登高敬耆老赏菊践孝心-高中主题班会教学设计（2025-2026学年）

登高敬耆老，赏菊践孝心——高中主题班会教学设计（2025—2026学年）

一、教学设计的指导思想与理论依据（一）践行立德树人，落实核心素养导向本设计严格遵循《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》的核心素养培育要求，坚持“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的评价导向转型-52。本课旨在通过自主辨析、合作探究与社会实践活动，培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养，引导学生真学真懂真信真用马克思主义，立强国报国大志向-52。（二）深化课程改革，体现活动型学科课程理念本设计以大单元教学与跨学科主题学习为抓手，深入挖掘“重阳节”背后的孝亲文化及社会价值-。依据《新时代公民道德建设实施纲要》中“坚持提升道德认知与推动道德实践相结合”的要求，本课将设计为“学思结合、知行合一”的活动型学科课程-12。通过设计一系列思维活动与社会实践活动，实现“课程内容活动化”与“活动内容课程化”的有机结合。（三）坚持育人导向，回应时代法治与道德要求依据2026年1月1日起正式实施的《中华人民共和国爱国主义教育法》，本课将中华优秀传统文化教育与爱国主义教育深度融合-19。同时，结合2025年全国“敬老月”“弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会”的主题，本设计引导学生关注老龄化国情，理解法律与道德对“孝亲敬老”的共同保障作用，使尊法学法守法用法在全社会蔚然成风--11。（四）顺应时代需求，融入AI赋能与跨学科融合本设计积极响应甘肃省2026年课程实施方案等教育改革要求，融入“人工智能+教育”的前沿理念，利用AI技术创设沉浸式情境或辅助思辨-38。同时，打破学科壁垒，综合运用语文学科的诗词鉴赏、历史学科的文化考证、生物学科的老年健康护理以及心理学科的代际沟通技巧，在“做中学、创中学”中提升学生的综合素养-57。（五）立足实际，精准把握高中学段学情设计针对2025—2026学年高中学生（以高二年级为主）进行学情分析。此阶段学生抽象逻辑思维与思辨能力趋于成熟，具有强烈的社会参与意识，传统说教式德育已难以引起其深度共鸣。因此，本设计将着眼于社会转型过程中孝道文化的价值变化与现实代际冲突，通过真实情境问题解决，引导学生在思辨中重新审视个人在家庭与社会中的责任担当。二、教学内容与学情分析（一）【重要】教学内容分析本课以“弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会”为核心主题。本设计旨在打破传统道德教育的空洞说教，以“重阳节”为文化切口，以“老龄化社会”的真实背景为阵地，构建一个从“认知”到“思辨”再到“行动”的完整闭环。主要内容涵盖三大模块：一是中华孝道文化的溯源与重构，二是“法律保障”与“道德自觉”的价值定位，三是青年在老龄化社会中的行动策略。（二）学情分析1.知识积累方面学生对中国传统节日的基础知识已有一定储备，但对端午节、中秋节、重阳节等节日的认知往往停留在浅层的习俗记忆层面，缺乏对节日背后文化逻辑的系统梳理和价值建构。在思政理论基础方面，学生虽在必修课程中接触过中华优秀传统文化相关内容，但缺乏将其与当代社会治理、法治建设等现实议题进行有机融合的综合分析能力。2.能力发展方面高二学生的语言表达能力和思辨能力已具备较高水平，能够围绕具有一定深度的社会议题展开讨论和辩论，并形成较为完整、自洽的逻辑框架。但在将课堂所获转化为家庭生活中的实际行动方面，往往存在显著脱节。本课需要着重解决“知易行难”这一关键痛点，设计清晰、可操作的行动指引。3.情感态度方面情感态度与价值观趋于多元化，同时具有较强的独立意识和批判精神。对于“孝亲敬老”这一传统道德命题，部分学生可能存在“心理认同但行为疏离”的矛盾状态，甚至对某些传统孝道形式产生疏离感或抵触情绪。因此，本课回避空洞口号和强硬规训，转向引导学生从“看见老年”“理解老去”“尊重生命历程”等更具人文关怀的角度重新对话孝道，让学生在主动探索中生成价值认同。{“性格特征”:“我敏锐地察觉到，以往的教学容易陷入道德说教，且与现代青年的认知体系脱节，无法形成震撼心灵的情感共鸣与行动自觉。因此，我将在班会设计的层级推进中，找到‘叩问生死’或‘价值重构’的更高入口，确保班会课发挥出应有的深刻哲学与社会学视角。”}{“突破路径”:我将在设计中引入社会学视角下对老龄化社会的解读与经济学视角下对老有所养的分析，通过多视角审视激发学生的深度思考，杜绝假大空的政治说教，而是真实触及青年视角下的家庭代际关怀。”}三、班会课题与课时安排（一）课题名称登高敬耆老，赏菊践孝心——高中主题班会教学设计（2025—2026学年）{“设计阐释”:“本标题紧扣传统文化符号‘登高’与‘赏菊’，突出‘敬’与‘孝’的行为指向，明确标注学段与年级，具有鲜明的德育属性和主题性。”}（二）【基础】课时安排1课时（45分钟）。为落实班会课的教育实效，建议班主任提前一周布置“我的长辈故事”素材收集任务及“人口老龄化国情教育”预读材料；课后安排为期一个月的“孝心行动清单”跟踪记录，形成“课前—课中—课后”的教学闭环。（三）课的类型主题班会课（德育活动课）。兼有思政学科核心素养培育功能。四、【核心素养】班会教学目标1.语言建构与文化传承维度通过深度探索重阳节的起源、演变及文化内涵，学生能够准确阐释重阳节从“丰收祭天”“登高避灾”到“敬老爱老”的功能演变。能够流利诵读并赏析王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”、毛泽东“战地黄花分外香”等经典诗词-4。了解1989年重阳节被正式定为“中国老人节”的历史背景及法定意义。2.【高频考点】素养渗透与情感升华维度在情境体验、分组探究和互动辩论中，学生能够深刻体会长辈的养育之恩与岁月的无情流逝。增强对中华传统美德与社会主义核心价值观的文化自信，培育政治认同-。3.社会环境认知与责任担当维度通过解读2025年全国“敬老月”“弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会”的时代主题，引导学生关注老龄化社会现状，使其认识到孝亲敬老不仅是家庭私德，更是国家治理与社会和谐的重要基石，并增强其公共参与意识。4.生活实践与行动创新维度在感动与理性分析的基础上协同制定并承诺执行“孝心行动清单”及“智慧助老进社区”计划，打通课堂与生活的壁垒。培养将口号化为日常行动的执行力，展现青年担当。五、【易错点】教学重难点（一）【重要】教学重点：重构重阳节的文化内核与现代价值。知悉重阳节的来历与深层寓意，深层次理解“孝亲敬老”美德在当代社会的传承与升华。理解法律如何保障与促进公民道德建设，以及敬老爱老与社会公平正义的内在联系。（二）【难点】教学难点：如何实现情感共鸣向长效行动的有效转化，真正促使学生将“孝心宣言”转化为具有内驱力的、持续的行为习惯。解决“一时感动”与“长期行动”之间的落差问题。六、教学方法与手段1.【思维方法】混合式教学法借助多媒体课件及人工智能辅助技术。通过AI创设虚拟历史情境，设计智能体角色互动，实现跨越时空的文化沉浸体验。2.项目式探究法课前发布微项目任务“调研现状：你身边的长辈最需要什么？”课中展示、分享并总结；课后完善方案并立项实践。3.【核心素养】体验式教学通过一个极具冲击力的互动游戏（如“当你老了”角色模拟）或沉浸式代际情景剧，让学生在真实的代入感中感受“视觉模糊”“行动迟缓”的老年状态。4.情理交融的辩论法设置具有思辨价值的议题，如【核心素养】“在现代快节奏生活中，传统的晨昏定省是否还应作为孝行标准？”；如【学科素养】“新时代的养老，是家庭养老好还是社会机构养老好？”等，培养辩证思维。七、教学资源与准备1.学生准备利用周末完成“亲情观察作业”；与长辈深入交流一次，了解并记录长辈的心愿与烦恼。课前通过网络或新闻报道收集关于“人口老龄化”“智能化适老”的最新时事资料。2.教师准备制作高质量的多媒体课件。整合关于重阳节起源与风俗的纪录片片段。围绕2026年最新政策法规整理《人口老龄化国情教育》背景资料包。八、【跨学科链接】教学过程设计环节一：文化溯源——传统节日的厚重底蕴（预设7分钟）【活动一】诗韵开场，入境悦心班主任以温润而富有感染力的语调播放背景音乐，并朗诵或由课代表领诵王维的《九月九日忆山东兄弟》与毛泽东的《采桑子·重阳》的名句集锦。随后提出问题：“在古人的重阳传统中，除了浓浓的乡愁，《易经》中把‘九’定为阳数，九月九日，日月并阳，两九相重，故而叫重阳。古老的‘重阳’竟有着祈福、避灾、长寿的多重寓意。同学们知道它是什么时候与我们的‘敬老’文化紧紧联系在一起的？”设计意图：以优美的诗词营造浓厚的传统文化氛围，使学生在雅致的诗韵中迅速进入课堂情景。设计破冰悬念，为后续引出“重阳敬老”主题做好铺垫。【活动二】知来历：“从避疫求寿到孝亲敬老”播放一段剪辑精良、时长约2分钟的微视频（内容涵盖：传统登高避灾、桓景驱瘟魔传说、重阳糕赠礼习俗）-2。视频重点关注1989年“中国老人节”的法定确立，以及重阳节被正式列为国家级非物质文化遗产的文化意义，同时呈现联合国对老龄化社会的界定。教师在视频结尾引导总结，点明重阳节文化内涵从“个体对长寿的祈求”升华为“集体对长者生命的敬重”的伦理飞跃。设计意图：【基础】本环节通过视频直观展示，使学生在轻松易懂中建构认知，并自然引出“敬老”时代主题。环节二：岁月感悟——真实记忆的情感共鸣（预设8分钟）【活动一】跨越时空的对话利用AI人工智能辅助技术，创设“声音合成——来自未来的自己”互动环节。教师课前借助AI声音合成工具，录制一段以“2046年的你（即20年后）”的口吻向“现在的你”倾诉心声的语音。语音内容聚焦于变老后的生理感受、对亲情的渴望以及对青年时代孝顺行为的遗憾或感激。设计意图：替代传统说理，让科技手段为情感教育服务。用“未来的自己”作为启发者和叩问者，赋予班会极强的感染力与思辨性。【活动二】记忆涟漪：“说说我眼中的长辈”真情分享【重要】课前布置特殊任务——“我家的传家宝/老照片”故事征集。教师展示一张饱经风霜布满岁月痕迹的手或一个老物件的特写，从具象图像引入，随后随机请两名事先进行过沟通的学生分享他们家中的“亲情故事”。学生真情流露的分享会极大增强班级凝聚力与道德共鸣。设计意图：从学生最熟悉的生活细节入手，降低表达门槛，释放真实情感。将抽象概念实体化，让“孝”成为可触可感的生命记忆。【活动三】身边的关爱政策教师通过数据图表白板展示近年来国家在保障老年人权益方面出台的重要法律政策：2026年1月1日起正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》对传统文化教育的重要保障作用；2025年11月1日起施行的《中华人民共和国法治宣传教育法》及其对提升老年群体法治素养的指导意义；各地陆续施行的《文明行为促进条例》及公民法治素养提升行动等-。教师提醒学生时刻铭记：敬老爱老不仅是道德倡导，也是文明社会应尽的法律责任。设计意图：增强教学的“时政性”与“社会性”。让学生感受到敬老爱老的宏大社会语境和制度保障，激发公共参与感。环节三：【核心素养】时代叩问——老龄化社会的青年思辩（预设15分钟）深潜思考：为什么要搞“敬老月”与“国情教育”？教师给出数据：我国已进入中度老龄化社会，60岁及以上老年人口占总人口比重持续攀升。引导学生讨论：长寿时代带来哪些社会新课题？【10分】【拓展延伸】教师深入讲解2025年全国“敬老月”六大重点活动内容：一是开展人口老龄化国情教育活动，推动国情教育“进学校、进社区”；二是开展走访慰问和关爱帮扶老年人活动；三是开展老年用品和服务项目推广；四是开展老年人健康促进活动；五是开展老年人精神文化生活提升活动；六是开展老年人权益保障法治护航活动-29。【核心素养】同学们不禁追问：“作为尚未创造经济价值的高中生，我们能为这些宏大的社会行动贡献哪些力量？”教师并不急于给出答案，而是让学生进入下一轮思辨。【群英辩论私董会】辩题一：【核心素养】“你如何看待现代社会‘常回家看看’入法？法律能唤回亲情吗？”辩题二：【重要】“如果你想孝顺长辈，却与他们的思想观念或生活方式产生巨大冲突（如固执、过度节俭），你的‘尊重’与你的‘原则’该如何平衡？”将全班学生分为两大阵营，开展一场小型圆桌讨论。教师以“主持人”身份引导，不急于下结论，而是鼓励学生补充“证据链”（课前查阅的时事新闻、法律条文等）。设计意图：这是本节课的认知高潮部分。利用高中生的批判性思维特点，架设认知冲突，让学生在社会学、法学与伦理学等跨学科视角下深度思考孝道的传统内涵与现代价值。在辩论中澄清社会主义核心价值观的自由平等与传统文化中尊卑有序的现实张力，是一次极佳的自我教育。环节四：纸短情长——创意行动的表达（预设8分钟）【活动】制定“我的敬老行动契约”为使孝心行动可控化、可持续化，教师为每位学生发放一张精心设计的“青春暖夕阳”主题创意践诺卡。1.承诺三个一操作提案“智慧助老”云端服务“一小时”：承诺每月通过微信视频通话或家庭群指导长辈使用智能手机挂号、购物、娱乐等1次。“银发族守护”陪伴计划：运用生物学、健康卫生知识记录长辈血压、血糖等量化数据，与同辈小组开展“关爱老人健康”科研小调查。“我的家庭贡献”契约：在践诺卡上郑重书写一项从本周起能长期坚持的小事（例如：每天放学后主动分享一件学校的趣闻、每周承包一次家庭清洁等）并保证自己具备胜任能力。2.孝心叙事“微记录”以班级小组为单位，发起“我为家人拍张照/录段Vlog”大赛-3。内容可以是教会长辈一项新技能，或是听他们讲述人生故事。优秀作品将在下一次班会课前五分钟作为展映分享。设计意图：将情感共鸣落地为可见、可测、可持续的具体行为指南。通过契约精神约束，提升学生的执行决心；通过摄影、Vlog等跨媒介手段，充分发挥青年的媒介素养优势。环节五：定格重阳——班主任深情寄语与总结（预设7分钟）班主任利用多媒体呈现一张巨大的夕阳晖洒下的背景，伴随着温暖舒缓的音乐进行升华总结。【重要】“同学们，在刚才的活动中，我们在辩驳中看见了思想碰撞的火花，在故事分享中捡拾了亲情的重量，我们也读懂了国家对每一位老人的深沉牵挂。2025年重阳节虽然只有一天，敬老月也只有一个月，但构建老年友好社会，却是一场需要全体社会成员久久为功的长跑。我希望大家明白，‘孝’不是一种道德枷锁，而是推己及人的力量。”“老人的昨天是我们的今天，老人的今天必将成为我们的明天。当你们用耐心教长辈使用智能手机时，你们是在填平时代的数字鸿沟；当你们用同理心聆听他们的唠叨时，你们是在构建家庭的温暖港湾。请同学们永远记住今天定下的诺言，让‘登高敬耆老，赏菊践孝心’不仅仅是今天的主题，更应当是你们青春岁月里一张值得骄傲的名片！”九、【易混点】教学板书设计┌─────────────────────────────────────┐│登高敬耆老，赏菊践孝心│├──────┬──────────────────────────────┤│文化寻根│重阳溯源、传说诗韵、国家法定老人节│├──────┼──────────────────────────────┤│亲情共振│AI对话未来、老照片故事分享、孝心卡片│├──────┼──────────────────────────────┤│观点思辨│入法之争、传统与现代碰撞、老龄化挑战│├──────┼──────────────────────────────┤│青年担当│践诺卡签约、长期专项志愿服务、国家政策保障│├──────┼──────────────────────────────┤│升华内核│尊老·传承·有温度的青年│└──────┴──────────────────────────────┘十、【拓展延伸】课后延伸与教学评价（一）课后拓展1.作业（必做）：实施“爱在重阳，不止重阳”持续性关爱计划。实践为期一个月的“我做家庭好帮手”活动-69。可拍摄记录并附上照片或简短感言，后续由班级宣委制作一期“孝心分享简报”，在班级宣传栏展示。2.研究性学习课题（选做）：分小组开展“关于城市/乡村老年人幸福感影响因素的调查研究”、“老龄化背景下的代际居住模式偏好调查”等，形成3000字以内的社会调研小报告。结合数学统计、社会学分析、语文书面表达等跨学科能力进行展示汇报。3.志愿者行动倡议（选做）：依托学校学生志愿者服务队，组织部分学生走进附近的社区养老服务机构或帮助社区内的独居老人做力所能及的志愿服务。在保障安全的前提下，践行“老吾老以及人之老”。（二）【教学评一致性】教学评价1.过程性评价：通过课前“亲情故事”搜集完成度、课中的发言积极性与观点深度、小组讨论参与表现等过程性指标进行记录与评价，并及时给予正向反馈与指导。2.成果性评价：一个月后，通过班主任与家长的联合反馈，通过发放简易的“孝心行动反馈单”，追踪学生的践诺卡完成率，以及学生自我撰写的“爱老敬老”实践反思，检验情感与行为的转化效果。十一、【重要】教学资源推荐与参考文献（一）政策文件类《普通高中思想政治课程标准日常修订版（2017年版2025年修订）》（教育部2025年12月印发）-52《新时代公民道德建设实施纲要》（中共中央、国务院2019年印发，本设计结合2025—2026年实施要求进行解读）-12《中华人民共和国爱国主义教育法》（2026年1月1日起正式施行）-19《中华人民共和国法治宣传教育法》（2025年11月1日起施行）-11全国老龄委2025年全国“敬老月”活动通知（主题：弘扬孝亲敬老美德共建老年友好社会）-29（二）参考文献与教学素材宁德一中．我们的节日·精神的家园I宁德一中开展2025年“重阳”特色主题活动．2025．-1

濮阳市秦晗名班主任工作室．情暖重阳