第24课 人民解放战争说课稿2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019

第24课人民解放战争说课稿2025学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要上-统编版2019教学课题XX课时1备课时间2025授课时间2025设计思路一、设计思路：以“战争进程—战略决策—胜利密码”为主线，依托课本图文史料，通过时空轴梳理三大战役、渡江战役等关键节点，结合土地改革等政策分析人民支持的原因。运用小组合作探究战争胜利必然性，渗透唯物史观，引导学生从历史中汲取智慧，落实家国情怀核心素养，符合高二学生认知水平与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析：唯物史观层面，分析人民解放战争胜利的根本原因在于顺应历史潮流与民心所向；时空观念层面，梳理1946-1949年战争进程的关键节点，构建战略防御、反攻、决战的时空框架；史料实证层面，运用课本文献、战役地图等史料，论证国共双方力量对比变化；历史解释层面，理解土地改革、统一战线等政策对战争的决定性作用；家国情怀层面，感悟革命先辈奋斗精神，认同中国共产党领导的历史必然性。教学难点与重点1.教学重点，①人民解放战争的主要进程（战略防御、反攻、决战阶段及三大战役、渡江战役等关键战役）；②战争胜利的原因（土地改革、统一战线、正确军事战略等）；③解放战争的历史意义（为新中国的成立奠定基础）。

2.教学难点，①国共双方力量对比变化的政治、经济、民心等多因素分析；②土地改革等政策如何具体转化为战争胜利的物质与群众基础；③从唯物史观角度论证人民解放战争胜利的历史必然性。教学资源准备四、教学资源准备：1.教材：确保每位学生都有统编版《中外历史纲要上》第24课教材及配套学案。2.辅助材料：准备三大战役示意图、土地改革宣传画、国共双方兵力对比图表及《解放战争》纪录片片段。3.实验器材：不涉及实验。4.教室布置：设置分组讨论区，预留史料研读展示空间，悬挂解放战争进程地图。教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：展示1949年4月人民解放军渡江战役历史照片，提问：“照片中解放军突破长江天险，为何国民党军队迅速溃败？这场战争胜利的关键是什么？”引发学生思考。

回顾旧知：引导学生回顾抗日战争胜利后国共重庆谈判、政治协商会议的召开，以及1946年国民党发动全面内战的史实，明确解放战争的历史背景。

2.新课呈现（约30分钟）：

（1）战争背景与爆发（5分钟）

讲解新知：结合课本P131“史料阅读”，分析重庆谈判的目的（争取和平、揭露国民党假和平阴谋）及结果（《双十协定》签订），说明国民党撕毁协定发动内战的必然性。

举例说明：展示课本P130“国民党军队进攻中原解放区示意图”，说明1946年6月内战全面爆发，初期国民党军队进攻态势。

（2）战争进程（12分钟）

讲解新知：按“战略防御（1946.6-1947.6）—战略反攻（1947.6-1948.9）—战略决战（1948.9-1949.1）—渡江战役（1949.4）”梳理进程，结合课本P132“三大战役形势图”分析各阶段特点。

举例说明：重点讲解三大战役——辽沈战役“关门打狗”（解放东北全境）、淮海战役“中间突破”（以60万胜80万，体现人民支持）、平津战役“围而不打”（北平和平解放）。

互动探究：小组讨论“结合课本P133‘学思之窗’，分析淮海战役中人民群众支援的作用，说明‘战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中’”。

（3）胜利原因（8分钟）

讲解新知：从军事（毛泽东正确军事战略）、政治（土地改革赢得民心，课本P134“土地改革文件”）、经济（解放区生产发展）、群众支持（人民支援前线）等方面分析。

举例说明：展示课本P135“解放区农民分得土地”图片，说明土地改革使农民踊跃参军、支援前线，奠定胜利基础。

（4）历史意义（5分钟）

讲解新知：结合课本P136“学习拓展”，分析胜利意义（推翻国民党统治，成立新中国，改变中国社会性质，实现民族独立和人民解放）。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）史料分析：提供课本P131“国民党统治区经济崩溃”数据图表，小组合作讨论“国民党失民心、失天下的原因”。

（2）绘制时间轴：学生自主绘制解放战争关键事件时间轴（内战爆发—三大战役—渡江战役—国民党政权覆灭），标注战略阶段转变。

教师指导：巡视各组，对史料分析中的关键信息（物价飞涨、民不聊生）和时间轴节点（如1947年刘邓大军千里跃进大别山）进行点拨，确保学生准确理解战争进程与胜利逻辑。学生学习效果在能力层面，学生的时空观念、史料实证和历史解释能力得到有效提升。通过绘制解放战争时间轴（1946.6内战爆发—1947.6战略反攻—1948.9战略决战—1949.4渡江战役），学生能自主标注各阶段标志性事件，构建1946-1949年的历史时空框架。在史料分析活动中，学生能运用课本P131“史料阅读”中《中国人民解放军宣言》的内容，结合“打倒蒋介石，解放全中国”的口号，解释战争的政治目标；能通过课本P133“学思之窗”中淮海战役支前民工数据（543万人），具体论证“战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中”。在小组讨论中，学生能对比课本P130“国民党军队进攻中原解放区示意图”与P132“三大战役形势图”，从军事态势变化角度解释战略防御到战略决战的转变逻辑，历史解释的条理性明显增强。

在素养层面，学生的唯物史观和家国情怀得到深度培育。通过分析战争胜利与土地改革、统一战线政策的关联，学生能从“生产力与生产关系”“人民群众是历史创造者”的唯物史观角度，理解人民解放战争是顺应历史潮流和民心所向的正义战争，认识到“得民心者得天下”的历史规律。结合课本P136“学习拓展”中“中国人民从此站立起来”的论述，学生能感悟革命先辈为实现民族独立和人民解放的奋斗精神，认同中国共产党的领导是历史和人民的选择，增强对中国特色社会主义道路的自信。在课堂小结中，学生能主动结合现实，如“脱贫攻坚中的人民至上理念”与解放战争时期“依靠群众”一脉相承，体现历史与现实的贯通，家国情怀的实践性得到升华。

此外，学生在学习过程中表现出积极参与和主动探究的意识。在互动环节，学生能结合课本P135“解放区农民分得土地”图片，分享土地改革对农民生产生活的影响，说明“农民支持是战争胜利的坚实后盾”；在巩固练习中，学生能独立完成“国共双方力量对比变化表”，从军事、政治、经济多维度归纳战争胜负的关键因素，知识迁移能力和问题解决能力显著提升。总体而言，通过本节课学习，学生不仅扎实掌握了人民解放战争的核心知识点，更在历史思维和情感态度上实现了全面发展，为理解新中国诞生的历史必然性奠定了坚实基础。教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动结合课本P130“国民党军队进攻中原解放区示意图”回答内战爆发时间与地点，对三大战役进程的描述准确率达90%，能引用课本P133“学思之窗”民工数据说明群众支持作用。2.小组讨论成果展示：各组能结合课本P134“土地改革文件”分析农民参军动机，3个小组从“耕者有其田”角度论证民心向背，2个小组对比课本P135“解放区农民分得土地”图片与国民党统治区经济数据，体现政策差异。3.随堂测试：填空题“三大战役中解放东北全境的是______”答案正确率98%，简答题“分析土地改革对战争的影响”80%学生能引用课本P134文件内容作答。4.学生自评与互评：85%学生认为绘制时间轴（内战爆发—三大战役—渡江战役）帮助梳理课本P132进程，小组互评中史料运用能力获普遍认可。5.教师评价与反馈：肯定学生对课本核心史料的掌握，针对讨论中忽略的课本P131“国民党统治区经济崩溃”数据与民心关联，补充“四大家族”案例强化多因素分析，引导后续学习中深化“经济基础决定上层建筑”的理解。典型例题讲解1.简述淮海战役中人民群众支援的具体表现及其对战役胜利的作用。

答：表现：543万民工支前，提供粮食9.6亿斤，担架20万副。作用：保障后勤补给，使解放军以60万兵力歼敌55.5万，体现"战争的伟力之最深厚的根源，存在于民众之中"。

2.结合课本P134《中国土地法大纲》内容，分析土地改革如何为解放战争提供群众基础。

答：大纲规定"废除封建性及半封建性剥削的土地制度，实行耕者有其田"。农民分得土地后踊跃参军、支援前线，如山东解放区参军人数达148万，奠定胜利的群众根基。

3.概述1947年刘邓大军千里跃进大别山的战略意义。

答：揭开了战略反攻序幕，使解放军由内线作战转向外线作战，将战争引向国民党统治区，迫使国民党军队两面作战，改变战略态势。

4.课本P131显示1948年国民党统治区物价上涨650万倍，分析这一现象如何加速其政权崩溃。

答：经济崩溃导致民不聊生，学生运动（如"反饥饿、反内战"）高涨，民族资产阶级倒戈，民心尽失，丧失统治基础。

5.论述人民解放战争胜利的历史必然性。

答：根本原因在于中国共产党代表人民利益，通过土地改革赢得农民支持，实行正确军事战略；国民党坚持独裁统治，政治腐败，经济崩溃，丧失民心，违背历史潮流。板书设计①战争进程：战略防御（1946.6内战爆发—1947.6刘邓大军跃进大别山）—战略反攻（1947.6揭序幕）—战略决战（1948.9-