶段。他们年龄多在16至17岁，自我意识、逻辑思维、价值判断能力显著发展，但易受外界干扰，心理波动较大【基础】。经过一个寒假较为宽松的生活节奏，学生普遍面临开学初期的“假期综合征”，表现为生物钟紊乱、课堂注意力分散、学习动力不足、拖延现象反复。中山市一项近期覆盖近两万名学生的调研显示，“学习情感各要素均未达到4分（满分5分），其中学习动力最低（3.70），且得分超过4分的学生占比不足50%。这意味着超过一半的学生缺乏持续学习的内驱力，这是当前教育最核心的挑战”-33。同时，高二下学期是高中阶段的“分水岭”，学习内容的难度和密度显著增加，学生面临新高考选科后的适应压力、学业水平考试的备考压力以及逐渐逼近的高考压力，焦虑情绪比高一阶段更为集中【重要】。大部分学生知道新学期需要努力，但缺乏系统的规划和科学的方法；部分学生存在“内卷”与“躺平”的矛盾心态，对未来既充满期待又信心不足。因此，本次班会迫切需要从情感共鸣入手，以“四心”为支架，给予学生认知上的参照、情感上的支持和行为上的引导，将虚无的焦虑转化为具体的行动方向。四、教学目标1.【核心素养·文化传承与理解】引导学生系统理解“龙马精神”的文化内涵与时代价值，认同中华优秀传统文化中自强不息、脚踏实地的精神品格，增强文化自信与民族自豪感。【基础】2.【核心素养·自主发展与心理调适】运用情景体验与自我分析，引导学生识别开学初期的心理困扰，掌握“收心、信心、恒心”三种心理品质的自我培育方法，提升情绪管理能力与心理韧性。【重要】3.【核心素养·责任担当与团队协作】通过小组讨论和愿景共创，帮助学生深刻理解“同心”的价值，确立清晰的班级共同目标与个人改进计划，增强团队凝聚力与集体认同感。【高频考点】【热点】4.【核心素养·规划实施与问题解决】指导学生运用SMART目标制定法等方法，结合“四心”行动卡，形成一份可落地、可追踪的新学期个人行动纲领，有效衔接当下的感悟与长远的成长。五、教学重难点【重要】教学重点：准确理解“龙马精神”的文化精髓及其与“四心”的内在关联；引导学生从“知”到“行”的转化，掌握“收心归位”的具体方法和技巧。【难点】教学难点：如何有效激活学生的“内生体验”，使抽象的品德教育化为具身的感受和自发的行动；如何在有限的时间内既完成文化的浸润，又完成学生个体的目标制定与监督评价。六、教学方法与手段1.教学方法：情境创设法、活动体验法、小组合作探究法、案例分析法、启发式教学法。2.教学手段：依托多媒体课件，融合音频、视频、图片等素材创设沉浸式教学情境；运用在线问卷工具（如班级群小程序）进行课前“开学能量值”调查和课后满意度测评，增强数据即时性；引入“四心行动卡”作为课堂生成性资源；鼓励学生借助AI学习工具辅助目标分解与任务规划，体现人工智能赋能教育的前沿理念。七、教学准备1.教师准备：搜集2026丙午马年央视春晚等相关文化素材；设计“四心行动卡”（含收心、信心、恒心、同心四个板块的自我评估表）；制作班会专用PPT；剪辑民族文化纪录片片段（如《如果国宝会说话》等相关内容）；拷贝激励性背景音乐。2.学生准备：每位学生完成寒假总结（主要关键词词云）；思考并完成“新学期亟待解决的一个难题”匿名纸条；围绕“龙马精神”阅读相关成语和典故；以小组为单位推选“假期好习惯达人”。八、教学过程（一）导入：龙马跃春风——感受时代脉搏与精神召唤（8分钟）1.【基础】创设情境，播放视频。教师播放精心剪辑的2026年春晚机器人“宾果”在各地开学典礼上激情互动以及人工智能惊艳亮相的精彩片段-21。随后过渡到结合图片与短视频，呈现《骐骥》《吉量》等以龙马和战马为主题的歌舞类节目片段，展示杭州夏衍初级中学开学典礼上“龙马精神”拼贴墙以及各校“马年说马”等相关主题活动，引导学生在眼花缭乱的时代变迁中直观感受到“龙马精神”早已超越传统符号本身，它是一种昂扬中国速度与时代自信的文化象征，是当代青年接力立身的价值基石-42-17。2.【重要】师生互动，引出主题。视频播放结束后，教师提问：“2026年是农历什么年？与马有关的传统文化词汇或成语你还能说出多少？”学生踊跃回答“马到成功”“一马当先”“金戈铁马”等。教师点评后进一步追问：“那么，象征自强不息与坚韧拼搏的‘龙马精神’，究竟包含怎样具体可操作的精神品质？面对忙碌忙碌的高二下学期，我们应该怎样在日常中真正去传承它、践行它？”由此顺势引出班会大主题——从“四心”中淬炼奋进志气。教师投影屏幕显示主题：“四心”赋能龙马志，昂首奋蹄新征程。（二）第一篇章：归心归位——找准频道，从“松散”到“凝聚”（12分钟）【基础】首先，教师公布前期课前线上调研发放的“开学能量值”数据结果。数据显示，超过60%的学生自评假期作息不确定甚至紊乱，焦虑值为中高等。为了让学生对收心的重要性形成数据共鸣，教师引出中山市最新覆盖近两万名学生的调查报告：学习动力分值为3.70且得分超4分的学生不足50%，近一半学生对学习缺乏持续内驱力-33。这些具体数据可以激发学生的警醒与自我察觉，感知到收心归位并非一句空洞口号，而是具有普遍性和现实紧迫感的事实需要。1.【重要】心理调适微课堂。教师针对开学初“假期综合征”的核心症状，进行简明实用的“四步快速充电法”指导：（1）作息调整法——通过科学制定渐进式的早起计划，保证连续阶段性的生活规律重构；（2）情绪命名法——引导学生在完成“情绪小怪兽”翻转卡牌时，准确辨识并命名当下的焦虑、疲惫等不良情绪，用科学的方式接纳情绪并进行正向引导；（3）用品准备法——整理书包和书桌的仪式化行为可以显著提升心理安全感；（4）承诺宣告法——在小组内互相分享自己下周将要做出的一项行为改变集体监督。教师提示：“人在最放松的时候也是最容易滑掉的时候，但真正的凝聚力恰恰来源于每一次对自我懒惰的主动克服。”2.【易混点】教师请学生组长组织小组内部讨论：“收心就等于完全不给我们喘息和放松的时间吗？”教师适时引导学生明确，“收心归位”绝不是单纯否定假期、压抑天性，而是学会在张弛有度中保持专注力和备考支撑的交织行进。最后，每位学生手写“收心能量卡”——写下开学第一周个人最重要的“三个行为改观”，张贴于教室后方的“四心成长树”。（三）第二篇章：信心铸魂——厚植底气，以时代使命砥砺青春志向（10分钟）【重要】第二篇章以建立自信为突破口，激发学生对个人潜能的深层觉醒，引导学生直面高二关键阶段“成绩分化”的现实，将文化自信转为行动自信。1.名家线上微视频启迪。教师播放全国人大代表、崇左市高级中学副校长黄花春在2026年两会“代表通道”上分享的教育心语的故事。在她教过的某个孩子因为家庭变故而濒临放弃自己学业之时，她耐心陪伴并坚定说出：“只要你愿意往前走，我们会陪你一起想办法。”最终这名孩子在温暖和督促中考上大学，毕业后成为一名像她一样传递光热的老师-26。借助感人事例，教师连发三问唤起学生思考：在你最艰难的时候，谁给了你奔跑的力量？面对看似不可逾越的学习短板，你内心是否真的拥有“我一定会改变”的信念？龙马志气中自强不息的底色还在吗？2.发现身边的黑马故事。邀请小组成员分享寒假期间挑战自我极限的一件事。例如，“我主动加入了社区志愿者，面对路人讲解环保知识”——从未敢于当众演讲的突破。教师强调：“你其实比你想象的更有力量。大部分同龄人遇到的迷茫与犹豫，你也必须敢于用‘一马当先’消除恐惧。信心就好比一颗种子，只需要一个浇灌的开始。”随后引导学生填写“四心”行动卡中的“信心”板块，勾选“本学期下学期最有信心突破的三件学习挑战”，并将定制的电子徽章以班级数字墙统一呈现，形成自我驱动效应。（四）第三篇章：恒心求新——滴水穿石，从“三分钟热度”到“久久为功”（12分钟）【基本方法】【难点】很多学生新学期开始时雄心万丈，但不到一个月行动就陷入疲软。本篇章着重强化恒心这一关键的学习品质。1.【跨学科链接】持之以恒与文化传承的深层融合。教师讲述工匠精神和现代科技创新的实干精神，以漯河四高“马年说马”社团活动中探索古今马文化的例子，强调没有持之以恒的学术专注和反复拆解，就不会有令人惊喜的成绩质变-。从古人“十年磨一剑”到当代大国工匠的专注深情，说明任何惊艳表现背后都站着一个从不被轻易动摇的坚韧者。教师借助高中学段的真实案例，对比三分钟热度与坚持跟踪复盘后的分数裂变数据，增强说服力。2.实操：打造杜绝“半途而废”的武器——新版目标分解法。引入企业管理领域常用的SMART原则（具体的、可衡量的、可达成的、具有相关性的、有明确截止期限的）在学业目标设定中的具体转化。教师以高二物理电磁学或数学圆锥曲线等某一学科的具体章节为例，现场带领学生进行学期目标的逐级拆解——从学期终点目标到月任务，再到周任务，直至每日的课堂听讲、作业完成、错题整理、阶段自测。这种接地气的引导可以帮助学生发现：恒心不是苦熬难忍，而是大目标细切后获得的持续微胜利累积，它会让你走得既稳且有节奏感。3.【重要】榜样示范——学长学姐寄语。播放上届优秀毕业生提前录制的VCR短视频，内容聚焦于“‘高二下学期我是如何用恒心走出困顿期的’”。让学生看到过来人真实的弯路、挣扎以及最后的逆袭，由此获得情感共鸣和借鉴方法。（五）第四篇章：同心筑梦——担当共进，从“个体冲刺”到“并肩奔腾”（10分钟）【核心素养】如果说个人之“心”强调个体修炼，那么“同心伙伴”更着眼于团队中的彼此照亮与协同合作。本篇章旨在破除“对内竞争、各自为营”的狭隘思想，凝聚班级强大的命运共同体力量，呼应教育部提出的“强化家校社协同，优化学生健康成长”的教育生态建设要求-。1.【跨学科链接】共情型同伴支持的设计。在班会进入后半段，教师呈现中山市调研的重要发现：“同伴支持是教育生态中相对被忽视的短板，但与学习情感态度的相关性最高”，这意味着生生的深度联结恰恰是激发情感动力源头的关键杠杆-33。由此追问：“你仅仅是班级里的一个人，还是愿意与另一双手共同前进的接力者？”请在小组内进行一次“深度的三个词互评”活动。每个人在小纸条上写出对方的3个最显著的积极特质，并用一个“四足并进”的成语概括对方。这样的微型赞美可以瞬间培养学生的自我认同感和同伴之间的温暖归属。2.集体共创——绘制“班级龙马图”。每位小组成员在马蹄形便利贴上书写新学期具体的“四心”互助承诺。教师引导形成互助结对承诺：例如“当他/她上课状态不好时，我觉察后拍肩膀提醒”“周五双方互换弹题和重要笔记”等书面契约张贴在班级“万马奔腾”展板上。本学期学校还将围绕“龙马精神”开展包括“我的青春剧本”征文、“龙马行动卡”成长追踪、“万马奔腾”班级文化展等系列活动-17。教师在最终的宣誓环节提请全班统一进行“龙马精神誓词”接力诵读。全班在宣誓词《心手合一方见山川》的浑厚背景下庄严承诺，场面庄严且有仪式感，至此班会的四位一体结构浑然形成。（六）巩固转化与总结归纳——重整步调再出发（8分钟）1.【思考训练】现场完成“四心”月度计划。下发“四心行动卡”纸质版或电子版。卡片共分四个区域：（1）收心督导卡——自评开学状态，写出最需改正的1—2个具体问题；（2）信心进步卡——确定某个学科达到目标分数的具体计划；（3）恒心跃迁卡——本人最担忧的“半途而废雷区”及其自制方案；（4）同心互助卡——至少对班级内一位同学做出具体帮扶承诺。所有行动卡将收集装订为“龙马档案册”，学期末回头看，成为学生珍贵成长信物。2.【重要】班主任总结。班主任在总结时系统阐述：2026年是农历丙午马年，站在教育强国“十五五”攻坚开局之年，学生个体成长必须擘画大志向。从文化的源头出发，“龙马精神”的灵魂就是：即使面临困难依然敢闯敢拼、不骄不躁。我们今天的“四心”——收心的定力让你不为外扰所惑；信心的点燃让你明知山有虎偏向虎山行；恒心的韧劲让你抵抗诱惑稳住常态；同心的相伴让你在集体港湾共同面对风雨。所有高中生今天写下的每一个字，定下的每一个目标，都可以通过每节课的清醒听讲、每次作业的独立思考、每次跌倒爬起的真实经历来具体化、实质化。希望大家能切实将今天这一仪式性起点，变成一步一个脚印的现实。3.集体宣誓结束（班长领读，全员起立，右手举拳）。誓词如下：以龙马精神为心中坐标，收心归位，做情绪的主人；信心铸魂，当命运的骑手；恒心求索，做坚持的匠人；同心担当，做爱与远方的抱薪者。不负马年，不负青春，不负肩膀上的国家未来！九、板书设计主标题：“四心”赋能龙马志，昂首奋蹄新征程副标题：高中二年级德育主题班会一、归心归位（收心篇）——从“不在频道”到“精准聚焦”：情绪觉察作息重构专注力强化二、信心铸魂（信心篇）——从“我不可以”到“我去试”：文化自信元认知唤醒潜能挖掘三、恒心求新（恒心篇）——从“间歇性努力”到“持续性精进”：SMART目标拆解微习惯养成时间圆盘管理四、同心筑梦（同心篇）——从“一个人的跋涉”到“一群人的奔腾”：同伴赋能情感归属集体凝聚力龙马精神的核心密码：刚健有为自强不息脚踏实地矢志不移十、教学评价设计教学评价力求发展性、过程性、多元性，体现教学评一致性。本设计综合采用课前诊断、课中表现与课后跟踪三级联动评价体系。【基础】课前诊断评价：班主任通过问卷星发布课前调查，汇总学生开学心理能量指数、假期作息适应程度、新学期的自我期望值三项数据，据此调整课堂讨论的侧重点和讨论节奏，有的放矢地分配各环节时间；同时提前布置“写给我自己——四心与龙马精神”写作提纲，为课堂内化做准备。课中表现评价：教师观察各小组合作探究的质量、个别内向学生的发言次数与表达质量、全班学生填写“四心行动卡”的认真程度及内容深刻性。采用小组表扬法与个别肯定相结合，强化积极反馈。【重要】课后跟踪评价（构建长效机制）：班主任于班会结束后两周，发放“我的四心成长轨迹”简评表，由学生自评开学两周内在收心、信心、恒心、同心四项中的实际表现，结合任课教师观察和家长每日陪伴反馈，综合赋分。每月底班级将“龙马行动卡”回收对比，邀请“进步先锋”和“班级同伴之星”上台分享故事，并登上班级公众号展示栏。学期末汇总全部原始数据，建立“四心档案袋”，每人撰写学期自我迭代报告并将此档案作为综合素质评价重要实证材料。同时，班会评价鼓励家校联手，利用班级家长群推送“同心助力帖”，让家长理解四心意义，形成更为宽阔的育人合力场。此外，教师组织学生采取匿名的“班会适切度满意度调查”，从内容趣味性、方法启发性、个人收获感等维度持续改进下一次大型班会。十一、教学反思【教学亮点与效果分析】本次班会的设计坚持“走近学生心灵”理念，抓住了2026丙午马年的文化符号的同时，也充分参考了当前最前沿的教育心理学调研报告和教育政策纲领。首先，导入部分用2026年春晚机器人宾果和各地学校龙马主题视频为切