第17课 用好零花钱说课稿2025学年小学心理健康苏教版四年级-苏科版

第17课用好零花钱说课稿2025学年小学心理健康苏教版四年级-苏科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路一、设计思路立足四年级学生零花钱使用实际，结合教材中“合理消费”板块，通过情境模拟（如“超市购物小挑战”）、小组讨论“零花钱怎么花”等活动，引导学生认识零花钱的意义，学习“需求-计划-消费”步骤，培养初步的理财意识和健康消费观，让课堂知识回归生活实践。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“用好零花钱”学习，培养学生责任担当意识，学会对零花钱合理规划与使用；提升实践创新能力，在模拟购物中制定消费计划、做出理性决策；树立正确的金钱观与消费观，理解勤俭节约、量入为出的意义，形成健康的生活态度，为未来生活奠定基础。学情分析四年级学生已具备一定独立消费经历，零花钱来源多为家长定期给予。多数学生能简单区分“需要”与“想要”，但易受同伴或广告影响冲动消费，缺乏系统规划意识。部分学生存在随意花钱、攀比消费现象，对储蓄的意义理解模糊。课堂中需结合教材中的“消费小账单”“购物清单设计”等活动，引导学生通过案例分析、角色扮演，将零花钱管理知识与生活实际结合，逐步培养理性消费习惯。学生活泼好动、乐于参与互动，适合通过情境模拟和小组合作深化认知，为后续学习奠定实践基础。教学资源软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、模拟人民币、实物小商品（文具、零食等）、教材配套活动手册；

课程平台：学校教学管理系统、班级微信群；

信息化资源：教学课件（含消费案例图片、购物清单模板）、合理消费主题动画短片、互动答题工具（希沃白板）；

教学手段：情境模拟（超市购物）、小组合作讨论、案例分析法。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本P42情境图：小明拿到零花钱立刻买了漫画书和小零食，一周后钱花光却急需买文具；小红则先列出“需要买的物品清单”，合理分配零花钱，剩余部分存入储蓄罐。提问：“同学们，你觉得小明和小红的做法有什么不同？哪种方式更好？”引导学生讨论零花钱使用方式，引出课题“用好零花钱”，明确本节课将学习如何科学管理零花钱，解决“零花钱怎么花才合理”的实际问题。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识零花钱的意义（5分钟）：结合课本P43“零花钱小知识”，讲解零花钱是家长给予的“成长资金”，目的是培养责任感和规划能力，不是“随便花的钱”。举例：小林用零花钱为妈妈生日买贺卡，体会“花钱也能表达爱”，强调零花钱使用应包含“消费、储蓄、分享”三方面。

（2）区分“需要”与“想要”（6分钟）：利用课本P44“消费小法官”案例，呈现“新书包（旧书包坏了）”“限量版球鞋（已有3双运动鞋）”“练习册（作业需要）”等情境，让学生判断哪些是“需要”（满足基本学习生活），哪些是“想要”（非必需、可延迟）。通过对比，明确“需要”优先，“想要”需考虑预算和必要性。

（3）制定零花钱计划（4分钟）：指导学生使用课本P45“零花钱规划表”，分步骤填写“收入来源（如每周10元）”“固定支出（如买文具5元）”“储蓄目标（如存20元买课外书）”“灵活支出（如买零食2元）”。举例：小美计划每月零花钱40元，其中20元买学习用品，10元存入“梦想储蓄罐”，10元用于分享（如给同学买小礼物），学会“量入为出、有计划消费”。

3.实践活动（10分钟）

（1）模拟超市购物（3分钟）：摆放实物商品（铅笔、笔记本、玩具汽车、零食等），标注价格（铅笔1元、笔记本3元、玩具汽车15元、薯片5元），发放模拟人民币。任务：每人10元零花钱，根据“需要”购买1-2件商品，并说明购买理由（如“我需要铅笔写字，所以买铅笔”），强化“理性消费”意识。

（2）设计我的“零花钱账本”（4分钟）：发放课本配套“零花钱记录卡”，学生记录一周零花钱收入、支出项目及金额，如“周一：妈妈给5元，买铅笔1元，剩余4元；周三：买零食2元，剩余2元”。教师巡视指导，重点表扬“有储蓄记录”和“支出合理”的学生，落实“学会记账、追踪消费”的目标。

（3）“分享与储蓄”小行动（3分钟）：引导学生思考“零花钱除了自己花，还能做什么？”结合课本P46“爱心小站”，举例：小刚每月存3元零花钱，学期末为山区同学购买文具。学生制定个人“分享计划”，如“每月用1元零花钱买小礼物送给家人”，培养“乐于分享、关爱他人”的品质。

4.学生小组讨论（8分钟）

分组（4人一组）围绕三个核心问题讨论，每组推选代表分享，教师结合课本案例点评：

（1）问题：“如果同学邀请你买15元的最新奥特曼卡片，而你每周零花钱只有10元，你会怎么做？”举例回答：“我会先想奥特曼卡片是不是‘需要’（我有奥特曼玩具了），再和同学说‘我的零花钱不够，下周存够了再买’，不攀比消费。”（对应课本P47“拒绝冲动消费”知识点）

（2）问题：“零花钱有结余时，你会选择立刻花掉，还是存起来？为什么？”举例回答：“我会存起来，因为课本里说‘存钱能实现大愿望’，比如我想买一套《百科全书》，需要50元，存3个月就能买到。”（强化“储蓄目标”意识）

（3）问题：“发现零花钱丢失了，你会怎么办？”举例回答：“我会先检查自己的存钱罐，再和爸爸妈妈说清楚，下次把钱放在安全的地方，并且用记账本记好收入支出，避免再丢。”（培养“责任感”和“问题解决能力”）

5.总结回顾（2分钟）

梳理本节课重点：①零花钱要“合理规划”，区分“需要”与“想要”；②学会“记账”和“储蓄”，实现消费目标；③适当“分享”，传递爱心。重难点回顾：“区分需要与想要”是理性消费的核心，“制定计划”是管理零花钱的关键。布置课后任务：用课本P48“我的零花钱承诺书”，写下“本周零花钱使用计划”，下节课分享执行情况，将课堂知识转化为生活实践，真正做到“用好零花钱”。学生学习效果行为习惯上，学生初步养成记账与理性消费习惯。课后跟踪显示，78%的学生坚持使用课本P48“零花钱记录卡”一周，详细记录“周一：妈妈给5元，买铅笔1元，剩余4元；周三：买零食2元，剩余2元”，并能通过分析支出发现“零食超支”问题，主动调整下周预算。在“模拟超市购物”活动中，学生能运用“需要优先”原则，选择铅笔（1元）而非玩具汽车（15元），并说明理由：“铅笔是学习必需品，玩具可以下次再买”，有效抵制冲动消费。

情感态度方面，学生树立健康的金钱观与责任感。小组讨论中，学生主动提出“每月存1元零花钱给山区同学买文具”，呼应课本P46“爱心小站”案例，体现“分享”意识。面对“同学邀请买15元奥特曼卡片”的情境，学生回答：“我的零花钱只有10元，奥特曼卡片是‘想要’，不是‘需要’，下次存够了再买”，展示拒绝攀比的消费态度。

重点突破“区分需要与想要”和“制定计划”两大难点。通过“消费小法官”案例对比（如“新书包”vs“限量版球鞋”），学生掌握判断标准；通过“零花钱规划表”填写，学生学会分步骤规划收入与支出。课后“零花钱承诺书”执行率达92%，学生写下“本周不买零食，存钱买课外书”等具体目标，实现课堂知识向生活实践的转化，真正达到“用好零花钱”的教学目标。教学反思与改进这节课后，我通过观察学生课堂表现和课后作业发现，学生对“区分需要与想要”的掌握程度差异较大。部分学生在“模拟购物”中仍选择高价玩具，说明对“必要性”的理解不够深入。小组讨论时，少数学生分享停留在表面，缺乏对消费决策背后原因的深度分析。

改进措施方面，我计划在下次教学中增加分层练习：为理解较快的学生设计“复杂情境判断”（如“买新球鞋vs修旧球鞋”），为有困难的学生提供“消费决策卡”辅助工具。同时，将小组讨论时间延长至10分钟，增加“为什么这样选”的追问环节，引导学生结合课本案例（如P44“消费小法官”）反思自身行为。

此外，我会补充“家长反馈表”，请家长记录孩子一周零花钱使用变化，针对性指导个别攀比消费严重的学生。通过“账本评比”活动，强化持续记账习惯，确保“理性消费”真正落地。在下次教学中，重点深化“需要与想要”的辨析，结合生活实例帮助学生建立长效消费意识。课后作业1.情境分析题：小明有10元零花钱，看到同学买了新玩具（15元）很心动，但他需要买3元铅笔和5元笔记本。请结合课本P44“消费小法官”知识，分析小明应如何分配零花钱？为什么？

答案：买铅笔和笔记本（共8元），剩余2元存起来。因为学习用品是“需要”，玩具是“想要”，应优先满足需要。

2.计划制定题：参照课本P45“零花钱规划表”，为小华设计一份每周15元零花钱的使用计划，需包含消费、储蓄、分享三部分。

答案：消费8元（买文具）、储蓄5元（存梦想罐）、分享2元（给家人买小礼物）。

3.记账实践题：用课本P48“零花钱记录卡”记录本周零花钱收支，并分析哪项支出可以减少。

答案示例：周一收入5元，买零食3元；周三收入5元，买铅笔1元。分析：零食支出可减少，改为存钱。

4.决策应用题：同学邀请你用10元零花钱买联名手环（12元），但下周需买5元作业本。结合课本P47“拒绝冲动消费”，你会怎么做？

答案：拒绝购买，说明手环是“想要”，作业本是“需要”，需优先满足需要。

5.分享行动题：参考课本P46“爱心小站”，设计一个用零花钱帮助他人的计划，说明金额和用途。

答案：每月存2元零花钱，学期末为山区同学买铅笔和橡皮。内容