小学五年级上册数学《公顷的认识》教案

小学五年级上册数学《公顷的认识》教案

篇1:学校五班级数学熟悉公顷说课稿

学校五班级数学熟悉公顷说课稿

【教材简析】

《熟悉公顷》是苏教版学校数学第九册第八单元的内容，本节课是在同学已经把握常用的

面积单位和常见的几种平面图形面积计算的基础上教学的，这部分内容的主旨是：让同学知

道公顷是较大的土地面积单位，并初步建立1公顷的空间观念，联系实际感知1公顷的实际

大小。

【教学目标】

1.使同学知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观看和推算，体会1公顷的实际大小；

2.使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简

洁的实际问题。

3.在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的力量。

【教学重、难点】

重点：熟悉公顷的含义，体会1公顷的实际大小；

难点：知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。能应用所学学问解决一些简

洁的实际问题。

【教学过程】

下面结合我的课题:学校数学课堂教学中师生互动的有效性讨论，谈谈本节课的教学过程。

一、复习导入，揭示课题

复习以前学过的面积单位，以及进率，估量物体表面大小，揭示课题。为下面介绍公顷这

个面积单位作铺垫。这个部分应当娴熟些给同学快速复习旧知，重在引导同学产生对学习新

的面积单位需要。

二、合作探究，熟悉1公顷

1.公顷有多大可充分发挥同学的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重

点，突破难点，发挥同学的主体作用，我通过初步感知、沟通验证，归纳概括等体会1公顷。

同时使同学在课前带领同学在校内里实地体验1公顷的大小。这堂课，要让同学动起来，首

先老师得动起来；要让同学动得有针对性，参加得有时效性，老师就应当动得有针对性和时

效性，就应当提前做好既充分又扎实的课前预备,仔细钻研教材体系，乐观挖掘教学内涵，

努力把握教学重难点，细心选择教学方法，恰当使用多媒体教学手段，想方设法创设既引人

入胜又恰如其分的教学情境，最大限度的激发同学的学习爱好，让同学情愿主动参与到老师

的教学活动中来。由于爱好是学校生乐观主动参加学习活动的心理倾向，是推动他们进行学

习活动的内在动力。只要抓住了同学学习过程中的“爱好点〃，就等于为师生的有效互动注入

了必需的动力。

观赏图片引起人注目，在这样的情境中，有利于同学借助对这些风景区的直观印象初步体

会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步讨论公顷的爱好。应当使同学深刻体会1

公顷的'大小。

三、联系生活，体会1公顷大小

1公顷有多大可充分发挥同学的主体作用，这一环节是课堂教学的中心环节，为了突出重

点，突破难点，发挥同学的主体作用，我使同学初步感知、沟通验证，归纳概括。同时使同

学在课前带领同学在校内里实地体验1公顷的大小。

引导同学通过估算、想象、沟通等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于同学建立1

公顷的正确表象，进展空间观念，又有利于激发同学参加学习活动的热忱，提高学习活动的

效率。再以同学熟识的操场、教室的面积推算1公顷的大小，加深了同学对1公顷的熟悉。

应当举生活中大量的实例让同学感受1公顷的大小。

四、巩固练习，把握单位换算

这节课，我设计了有层次的练习，加强同学对公顷和平方米间的进率的把握。一是基本练

习，是本节课教学的第一次反馈。82页试一试，做这题的目的是让同学熟悉到计算大的土

地面积用平方米比较麻烦，并体会4公顷有多大。另外是综合练习，主要让同学知道1公顷

=10000平方米，会进行简洁的单位换算。能应用所学学问解决一些简洁的实际问题。

练习设计的层次清晰，形式活泼，使同学经受/运用所学学问解决实际问题的过程，既加

深了对1公顷的熟悉，又积累了丰富的数学活动阅历，提高了数学思索的力量。

通过巩固练习，是同学娴熟单位换算的基木步骤，和规范同学语言表达。广阔农村学校的

数学学科中，很多同学对新教材很不适应，两级分化严峻，个体差异大。作为农村学校的数

学老师务必要仔细分析学情，面对全体同学，关注每个同学的个体差异，在设计数学问题时

要层次分明，既能让中低层次的同学参加，又能让中高层次的同学参加。在课堂互动时，要

乐观发觉同学的微小进步，千方百计给全部同学制造参加学习活动的机会，让每一个同学时

时到处都有机会参加，也都敢于参加到互动中来，从而使得整个课堂中绝大多数的同学在绝

大多数的时间里都在动，而不是少数的几个优生在动。

五、联系实际，解决问题

为更好地体现数学来源于生活,，服务于生活的教学理念，在这一环节，出示实际问题让同

学解决，最终让同学改错。充分调动同学学习爱好。使同学学以致用，用新学的学问解决实

际问题。在问题解决过程中，应当想方法提高同学学习热忱。

六、全课总结

这个环节我让同学说一说本课主要学习了什么，说一说自己的体会，加深同学对本课新知

的理解。加深同学对本课的理解。这个部分多让几个同学总结。

篇2：学校五班级数学熟悉公顷说课稿

课前预备：

1、复习一下自己学过的面积单位，及用计算器计算的方法。

2、到校内走一走100米，28入围一围边长为10米的正方形。

教学目标

1、使同学知道常用的土地面积单位公顷。通过计算、观看、推理、想象等方式使同学初

步体会I公顷的实际大小。知道I公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。

2、同学通过使用计算器，结合平面图形面积计算公式，并应用平方米与公顷之间的进率，

解决一些实际问题，感受用公顷能便利地表示土地的大小，从而体验土地的面积。

3、通过活动，让同学乐观参加学习过程，体会数学与生活的联系，培育与他人合作的意

识和力量，进展同学的空诃观念和数学思索。

教学重点：了解公顷，感知I公顷的大小，解决生活中的问题.

教学难点：感知1公顷的大小。

教学过程：

一、设置情境，导入新课

填写合适的面积单位，导入课题。

揭示课题，介绍公顷的符号表示。

二、自主探究，初步感知

1、观赏一个小短片。

通过沟通：计算和测量土地面积时通常都用公顷这个面积单位。

2、自学：I公顷毕竟有多大？

沟通：（1）边长100米的王方形土地占地面积是I公顷。

（2）1公顷=10000平方米。

三、互动沟通，感悟公顷

1、以学校为参照物体验边长100米的正方形。

2、估量学校的占地面积。

3、利用学校的操场来感悟1公顷的大小。

4、多少个这样的篮球场能拼成I公顷的大小？

5、多少个100平方米正方形能拼成I公顷？

6、多少个教室是1公庾？

7、大约多少个你家的房子能拼成I公顷？

8、运用所学学问扩展到生活检验。

四、公顷与平方米的互换

练习十四第I,2题。

五、解决实际问题

试一试，练习十四第3,4题。

六、全课总结

七、学问拓展

教学内容：苏教版国标本学校数学教材第九册《熟悉公顷》第81页。试一试，练一练，

练习第1一一4题。

内容分析：“公顷”是个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。相比较平方厘米、

平方分米、平方米的熟悉。要正确把握它的大小概念，是特别不简单的。所以在教学过程中，

利用同学能直观感受到的平面面积来进行大量的感知活动是特别必要的。

对教材的熟悉：本课是建立在熟悉了平方厘米、平方分米、平方米的教学基础上，同时本

课的练习还涉及到多边形面积计算（五上第2单元），小数的熟悉（三下，五上熟悉小数），小

数的乘除法及小数点的变化规律（五上第7单元）。

篇3：学校五班级数学熟悉公顷说课稿

一、教学目标：

L使问学知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观看和推算，体会1公顷的实际大小，

建立1公顷的表象；知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。

2.使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简

洁的实际问题。

3.让同学在学习活动中进展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的力

量。

二、教学重点：

体会1公顷的实际大小，会进行平方米和公顷的单位转换。

三、教学难点：

体会1公顷的实际大小，

四、教学过程：

（一）沟通作业，揭示课题

1.同学回忆面积单位

在我们的日常生活中常常要用到•些面积单位，谁能把我们学过的面积单位按从小到大的

挨次说给大家听听？

2.同学比划面积单位大小

比划一下，1平方厘米有多大？1平方分米、1平方米呢？

3.揭示课题：今日，我们一起来学习一个新的面积单位。

（2）同学自由描述1公顷的大小

现在，你能用一句话来表述1公顷的大小了吗？

（3）完成练一练

（三）分层作业，内化提高。

完成19页第10-13题。

公顷这个面积单位，在生活中的应用特别广泛。下面的问题你能解决吗？

师巡察，同学完成后，有针对性地评讲。

（四）当堂反馈，总结反思。

1、同学总结反思

今日我们一起熟悉了公顷这个面积单位，通过这节课的学习，你有什么收获？

2、（多媒体出示：早在两千多年前•，我国劳动人民就会计算土地的面积。当时用亩做单位

计算方法是：先用步量出长方形土地的长和宽（1步=5尺），计算它的积，然后除以240.

就得到亩数，一亩约等于667平方米。）

3、课堂作业：补充习题相关练习

4、拓展题

篇4：学校五班级数学熟悉公顷说课稿

教学内容

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》五班级（上册）第81~82页。

教学目标

1.使同学通过实际观看和推算，了解常用的土地面积单位公顷，体会1公顷的实际大小,

知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。

2.使同学经受观看、想像、发觉、沟通等数学活动的过程，并在这一过程中加深对公顷的

熟悉，进展同学的空间观念和数学思索。

3.使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简

洁的实际问题，进一步感受数学与生活的联系，获得乐观的情感体验。

教学过程

一、创设情境，引入公顼

谈话：同学们，我们已经学过了一些常用的面积单位，你能在下面的括号里填上合适的面

积单位吗？

一张邮票的面积约8（）；

课桌面的面积约24（）；

教室地面的面积约72O。

提问：在我们班同学中，有人去过南京的奥林匹克体育中心吗？大不大？你知道奥林匹克

体育中心的占地面积是多少吗？（同学估量面积，之后课件呈现：南京奥林匹克体育中心的

总面积为89.6公顷）

［说明：以同学熟识的南京奥林匹克体育中心为学习材料，引入新课，有助于激发同学作

为南京小公民的骄傲感，培育同学喜爱家乡的情感。］

揭题：测最和计算土地面积时，通常用公顷作单位。（板书：公顷）今日这节课，我们就

来学习新的面积单位一一公顷。先请同学们一起来观赏一组漂亮的南京风光。（课件出示：

中山陵园总面积达3000多公顷；南京玄武湖总面积为471公顷：南京绿博园总面积约69

公顷；南京珍宝泉总面积达1400公顷）

要求：自己读一读图片上的文字，说一说你知道了什么？想到了什么？

［说明：利用多媒体课件呈现同学比较熟识的风景区的面积，有利于同学借助对这些风景

区的直观印象初步体会公顷是一个较大的面积单位，从而引起进一步讨论公顷的爱好。］

二、自主探究，熟悉公顷

1.熟悉1公顷。

谈话：还记得昨天的数学活动课上，我们手拉手围成的正方形是多大吗？(边长是10米，

面积是100平方米；大约有阶梯教室那么大......)

提问：是多少个同学围成了这样的正方形？(7个同学手拉手大约长10米，28个同学围

成了面积大约是100平方米的正方形)

引导：你能结合实际说一说100米有多长吗？假如请同学们先手拉手围一个边长是100

米的正方形，约需几个小伴侣手拉手站一条边？四条边一共需要多少个小伴侣？

提问：想像一下，边长是100米的正方形土地面积有多大？(同学沟通)

指出：像这样的正方形的面积就是1公顷。

引导：1公顷有多少平方米呢？自己算一算，与同桌沟通。［板书：1公顷=(10000)平方

米】

2.体会1公顷的实际大小。

提问：28个小伴侣手拉手围成一个正方形，面积大约是多少？(100平方米)

推想：多少个这样的正方形面积大约是1公顷？

课件出示：操场的面积大约是2000平方米。

提问：用计算器算一算，大约有多少个这样的操场的面积是1公顷。

课件出示：教室的面积约50平方米。

提问：再算一算，大约多少个教室的面积是1公顷。

［说明：借助28个同学手拉手围成面积是100平方米的正方形，引导同学通过估算、想像、

沟通等活动，体会1公顷的实际大小，既有利于同学建立1公顷的正确表象，进展空间观念，

又有利于激发同学参加学习活动的热忱，提高学习活动的效率。再以同学熟识的操场、教室

的面积推算1公顷的大小，加深了同学对1公顷的熟悉。］

提问：你能结合实际用自己的话说一说1公顷的大小吗？中山陵园的面积有多少平方米？

南京玄武湖、绿博园和珍宝泉的面积呢？

3.尝试单位换算。

出示"试一试”。

提问：我们已经知道1公顷=10000平方米，你能解决下面的问题吗？

同学独立完成。反馈时，着重让同学说一说是怎样想的。

小结：(略)

三、联系实际，解决问题

1.填一填。

6公顷=()平方米

0.8公顷=()平方米

70000平方米=()公顷

9000平方米=()公顷

同学独立完成，并在实物投影上反馈。

2.在。里填",""V"或

8公顷。7500平方米

50000平方米。5公顷

300平方米。0.3公顷

同学口答，并说明理由，

3.填一填。

天安门广场是世界上最大的城市广场，面积大约400000平方米，合()公顷。

北京的故宫是世界上最大的宫殿，占地面积约72公恢，合（）平方米。

练习后，引导同学通过比较，体会用公顷作单位计量较大的面积的好处。

4.学校的校内是一个近似的长方形，长约150米，宽约100米。学校的占地面积大约是多

少平方米？有1公顷吗？（用计算器计算）

同学独立完成。

5.动脑筋。

出示：一个占地1公顷的正方形苗圃，边长增加100米，苗圃的面积增加多少公顷？

提问：正方形苗圃的边长增加后，每条边的长是多少米？怎样计算苗圃的面积增加多少公

顷？

篇5：学校五班级数学熟悉公顷说课稿

教学目标：

1、使同学知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观看与推算，体会1公顷的实际大小，

知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。

2、使同学能计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些简洁

的实际问题。

3、使同学在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培育相互合作的力量。

教学重点：

知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。

教学难点：

体会1公顷的实际大小

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

同学们，我们已经学过了哪些面积单位？在我们四周哪些物体的面，它的面积可以用平方

厘米作单位？哪些物体的面，可以用平方分米作单位？哪些物体的面可以用平方米作单位？

哪你们能给这几个物体选择合适的面积单位吗？

一张邮票的面积大约8；

课桌面的面积约是24（）；

楼前花圃的面积约是72（）。

再出示：宜兴市森林公园的面积为550（）

这里能用平方米作单位吗？为什么？今日这节课我们就一起来熟悉公顷。（板书课题）

（设计意图：通过复习旧知导入，并让同学能结合生活中的实际选择合适的单位，进一步

深化对旧的面积单位的熟悉，再出示森林公园的面积，使同学产生认知冲突，再引入公顷这

一新概念，激发同学的学习爱好。）

二、学习新知

1、了解公顷概念

老师先请同学们一起来看几幅我们祖国漂亮的风光图.

这里都用了同一个面积单位，是什么？（公顷）我们在测量和计算土地面积时，通常用公

顷作单位，公顷还可以用符号ha表示。

请你们猜想一下，1公顷也许有多大呢？同学自由发言。

看来猜想的1公顷的大小都不同，哪你们想不想知道1公顷毕竟有多大呢？

（课件出示）象这样边长100米的正方形，它的面积就是1公顷。

那你知道1公顷=（）平方米呢？（板书）

怎么得出来的？

（设计意图：这些景区图片都是同学熟识且为之憧憬的。出示这些图片不仅激发同学学习

爱好，调动学习乐观性，同时也让同学充分感受这些景点面枳特别大。于是同学便迫切产生

熟悉新土地面积单位的需要，此时引入新课同学自然会以最大的热忱投入到学习新知中。

2、结合生活实际熟悉1公顷的大小。

（出示手拉手图片）同学们还记得我们手拉手围成的E方形吗？它的边长是多少米？（10

米）面积呢？（100平方米）

5个这样的正方形面积是多少？10个呢？

接下来请同学们分小组争论一下：

多少个这样的正方形面积是1公顷？

假如象上面一样手拉手围成一个面积为1公顷的正方形，大约需要几个小伴侣（同学）手

拉手站成一条边？四条边共需多少个同学？

假如按每班35人计算的话，儿个班的同学能围成这样的一个正方形？

3、深化对公顷的熟悉

下面，老师要和大家来做个“比视力”的嬉戏，比一比谁的视力最准！先请同学们目测一下，

我们所在的这个多媒体教室长几米？宽几米？面积是多少平方米？

同学目测后沟通。

强调：目测的就讲是大约几米。

那多少个这样的多媒体教室面积约1公顷呢？（用计算器计算）（并板书：

O个多媒体教室面积约是1公顷）

同学沟通方法。

请同学们闭上眼睛想象一下，77个多媒体教室也许有多大？

那再请同学们在我们学校找一找，有没有哪块地的面积约为1公顷？

同学沟通，依据同学的沟通，求出各块地的面积，请同学自己进行推断。

篇6：五班级上册《公顷的熟悉设计与说明》教案

五班级上册《公顷的熟悉设计与说明》教案

一、复习旧知、导入生疑。

1、我们已经学过哪些面积单位？让同学比划1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

2、测量橡皮一个面的大小，课桌面的大小，教室地面的大小分别用哪些面积单位比较合

适？把这些单位按从小到大的挨次排列起来。

3、我们x州将建一座森林公园，面积约2000000平方米（让同学读一读），感觉怎么样？

导入：测量土地的面积时，需要更大的面积单位，今日我们就来熟悉一个土地面积单位,

它的名字叫“公顷〃。

关于公顷，你有什么疑问？

依据同学的汇报梳理：1公顷有多大？它跟平方米的进率是多少？生活中哪里能找到1公

顷？

二、熟悉公顷，感受大小。

1、算一算“公顷〃。

课件演示：出示：边长100米的正方形，算一算，它的面积就是多少平方米？（就是1

公顷。）

2、找一找“公顷〃。

到教室中找•找1公顷：我们老师的.面积大约是50平方米，两个教室的面积就是100平

方米，要有200个这样的教室，它的面积才是1公顷。能想像出吗？

课前老师预备了一些资料，一起到生活中去找一找。课件配音介绍：体育场、休闲广场的

面积大约是1公顷。

在生活中，你还能在哪里找到1公顷？

3、用一用“公顷”。

尝试练习：一块平行四边形菜地，底是250米，高是160米。这块菜地有多少公顷？

三、走进生活，解决问题。

1、公顷“信息发布会”

素有“万园之园''之称的圆明园总面积达3500000平方米，合（）公顷；敦煌莫高窟被誉

为“艺术珍宝”，石窟里的壁画为世人所赞叹，其总面积约5公顷，合约（）平方米。但都

已患病帝国主义的毁坏。

读了这两题，你有什么感想？

2、开发商的广告

某市刚刚新建了一个小区。聪聪跟爸爸一起去看房子，走到小区门口观察一则广告牌：

小区简介

本小区环境优雅、景色宜人，是x市绿化示范小区。占地面积12公顷，其中公馆、儿童游

乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地1.5公顷，绿化面积为达5公顷。…

聪聪在小区里走了一圈，发觉该小区共新建了住宅楼75幢。聪聪估量了一下每幢楼的约

长80米，宽约10米。请你跟聪聪一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？

四、课后拓展，预习留疑。

江苏省的面积约是10000000公顷，用公顷计量便利吗？用什么单位计量好呢？这就是我

们下节课所要争论的问题，

篇7：五班级数学上册《熟悉分数》教案

五班级数学上册《熟悉分数》教案

教学目标：

1、初步熟悉分数，熟悉几分之一、几分之几，初步理解分数的含义；

2、能用实际操作的结果表示相应的分数，能读写简洁的分数，知道分数各部分的名称；

3、体会分数来自实际生活的需要，感受数学与生活的联系，进•步产生对数学的奇怪心

与爱好；

4、培育同学的求异思想与制造思维力量。

教学重点：

初步熟悉分数，熟悉几分之一、几分之几，初步理解分数的含义。

教学难点：

培育同学的.求异思想与制造思维力量。

教学过程：

一、情境引入

1、（课件出示）听故事,引出平均分。

2、提出问题：把一个桃子平均分成两份，并说出每份的个数，能在我们学过的数中找谁

来表示？

3、师：我们无法从以前学过的数中找出一个来表示，因此我们今日要学习一种新的数的

表达方式分数。

板书课题：熟悉分数

二、新知探究

1、（课件出示）出示问题：将一个桃子平均分成两份，每一份是多少？怎么表示？

（将一个桃子平均分成2份，每一份是1/2,读作二分之一）生齐读。

2、（课件出示）将一个长方形平均分成6份，其中1份涂色，有颜色的部分用分数怎么表

示？怎么读？未涂色的又怎么表示？

（1/6,六分之一；5/6,六分之五，5个1/6）

3、生自主学习课本95页内容。

4、（课件出示）推断正误，说明理由。

5、（课件出示）看图，用分数表示涂色的部分，并说一说组成。

6、概念及各部分名称。

（1）像1/2、2/3、3/4,3/5这样的数，都是分数；

（2）1分子分数线2分母；

（3）写法：先写分数线，再写分母，最终写分子；

读法：先读分母，加上分之两个字，再读分子。

三、巩固练习（课件出示）

1、看图写数，读一读，并说说各个分数的组成。

2、依据分数折纸，并说说含义。

四、课堂小结

师生共同回忆分数的含义、读法及写法。

篇8：学校数学五班级上册教案

本册教学目标，使同学：

1.比较娴熟地进行小数乘法和除法的笔算。

2.在详细情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简洁的方程，用

方程表示简洁情境中的等量关系并解决问题。

3.探究并把握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。

4.能辨认从不同方位看到的物体的外形和相对•位置。

5.理解中位数的意义，会求数据的中位数。

6.体验大事发生的等可能性以及嬉戏规章的公正性，会求一些大事发生的可能性；能对

简洁大事发生的可能性作出猜测，进一步体会概率在现实生活中的作用。

7.经受从实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的

作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。

8.初步了解数字编码的思想方法，培育发觉生活中的数学的意识，初步形成观看、分析

及推理的力量。

9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。

10.养成仔细作业、书写干净的良好习惯。

第一单元小数的乘法

单元教学目标：

1、使同学理解小数乘、除法计算法则，能够比较娴熟地进行小数乘、除法笔算和简洁的

口算。

2、使同学会用“四舍五人法”截取积、商是小数的近似值。

3、使同学理解整数乘、除法运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小

数的简便计算。

教案

教学内容小数乘以整数课型新授课

教学目标1、使同学理解小数乘以整数的计算方法及算理。

2、培育同学的迁移类推力量。

3、引导同学探究学问间的练习，渗透转化思想。

教学重点小数乘以整数的算理及计算方法。

教学难点确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

教具预备放大的复习题表格一张（投影）。

教学过程一、引入尝试：

孩子们喜爱放风筝吗？今日我就带领大家一块去买风筝。

1、小数乘以整数的意义及算理。出示例1的图片，弓导同学理解题意，得出：

团例1：风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？（让同学独立试着算一算）

（2）汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的？（板书同学的汇报。）

用加法计算：3.5+3.5+35=10.5元3.5元=3元5角

3元*3=9元5角*3=15角9元+15角=10.5元

用乘法计算：3.5x3=10.5元理解3种方法，重点讨论第三种算法及算理。

（3理解意义。为什么用3.5x3计算？3.5x3表示什么？

（3个3.5或3.5的3倍.）

（4）初步理解算理。怎样算的？把3.5元看作35角

3.5元扩大10倍35角

x3x3

10.5元105角

缩小到它的1/10

105角就等于10.5元

（5）买5个要多少元呢?会用这种方法算吗？

2、小数乘以整数的计算方法。

象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.72x5你们会算吗?（生试算，指名

板演。）

团生算完后，小组争论L算过程。

板书：0.72

x5

3.60

（2）强调依照整数乘法用竖式计算。

（3）示范：0.72扩大100倍72

x5x5

3.60360

缩小到它的1/100

（4）回顾对于0.72x5,刚才是怎样进行计算的？

使同学得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72,被乘数0.72扩大了100倍，积也随着

扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小100倍。（提示:小数末尾的0可

以去掉）

（5）专项练习

①下面各数去掉小数点有什么变化？

0.343.50.2015.02

②把353缩小10倍是多少？缩小100倍呢？1000倍呢？

③推断

13.5

x2

2.70

（6）小结小数乘整数L算方法

计算7x40.7x425x72.5x7

观看这2组题，想想与整数乘整数有什么不同？怎样计算小数乘以整数？

①先把小数扩大成整数；②按整数乘法的法则算出枳；

③再看被乘数有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。

I专项练习

二、运用

1、填空。

4.500.74()

x3x3x2x2

()135()148

2、做一做书p2

三、体验：(1)今FI我们学习了什么？(板书课题)(2)小数乘以整数的计算方法是什么？

四、作业：

口算：

70x30

45x100

5.6x10

7.3x1000

0.75x10

0.008x100

留意：假如积的末尾有0,要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。

板书设计：小数乘整数1

3.5元35角

x3x3

10.5元105角

例2

0.72扩大到它的100倍72

x5x5

3.60360

缩小到它的1/100

教后反思：同学基本能理解小数乘法的算理，但是在计算完后小数点常常点错。下节课要

进行专项练习。

教案

教学内容小数乘小数课型新授课

教学目标1、把握小数乘法的计算法则，使同学把握在确定积的小数位时，位数不够的

要在前面用0补足。

2、比较正确地计算小数乘法，提高计算力量。

3、培育同学的迁移类推力量和概括力显，以及运用所学学问解决新问题的力量。

教学重点小数乘法的计算法则。

教学难点小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面

用0补足。

教具预备投影、口算小黑板。

教学过程一、引入尝试

1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣扬栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块

玻璃吗？怎么列式？（板书：0.8X1.2）

2、尝试计算

师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？

师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算12x0.8呢？

假如能，应当怎样做?（指名口答，板书同学的争论结果。）

示范：

1.2扩大到它的10倍12

x0.8扩大到它的10倍x8

0.96缩小到它的1/10096

3、1.2X0.8,刚才是怎样进行计算的？

引导同学得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12,积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10

倍变成8,积就又扩大10倍，这时的积就扩大了10x10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的

积96再缩小100倍。

4、观看一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？（因数的位数和等于积的小数位数。）

想一想605x0.82的积中有几位小数?6.052x0.82呢？

5、小结小数乘法的计算方法。

师：请做下面一组练习（1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算）（2）引导同

学观看思索。

①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点.上小数点。）

②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最右边起，数几位，点上小数点。）

③计算0.56x0.04时，你们发觉了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数

点?（要在前面用0补足,再点小数点。）通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法

的计算法则是怎样的？

（3）依据同学的回答，逐步抽象概括出P.5页上的计算法则，并让同学打开课本齐读教材

上的法则。（勾画做记号）

（4）专项练习①推断,把不对的改正过来。

0.0240.013

x0.14x0.026

9678

2426

0.3360.000338

三、应用

1、在下面各式的积中点上小数点。

0.586.252.04

x4.2x0.18x28

11650001632

232625408

2436112505712

2、做一做：先推断积里应当有几位小数，再计算。

67x0.32.14x6.2

3、P.8页5题。

先让同学说求各种商品的价钱需要知道什么？再让同学口答每种商品的重量，然后分组独

立列式计算。

四、体验回忆这节课学习了什么学问？

五、作业：P87、9题。P913题。个人修改

口算：

5.2x0.2

7.3x0.01

76x0.03

75x0.05

0.05x6

79.2x0.2

②依据1056x27=28512,写出下面各题的积。

105.6x2.7=10.56x0.27=0.1056x27=1.056x0.27=

板书设计：

教后反思：小数乘小数的乘法是本单元的难点，同学在计算时错误较多，要连续多练，重

点练习点小数点。

篇9：学校五班级数学上册教案

教学目标：

1、把握三角形的面积齐算公式，并能正确计算三角形的面积。

2、经受探究三角形计算公式的过程，培育观看、比较、推理和概括力量，渗透转化思想，

进展空间观念。

3、能运用三角形的面积计算公式解决简洁的实际问题，在解决问题的过程中，感受数学

和实际生活的亲密联系，体会学数学、用数学的乐趣.

教学重点：探究并把握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。

教学难点：理解三角形面积公式的推导过程。

教学预备：每小组各两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，每小组各一

个长方形、正方形和平行四边形的纸模型；一条红领巾；多媒体课件。教学过程：

一、动手操作，发觉规律

1、嬉戏导入：用长方形、正方形和平行四边形，在每个图形上折一次，使折痕两边的外

形、大小完全一样，先思索或争论有几种折法，再开头圻，开用彩色笔画出折痕。

2、小组同学代表上台汇报操作结果。

3、师依据汇报有选择地在黑板上贴出以下四种折法：

4、引出课题。

师：看来今口我们班的同学很愿意表现自己，老师真为你们而兴奋。假如我们从桌子上任

意取一个三角形，（师拿起任意一个三角形模型）这个三角形的面积怎样求呢？这就是我们

今日要学习讨论的内容。

二、探究三角形面积计算公式

1、玩嬉戏，小组内沟通问题。

师：刚才同学们玩了一次折一折的嬉戏，想不想再连续玩？（想）好，现在我们再来玩一

个。请听好要求：拿出信封里面的学具，从中找出两个外形、大小完全一样的三角形拼一拼，

看你能发觉了什么？同时在拼时要思索以下几个问题：

（课件出示以下问题）

A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形？

B、拼成图形的面积你会算吗？

C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系？（同学在小组里动手拼一拼，并相互沟

通以上问题）

2、同学代表上台演示汇报（2名同学，1人汇报，1人演示）（生1边演示）生2边汇报：

我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底、

高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以一个三角形的面积=底、

o

师：哦!原来是这样I同学们，你们明白了吗？请把掌声送给刚才这两位小老师。

师：刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发觉吗？

（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）（同学汇报的过程略）

师：汇报得真好!还有吗？

（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）（同学汇报的过程略）

（注明：每一种拼组同学汇报后都贴在黑板上。在老师小结时，有意把其中的一个三角形

拿掉，并用画虚线表示。）

3、依据同学的汇报，老师小结。

师：看来不管是锐角三角形、直角三角形，还是钝角三角形，只要两个完全一样的三角形

就能拼成一个平行四边形，大家都说其中一个三角形的面积是平行四边形面积的一半。师追

问：是不是任意一个三角形面积是任意一个平行四边形面积的一半？

（师任意拿起一个三角形和不等底等高的平行四边形的纸板，让同学对比进行引导）

销售汇报：三角形的底和高必需与平行四边形的底和高相等时才对。

同学们现在说的很有道理，我们再来回忆一下刚才大家拼图形的过程。

老师板书：

三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。（板书）

师：看来，我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说

三角形的面积的计算公式是什么？

生：三角形的面积=底、高+2（老师板书）

师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢？“底x高〃

表示什么意思？为什么要"+2〃？

生："底x高〃表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；由于一个三角形的

面积是拼成的平行四边形面积的•半，所以要“以"。（同学加深对三角形面积计算公式的理

解后，让问学齐读公式）师：同学们，假如用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表

示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么？

生：s=ah-i-2（板书）

4、介绍数学学问。

师：同学们，你们知道吗？今口我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式，很早以

前，我们的祖先就已经发觉了，请看屏幕。（多媒体出示P85页的数学学问）

师：同学们，我国古代数学家当然宏大。但是，老师觉得你们更了不起!他们年纪很大了

才发觉的，而咱们年纪轻轻的不也找到三角形面积的计算方法了吗？来，把热闹的掌声送给

咱们自己！（响起掌声）好，接下来我们是不是更有信念连续展现自我？（是）

三、学以致用，解决问题。

师：同学们，我们已经推导出了三角形面积计算公式，现在我们就用三角形的面积计算公

式解决一些实际问题，好吗？（好）

1、

计算生活中的三角形的面积（1）计算红领巾的面积

师：老师这里有一条红领巾，（举起实物）假如想求它的面积有多少？需要知道什么条件？

生：需要三角形的底和高。（课件出示例2）

红领巾的底是100cm,高33cm,它的面积是多少平方厘米？

师：请同学们算一算。［同学练习后讲评订正）（2）计算三角形标志牌的面积

师：我们常常见到类似以下标志的标志牌（课件出示，注明："4.8分米"是边提问边出示），

你知道这个标志牌的面积吗？谁口算一下。

生：3x44-2=6（平方分米）

师：都是这样做的吗？为什么不用3x2.5"呢？

生：由于2.5分米不是3分米对应的高。

师：假如与2.5分米对应的底边是4.8分米（课件出示）还可以怎样列式？

生：2.5x4.84-2

师：通过这道题的解答，你明白了什么？

生：我们要计算三角形的面积时必需找准相对应的底和高，才利用三角形面积的计算公式

来计算。

（3）熟悉道路交通警示标志。

师：请看屏幕。（多媒体出示）

师：你们熟悉这些交通警告标志吗？

（同学回答后，老师边小结，课件边出示板书）

向右急转弯

留意危急

减速慢行

留意行人

师：同学们，我们学校门口到人民路口这段路，在放学时常常消失交通混乱，为了转变这

种状况，交警大队预备用铁皮制作其中两块这样警示牌，你能算出需要多少铁皮吗？（课件

同时出示标有底是9分米，高7.8分米的数据的图形）

（同学练习后讲评订正，订正时主要关注“用简便方法解答''的小结。）

（4）画面积相等的三角形。

师：看到同学们这么乐观，小精灵也给大家带来了问题，请大家看屏幕（课件出示）

师：上图中哪两个三角形的面积相等？你还能画出和它们面积相等的三角形吗？

（同学打开书87页，在书中画一画，完成第6题）

师：你画出了几个面积相等的三角形？假如给你足够的时间你能画出多少个这样的三角形？

生：很多个

师：通过画这样的三角形，你发觉了什么？

生：三角形的面积与底和高有关，与外形无关。

四、课堂小结

师：本节课你学到了什么新学问？你觉得计算三角形面积时应留意什么？

五：布置作业：

篇10：学校五班级数学上册教案

单元导学

本单元的主要内容有：比较图形的面积；熟悉平行四边形、三角形与梯形的底和高；平行

四边形、三角形和梯形的面积计算方法；解决有关面积计算的实际问题。

多边形的面积是《数学课程标准》图形与几何领域中的重要内容，也是本册教材的重点和

难点学问，是学校生应当把握的一项基本技能。

同学在以前的学习过程+＞已经初步熟悉了长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形，

学习了面积与面积单位及长方形、正方形的面积等有关学问，初步感受了解决有关图形面积

计算问题的思维方式，即用面积单位去度量-个图形的面积。本单元在此基础上绽开图形面

积计算公式的探究，解决有关图形面积与组成图形要素之间的数量关系的问题。

备内容

比较图形的面积（1课时”比较图形面积大小的基本方法；体验图形外形的变化与面积大

小变化的关系

熟悉底和高（1课时”熟悉平行四边形、三角形、梯形的底和高；会用三角尺画平行四边

形、三角形与梯形的高；能画出指定底和高的平行四边形、三角形与梯形

多边形的面积

探究活动：平行四边形的面积（2课时）今探究平行四边形面积的计算公式；运用平行四边

形面积的计算公式解决实际问题

探究活动：三角形的面积（2课时）1探究三角形面积的计算公式；运用三角形面积的计算

公式解决实际问题

探究活动：梯形的面积（1课时）f探究梯形面积的计算公式；运用梯形面积的计算公式解

决实际问题

备目标

学问与技能

1.借助方格纸直接推断图形面积的大小，初步体验数方格及割补法在图形面积探究中的应

用。

2.熟悉平行四边形、三角形、梯形的底和窗，会用三角尺画平行四边形、三角形与梯形的

高。

3.把握平行四边形、二角形、梯形面积的计算公式。

过程与方法

1.通过动手操作、试验观看等活动，体验图形外形变化与面积大小变化关系，进展空间观

念。

2.经受利用割补、转化等方法探究图形面积计算公式的过程，理解并把握平行四边形、三

角形和梯形的面积计算公式，体验转化的数学思想。

情感、态度与价值观

1.在数学活动中，培育同学的创新意识。

2.在详细的操作探究活动中体验学习数学的乐趣。

3.在探究图形面积的计算公式的过程中，获得胜利探究问题的体验。

备重难点

重点

1.熟悉平行四边形、三角形、梯形的底和高，会用三角尺画平行四边形、三角形与糅形的

高。

2.把握平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式。

难点

L能画出平行四边形、三角形、梯形的高。

2.运用平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式解决实际问题。

篇11：学校五班级数学上册教案

设计说明

本节课是从同学已有的生活阅历和学问背景动身，促使同学对这些分数逐步归纳内化，从

而上升到数学层面来熟悉它们的噫义及特点。本节课教学在设计上有以下特点：

1.创设生动好玩的分饼情境，激发同学的学习爱好。结合估•估的猜想活动，让同学在动

手操作的过程中，通过折一折、剪一剪、涂一涂、画一画，体验真分数、假分数和带分数的

产生过程，并辅以教具演示及课件动态演示，使同学由详细形象思维逐步建立表象，抽象出

数学概念。

2.注意对同学力量的培育。在教学中引导同学说出不同的分饼方法，充分体验分饼策略的

多样化，利用数形结合，让同学了解假分数、带分数和1的关系，有效地培育同学动手操作

力量及数学思维，使他们体验到学习数学的乐趣。

3.分组进行分饼活动，从课前预设到同学应会通过预习及课上其他组同学的汇报感受不同

的分饼方法及相应分数的产生，实际上还是引导同学全员参加整个活动过程，使同学的体验

更真实、丰富。

课前预备

老师预备：PPT课件

同学预备：圆片、彩色笔、剪刀、直尺

教学过程

创设情境，导入新课

课前播放动画片《西游记》主题曲。

师：同学们看过《西游记》吗？唐僧师徒四人，你最喜爱谁？为什么？

预设生1：我最喜爱猪八戒，由于他呆头呆脑，非常可爱。

生2：我最喜爱沙僧，由于他很实在。

生3：我最喜爱孙悟空，由于他本事大，能降妖除魔。

生4：我最喜爱唐僧，由于他是师傅。

师：唐僧师徒四人在西天取经的路上遇到许多困难，有些是他们自己解决的，有些是观世

音菩萨帮他们解决的。今日，咱们也来帮他们解决一个问题，有关“分饼"的问题。（板书课

题：分饼）

设计意图：充分利用教材的情境图，创设一个接近同学喜好的动画情境，调动同学的爱好。

让同学帮唐僧师徒解决“分饼”问题，激发同学的求知欲，为后面的教学埋下伏笔，紧扣主题。

动手操作，探究新知

1.分饼，质疑。

唐僧遇到的问题：唐僧有8张一样大的饼（课件出示8张饼和唐僧的头像），平均分给师徒

4人，每人分得多少张饼呢？你能用数学算式表示吗？（同学列式，课件出示算式）

师：沙僧也遇到一个问题，把1张饼平均分给师徒4人，怎么分呢？（课件出示1张饼和

沙僧的头像）

预设生：把1张饼平均分成4份，折叠再折叠，每人分得1份。（课件演示动画，呈现把

1张饼切成大小一样的4份，每人1份）

师：现在猪八戒遇到了一个难题：把5张饼平均分给师徒4人，怎么分呢？请同学们帮猪

八戒想一想。（课件出示5张饼和猪八戒的头像）

2.探究5张饼平均分给4个人的方法。

⑴估一估。

每人分到多少张饼？

（2）以小组为单位探究分饼的方法。

以圆片代替饼，动手折一折，涂一涂，画一画，剪一剪，分一分。

（3）汇报结果。

老师请一些小组的同学上台演示，边做边说。（实物投影展现）

方法一：把1张饼平均分成4份，每人分到1份，每人分到张，根据这样的方法，再分第

2张饼，第3张饼，第4张饼，第5张饼。最终每人分到5个张，即张。

方法二：把5张饼重叠放在一起分，平均分成4份，每人分到5张饼的，就是张。

方法三：先分4张饼，每人1张，再分剩下的1张饼，把剩下的这张饼平均分成4份，每

人分到1份，即分到张，合在一起是1张又张。

⑷质疑。

师：从图上看，每人分到了，这是怎么回事呢？

生：这可不是1张饼的.而是5张饼的；也就是说，的整体“1〃是5张饼，不是1张饼。5

张饼的等于1张饼的，所以，5张饼的也是张饼。

设计意图：让同学通过想一想、说一说、剪一剪、分一分等活动，感知数学、体验数学，

体现学习的自主性和同学的主观能动性，演示不同的方法，经受熟悉分数的产生过程，体验

胜利的喜悦。

3.明确带分数的读写法。

（1）带分数的写法。

师：1张又张，用分数怎么表示呢？

师演示其写法：先写整数1,表示1张饼，再紧挨着整数写分数，分数线要与整数中间对

齐，表示张饼。可以写作：1。

（2）带分数的读法。

读作：一又四分之一。

4.熟悉其分数、假分数和带分数。

师：（指着两组圆片）这两组圆片分得一样多吗？这个分数有什么特点？1与呢？这两个分

数相等吗？这两个分数有什么特点？

生汇报沟通，师点出分数的名称。

生1：的分子小于分母。

明确：这样的分数是真分数。（谁来说说还有哪些真分数？举例）

生2：的分子大于分母。

明确：这样的分数是假分数。（谁来说说还有哪些假分数？举例）

生3：1是整数加真分数。

明确：这样的分数是带分数。（谁来说说还有哪些带分数？举例）

5.探究真分数、假分数和带分数的特点，明确真分数、假分数和1的关系。

师：下列分数哪些是真分数，哪些是假分数？请将它们填在相应的方框里。

篇12：学校五班级数学上册教案

设计说明

1.创设生活化的数学情境，激发同学的学习爱好。

创设生活化的数学情境,不仅可以使同学简单把握数学学问和技能，而且可以“以境生情〃,

可以使同学更好地体验数学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学学问变得生动形象、富

有情趣。课前从同学买喜爱吃的水果入手，创设了关心阿姨算账的数学情境，引出数学问题，

使同学产生探究欲望，从而更好地进行新知的学习，感受数学与生活的亲密联系。

2.发挥主体作用，培育同学分析问题、解决问题的力量。

课程强调以同学的进展为本，同学在教学过程中的主体地位越来越被重视。在教学中，留

意支配同学独立思索与小组沟通相结合，让同学自主观看情境图，了解画面信息，找出等量

关系，理清解决问题的思路，小组内讲解自己的思索过程，再向全班汇报。这样既能增加同

学学习的信念，又能培育同学分析问题和解决问题的力量，拓宽同学的思维。

课前预备

老师预备PPT课件学情检测卡课堂活动卡

同学预备练习卡片

教学过程

团创设情境，引入新课

师：看，水果店里真喧闹啊！顾客们忙着选择自己喜爱吃的水果，收银台忙得不行开交。

一位阿姨也买了一些水果，谁来说说她都买了什么？（课件出示教材77页例3情境图）

师：从图中你还获得了哪些数学信息？

师：这位阿姨想让你们帮她算算苹果每千克多少钱，你们情愿吗？

师：这节课我们连续学习列稍简单的方程解决生活中的实际问题。(板书课题)

设计意图：创设生动的生活情境，激发同学主动探究的欲望，建立现实生活与数学学习的

桥梁。

(3探究新知

1.教学例3。

(1)小组沟通，找出等量关系，列出方程。

师：题中的已知条件和所求问题各是什么？

预设生L已知条件是买苹果和梨各2kg,共10.4元，梨每千克2.8元。

生2：问题是苹果每千克多少钱。

师:这些数学信息之间存在着怎样的等量关系？你能依据等量关系列出方程并说明你的想

法吗？

预设生1：用未知数x表示每千克苹果的价钱。可以依据“苹果的总价+梨的总价=总价

钱〃这一等量关系列出方程2x+2.8x2=10.4。“2x〃表示苹果的总价，“2.8x2〃表示梨的总价,

两者相加就是总价钱。

生2：还可以依据“两种水果的单价总和x2=总价钱”这一等量关系列出方程(2.8+x)x2=

10.4,“(2.8Ix)”表示两种水果的单价总和。

(2)解方程，总结列形如ax+ab=c的方程解决问题的步骤。

(课件出示同学列的两个方程)

师：认真观看这两个方程，它们和我们上节课学习的方程有什么不同？

师：上节课学习的是列形如ax±b=c的方程，是求比一个数的几倍多几(或少几)的数是多

少的问题。这节课所学的学问是依据两积之和的数量关系，列形如ax+ab=c的方程来解决

问题。那么形如ax+ab=c的方程怎么解呢？请同学们小组争论这一类型方程的解法。

(同学先小组争论，探究解法，再沟通，最终汇报)

预设生1：在2x+2.8x2=10.4这个方程中，把2x看成一个整体，先算2.8x2,原方程转

化为2x+5.6=10.4,依据等式的性质1,方程左右两边同时减去5.6,就转化成了我们学过

的方程。

生2：在(2.8+x)x2=10.4这个方程中，把小括号里的式子看成一个整体，也就是这个整

体x2=10.4。依据等式的性质2,方程左右两边同时除以2就转化成「我们学过的方程。(师

同步板书)

师：同学们真聪慧！我们可以运用转化的方法把形如ax+ab=c的稍简单的方程转化为简

洁的方程，进而求出方程的解。留意求出解后别忘了检验。

(3)比较。

师：这两个方程之间有什么联系？小组内争论。

生小组内争论后汇报：运用了乘法安排律。

篇13：公顷的熟悉教案教学设计(北师大版五班级上册)

课题

教学

内容教材第77〜78页例1

教学目标1、使同学知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观看和推算，体会1公顷的

实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简洁的单位换算。

2、使同学能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问解决一些

简洁的实际问题。

3、使同学在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培育相互合作的力量。

重点难点熟悉公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教与学流程设计

环节教学过程设计理念达成目标

一、创设情境引入公顷

二、熟悉公顷

三课堂小结

四、解决问题1、谈话：同学们