勇立强国之志 照亮青春征程-高中二年级思想政治“理想信念教育”主题班会教学设计

勇立强国之志照亮青春征程——高中二年级思想政治“理想信念教育”主题班会教学设计

一、教学背景分析（一）政策与时代背景2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年-。全国教育工作会议将“深入落实立德树人根本任务”列为八项重大任务之首-，明确提出要持之以恒用习近平新时代中国特色社会主义思想培根铸魂，健全学校家庭社会协同育人机制-。“十五五”规划建议将立德树人作为根本任务，要求打破“重智轻德”的功利化倾向，把理想信念教育、爱国主义情怀培育、品德修养提升贯穿教育全过程-。与此同时，《中小学德育工作指南》（2025年修订版）强调理想信念教育是德育工作的核心内容，需要遵循学生年龄特点、认知规律和教育规律，注重学段衔接和知行统一-。教育部办公厅印发通知，明确规定班主任基本功展示包括育人故事、带班育人方略和主题班会三部分，要求主题鲜明、目标明确、形式新颖多样，注重学生体验感和参与度-。（二）教材内容分析本课以统编版高中思想政治必修4《哲学与文化》中“实现人生的价值”相关章节为知识基础，同时拓展运用必修1《中国特色社会主义》中关于“新时代新征程中国共产党的使命任务”的核心内容。教材中关于价值判断与价值选择、在劳动和奉献中创造价值等内容，为学生理解个人理想与国家发展的辩证关系提供了哲学依据和方法论指导。本主题班会是对课堂教学的有效延伸与深化，将教材中的价值理念通过体验式、探究式活动转化为学生的情感认同和实践自觉，在理论学习基础上强化理想信念的内化与践行。（三）学情分析高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，其思想道德建设需要科学理论的滋养与正确价值的引领-。一方面，这一阶段的学生思维活跃、自我意识增强，对未来职业和人生发展开始形成初步思考，对“理想”话题有较高的关注度和参与热情。另一方面，学生群体中普遍存在以下突出问题：理想认知模糊化——部分学生将理想简单等同于“考上好大学”“找份好工作”，缺乏对理想本质的深层理解；理想目标碎片化——面对升学压力和日常学业，许多学生长期处于被动应考状态，难以将眼前的努力与长远的人生方向联系起来；理想行为断层化——从“知道应该树立理想”到“实际为理想行动”之间存在较大落差，缺乏将理想拆解为具体行动的目标管理思维和能力。同时，处于信息过载时代的学生受到多元价值观冲击，辨别能力和理想信念稳定性有待提升。因此，本班会需要从认知、情感、行动三个层面综合施策，引导学生在时代坐标中审视个人理想，让理想信念真正成为照亮青春前行的灯塔。（四）【基础】核心素养关联分析依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年修订精神，本主题班会涉及的核心素养培育维度如下：政治认同素养——引导学生认同中国特色社会主义，明确新时代青年在强国建设中的责任担当；科学精神素养——培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题，理性审视个人理想与社会发展的关系；法治意识素养——增强学生遵守国家法律法规、维护社会公平正义的意识，将理想信念建立在法治基础上；公共参与素养——激发学生参与社会实践、服务国家发展的意愿和行动力。上述四个维度贯穿班会各环节，实现从理论认知到情感认同再到行为转化的闭环培养。二、教学指导思想与理论依据本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届历次全会精神，全面落实全国教育工作会议关于“坚持为党育人、为国育才”的部署要求-。以习近平总书记提出的“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”-作为根本遵循，落实“青年人有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗，中国青年才会有力量”的重要论述精神-。教学设计遵循《中小学德育工作指南》（2025年修订版）关于理想信念教育的基本要求-，坚持“教育引导广大中小学生立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”-，以回应时代召唤、筑牢信仰根基为理论指引，通过生生互动、师生对话，激发学生将个人理想融入国家发展大局的内在动力。【重要】此外，本设计充分借鉴了当前中小学班会课改革的典型经验，以“生活化、具象化、可操作”为核心，避免“高大上”的说教，从学生熟悉的职业、兴趣入手，通过“身边榜样+个人探索”让理想变得可感，通过目标拆解将“远方理想”转化为“眼前小事”，让学生明白每一天都在为理想铺路-。三、教学课时安排1课时（45分钟）。四、教学目标（一）【核心素养】政治认同目标通过集体观看“共和国勋章”获得者的感人事迹视频以及深度案例分析，引导学生理解和认同中国特色社会主义进入新时代的伟大意义，明确自身在实现强国复兴伟业中的责任使命-。使学生理解个人前途与国家和民族命运之间的内在统一关系，坚定听党话、跟党走的政治信念-，增强国家意识和社会责任意识，激发主动担当民族复兴大任的历史自觉。【重要】（二）【核心素养】科学精神目标引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，正确看待和处理个人理想与社会理想的关系。通过目标拆解练习和榜样案例剖析，提升学生运用系统性思维分析问题和解决问题的能力-，学会对个人理想进行理性审视和科学规划。培养学生面对复杂现实时独立思考、理性判断的能力，能够将远大理想拆解为阶段性目标和日常行动。（三）【核心素养】公共参与目标激发学生积极参与社会实践、为他人和社会贡献力量的热情与意愿。在分组讨论和合作探究中培育团队协作精神和沟通表达能力。通过撰写个人圆梦规划和分享交流，引导学生在真实情境中模拟和体验如何将个人成长融入国家发展大局，增强主动服务社会的意识。（四）情感态度目标引导学生从内心深处感知时代召唤，体认新时代中国青年的历史责任与光荣使命，以国家功勋人物和时代楷模为榜样-。激发学生将追求个人理想与贡献社会相统一的内在驱动力，培育积极向上、奋勇争先的人生态度，树立为实现第二个百年奋斗目标不懈努力的坚定信念。五、教学重难点（一）【重点】认知层面学生能够准确把握“强国一代”所肩负的时代使命的深刻内涵，真正理解理想信念在个人成长和社会发展中的基础性、战略性作用。重点在于建立“个人理想与时代使命相统一”的核心认知。（二）【难点】转化层面引导学生将抽象的“家国情怀”和“社会责任感”转化为具体明确、切实可行的个人成长计划与日常奋斗动力，实现从“知道”到“行动”的有效转化。这是本课最难突破但又必须实现的关键环节。【重要】六、教学方法与手段（一）教学方法（1）情境创设法：通过视频播放、功勋人物画像展示等方式，将学生带入时代楷模的奋斗图景，提供催人奋进的直观感染，激发情感共鸣。（2）问题驱动法：以递进式核心问题链引导课堂走向。从“你的理想是什么”到“时代的需要是什么”再到“我能为理想做什么”，层层推进认知深化。（3）合作探究法：将学生划分为若干学习小组，开展主题讨论、案例分析、目标拆解等小组活动，在交流碰撞中深化理解、拓宽视野。（4）故事启迪法：讲述国家功勋人物如黄旭华、罗振明等“一生择一事”的感人事迹-，以真实榜样力量激发情感认同和精神动力。（二）教学手段（1）多媒体课件展示：PPT呈现核心概念、典型案例、重要数据等，辅助关键环节教学。（2）音频视频播放：播放时长3—5分钟的功勋人物事迹短片、“共和国勋章”获得者颁奖词精选片段等。（3）课堂互动教具：准备“理想卡片”若干、小组讨论记录纸、圆梦规划目标分解画布（学生每人一页）。（4）板贴与词卡：围绕“奋斗”“理想”“担当”“奉献”“勇气”“坚韧”等关键词设计词汇磁贴，用于课堂思辨环节的动态生成板书。七、教学准备（一）教师准备教师需提前完成以下工作：第一，系统梳理“共和国勋章”“国家荣誉称号”等国家功勋人物的先进事迹，重点选取黄旭华、罗振明等典型人物-，制作图文并茂的课件素材；第二，搜集整合与理想信念教育相关的短视频、微电影等视听资源，推荐使用《功勋》《榜样》等系列纪录片中的精选片段；第三，设计“圆梦规划单”学习工具，包含“30年后的我”“未来十年目标”“高考后的小目标”“本周可以做的三件小事”等逐级拆解栏目；第四，准备“未来之信”信封信纸等互动环节所需材料；第五，充分收集与2026年国家发展成就相关的时政热点，提炼可用于课堂讨论的背景素材。（二）学生准备学生提前完成以下任务：查阅一名自己最钦佩的国家功勋人物或时代楷模的故事并形成简要书面记录；思考并写下自己人生的长远理想（不少于100字）；在家长协助下，了解家中长辈的奋斗经历或理想信念，形成简短的记录用于课堂分享；预习思想政治教材中关于价值创造与价值实现的章节内容，初步形成理论认知基础。八、教学过程（一）【基础】课堂导入——“时代之问”红色情景浸润（约5分钟）教师以多媒体播放一段精心编辑的视频混剪。视频内容涵盖近五年来国家重大科技成果、航天员在轨工作画面、2026年政府工作报告中提到的培育发展未来能源、量子科技、生物制造、具身智能、脑机接口、6G等未来产业的成就展示-，穿插青少年在科技嘉年华中开展工程启蒙、科学影像等竞赛项目的朝气场景-。视频剪辑节奏由缓到急、层层推进，配以昂扬而有力量的背景音乐，最后定格于习近平总书记对青年的嘱托。播放结束后，教师提出三个层次递进的引领性问题：看了视频之后你的心情是怎样的？这里面的成就是靠什么力量造就的？这些力量和我们每个人的未来有什么关系？问题从情绪感受逐步深入到价值追问，为整堂课营造情感共鸣与认知对话的课堂氛围。【跨学科链接】（二）新授环节一——“理想之光”榜样故事连廊（约12分钟）本环节旨在借助真实榜样的力量，让学生直观感受理想信念在关键时刻所迸发出的巨大能量，并引导学生从“远方的榜样”观照“身边的微光”，实现理想的具象化和可感化。【重要】（1）功勋典范的深度剖析。教师呈现“共和国勋章”获得者、中国第一代核潜艇工程总设计师黄旭华的感人事迹-。黄旭华同志隐姓埋名三十载，以“一生择一事、一事终一生”的执着，为我国核潜艇研制事业填补了空白。引导学生在小组中围绕核心问题展开讨论：支撑黄旭华在极其艰苦的条件下依然坚守三十年从未动摇的根本力量源自哪里？这种坚守与他个人的价值实现之间存在怎样的关系？【思维方法】（2）时代楷模的精神引航。教师呈现一段国家荣誉勋章获得者、全军一级战斗英雄罗振明走进校园的新闻报道视频或文字记录-。罗振明用朴实的语言将保家卫国的赤胆忠心娓娓道来，这种精神穿越时空依然具有强大的感染力。教师引导学生分享自己的内心感受，思考当下和平年代中是否还需要这种精神，如果需要，它会以什么样的形式体现。（3）身边微光的发现分享。教师将课堂视角从远方拉回到学生身边，请数名学生分享自己提前准备的家中长辈或身边榜样的奋斗故事。这些故事虽然不像国家功勋那样轰轰烈烈，但它们发生在学生熟悉的人身上，具有很强的亲和力和可模仿性。教师在此环节中要注意捕捉学生分享中的“亮点”，适时进行提炼和升华。（4）“榜样画像墙”集体创作。每个学习小组用三分钟时间，在发放的大白纸上用关键词、简笔画、短文字等方式，共同绘出自己心目中“有理想的人”的画像。完成后每组派代表上台展示并简要解读。通过这种视觉化表达，学生将抽象的“榜样精神”转化为可触摸、可讨论的具体形象，进一步巩固情感认同。（三）新授环节二——“理想辨析”思辨创生工坊（约10分钟）本环节是在学生对理想有了感性认识的基础上，转入认知深化和理性辨析的关键步骤。通过思辨活动帮助学生厘清理想的本质内涵，区分“理想”与“空想”的界限，同时融合哲学思辨的视角为理想信念奠定理论基础。【难点】【高频考点】（1）理想的核心内涵辨析。教师紧扣必修4《哲学与文化》中关于价值判断和价值选择的相关知识，引导学生理解理想不是凭空产生的幻想，而是在对客观条件和主观需求充分认识基础上的价值追求。理想具有导向性，它为人提供前进的方向；理想具有激励性，它为人提供持续奋斗的精神动力；理想具有实践性，它最终要落实到具体行动中。教师可以引导学生运用弗洛姆的目标清晰度理论，从认知清晰度、路径清晰度、意志坚韧度三个维度检验一个理想的“可操作程度”。通过理论融入，使理想信念建立在哲学思辨和科学认知的基础之上，而非盲目的热情冲动。（2）“理想”与“空想”的典型案例辨析。教师展示两到三个典型案例，请学生分析判断哪些属于值得追求的“理想”，哪些属于脱离实际的“空想”，并说明判断依据。案例可包括：张三希望成为拯救地球的超人；李四想当一名科技工作者，目前每天坚持学习编程基础知识并参加科技创新比赛；王五渴望成为运动员为国争光，但从不参加任何体育锻炼。通过案例分析，让学生掌握区分理想与空想的标准在于目标的可行性、路径的明确性以及行动的持续性。（3）小组深度研讨。每个小组选择以下一个议题进行讨论：第一个议题是“如果所有人都只追求个人理想，社会会变成什么样子”；第二个议题是“如果一个人没有远大理想只追求眼前的物质舒适，他的人生会是什么状态”；第三个议题是“个人理想的实现和社会理想的实现，两者之间是什么关系”。每组讨论时间为四到五分钟，教师在各组间巡回指导，适时介入助推讨论走向深入。讨论结束后，推选代表进行全班交流，教师对各组观点进行归纳和提升。（四）新授环节三——“圆梦行动”目标拆解实战（约12分钟）本环节是整堂课的行动转化核心，直接引导学生将前两个环节建立起来的认知认同和情感认同，转化为具体可执行的目标体系和行动方案。【重要】【基础】（1）目标拆解示范教学。教师在黑板上用一个形象的树状图展示目标拆解的逻辑框架。以“成为一名致力于可持续能源技术研发的工程师”为远期理想为例——长期目标可以是“在三十岁时加入国家新能源实验室或相关企业研发团队”，中期目标可以是“考取双一流大学能源与动力工程相关专业”，短期目标可以是“在现有学科中优先保证数学和物理成绩稳定在年级前列”。通过逐级拆解演示，让学生直观理解任何远大理想都是由无数个眼前的小目标连接而成的。（2）小组合作绘制圆梦规划。每个学生拿出自备的“圆梦规划单”，构思自己的理想目标并填写目标拆解表格。填写之前，各小组内部可以围绕如何使目标更加科学、更贴近实际进行充分交流。每位学生独立填写完毕后，先在小组内交换查看，互相提出建设性意见和完善建议。此过程实现了从“孤立思考”到“合作优化”的飞跃，学生彼此之间是真诚的建议者而非挑剔的评价者，团队氛围温暖而有建设性。（3）圆梦规划班级展示。教师随机抽取两到三名学生上台展示自己的圆梦规划，通过真实的展示与点评，让全体学生看到不同目标拆解维度的优秀范例。展示过程中其他学生可以提出疑问或改进建议，形成积极的互动场域。（4）“写给未来”心灵承诺仪式。教师在悠扬而庄重的背景音乐中，请全班学生在发放的信纸上撰写一封“致三十岁的我”的信件。信中需要完成三个规定动作：描绘三十岁时自己理想的生活状态和工作状态；回顾从今天到三十岁之间自己应该克服的困难；对自己许下一个庄严的承诺。写完之后将信件装入信封，由教师统一封存，约定在学生高中毕业或毕业十年后共同开启。这个仪式化的环节将课堂的情感温度推向顶点，让学生在郑重其事的书写中加深对理想信念的内在承诺。（五）课堂小结——时代精神启航（约3分钟）教师对三个核心环节进行简要回顾：从榜样的力量到理想内涵的辨析，再到圆梦行动的设计，我们走过了“看见理想→理解理想→规划理想”的完整历程。教师引用习近平总书记关于“青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素”-的论述作为课堂收束，用“锚定方向、永不放弃、从今天行动”三个关键词向学生发出动员令，引导全体学生以更加昂扬的姿态投身学习和实践。（六）课后延伸与实践（1）班级“圆梦加油站”墙报建设。在教室后墙开辟“圆梦加油站”专栏，定期更新各小组圆梦规划的完成进度，张贴优秀的“致未来之信”节选，并设置“本周圆梦行动之星”板块，每月评选一次并进行表彰。（2）组建“圆梦互助学习小组”。按照学生圆梦规划中的阶段性目标类型进行跨组联合，形成五到六人的互助学习小组，定期进行目标实现情况的互相交流和督促。（3）学科融合研读任务。结合本学期历史学科中新中国科技发展史的相关内容，学生以小组为单位完成一个小型研读报告，题目为“从奋斗目标的变化看时代使命的演进”，突出理想信念与社会发展的互动关系。【跨学科链接】（4）家校协同“圆梦家长会”。学期中安排一场特别的“圆梦家长会”，邀请家长走进学校了解学生圆梦规划的进展情况，同时邀请家长分享自身职业奋斗中的理想信念故事，实现家校社协同育人的有机统一-。九、板书设计板书围绕“理想信念·青春担当”的主题主线展开布局。黑板左侧区域用于记录各小组讨论中涌现的核心观点和热门口号，配合词卡磁贴的动态调整进行生成性呈现。黑板正中区域绘制树状目标拆解图，清晰展示从远期理想到中期目标再到短期行动的逻辑递进关系。黑板右侧区域书写习近平总书记寄语和习近平寄语，用红色粉笔标注“理想”“担当”“奋斗”三个关键词。整幅板书分区明晰、逻辑流畅，既是课堂生成的记录，也是学生回顾巩固的知识锚点。十、教学评价设计（一）过程性评价指标（1）认知达成度评价：通过课堂提问环节、小组讨论发言质量、案例辨析准确性三个维度进行评价。教师在课堂中实时记录学生回答问题的深度和准确性，作为过程性评价的重要组成部分。（2）情感参与度评价：通过“榜样画像墙”创作投入程度、“致未来之信”书写认真程度、“理想之树”目标规划设计的完整性和用心程度等进行评价。情感参与度的评价旨在反映理想信念教育在情感层面的触动深度。（3）合作探究力评价：通过小组活动中成员参与的均衡性、讨论交流的有效性、小组成果的质量等进行组内互评和教师评定的综合考量。（二）总结性评价方式教师在后续两周内观察学生将圆梦规划转化为日常行动的表现，重点观察学生课堂纪律遵守情况、作业完成质量、学习态度的变化等实际行为。理想信念教育的最终落脚点在于学生的行为改变，因此总结性评价要跨越课堂时空，在后续的教育教学过程中持续跟进和检测。（三）学生自我评价载体每名学生完成一份《我的圆梦规划实践记录册》，内容包括圆梦规划简表、每周行动自查清单、月度反思日记、阶段目标达成情况自评表四个部分。记录册既是学生自我监控的工具，也是教师进行个别化指导的依据。十一、教学反思预设（一）优势预设本教学设计在