2026年艰的拼音说课稿案例

2026年艰的拼音说课稿案例教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025课程基本信息1.课程名称：汉语拼音：j、i、an的拼读

2.教学年级和班级：小学一年级（1）班

3.授课时间：2026年3月15日上午第二节（8:30-9:15）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦语言运用与思维能力培养，引导学生通过观察课本插图、比较发音，掌握j、i、an的正确拼读方法，能准确拼读相关音节并尝试组词；在“拼音儿歌”“找朋友”等活动中感受汉语的韵律美，激发学习兴趣；初步体会拼音作为识字工具的价值，培养规范使用汉语的意识。学情分析三、学情分析本班一年级学生年龄6-7岁，刚入学不久，拼音知识基础薄弱，已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü和简单声母如b、p、m、f，但对声母j和复韵母an的拼读不熟悉，课本插图能辅助直观理解。能力方面，学生具备基本听说能力，但读写能力较弱，注意力短暂，需通过游戏活动维持兴趣；素质上，学习热情高但易分心，需培养规范拼音使用习惯。行为习惯上，课堂活泼好动，喜欢互动和儿歌，课本中的“拼音儿歌”可提升参与度。这些因素影响学习：已有知识为新拼读提供基础，但需强化练习；行为要求教师设计生动活动，如课本中的“找朋友”游戏，以避免枯燥，确保拼读技能有效掌握。教学资源准备每位学生配备拼音教材，确保包含j、i、an拼读章节。准备课本插图图片、拼音儿歌视频、拼音拼读图表作为辅助材料。实验器材无。教室布置小组讨论区，设置操作台放置卡片和道具，支持互动游戏。教学过程设计基本内容（一）导入环节：情境激趣，引发探究（5分钟）

教师播放课本配套动画《拼音王国的小火车》，画面中“小火车”载着声母宝宝b、p、m、f驶入站台，突然停住，教师提问：“小朋友们，火车上的声母宝宝说今天要带新朋友来，你们猜猜是谁？”引导学生观察课本插图，发现新朋友声母j和复韵母an。教师手持j的卡片（配课本公鸡打鸣图）：“看，这只公鸡在打鸣，它的叫声就是‘j—j—j’。”再展示an的卡片（配课本天安门图）：“天安门真漂亮，‘an—an—an’就是它的名字。”通过“火车接新朋友”的情境，激发学生对j、i、an的好奇心，自然导入新课。

（二）讲授新课：分层突破，夯实基础（25分钟）

1.复习旧知，搭建桥梁（3分钟）

教师出示已学声母b、p、m、f和单韵母a、o、e、i的卡片，学生开火车读，教师强调：“声母要读得轻短，单韵母要读得响亮。”提问：“声母和单韵母能拼读吗？比如b—a→？”学生回答“ba”，教师顺势引导：“今天我们要学习声母j和复韵母an的拼读，它们也能组成新的音节哦！”

2.学习声母j，突破发音难点（8分钟）

教师结合课本“公鸡打鸣”插图，讲解发音要领：“j的发音和公鸡的‘鸡’有关，舌尖抵住下齿背，舌面抬高，气流从窄缝中挤出，声带不振动。”教师示范发音，学生用手感受教师嘴型（嘴角不咧开，舌面隆起），学生跟读，教师巡视纠正个别学生的发音（如将j读成zh）。师生互动：教师指名读，其他学生当“小老师”点评“他读得对吗？哪里需要改进？”；小组竞赛“看哪组读得最标准”，获胜小组获得“拼音小星星”贴纸。

3.学习复韵母an，掌握滑音技巧（7分钟）

教师展示课本“天安门”插图，提问：“天安门的‘安’怎么读？”学生尝试读“an”，教师总结：“an是由a和n组成的复韵母，发音时先发a的音，口型由大变小，舌尖抵住上齿龈，快速滑向n，一气呵成。”教师放慢速度示范“a—an—”，学生模仿，用“手电筒照嘴巴”游戏（教师用手电筒照射学生嘴型，观察口型变化）检查是否掌握滑音技巧。师生互动：同桌互相检查，教师请“发音小能手”上台演示，其他学生跟着做动作（如双手从张开到合拢模拟口型变化）。

4.拼读练习，形成能力（7分钟）

教师板书j—an→jān，结合课本“尖”的插图（铅笔尖），讲解：“j和an相拼，j不变，an的韵母部分不变，拼读时‘j—ān→jān（尖）’。”教师示范拼读，学生跟读，随后出示音节卡片“jān、jiān、juān”，引导学生发现“j和an相拼，j后面可以加不同的声调”。师生互动：开展“拼音接龙”游戏，教师说“jān”，学生接“jiān”，再接“juān”，速度逐渐加快；学生自主尝试用“jān”组词，如“尖尖的铅笔”“山尖”，教师将学生组词的句子写在黑板上，如“铅笔的尖尖的”，强化语言运用。

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（10分钟）

1.“拼音找朋友”（5分钟）

教师将声母j、复韵母an、音节jān、jiān、juān的卡片分发给部分学生，其他学生当“小裁判”。教师说“请j和an做好朋友”，持有j卡片和an卡片的学生迅速站在一起，拼读“j—an→jān”；教师说“请jān的好朋友站起来”，持有jān卡片的学生举起卡片并组词。师生互动：小裁判判断是否正确，错误的学生由教师或同学指导纠正，教师强调“拼读时要看清声母和韵母，声调不能标错”。

2.“儿歌创编大赛”（5分钟）

教师出示课本中的拼音儿歌范例：“bābāmā，mābābā”，引导学生模仿用j、i、an的音节创编儿歌。学生分组讨论，教师巡视指导，如提示“可以用‘jī（鸡）’‘jiān（尖）’‘tiān（天）’这些音节”。各小组展示创编结果，如“小鸡jī，飞到天tiān，看到尖尖的jiān”，师生共同评选“最佳创编小组”，教师将优秀儿歌写在黑板“拼音乐园”板块，鼓励学生课后分享给家人。

（四）课堂小结与作业布置（5分钟）

教师引导学生回顾：“今天我们认识了哪位声母朋友？哪个复韵母朋友？它们能拼读哪些音节？”学生齐声回答“声母j，复韵母an，拼读jān、jiān、juān”。教师总结：“拼音是识字的好帮手，大家要多练习读准音节，用它们组词、编儿歌。”布置作业：①回家给爸爸妈妈拼读本节课学习的音节，并用“jān、jiān、juān”各组一个词；②明天带一张自己最喜欢的物品图片，下节课用拼音介绍它名称。

总用时：5分钟（导入）+25分钟（讲授新课）+10分钟（巩固练习）+5分钟（小结与作业）=45分钟，符合教学实际要求。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）**实物教具资源**：制作声母j、复韵母an及音节jān、jiān、juān的磁性卡片，背面标注对应课本插图（如公鸡、天安门、铅笔尖等），用于课堂拼读游戏；设计拼音转盘，将声母j固定于中心，外圈可转动an及声调符号，直观展示拼读规则。

（2）**多媒体资源**：收集课本配套动画《拼音王国历险记》中j、an的发音片段，强化视听记忆；录制教师原创的拼音儿歌《小鸡飞上天》（歌词包含“jī、jiān、tiān”音节），配合动作示范视频。

（3）**生活化资源**：整理生活中含j、an音节的物品图片（如“积木”“剪刀”“蛋糕”），制作成“拼音寻宝图”；收集学生姓名中含j/an音节的真实案例，如“佳佳”“小天”，用于个性化拼读练习。

（4）**文化渗透资源**：结合课本“天安门”插图，补充简单儿歌《我爱北京天安门》，重点标注“an”音节，渗透爱国主义教育；展示书法作品中的“尖”“天”字，引导学生观察拼音与汉字的关联。

2.拓展建议：

（1）**基础巩固层**：

-每日5分钟“拼音早餐”活动：家长用早餐食材（如鸡蛋、面包）摆放成j/an音节形状，孩子拼读并组词。

-制作“拼音口袋书”：将课本中的j/an音节剪贴成册，每晚睡前指读1次，强化肌肉记忆。

（2）**能力提升层**：

-开展“拼音小侦探”任务：在家中寻找含j/an音节的物品（如“胶水”“饼干”），用拼音记录并绘制“发现地图”。

-尝试“音节接龙”游戏：以“jān”开头，轮流组词（如“尖→尖刀→刀子→子弹”），培养语言组织能力。

（3）**实践应用层**：

-创编家庭拼音故事：用“鸡”“尖”“天”等音节编3句话小故事（如“小鸡站在山尖上看天空”），录制音频分享。

-设计“拼音标签日”：为家中物品贴上拼音标签（如“jiāoběn-课本”），每日认读3个，建立生活化拼音场景。

（4）**家校协同建议**：

-鼓励家长用“拼音手势”辅助教学（如发“j”音时手心向前推，发“an”音时手从张开到合拢），同步课本动作设计。

-每周完成1次“拼音闯关卡”：家长根据课本练习设计3道题（如“j+an→？”“用‘jiān’组词”），孩子完成后盖章奖励。

所有拓展资源均紧扣教材中的插图、儿歌和例字，通过多感官刺激和真实场景应用，帮助学生从机械拼读过渡到语言运用，实现“学拼音、用拼音”的闭环。教学反思与改进上完这节课，我心里挺有感触的。孩子们对“j”和“an”的拼读兴趣很高，尤其是用“公鸡打鸣”和“天安门”的课本图片引导时，小眼睛都亮亮的，说明情境创设抓得还行。不过我也发现，个别孩子把“j”读得有点像“zh”，舌尖位置没到位，下次得再强调“舌尖抵住下齿背”这个细节，多用手电筒照嘴型的小游戏帮他们看清。

“拼音找朋友”环节气氛热烈，但时间有点紧，有个别小组没来得及展示。下次可以把卡片数量减少些，保证每个孩子至少参与一次。还有，创编儿歌时，有些孩子只顾着玩，忘了用上“j、i、an”的音节，看来得在分组前更明确任务要求，比如“必须包含今天学的三个音节”。

另外，作业布置里“用拼音介绍物品”这个设计很好，但担心部分孩子回家没人辅导。下次可以准备一个“家长指导小纸条”，简单说明怎么用课本里的插图帮孩子复习。总的来说，这节课的难点在发音和拼读衔接上，以后要多设计“慢动作示范”和“一对一纠正”的环节，让基础弱的孩子也能跟上。教学评价课堂评价主要通过“三听三看”进行：一听发音是否准确，重点观察学生读“j”时舌尖是否抵住下齿背，读“an”时口型是否从a滑向n；二看拼读反应速度，在“拼音接龙”游戏中记录学生能否快速组合音节；三听语言运用能力，检查学生用“jān、jiān、juān”组词时是否结合课本插图（如“铅笔尖”“天安门”）。教师巡视时用手电筒照嘴型检查发音细节，对混淆“j/zh”的学生立即示范纠正。

作业评价采用“分层反馈”：基础层作业（如“拼音口袋书”）重点检查拼读正确率，用“★”标注易错音节；实践层作业（如“拼音寻宝图”）则关注学生能否在生活中找到含j/an音节的物品（如“剪刀”“饼干”），并在旁批注“真会观察！”“这个音节找得准！”。对组词单一的学生，补充课本例词如“尖刀”“天空”拓展思路。每周评选“拼音小达人”，将优秀作业张贴在“拼音乐园”板块，让家长扫码收听孩子创编的拼音儿歌音