骏马启新程-小学五年级元旦主题班会教学设计

骏马启新程——小学五年级元旦主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据【重要】本教学设计以《中小学德育工作指南》为基本遵循，全面落实立德树人的根本任务，严格贯彻2026年全国教育工作会议精神，突出德育在“五育并举”中的引领地位。根据教育部《中小学德育工作指南》的要求，德育工作应当“着力构建方向正确、内容完善、载体丰富、常态开展的德育工作体系”，将社会主义核心价值观教育融入教育教学全过程。“五育融合”作为当前基础教育改革的核心理念，要求教师在课程设计中做到德智体美劳相互渗透、协同发展。本教学设计立足五年级学生的身心发展特点和认知规律，遵循《义务教育课程方案（2022年版）》中“各门课程用不少于10%的课时开展综合性跨学科主题学习”的理念，将元旦主题班会设计为一堂德育引领、多学科融合的综合性德育课程。同时，本设计充分落实教育部“健康第一”教育理念，将心理健康教育、劳动教育、安全教育有机融入班会内容，回应了《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于“培育学生乐观向上的积极心理品质，增强心理韧性”的具体要求，着力促进学生身心健康全面发展，使学生在辞旧迎新的仪式中收获价值引领、能力提升和品格涵养的三重成长。二、教学内容分析【核心素养】本次主题班会属于道德与法治学科的课程拓展融合型德育实践活动，以“元旦迎新”为课程载体，以“梦想启航”为核心价值取向。2026年的元旦具有独特的时间节点意义——恰逢农历马年（丙午年），马在中华传统文化中象征着进取、奋斗和成功，“龙马精神”历来是激励中国人民自强不息的精神标识。本次班会结合马年的文化意蕴，将“骏马启新程”作为核心主题意象，旨在通过节日教育的仪式感，引导学生在辞旧迎新的氛围中回顾2025年的成长历程，展望2026年的发展目标，厚植爱国主义情怀和集体主义精神。教学内容主要涵盖以下四个维度：一、元旦文化的认知维度，包括元旦的由来、历史沿革及各地习俗；二、成就教育与家国情怀维度，通过学习2026年新年贺词，了解国家在过去一年取得的重大成就；三、目标规划与方法指导维度，通过制定科学合理的新年成长计划，帮助学生掌握目标管理的具体方法；四、心理健康与劳动教育维度，引导学生管理好新年期待中的情绪变化，树立劳动光荣的观念。本教学设计体现了大单元教学的理念——以“迎新”为单元主题，将德育、美育、劳动教育、心理健康教育有机整合，实现跨学科融合育人的目标。三、学情分析小学五年级学生正处于小学高年级与青春期前期的过渡阶段，认知水平较中低年级有显著提升，抽象思维能力开始萌芽，具备了基本的归纳概括能力和反思评价能力。在情感发展方面，这一阶段的学生自我意识不断增强，开始关注自身的价值感和成就感，渴望得到同伴和教师的认可与鼓励。在意志品质方面，五年级学生相比中低年级更具坚持性和责任感，但目标意识尚未完全建立，容易出现“三分钟热度”的现象，需要教师给予方法指导和过程性激励。从德育基础来看，经过四年的学校教育，学生已初步建立了基本的行为规范和道德判断力，对于集体荣誉感、班级凝聚力有了切实体验，但在将个人理想与国家发展相联系方面还需要更具体的引导和情境创设。此外，五年级学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，适当引入榜样教育、成就教育和目标导向教育，对于帮助学生建立积极正向的价值坐标具有重要的奠基意义。四、教学目标【核心素养】依据道德与法治课程核心素养要求，同时融入语文、美术等学科素养，制定以下教学目标：（一）文化基础目标。了解元旦的由来、文化内涵以及中国元旦庆祝方式的演变历程，知道2026年为农历马年，理解马在中华传统文化中的积极象征意义。（二）自主发展目标。能够客观回顾自己2025年的收获与不足，运用SMART原则制订2026年切实可行的个人成长计划，培养自我管理和终身发展的意识与能力。（三）社会参与目标。通过了解国家年度发展成就，增强民族自豪感和社会责任感，初步建立个人梦想与国家梦想紧密相连的价值认同。（四）心理健康目标。学会正视成长中的得与失，培养积极向上的心态和乐观进取的精神品质，增强心理韧性和抗逆能力。（五）综合素质目标。在班会活动中锻炼语言表达、团队协作和创意设计能力，在劳动实践环节培养动手能力和劳动习惯。五、教学重难点【重要】教学重点：引导学生进行年度回顾与新年展望，激发学生内在的成长动力，学会科学合理地规划新年目标。这是本次班会的核心价值所在，也是德育功能得以充分实现的关键环节。【难点】教学难点：将宏观的国家发展成就与微观的个人成长目标建立有机结合，使爱国主义教育内化为学生的自觉认同，避免生硬的说教和空洞的口号。解决这一难点需要教师精心设计衔接环节，运用情境创设、案例分析和互动对话等多种教学方法，使学生真切感受到个人与国家的紧密联系。六、教学策略与资源本教学设计坚持“学生主体、教师主导”的基本原则，综合运用情境创设法、案例分析法、合作探究法、体验反思法等多样化的教学方法，体现“做中学、用中学、创中学”的课程改革理念。在信息技术融合方面，本课将合理运用多媒体课件、短视频资源、电子互动板等数字化教学手段，体现人工智能赋能教育的时代特色，增强学生的学习体验感和参与获得感。教学资源准备包括以下方面：多媒体课件PPT、2026年新年贺词核心片段视频、班级年度成长回顾视频（可由学生事先收集素材，体现学生主体参与意识）、新年愿望卡片（每人一份）、成长目标清单模板（每人一份）、彩笔和装饰材料、有关马年文化的图片资料、心理健康教育素材（情绪管理小贴士）、劳动教育素材（新年大扫除倡议书）以及班会背景音乐。建议班主任提前一周与学生共同布置教室环境，张贴新年主题标语和装饰画，营造浓郁的节日氛围。七、教学过程设计（一）热身导入：辞旧迎新话元旦（约10分钟）【核心素养】上课伊始，播放欢快温馨的新年主题背景音乐，营造轻松愉悦的课堂氛围。班主任身穿喜庆颜色的服装，手持写有“2026”字样的手持牌，以热情洋溢的声音宣布班会开始。这一环节侧重情绪调动和氛围烘托，为后续活动打下积极的情感基础。1.互动提问。教师依次提出以下三个互动问题，鼓励学生举手发言。问题一：“同学们，送走2025年，我们迎来了哪一年？”引导学生准确说出2026年。问题二：“大家注意过日历上2026年春节属于什么生肖年吗？”引导学生查找和回答（丙午马年）。问题三：“提起马，你会想到哪些与马有关的成语或故事？”引导学生积极发言，如“一马当先”“龙马精神”“马到成功”“青梅竹马”“塞翁失马”等。【学科融合】在互动过程中，教师适时补充马在中华文化中的丰富意涵——马不仅是重要的交通工具和历史符号，更象征着奔跑不息、勇往直前的生命能量。“龙马精神”就是奋斗精神、进取精神的生动表达，恰逢马年元旦，以此为题寓意深刻。2.展示主题。教师在黑板或电子屏上展示班会标题：骏马启新程——五（2）班2026年元旦主题班会。对标题进行简要解读——“骏马”既是马年的吉祥象征，也代表着同学们正值少年、意气风发的精神面貌；“启新程”意味着新的一年是一段崭新的征程，每个人的成长之路都在前方铺开。师生齐读标题，配以强有力的击掌动作，调动全班的精神状态。（二）追根溯源：探元旦背后的文化密码（约12分钟）【重要】本环节旨在通过文化溯源，引导学生认识元旦的历史演变和文化意义，建立传统节日认知。1.教师讲述元旦的历史沿革。教师以通俗易懂的语言讲述元旦的起源。“元”字本意为“初始”，“旦”字的象形意义是“日出地平线”，两个字合在一起便是指“新年的第一天”。中国古代以农历正月初一为岁首，直至1912年中华民国临时政府决定采用公历纪年后，才将公历1月1日定为元旦。1949年中华人民共和国成立后，正式将公历1月1日确定为元旦，使之成为全国性的法定节假日。教师通过时间轴图示的方式，帮助学生直观理解这一演变过程。【学科融合】在此环节可以引导学生进行小小的汉字文化探究——“元”和“旦”的甲骨文、金文形态各是怎样的？“元”和“旦”在哪些词语中出现过？例如“元旦”“元首”“元宵”“旦夕”等，帮助学生拓宽语文字词视野。2.了解各地元旦习俗。通过课件展示全国各地及世界各国庆祝元旦的独特方式，如北方地区吃饺子、南方部分地区举行游园会、欧美国家举办跨年倒计时庆典等。教师重点介绍与马年相关的特色文化——剪纸中的马元素、年画中的骏马形象、新春对联中与马有关的吉祥语等。可穿插一个简短的趣味问答环节（“马年知识小竞答”），调动学生参与的积极性。竞答题目包括：马的生肖周期是多少年？与马有关的民间故事有哪些？马在古代战争和交通中扮演了什么角色？答对者可获得一张手绘马年主题书签作为小奖品。3.观看文化短片。播放一段时长为3-4分钟的元旦主题微视频，内容涵盖元旦由来的动画讲解、不同地区元旦庆祝活动的真实影像，以及与马年相关的文化趣味小知识。视频宜选用画面生动、配乐温馨、讲解亲切的内容，避免过长过杂。（三）聆听贺词：国家成就激昂少年志（约15分钟）【高频考点】本环节是爱国主义教育的重点环节，体现德育核心内容的贯彻落实。根据《中小学德育工作指南》中“用好时政媒体资源”的要求，通过观看新年贺词的片段，引导学生关注国家发展、增强民族自豪感。1.播放贺词核心片段。精心剪辑2026年新年贺词的核心段落，重点选取涉及国家发展成就、民族团结、青年期望等内容的部分。例如贺词对国家在过去一年中取得的光辉成就进行了总结，这些宏大叙事需要通过教师深入浅出的解读，才能与五年级学生的认知水平相匹配。教师可以先简单介绍贺词的背景——新年贺词是新年前夕国家主席向全国人民发表的电视讲话，总结一年的奋斗成果，表达对新年的美好期许。2.教师解读国家发展成就。【拓展延伸】结合贺词内容，教师以贴近学生生活的语言展示2025年国家在航天、科技、经济、民生等领域取得的代表性成就。例如在航天领域，天问二号火星探测任务进展顺利，中国航天员在空间站的驻留时间不断刷新纪录；在科技领域，人工智能技术的突破性发展已成为全社会关注的焦点，多位中国青少年在AI领域的卓越表现吸引了全世界的目光——14岁初中生姜睦然在AI智能体应用大赛中与博士生同台竞技并摘得桂冠，17岁高中生陈广宇以第一作者身份发表AI论文获得国际认可。教师引导学生思考：这些耀眼成就的背后，是哪一代人的共同奋斗？五年后、十年后，创造奇迹的又将是谁？【核心素养】3.组织讨论“我的梦想与中国梦”。以“我想对祖国说一句话”为引，邀请几位学生即兴发言，可以是祝福语、表决心或分享感受。教师引导学生将自己的梦想与国家的未来发展建立联系，让“中国梦”不再是一个抽象的宏大概念，而是与每个人的成长息息相关的精神坐标。教师可以用“拼图”做比喻——国家的宏伟蓝图是由十四亿人共同努力拼接出来的，而学生的每一点进步，都是这张蓝图中不可替代的一抹色彩。这一环节重点培养学生的社会责任感和国家认同意识，是德育核心目标的重要落实环节。（四）回顾成长：班级足迹暖人心扉（约10分钟）本环节旨在通过回顾班级生活的点滴印记，激发学生的集体归属感和同学情谊，为新年的集体目标打下情感基础。1.观看班级年度成长视频。班主任预先收集2025年班级活动中的照片和短视频素材，剪辑成一部时长约4分钟的年终回顾视频。视频内容涵盖：运动会上的奋力拼搏场景、课堂学习中的精彩瞬间、春秋游时的欢声笑语、文化艺术节中的才艺展示、值日劳动中的责任担当等。配以温情舒缓的背景音乐，营造感人、温馨、向上的氛围。观看过程中，学生可能自发鼓掌、感慨、欢笑，这些自然的情感流露正是班会应有的价值意蕴——让学生在仪式感中获得成长的自豪感和集体的归属感。2.学生分享。视频播放完毕后，请3-5名学生举手分享自己的观看感受。重点围绕以下问题：“2025年你印象最深的事情是什么？”“你在班级里最感谢谁？”“你对咱们班最引以为豪的地方是什么？”教师认真倾听每一位学生的发言，适时给予积极的反馈和鼓励，增强学生的表达勇气和自信心。3.优秀表彰。对2025学年度在学习、品德、劳动、体育、艺术等方面表现突出的学生进行表彰。设立“勤奋之星”“文明之星”“劳动小能手”“体育小健将”“艺术小明星”等多样化奖项，确保每个学生都有机会获得肯定和鼓励。颁奖词由教师事先准备，突出学生身上具体的闪光点，而非泛泛表扬。发奖时应伴随着全班同学的掌声，使获奖者感受荣誉的珍贵和激励的力量。（五）规划未来：骏马计划逐梦启航（约20分钟）【重要】这是本次班会中用时最长、分量最重的核心环节，是实现德育价值内化的关键所在。本环节的设计充分体现项目式学习和“教学评一致性”的教育理念，引导学生将愿景转化为行动。1.目标制定的方法指导。教师以简洁明了的PPT介绍S.M.A.R.T.目标管理原则，将其转化为小学生易于理解的表达方式：S（具体的）——目标要说得清楚明白，不能模棱两可；M（可衡量的）——目标要有判断依据，能知道自己做到了没有；A（可实现的）——目标要跳一跳够得着，不能太高也不能太低；R（相关的）——目标要贴合自己的成长需要，不能脱离实际；T（有时限的）——目标要规定完成时间，不能无限拖延。教师结合示例进行说明，例如“新学期我的语文成绩要进步”这个目标就不够具体，可以改进为“每周背诵一首古诗，作文每次不低于85分”。【易错点】值得特别指出的是，很多学生在制定目标时往往陷入两种误区：要么目标过于空泛宏大缺乏可操作性，要么目标过于保守缺乏挑战性。教师要在指导环节强调目标应处于“最近发展区”——既有适度的挑战性，又在现有能力范围内可以达成。2.小组合作分享计划草案。学生以四人小组为单位，轮流分享自己初步制定的2026年成长计划草案。小组成员互相倾听，提出建设性意见和改进思路。例如，有的学生可能计划“考全班第一”，同学可以提醒他把大目标拆分为“每天做10道口算题加强计算能力”等具体的小行动；有的学生可能计划“多读书”，同学可以建议他把“多读书”具体化为“每月读2本课外书，并做好读书笔记”。教师巡视各小组讨论情况，必要时给予方法指导和启发点拨。3.书写骏马成长目标清单。每位学生领取一份精心设计的“骏马成长目标清单”模板。清单包含“学习目标”“品德修养”“身体健康”“劳动技能”“艺术审美”等五大维度，每个维度下有具体填写区域，体现五育并举的顶层设计思路。学生简要书写自己的年度关键目标和具体的行动计划。教师提醒学生以书写体的方式认真誊抄，让清单成为一份庄严的个人承诺。4.制作新年愿望树。教室内提前布置一棵用棕色卡纸、彩纸制作而成的“愿望树”，树干由全班同学共同装饰，树枝上预留了挂放目标卡的区域。每位学生将写好的骏马计划清单折成精美的卡片形状，用彩色丝带或回形针悬挂在愿望树的“枝头”。这些小小的目标卡层层叠叠地汇聚在一起，形成了一棵象征集体成长之力的“愿望树”。教师可以用相机为“愿望树”拍照留存，并将照片发至班级群请家长共同见证。这一创意设计呼应了马年主题——“骏马计划”既凸显了马年吉祥的意蕴，又通过视觉化的仪式增强了学生完成目标的信心和动力。（六）榜样力量：弘扬先锋精神（约12分钟）【高频考点】本环节通过榜样教育，帮助学生树立正确的价值观和奋斗观，将抽象的道德说教转化为鲜活的榜样故事。1.介绍感动中国年度人物事迹。教师以图文并茂的方式讲述“中国网事·感动2025”年度人物的闪光事迹。在边境线上，敖云其木格47年如一日行走戈壁，用皱纹和步履筑起了边疆的精神丰碑；在内蒙古科尔沁沙地，退伍军人李东魁守护山林30余载，独守孤寂、与风沙为战；在太行深处，黄崖沟村20余户村民20年来轮流照料非亲非故的乡亲，流淌在乡土间的无声大爱润泽着人心；鄂西山村“药箱骑士”王驹行医38年，踏破上百双胶鞋，守护一方百姓健康；双目失明的达瓦次仁，用音乐作眼、以创业助人，在黑暗中奏响光明之歌。故事讲述要把握分寸，选择适合小学生理解的内容，突出“平凡中的不凡”“坚持的力量”“奉献的价值”等主题，增强学生对社会正能量的感知和认同。2.开展小组讨论。以“小榜样、大力量”为讨论主题，四人小组交流身边值得学习的人和事——可以是班上学习刻苦的同学、坚持为集体服务的班干部、乐于助人的好伙伴等。通过同伴榜样教育，增强道德修养的可迁移性，让学生明白榜样的力量并不遥远，就在每个人的身边。3.教师总结提炼。引导学生提炼这些榜样身上共通的宝贵品质——坚守、奉献、责任、奋斗、自律等。教师将这些抽象的价值观与马年的精神象征联结阐释：“骏马之所以能千里奔驰，靠的正是这种不迷失方向、不轻言放弃的坚守力量。愿我们每个人都能像骏马一样，在2026年坚持跑好属于自己的每一段路程。”（七）安全教育：假期护航每一天（约8分钟）【重要】根据教育部和各地教育部门关于节假日安全工作的部署精神，本环节专门设置元旦假期安全教育板块，体现健康第一和生命至上的教育理念。1.交通安全教育。教师通过场景对话的方式，引导学生回顾交通规则的核心要点：过马路要做到“一停二看三通过”；乘坐电动车必须佩戴头盔；乘坐私家车时应当坐在后排并系好安全带；未满12周岁的学生不得坐在副驾驶座位；骑行自行车须年满12周岁等。教师用通俗易懂的语言强调安全的重要性，重申“安全无小事”的理念。2.居家安全教育。假期学生独处或与兄弟姐妹、祖辈相处的机会增多，需要特别强调家庭安全知识。主要内容包括：安全用电须知，不私自触摸电器开关、插座和破损的电线；安全用火须知，不玩火、不随意打开燃气灶；防盗和防骗须知，不为陌生人开门、不随意透露家庭信息等。3.网络安全教育。随着电子设备使用的低龄化，假期中网络使用时间增加，需特别关注网络安全。教师提示学生：合理安排上网时间，不沉迷网络游戏；不在网上泄露个人信息和家庭信息；不点击来历不明的链接；不轻信网络上的中奖信息或免费领取礼品的信息；遇到可疑情况及时告诉家长。这一环节呼应了2026年关于持续推进青少年网络素养教育的政策要求。4.卫生与食品安全教育。提醒学生注意饮食卫生和规律作息，不暴饮暴食，不吃“三无”食品和过期食品。假期期间注意防寒保暖，出现身体不适应及时告知父母并就医。如计划外出旅行，提醒学生在人员密集场所要佩戴好口罩，加强自我防护。（内容根据通用安全原则编写，不含特定疫情或敏感信息）5.发放《致家长的一封信》。教师提前准备好假期安全提示信（纸质版），背面可附上一份家庭亲子活动倡议（如亲子阅读、家庭劳动日等），让学生转交家长。信件的具体内容由学校统一格式，本设计仅提示此项工作的安排。（八）心理加油站：新年心愿释放心灵（约10分钟）【热点】本环节落实教育部关于心理健康教育的最新要求，引导学生正确认识成长过程中的情绪波动，培育乐观向上的心理品质。1.情绪管理小课堂。教师通过发问——“新年来临的时候，你有过哪些感受？”引导学生认识到新年既可能带来兴奋和欢喜，也可能带来对过去不足的遗憾和对未来的焦虑，这些都是正常的情绪体验。教师给出三个情绪管理小锦囊：一是“接纳法”，承认自己的真实情绪而不是排斥它；二是“转移法”，通过做喜欢的事情来疏导负面情绪；三是“行动法”，用具体行动代替过度思考，不给焦虑留空间。2.新年愿望大声说。教师准备一个“心愿传话筒”道具，学生拿到话筒后可以说出自己的一个新年愿望。这项活动的目的是帮助学生将内心的期盼转化为可表达的语言，在看、在听、在表达的过程中完成集体赋能。教师对每个发言都给予鼓励和正向反馈，避免对学生愿望的高低优劣做评价。【重要】3.班级新年寄语朗读。班主任预先撰写一段班级新年寄语，篇幅不宜过长，语言要真切诚恳、贴近学生实际。寄语中肯定2025年班集体的进步与成长，表达对全班同学2026年的美好期望和真诚祝福。由班长和副班长合作朗读，让全班学生在庄重而又温馨的氛围中凝聚集体认同，强化班级向心力。（九）劳动教育：除旧布新迎新年（约8分钟）根据教育部关于落实劳动教育“中小学每周不少于1课时劳动必修课”的最新要求，本环节设计劳动教育内容，将辞旧迎新融入实实在在的劳动实践中。1.元旦大扫除总动员。教师宣布课后将进行一场“辞旧迎新”主题的教室大扫除活动。按照事先分配的小组，各小组分别负责清扫地面、擦拭桌椅、整理图书角、清理卫生死角以及布置新年主题装饰墙等劳动任务。大扫除不仅是劳动的实践，更是劳动习惯的培养，让学生在劳动中体验“除旧布新”的文化意涵。2.劳动分工明晰与倡议。教师宣读班内固定的劳动分工表，明确每位学生的劳动岗位和职责。打扫完成后由劳动委员协同检查，确保教室干净整洁。教师在扫除说明中强调劳动过程中的安全意识——注意工具的正确使用方法，注意湿滑地面防止滑倒，注意打扫高处时的站位安全等。3.劳动后的仪式。大扫除完成后，全班同学在自己亲手打扫得窗明几亮的教室里合影留念。这张照片可以发给班级家长群，让家长共同见证孩子的劳动成果。劳动教育不只是让学生“会做”，更是让学生在“做”的过程中感受劳动带来的成就感和自豪感，认识到“劳动创造美好”的道理。（十）班会总结：宣誓凝聚奋斗志（约5分钟）【重要】本次班会的收尾环节需要高度凝练，以庄重而有力量的集体宣誓结束，将一整节课的价值引导定格在学生的脑海中。1.教师进行班会要点总结。班主任带领学生回顾本次班会的核心收获——了解了元旦文化的深厚渊源，感受到了国家发展的磅礴力量，制定了2026年骏马成长目标，学习了榜样故事和安全知识等。教师用简洁有力的语言概括：这是承前启后的一课，更是砥砺奋进的一课。2.集体宣誓。全班起立，右手握拳举过肩，在班长领誓下高声宣誓。宣誓词示例：“2026，启航正当时！我要传承龙马精神，做勤奋好学的求知者；我要坚持五育并举，做全面发展的好少年；我要心系祖国发展，做堪当大任的接班人！请党放心，强国有我！”3.奏唱正能量歌曲。播放《少年中国说》或同类弘扬正能量的歌曲片段，全班齐唱或跟唱。在昂扬的旋律中结束本次元旦主题班会，带着满满的收获和憧憬迎接2026年的到来。八、教学评价设计本教学设计依托过程性评价和表现性评价相结合的评价方式，全面衡量目标达成情况和学生学习效果，具体包含以下几个维度：（一）学生参与度评价。教师通过观察学生在课堂各环节的互动参与情况，记录学生发言次数、小组合作的投入程度、情感体验的真实反馈等，作为评分依据之一。（二）骏马计划清单评价。教师对每位学生的“骏马成长目标清单”进行批阅和点评。评价维度包括：目标的科学性（是否符合SMART原则）、五育的均衡性（是否涉及学习、健康、劳动、品