高中劳动教育教学设计：以劳树德·以创赋能-劳动铸就青春幸福坐标

高中劳动教育教学设计：以劳树德·以创赋能——劳动铸就青春幸福坐标

一、教学内容与背景分析○劳动教育是新时代落实立德树人根本任务的重要抓手，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。从教材体系来看，高中阶段劳动教育虽未颁布独立的国家课程标准，但依据中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》及教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，高中劳动教育被明确列入综合实践活动课程范畴，纳入必修学分管理。本教学设计以“五一”国际劳动节为契机，紧扣“以劳树德、以创赋能”的核心主旨，引导高中生在体验与思辨中树立正确的劳动价值观，培养创新劳动意识与实践能力。○【难点】从学情分析来看，高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，认知能力较强但部分学生对劳动的认知存在偏差。高一学生中，有的认为未来是人工智能社会无需亲自劳动，有的觉得劳动占用学习时间而应以学业为重，也有的对体力劳动存在轻视心理。高中生的思维特点是抽象逻辑思维迅速发展，能够进行辩证思考，但理论联系实际的能力仍有待加强。因此，本节班会课的设计必须立足高中生的认知水平，通过案例反思、情境体验、未来想象等多维路径，实现劳动教育入脑入心。○【核心素养】从核心素养视角出发，本节班会课聚焦劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度的培育。具体而言，劳动观念层面引导学生树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值认同；劳动能力层面帮助学生掌握日常生活劳动基础技能以及适应未来职业发展需要的关键劳动能力；劳动习惯与品质层面培养学生热爱劳动、勤于实践的优良品质；劳动精神层面引导学生体悟劳模精神、工匠精神和创新精神的深刻内涵。○在学科融合方面，本节班会课体现了思政教育、心理健康教育、职业生涯规划教育和科学素养教育的有机融合。通过辨析劳动与幸福的关系，融入思政课的价值观引领；通过剖析学生真实存在的怠惰心理，对接心理健康教育中的“积极品质”培养；通过展示人工智能时代的新劳动形态，融合科技教育的创新思维；通过引导学生畅想未来职业图景，自然延伸生涯规划教育的育人功能。○【跨学科链接】值得特别关注的是，当前劳动教育正以前所未有的深度与广度向人工智能领域拓展。据统计，2026年已有超过6800所大中小学将AI技术深度嵌入劳动教育全过程，从智慧农耕的植保无人机到工业智造的五轴协作臂，AI正深刻重塑劳动教育的内容形态与实施方式。本设计紧扣这一时代脉搏，通过“AI时代的劳动形态”这一视角，引导学生以开放胸襟拥抱科技变革，在传承工匠精神的同时勇担科技创新使命。二、教学目标○【基础】认知性目标：通过班会课的学习与讨论，学生能够准确辨析日常生活中三类劳动的内涵边界，深入理解劳动对于个人成长与社会进步的价值与意义，初步感知人工智能时代劳动形态的深刻变迁。○【核心素养】实践性目标：通过“五分钟一平米”微劳动挑战等体验性活动，学生在亲身参与中掌握至少一项日常生活劳动技能，并在情境模拟中领悟劳动背后蕴含的规划、统筹与问题解决等高级思维品质。○【重要】情感性目标：通过聆听劳模故事、反思身边劳动者的辛勤付出，学生能够从内心深处尊重普通劳动者，体认“劳动无高低，价值皆闪光”的真谛，并自发将劳动意识内化为日常行为习惯。○拓展性目标：结合人工智能与科技发展的时代背景，激发学生探索“科技+劳动”融合形态的好奇心与创新意识，引导其在理想学业规划中主动融入劳动技能和劳动精神的学习与修炼。三、教学重难点○【重要】【高频考点】教学重点：帮助学生系统认识劳动的三重价值，即赋能个人成长的个体价值、连接他人社会的社会价值以及驱动科技进步的时代价值，破除“重成绩轻劳动”“重脑力轻体力”等认知偏差。○【难点】教学难点：如何有效激发学生将班会课的认知收获转化为日常劳动实践的内在驱动力，而非停留于“课堂讨论热烈、课后依旧如故”的表层状态。关键在于从“为什么劳动”的价值认同走向“如何坚持劳动”的行为养成，完成从认知到实践的知行转化。四、教学方法与教学手段○方法层面，本节班会课综合运用情境创设法、案例分析法、小组合作探究法、体验式教学法、项目驱动法。其中，体验式教学法贯穿主要环节，让学生在“做中学”中体悟劳动的获得感；小组合作探究法用于头脑风暴和方案设计，培养学生的协作能力与创新思维。○手段层面，充分发挥多媒体信息技术的支撑作用，课件内嵌短视频资料、互动投票平台和情境模拟音频资源。教师课前通过班级通讯群组发送微型调查问卷，精准把握学生对劳动的基本认知与态度，使教学过程更具针对性和实效性。○教具准备方面，需要准备PPT课件一套，内含主题导入短视频、劳模风采图片廊、AI劳动场景微视频、即兴微演讲指令音频等多媒体素材。互动环节需准备若干充气锤用于击鼓传花小游戏，以及A4白纸和水彩笔供小组绘制“智慧劳动”设计稿使用。教室环境布置可在黑板上以粉笔绘制板书主题，营造温馨活跃的班会课氛围。五、教学过程环节一：思辨启智（约8分钟）○主持人或教师以“击鼓传花小问答”的形式开启班会。击鼓传花时，背景音乐随机停止的瞬间，手持充气锤的同学需快速抢答一道“劳动知识小考核”。问题可设置为：“五一国际劳动节的起源和发展？”、“日常劳动、生产劳动、服务性劳动分别指什么？”、“日常生活中你是劳动小能手吗？”等简明直白的问答题。○抢答结束后，教师可顺势追问：在座的同学认为“高中生需要劳动吗？为什么？”这一问题旨在唤起学生对劳动价值的初始思考。不急于给出答案，而是让学生带着开放性的困惑进入后续环节。○【设计意图】短时高效的交互问答既能快速唤醒课堂气氛，又能无痛渗透劳动常识；而抛出一则开放性问题旨在激发学生的认知冲突，为后续价值辨析埋下伏笔，实现“启而有发、悬而不答”的导入效果。环节二：反思共鸣（约12分钟）○教师播放主题微视频《劳动者的一天》，其内容可涵盖车间生产线上的工人、高架桥上高空作业的清洁员、凌晨五点和面蒸包子的食堂阿姨、办公室深夜伏案加班的程序员，以及节假日留守校园的保安大叔等代表性劳动者群像。镜头聚焦于双手劳作的细节与汗水浸透的背影。○视频播放结束后，教师引导学生开展三分钟的身心静默与思考：在这些平凡的劳动身影中，哪一幕最令你动容？为什么？随后邀请两至三名学生即兴分享自己的内心触动。○接着，教师呈现课前采集的学生匿名观点云图——云图中以较大字体突出“劳动浪费时间”、“AI来了不用学了”、“没技术含量我不做”等高频率消极言论。引导学生进行小组讨论：这些观点合理吗？为什么？○在各小组汇报后，教师顺势引入古今对劳动价值的社会学与心理学阐释。引用马克思的劳动价值理论，引导学生明白“劳动不仅创造了财富，更创造了人本身”，从而筑牢对劳动的理性认知基石。○【设计意图】云图将学生课前观念可视化，营造安全无压力的自我审视空间。同伴讨论与观点碰撞有助于打破从众沉默，各抒己见的共鸣将促使抵触心理自动转化为反思力量，有效建立“劳动奠定人格”这一核心共识。环节三：榜样领航（约6分钟）○教师通过PPT呈现近年来全国五一劳动奖章获得者代表的事迹风采，包括2025年表彰大会的情况以及不同行业的获奖者简介。可从2025年全国五一劳动奖章获奖者中选取代表性人物，如来自智能制造领域的工程师、扎根乡村教育的教师、守护社区的基层工作者等，介绍其平凡岗位上的不凡业绩。○在呈现过程中，教师引导学生对比上一环节“消极云图”与现实劳动者的鲜活形象，追问：“这些劳模和先进工作者，他们的劳动是否‘浪费时间’？”、“他们是否因为没有体力劳动而不被世人尊重？”○【设计意图】用真实鲜活的榜样力量，代替空洞单调的说教。强烈对比下，学生对“劳动不分贵贱”、“岗位只分工种不分高低”的体认更为深切，从而坚定其向劳动者致敬、向劳动者学习的内心驱动。环节四：拾光看见（约6分钟）○此环节以“看见·身边的微光”为主题，教师借助社会与校园双重视角，引导学生近距离观察自己身边那些“看不见的劳动者”。○教师通过PPT呈现班级值日表擦黑板的同学、凌晨两点维修厕所堵塞的后勤叔叔、节假日坚守门卫监控室的保安小哥、考场上不间断巡视的监考教师等形象照片。引导学生去觉察校园中这些劳动场景的默默发生与持续运转。○随后，教师分享1—2个简短的班级故事，如某同学连续三个月默默承担班级饮水机维护且从未在班级群炫耀的光荣事迹，或某寝室长在室友生病期间自发承担带饭送水的纯真善举。这些故事均来自班级或年级的真实事件。○【设计意图】“拾光看见”即“从习以为常中建立新的敏感”。学生往往对身边最亲近、最频繁的劳动付出视而不见。聚焦日常细节的有意识呈现，能够迅速唤起学生内心深处埋藏的共情与感动，完成从“受服务”向“服务他人”的情感升华。环节五：智慧快闪（约6分钟）○进入本环节，班会课将高科技赋能劳动的前沿视角融入体验。教师播放2026年智慧农业植保无人机飞控演示片段、中小型服务机器人清洁养老院生活区的纪实短片，以及AR智能巡检眼镜辅助工程师完成精密故障诊断等典型案例。○展示结束后，教师抛出拓展性问题：“请大家大胆想象，10年后我们的日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动会变成什么样子？AI能否完全取代人类的劳动？”此问题不追求统一答案，而是帮助学生打开想象的窗口，延迟科技与人文之间的辩证思考。○教师顺势进行简短小结：“AI能替代某些劳动的工作量，却永远无法替代人类劳动者心中的创造激情、责任担当与深沉情怀。”从而完成对人工智能时代“人何以为人”的升华引导。○【跨学科链接】【拓展延伸】在智慧快闪环节，还可为学生提供课后延伸任务：鼓励感兴趣的同学在下一周完成一份《我身边的智慧劳动调研报告》，调查并记录学校、社区或家庭中某一项已被智能化改造的劳动场景，以图文形式提交至班级电子相册，实现班会课向课外的自然延续。环节六：愿景共创（约7分钟）○此环节以小组协作的方式展开。每5—6人一个小组，由组长带领组员围绕本次班会的主题共创一份以“以劳树德·以创赋能”为题的班级倡议书或微型海报，并在画面下方摘抄至少三句劳动金句。○小组创意制作为8分钟倒计时，随后各组派代表上台进行两分钟以内自由分享，讲清楚本组创意海报的核心表达与深层用意。全体同学可根据各组的审美表现、思想深度和团队配合度进行实时举手表决，选出班级最佳创意奖。○所有海报在课后张贴于教室后侧展板，供校园文化展示长期使用。○【设计意图】合作共创既是班会课知识沉淀的环节，也是情感升华的出口。将个人感性体验凝聚为集体可视化成果，有利于劳动价值观持续浸透于日常学习场域中，实现从一堂班会课走向持续文化浸润。环节七：青春宣言（约5分钟）○班主任或学生代表带领全班同学点燃庄重的青春仪式感。全体起立，握拳举至右肩，以清晰坚定的语速齐声诵读劳动誓词：“我以青春之名郑重起誓：愿以汗水浇灌理想，以双手磨砺成长；以勇气拥抱变革，以匠心创造未来。传承中华劳动美德，担当民族复兴使命，以劳动绘就青春坐标！”○诵读完毕后，可准备一条自制长条油画布长卷。每位同学走到长卷前，使用黑色记号笔在长卷上郑重签署自己的姓名，成为班级历史上首份“青春劳动承诺书”。○【设计意图】仪式感的闭环收束，可有效强化学生对本次班会课的价值记忆。集体宣誓时的集体归属感和姓名签署时的个人担当感，共同为学生打通从认知触动到行为改变的最后一道心门。教师后续需及时跟进学生在校园生活和家庭生活中的劳动行为表现，将班会课效果落实落地。六、教学评价设计○【重要】从评价理念来看，本章节班会的育人成效体现于三个层次：认知层次——学生对劳动价值的理解是否深化；情感层次——学生是否产生尊重普通劳动者的共鸣体验；行为层次——班会后一周是否有学生主动承担班级义务劳动或家务劳动。○观察性评价：班主任和班长在班会课期间通过实时观察学生的投入状态和发言意愿，判断课堂的现场感染力。教师可指定两名“课堂观察员”，在课后五分钟内提交一份定性观察纪要。○表现性评价：以学生在小组海报合作创意中的参与程度、创意贡献与美观表达为依据。每位小组成员都应有具体的合作分工，教师可通过巡视了解和记录各组内每位学生的参与情况。○反思性评价：课后布置短文作业：《我的一小时劳动》，要求学生在本周末自觉抽出一小时完整时间做一次有意义的劳动，并写下不少于250字的体验与感悟。教师可择优精选数篇阅读并进行班级内暖心分享。○持续性评价：教师建立班级劳动档案袋，收存本节班会课的各类生成物——小组海报、青春承诺长卷、课后反思作业、智慧劳动调研报告等，学期末将劳动素养评价与学生综合素质评价报告进行整合，构建持续、动态的劳动评价体系。七、板书设计┌─────────────────────────────────────────────────────┐│以劳树德·以创赋能││——劳动铸就青春幸福坐标│├─────────────────────────────────────────────────────┤│【劳动三重价值】【劳动五大精神内核】││•赋能个人成长•热爱祖国││•连接他人社会•服务人民││•驱动科技进步•爱岗敬业││•勇于创新││•甘于奉献││││