湘教版小学中年级劳动第16课《壮族十字花绣针法》教案

湘教版小学中年级劳动第16课《壮族十字花绣针法》教案

一、课题《壮族十字花绣针法》二、课时安排2课时（每课时40分钟）三、教学目标（核心素养导向）【核心素养：劳动观念】通过了解壮族十字花绣的历史渊源和文化内涵，感受中华民族传统工艺的精湛与劳动人民的智慧，树立“劳动创造美好生活”的观念，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。壮族刺绣于2016年入选广西壮族自治区非物质文化遗产代表性项目名录，在广西壮族地区发现的早期刺绣实物可追溯至贵港市罗泊湾汉墓出土的丝织品，表明壮族刺绣至少已有两千多年历史-21。学生将通过本课认识到，劳动不仅是技能的习得，更是文化的传承和创造。【核心素养：劳动能力】掌握壮族十字花绣的基本工具和材料选用方法，学会起针压线、穿针引线和收针等基础技能，能够独立完成一件微型十字花绣作品。具体要求包括：能够识别和选用棉绣线、绣布、绣针、剪刀等基本工具；掌握从绣线中抽取1股线的方法；学会沿对角线对折绣布找中心点的定位方法；熟练运用横绣制、竖绣制和逐格绣制三种基本针法-11。【核心素养：劳动习惯和品质】在绣制过程中养成保持双手清洁、规范操作工具、注意劳动安全的良好习惯，培养认真细致、耐心专注的劳动品质。通过反复练习刺绣针法，体会“慢工出细活”的劳动真谛，形成持之以恒、精益求精的劳动态度。【核心素养：劳动安全与卫生】掌握使用绣针、剪刀等工具的安全规范，知晓刺绣操作中的卫生要求，养成劳动前洗手、劳动后整理工具的卫生习惯。【跨学科链接：语文】通过学习壮族十字花绣的背景知识，与语文学科中关于民俗文化、民间故事的阅读内容相融合，丰富对壮族文化的认知。【跨学科链接：美术】在图案设计和色彩搭配过程中，融入美术学科关于色彩对比、图案对称等审美知识，提升学生的审美素养。【跨学科链接：历史与社会】通过学习壮族十字花绣的历史发展，了解广西地区民族文化的历史脉络，认识非物质文化遗产保护的重要意义。四、教学重难点【基础】教学重点：掌握壮族十字花绣的起针、横绣制、竖绣制、逐格绣制和收针等基本针法，了解十字花绣的材料选用与工具使用方法。【难点】教学难点：绣制过程中保持绣线松紧均匀、针距整齐一致，确保绣品的整洁美观；解决起针和收针不打结的技术问题，使绣品背面平整光洁。五、教学方法与手段示范教学法：教师通过现场实操演示，将十字花绣的每一步针法清晰地展示给学生，让学生在直观观察中建立正确动作表象。

任务驱动法：将整节课分解为“认识材料—找准中心—起针引线—针法练习—收针完成”五个递进式任务，引导学生以完成微型绣品为驱动目标开展学习。

小组合作学习法：按每组4至6人组建学习小组，鼓励组内互帮互助、互相检查针法是否正确，培养团队协作意识。

情境创设法：创设“小小传承人”情境，赋予学生“非遗技艺传承者”的角色身份，激发学习使命感和责任感。

信息技术赋能：利用多媒体课件展示壮族刺绣的精美图片和刺绣过程视频，借助慢镜头播放关键针法，帮助学生突破技术难点。

分层指导策略：针对手部精细动作发展存在差异的学生，提供不同难度的练习图案（简易几何图形、简单花卉图案等），确保每个学生都能在最近发展区获得成功体验。

六、教学准备教师准备：多媒体课件（含壮族刺绣图片、十字花绣针法演示视频）、大幅十字花绣演示板（便于全班观看）、全套刺绣工具与材料样品、课前完成的示范作品3至5件、课堂评价记录表。学生准备（建议由学校统一购置或提前通知家长协助准备）：中格棉麻绣布每生一块（约15厘米×15厘米）、棉绣线（红、黄、蓝、绿等颜色若干）、中号绣针每生一枚、剪刀每生一把、水溶性彩色铅笔每生一支、作品收集袋每生一个。教学资源：壮族传统刺绣实物图片资料、壮族背带绣等典型绣品视频资料、十字花绣针法口诀卡片。七、教学过程第一课时（一）情境导入——走进壮族刺绣的艺术世界（5分钟）【基础】教师播放多媒体课件，展示壮族传统刺绣的精美图片，包括壮剧服装、绣花帽、背带、绣球、花鞋、帐帘等典型绣品-14。教师引导学生观察并提问：同学们，这些精美的图案是用什么工艺制作出来的？你们从中发现了哪些共同的特点？学生自由观察并回答。教师进一步引导学生注意图案中的“十”字交叉痕迹，指出这正是壮族刺绣中最具代表性的一种针法——十字花绣。教师简要介绍：壮族刺绣的手法多种多样，有平绣、挑花绣、堆绣、打籽绣等多种技艺。其中，挑花绣也称“十字花绣”，是壮族刺绣中最简单易学的一种，适合初学刺绣的人掌握。壮族刺绣于2016年入选广西壮族自治区非物质文化遗产代表性项目名录-11。【核心素养：劳动观念】教师进一步引导：同学们，壮族先民在没有机器的情况下，用一根针、一根线，一针一线绣出了如此精美的图案，这是多么了不起的劳动创造！今天，我们每个人都将成为“小小非遗传承人”，一起来学习这门古老而优美的技艺。设计意图：通过直观的图片和视频欣赏，激发学生对壮族十字花绣的学习兴趣，初步建立对传统手工艺的敬意和好奇心，为后续操作学习奠定情感基础。（二）新知探索——认识工具与材料（8分钟）1.材料认识【基础】教师将课前准备的各类材料摆放在讲台展示区，逐一介绍：（1）绣线：十字花绣最常用的线是棉绣线。教师展示不同颜色的棉绣线，讲解如何从绣线中抽取1股线——先剪下一条长约1米的绣线，再从一端轻轻抽出1股细线往外拉-11。根据绣布格子的大小，用线股数有所不同：小格绣布一般用2股线，中格绣布一般用3股线，大格绣布一般用4股线。本节课使用中格绣布，因此用3股线进行绣制。（2）绣布：展示塑料绣布、小格绣布、中格绣布、大格绣布、棉麻粗布等不同类型，指出本节课使用的是中格棉麻粗布，其格子大小适中，适合中年级学生操作。（3）辅助工具：水溶性彩色铅笔（用于在绣布上做记号，水洗即可去除）、绣针（本节课使用中号绣针）、剪刀。2.工具使用安全指导【重要】教师进行工具使用安全示范和强调：使用绣针时，针尖始终保持向下或朝向远离身体的方向，不得用针尖指向他人；绣制过程中若需暂停，应将绣针插在绣布边缘的安全位置，不可随意放置；使用剪刀传递时应握刀尖、将手柄朝向对方；每次刺绣前先用肥皂或洗手液将双手清洗干净，保持绣品洁净。3.图案定位方法——找中心点教师示范图案定位的常用方法：将绣布沿两条对角线分别对折，两条折痕的交点即为绣布的中心点。用水溶性彩色铅笔在中心点轻轻做一个记号-11。学生跟随教师的示范，各自在绣布上完成中心点的定位和标记。教师巡视指导，确保每位学生都能正确找到中心点。设计意图：系统认识工具和材料是开展劳动实践的基础，安全指导是劳动教育的必修内容。找中心点训练学生的空间感知能力，为后续图案布局奠定基础。（三）技能示范——起针与基础针法（15分钟）【重要】教师在大幅演示板或投影下进行十字花绣针法的分步示范，学生同步跟学。1.穿针引线教师示范：取一根中号绣针，将1股棉绣线的一端穿过针眼约5至8厘米，然后将线两端对齐，使绣线对折成3股。注意线头要整齐，不打结。2.起针方法【易错点】教师示范起针的要领：开始绣时，在绣布背面预留约1寸长的线头，用左手拇指轻轻按住线头，然后将针从绣布正面选定位置穿入，从背面穿出，完成第一针。在绣制后续几针的过程中，预留的线头会被后续的绣线自然压住，无需打结-11。教师强调：十字花绣的起针与传统缝补的起针不同，不采用打结方式。打结会在绣品背面产生一个凸起，影响绣品的平整美观，且如果绣布较疏松，结还可能从绣布正面钻出，破坏绣品形象。3.基础针法教学【核心素养：劳动能力】教师分步示范三种基础针法，学生边看边练：（1）横绣制：从绣布正面选定一个格子作为起点，将针从左下角穿入、右上角穿出，完成“／”方向的一针；再在相邻格子完成反方向的“＼”针，形成一个完整的“X”形十字。（2）竖绣制：与横绣制原理相同，但以竖排连续的方式绣制，适用于长条状图案。（3）一格一格绣：以单个格子为单位，逐个完成“X”形十字针，适合填充独立的小块图案。教师巡回指导，纠正针法偏差。对于针脚不齐的学生，教师手把手辅助；对于绣线松紧不均的问题，指导学生保持适度张力——线拉得过紧会导致绣布变形，过松则会使绣品松散不美观。4.口诀记忆教师借助口诀卡片帮助学生记忆针法要领：“起针留线头，背面压线走；横竖交叉绣，一格一十字；松紧要适度，整齐又美观。”设计意图：技能示范是本课的核心环节，通过“教师示范—学生跟练—个别指导”的循环，确保每位学生掌握正确针法。口诀记忆降低了技能学习的认知负荷。（四）实践操作——首次尝试绣制（10分钟）学生在教师指导下开始首次实践操作，目标是完成一个2×2或3×3格的小方块图案。教师在此过程中重点观察：每位学生是否已找到中心点并在正确位置起针；针法是否准确形成“X”形十字；起针时预留的线头是否被后续绣线妥善压住；绣线张力是否均匀适度；操作过程中是否遵守了安全与卫生规范。【合作学习】鼓励小组内互相观察、互相提醒、互相帮助。遇到困难时，先尝试在组内解决，组内无法解决再举手向教师求助。教师记录学生操作中的共性问题，以便在课堂小结环节集中讲解。设计意图：及时的实践操作是技能内化的关键。通过小型任务的完成，让学生获得初步的成功体验，为第二课时的深入学习建立信心。（五）课堂小结与作业布置（2分钟）【基础】教师简要总结本节课所学内容：认识了十字花绣的工具和材料，学会了找中心点、穿针引线、起针以及三种基础针法。展示几位学生在本节课完成的小方块作品，给予积极鼓励，同时指出需要改进的地方（如针脚不齐、线松紧不一等）。作业布置：课后将本节课未完成的练习图案继续绣完，注意针脚的均匀性。回家后观察家中是否有刺绣类的装饰品（如靠垫、手帕、挂画等），思考这些刺绣用的是什么针法。设计意图：及时总结巩固所学内容，课后观察任务将课堂所学与现实生活建立联系。第二课时（一）复习回顾与问题反馈（5分钟）【基础】教师快速回顾上节课所学内容：十字花绣的材料有哪些？找中心点的方法是什么？起针为什么不能打结？请2至3位学生现场展示起针和横绣制针法，其他同学观察并评价。教师点评并纠正共性问题。针对上节课实践操作中发现的共性问题进行集中讲解，如：如何让针脚更整齐（每次穿针位置要准确对准格子交点）；如何控制绣线松紧（拉线后用手指轻轻按压绣面感受松紧度）；如何处理绣线缠绕（每绣几针后让针自然下垂，使绣线自动理顺）。设计意图：温故而知新。通过复习反馈，帮助学生查漏补缺，为深入学习做好铺垫。（二）技能进阶——图案设计与收针方法（12分钟）1.图案设计引导【拓展延伸】教师展示壮族传统刺绣的常见图案，如太阳纹、云纹、花草纹、几何纹等-21。引导学生观察这些图案的对称性和色彩搭配特点。教师提出本节课的创作主题：请每位同学设计一个简单的对称图案（如小花朵、小星星、简单的几何组合），用彩色铅笔在绣布上画出轮廓，轮廓线要沿着绣布的格子走，确保每个十字都能落在格子交点上。学生用约3分钟时间完成图案设计草图。对于设计有困难的学生，教师提供几种简易模板供参考，如四瓣花、小太阳、菱形等。2.收针方法教学【重要】教师示范十字花绣的收针方法：当一条绣线快要绣完时（剩余约5至6厘米），进行收针操作。收针有两种常用方法：方法一，将针从绣布背面的纤维中穿过约1厘米，然后轻轻拉紧，剪去多余线头；方法二，将针从绣布背面已经绣过的绣线下面穿过约1厘米，使线头隐藏在已有绣线下方，然后剪去多余线头-17。教师强调：收针同样不打结，通过线头隐藏在绣布纤维或已有绣线中的方式固定，保证绣品背面平整。3.换线与多色搭配教师示范换线的方法：完成一种颜色的绣制后，按上述收针法收针，剪断线头；然后选择新颜色的绣线，重新按起针方法开始绣制新颜色区域。教师展示几件用不同颜色搭配完成的十字花绣作品，引导学生体会色彩搭配对绣品美感的影响。设计意图：图案设计融入美术学科知识，培养学生的审美能力和创造力。收针方法和换线技巧的掌握是完成完整作品的关键环节。（三）自主创作——完成微型绣品（15分钟）【核心素养：劳动习惯和品质】学生根据自己设计的图案，运用所学的针法独立完成微型绣品创作。教师巡回指导，重点关注：图案布局是否以中心点为基准对称展开；绣制顺序是否合理（建议先绣深色区域再绣浅色区域，可减少换线次数）；起针和收针是否规范；绣面是否平整整洁。【分层指导】对于完成较快的学生，鼓励其在作品上增加细节或尝试更复杂的图案元素；对于进展较慢的学生，教师予以更多手把手指导，必要时简化图案设计，确保每位学生都能在课堂结束时拥有一件完整作品。设计意图：自主创作环节将知识技能转化为实际作品，学生在创作过程中体验劳动的成就感和创造的快乐。分层指导体现了因材施教的教学原则。（四）作品展示与互评交流（6分钟）【热点】将全班学生的作品摆放在展示区，组织作品展示与互评。评价维度：图案设计是否美观且对称；针法是否规范整齐；绣面是否平整；色彩搭配是否协调；劳动态度是否认真。评价方式：学生自评——每位学生用30秒介绍自己的作品，说说创作过程中遇到的困难和解决的方法；小组互评——每组推选一件优秀作品，说明推选理由；教师点评——从整体完成度、针法规范性、创意设计等方面进行综合性点评，以鼓励性评价为主，同时指出改进方向。【核心素养：劳动观念】教师总结点评：每一件作品都是同学们用心劳动的成果。一根针、一条线，经过大家的巧手变成了美丽的图案，这就是劳动的创造。希望同学们将今天学到的认真、耐心、细致的劳动精神带到今后的学习和生活中去。设计意图：展示与评价环节发挥评价的诊断、激励和导向功能，帮助学生在互评互学中获得进一步成长。过程性评价的嵌入强化了学生持续投入劳动实践的内在动力。（五）拓展延伸与文化传承（2分钟）【拓展延伸】教师介绍：壮族十字花绣是壮族传统文化的重要组成部分，它不仅出现在日常穿戴的服饰上，如绣花鞋、绣花帽、背带等，还广泛应用于居家用品中，如帐帘、枕套、门帘、桌布等。此外，还有作为观赏或信物类的绣花手帕、绣球、挎包、香囊等-15。【跨学科链接：社会】教师提出课后探究任务：查找资料，了解壮族还有哪些传统手工艺？广西地区还有哪些非物质文化遗产项目？选择一个你最感兴趣的，下次劳动课和大家分享。设计意图：拓展延伸将课堂学习延伸到课外，培养学生的探究意识和跨学科学习能力，增强对中华优秀传统文化的系统认识。八、板书设计（主板书区）壮族十字花绣针法一、材料与工具 棉绣线、绣布（中格）、绣针、剪刀、水溶性彩铅二、核心步骤 找中心点→穿针引线→起针→绣制→收针三、三种基础针法 横绣制 竖绣制 一格一格绣四、口诀 起针留线头，背面压线走 横竖交叉绣，一格一十字（副板书区——左侧）安全卫生小贴士 ✓绣针不指人，剪刀不挥舞 ✓绣前先洗手，绣后理工具色彩搭配建议 红黄蓝绿巧搭配，对称图案更美观（副板书区——右侧）课堂生成记录 （记录学生提问和共性问题，随堂填写）设计意图：板书设计突出核心知识点和操作流程，左侧副板书强化安全卫生意识和审美引导，右侧预留生成性记录空间，体现教学的动态性和灵活性。九、教学反思（一）教学成效分析本课以《义务教育劳动课程标准（2025年修订版）》为指导，紧扣“劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动安全与卫生”四个核心素养维度展开教学设计。通过两课时的学习，学生基本掌握了壮族十字花绣的起针、三种基础针法和收针技能，能够独立完成一件微型十字花绣作品。在劳动观念方面，通过介绍壮族刺绣的历史文化内涵，学生增强了对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解了“劳动创造美好生活”的深刻内涵。在劳动能力方面，绝大多数学生能够规范使用刺绣工具，完成从起针到收针的完整流程，部分学生还能在图案设计和色彩搭配上展现创意。在劳动习惯和品质方面，学生在反复练习中培养了认真细