陕西省咸阳市2025-2026学年高二上学期期末质量检测语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1陕西省咸阳市2025-2026学年高二上学期期末质量检测语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：中国自古以来就有“文以载道”“文以明道”“文艺经国”和“文心雕龙”的人文传统。这个传统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动。而更为迫切的战时特需，则成为催生抗战宣传的巨大动力。早在中央红军抵达陕北之前便有了民间演出团体，也先后表演过若干剧目。在中央红军到达陕北之后，当地的文艺开始趋于活跃，抗战文艺运动也发生了重要的变化，文艺成为宣传全民抗战的必要而又切要的手段。这一时期最显著的特征就是文艺运动的频繁和日常化，民众积极参与革命和抗日。在延安抗战文艺运动兴起和发展的过程中，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简称《讲话》）发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问题意识和鲜明的文艺立场及观点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量，兼顾战略和策略、现实和未来，遂能成为抗战文艺和人民文艺的纲领性文献，对延安抗战文艺乃至全国革命文艺起到重要的引导作用。“民族解放”任务最主要的便是取得抗日战争的胜利，为了完成这个光荣而艰巨的任务，革命文艺和抗战文艺理应奉献出力量，给出“更好的协助”。这样的开场白已经将抗日战争环境下的“文以载道”任务摆到了每一位延安文艺工作者的面前。在抗战时期，通过有力的组织化手段，采取了许多行之有效的方式，如加强机构组织建设，组织作家下乡入伍、发起群众文艺运动、发挥文艺批评导向作用等，促使前方与后方协调一致，促使革命作家和工农兵深度结合，积极探索为工农兵而创作和工农兵参与文学创作及活动的路径。由此体现出人在战时动员民众的伟力。事实上，人深知，要取得革命和战争的最终胜利要依靠人民。为了民族解放和最终胜利，要发起应对日寇侵略的“人民战争”。而要动员全国老百姓，在文化/文艺战线上就必须开展许多深入细致的工作。比如在陕甘宁边区组织和开展各种群众运动，包括扫盲运动、歌谣运动、大生产运动等。伴随着这些群众运动如火如荼地开展，人民战争和持久战必将取得胜利的理念很快便深入人心，并在国内外产生了巨大的影响。为了更有效地宣传抗战并促进相关工作，延安及各解放区纷纷成立了大小不等、分门别类的文化/文艺组织，如中华全国文艺界抗敌协会延安分会、抗战文艺工作团等，这些组织和成员积极投入战时宣传活动和文艺运动，为创造辉煌的革命宣传史、抗战宣传史作出了极为重要的贡献。他们的文艺活动和作品大多与抗战有关。如歌曲《黄河大合唱》、话剧《亡国恨》、音乐剧《送郎当红军》、戏剧《侵略》等，用动人的文艺方式动员人民参加抗日斗争。一些“街头诗”和“秧歌剧”，如田间的街头诗《假使我们不去打仗》，周而复、苏一平的秧歌剧《牛永贵负伤》等在战时语境中也发挥很大的激励作用。出于人民革命和全民抗战的需要，战时的革命文艺理论与文艺实践紧密结合，高效促成了延安文艺走向现代中国文艺史的新阶段，也缔造了一段辉煌的抗战文艺史。同时还体现了马克思主义中国化的探索进入了一个关键阶段，也体现了中国现代文化追求与中华优秀传统文化包括民间优秀文化的融合进入了新的境界。由此，通过组织化手段有力地推动了抗战文艺发展，也形成了独特的“文艺大众化”实践模式。恰恰是通过有效的组织化和运动化，不仅根据地的文人被动员起来，老百姓也被动员起来投入抗日的各种各样的工作中。不仅有许多个体性的创作，包括民间艺人的个体创作，也有不少集体创作，包括来自工农兵各种集体化的创作。连彼时的中央党校也在校长董必武的动员下，投入到集体化的文艺活动与创作中了。而《解放日报》《边区群众报》等报刊，也在推动文艺抗战、文艺大众化等方面发挥了实实在在的重要作用。（摘编自李继凯《延安抗战文学的战时特色和历史性贡献》）材料二：在血与火的抗日斗争中产生和发展起来的抗战文学，书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争，凸显在救亡图存中的中流砥柱作用，战争期间在宣传抗日、鼓舞士气和揭露敌人罪行等方面发挥了不可估量的特殊功能，战后时期在铭记历史、歌吟英雄、弘扬抗战精神等方面发挥了不可或缺的重要作用。抗战文学的这种历史性的重要地位，贯穿性地不断演进，既使得抗战文学成为中国现代文学的重要一翼，也使抗战文学成为中国当代文学的重要构成。抗战文学成就巨大、意义非凡，这主要体现在：第一，与历史同步行进。因为事件本身的紧要性与重大性，更因为作家自身的敏感性与责任心，几乎是在抗战爆发的同时，反映它的作品就接踵而至，从此文学就与抗战相随相伴、同频共振。这些作品具有鲜明的在场性、及时性，成为抗战历史的一个重要构成，并且充分发挥了“团结人民，教育人民，打击敌人，消灭敌人”的重要战斗作用。第二，成就了红色文学。在新中国成立之后的一二十年里，小说创作特别是长篇小说创作，一直呈现革命历史题材与农村现实题材两类写作双峰对峙的格局。而在革命历史题材写作中，抗战题材的小说写作又占据了重要的地位。从新时期到新世纪，抗战题材创作长盛不衰。第三，已成为重要的精神宝库。抗战文学以独特的方式集中展现了伟大的抗战精神。它具有文化启蒙、思想洗礼、精神冶炼的熔炉性功效与宝库性意义。因此，抗战题材成为中国作家们常写常出新、中国读者们常读常爱读的重要题材。（摘编自白烨《抗战文学意义非凡》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.抗战时期，延安等革命根据地积极发起文艺运动，因此“文艺经国”“文心雕龙”等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活。B.作为抗战文艺的纲领性文献，毛泽东的《讲话》兼顾战略和策略、现实和未来，提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作。C.抗战“文艺大众化”既体现在包括文人、民间艺人等在内的个体创作，又体现在包括工农兵、中央党校等在内的集体创作。D.抗战文学与抗战历史同频共振，这促使其战时作用远远大于战后作用，战争期间抗战文学有助于鼓舞士气、揭露敌人罪行。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.中央红军到达陕北后，民众积极参与革命和抗日，人民战争必将胜利的理念深入人心。B.材料一第五段列举诸多文艺作品，意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心。C.新中国成立后，抗战题材在小说创作中占重要地位，而新世纪的抗战题材创作依然旺盛。D.材料二第二段采用总分结构，先总说抗战文学成就巨大、意义非凡，再从三个方面说明。3.下列选项，不适合作为论据支撑材料一第三段观点的一项是（）A.1941年，艾青转向革命文艺创作，在延安窑洞完成了反映陕北抗战生活、强调人民力量的叙事长诗《雪里钻》。B.延安时期，《解放日报》开辟“文艺”专栏，经常刊发工农兵创作的有关抗战的快板、顺口溜等大众文艺作品。C.1938年，陕甘宁边区成立民众剧团，革命文艺工作者借助说书等形式开展创作，发掘出刘志仁等民间艺术人才。D.由毛泽东等人倡议成立的鲁迅艺术学院组织师生成立“抗战文艺小分队”，深入部队，进行战地采访和宣传演出。4.某出版社计划推出“抗战文学经典丛书”，并拟写推介语“书写不屈抗争，铸就精神丰碑”，请结合材料二，对这条推介语加以评析。5.部分学生写作时存在“重形式轻内容、堆砌华丽辞藻”的问题，请结合两则材料中抗战文艺的创作实践，谈谈如何在写作中规避这一问题。【答案】1.C2.B3.A4.①“书写不屈抗争”精准契合材料二中抗战文学“书写中华民族在抵御外敌中同仇敌忾的不屈抗争”的核心内容，凸显了其记录历史、反映时代的内核。②“铸就精神丰碑”呼应材料二中抗战文学作为“精神宝库”的巨大成就，强调其具有文化启蒙、思想洗礼等不朽价值，深刻揭示了抗战文学的当代意义。5.①《侵略》等抗战文艺源于抗敌斗争的真实场景，表现出鲜明的在场性，这启示我们写作应立足真实、扎根生活，获取鲜活素材，使文章内容充实饱满。②抗战文艺聚焦民族解放、救亡图存等核心任务，体现“文以载道”的传统，这启示我们写作应明确立意，让文字服务于思想表达，而非堆砌形式。③抗战文艺采取街头诗、秧歌剧等形式，通俗易懂，有效传达了抗战精神，这启示我们写作应根据需求选择风格，让表达形式适配内容，而非仅求华丽。【解析】【导语】两则材料聚焦抗战文艺的实践价值与历史意义。材料一以延安文艺为样本，展现组织化动员下文艺与抗战的深度结合；材料二从宏观视角阐释抗战文学的同步性、红色基因及精神价值。二者共同凸显文艺在民族存亡关头的现实功能与文化传承意义，体现“文以载道”传统的战时转化。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“因此‘文艺经国’‘文心雕龙’等已经逐渐沉寂的人文传统被重新激活”错，根据材料一“中国自古以来就有‘文以载道’‘文以明道’‘文艺经国’和‘文心雕龙’的人文传统。这个传统到了抗战时期便被强力激活，促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动”可知，应是“文艺经国”“文心雕龙”等人文传统先被激活，再“促使延安等革命根据地发起革命文艺运动、抗战文艺运动”。B.“提出成立文艺组织以促进抗战宣传工作”错，根据材料一“在延安抗战文艺运动兴起和发展的过程中，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》（以下简称《讲话》）发挥了更为集中、更为巨大的引导和战时动员作用。《讲话》不仅具有强烈的现实问题意识和鲜明的文艺立场及观点，而且具有文化战略高度和文艺实践策略层面的考量……”可知，《讲话》并没有直接“提出成立文艺组织”。D.“这促使其战时作用远远大于战后作用”错，根据材料二“战争期间在宣传抗日……不可或缺重要作用”，抗战文学在战争期间和战后时期均发挥了重要作用，并未比较哪个时期作用更大。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。B.“意在强调机构组织建设是推动抗战文艺发展的核心”错，材料一第五段列举诸多文艺作品，印证文艺作品动员人民参加抗日斗争、发挥激励作用的实践成效，展现机构组织建设推动抗战文艺发展，而不是“推动抗战文艺发展的核心”。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料一第三段的核心观点是：通过多种组织化手段，推动文艺工作者与工农兵结合，实现文艺为抗战服务、为大众服务。A.聚焦艾青个人的创作实践，不能支撑材料一第三段观点。B.通过报刊推动工农兵参与文艺创作，可支撑材料一第三段观点。C.成立剧团、发掘民间人才，体现了革命文艺工作者与民间艺人的结合，可支撑材料一第三段观点。D.鲁迅艺术学院的师生深入部队，进行采访和演出，契合组织作家下乡入伍的手段，可支撑材料一第三段观点。故选A。【4题解析】本题考查学生评价文本观点的能力。①“书写不屈抗争”精准契合材料二核心内容，材料二明确指出抗战文学以书写中华民族抵御外敌时同仇敌忾的不屈抗争为核心，同时凸显救亡图存的中流砥柱作用。该表述精准抓住了抗战文学记录历史、反映时代的核心内核，也暗合其战时宣传抗日、鼓舞士气的战斗功能。②“铸就精神丰碑”深刻呼应抗战文学的精神价值，材料二强调抗战文学是集中展现抗战精神的重要精神宝库，具有文化启蒙、思想洗礼等熔炉性功效。此表述既点明了其不朽的精神价值，也揭示了其在战后铭记历史、弘扬抗战精神的当代意义，凸显其跨越时空的精神影响力。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①材料提及《侵略》等抗战文艺作品源于抗敌斗争真实场景，具有鲜明在场性。这启示写作应跳出空洞想象，深入现实生活挖掘鲜活素材，让内容有真实依托，避免无实质内容的辞藻堆砌，使文章充实可感。②抗战文艺激活“文以载道”传统，聚焦民族解放、救亡图存核心任务。这提示写作需先确立清晰立意，让文字服务于思想表达，围绕核心主旨展开内容，而非为追求形式华丽而偏离主题，确保内容与立意紧密契合。③抗战文艺采用街头诗、秧歌剧等通俗形式，高效传递抗战精神。这启示写作应根据表达需求选择合适风格，以清晰传达内容、贴合读者理解为目标，让形式适配内容，摒弃单纯追求辞藻华丽而忽视表达实效的做法。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。吴召儿孙犁我们的机关搬到三将台时，是个秋天，枣儿正红，芦苇正吐花。我的一项任务是去组织民校识字班，有一天，我翻着点名册，随便叫了一个名字：“吴召儿！”我听见嗤的一声笑了。抬头一看，在人群末尾，靠着一根白杨木柱子，站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西，好像是个假手榴弹。她红着脸转过身来，笑着问我：“念书吗？”“对！你念念头一段，声音大点。大家注意！”她端正地立起来，两手捧着书，低下头去。我正要催她，她就念开了，书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态度和声音，不知怎样一下就印进了我的记忆。下课回来，走过那条小河，我听到了只有在阜平才能听见的那激动的水流的声响，听到在这山草衰白柿叶霜红的山地，还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。十一月，老乡们披上羊皮衣，我们反“扫荡”了。我当了一个小组长，村长给我们分配了一位女向导。她穿着一件红棉袄，一个新鲜的白色挂包，斜在她的腰里，装着三颗手榴弹。“真是，”村长也在抱怨，“这是反‘扫荡’呀，又不是到区里验操，也要换换衣裳！红的目标大呀！”“尽是夜间活动，红不红怕什么呀，我没有别的衣服，就是这一件。”女孩子笑着，“走吧，同志！”说着就跑下坡去。我赶紧下去带队伍，待到她冲我笑时，我才认出她就是那个吴召儿。神仙山也叫大黑山，是阜平最高最险的山峰。我们一刻也不敢耽搁，直到天黑的时候，才到了神仙山的脚下。一望这座山，我们的腿都软了，我们不知道它有多么高；它黑的怕人，高的怕人，危险的怕人，像一间房子那样大的石头，横一个竖一个，乱七八糟地躺着。一个顶一个，一个压一个，我们担心，一步登错，一个石头滚下来，整个山就会天崩地裂房倒屋塌。她带领我们往上爬，我们攀着石头的棱角，身上出了汗，一个跟不上一个，拉了很远。她爬得很快，走一截就坐在石头上望着我们笑，像是在这乱石山中，突然开出一朵红花，浮起一片彩云来。我努力跟上去，肚里有些饿。等我爬到山半腰，实在走不动，找见一块平放的石头，就倒了下来，喘息了好一会，才能睁开眼：天大黑了，天上已经出了星星。她坐在我的身边，把红枣送到我嘴里说：“吃点东西就有劲了。谁知道你们这样不行！”“我们就在这里过一夜吧！”我说，“我的同志们恐怕都不行了。”“不能。”她说，“就快到顶上了，只有顶上才保险。你看那上面点起灯来的，就是我姑家。”我望到顶上去。那和天交界的地方，有一点红红的摇动的灯光；那灯光不是她指出，几乎不能同星星分别开。望见这个灯光，我们都有了勇气，有了力量；它强烈地吸引着我们前进，到它那里去。北斗星转下山去，我们才到了她的姑家。一开门，就有一股暖气，扑到我们身上来，人家刚一让我们上炕，有好几个已经爬上去躺下来了。第二天，我们从小屋里走出来，才看清吴召儿姑家的庄园。这个庄园，在高山的背后，只在太阳刚升上来，这里才能见到光亮，很快就又阴暗下来。在这样高的黑石山上，找块能种庄稼的泥土是这样难，种地的人就小心整齐地用石块把地包镶起来，恐怕雨水把泥土冲下去。奇怪！在这样少见阳光，阴湿寒冷的地方，庄稼长得那样青翠，那样坚实。玉蜀黍很高，扁豆角又厚又大，绿得发黑，像说梅花调用的铁响板。就这样，每天黎明，吴召儿就把我唤醒，一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬，又危险，她先爬到上面，再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石，长年承受天上的雨水，给冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上，月亮和星星都落到下面去，我们觉得飘忽不定，像活在天空里。从山顶可以看见山西的大川，河北的平原，十几里，几十里的大小村镇全可以看清楚。这一夜下起大雨来，雨下得那样暴，在这样高的山上，我们觉得不是在下雨，倒像是沉落在波浪滔天的海洋里，风狂吹着，那块大平石也像要被风吹走。吴召儿紧拉着我爬到大石的下面，不知道是人还是野兽在那里铺好了一层软软的白草。我们紧挤着躺在下面，听到四下里山洪暴发的声音，雨水像瀑布一样，从平石上流下，我们像钻进了水帘洞。吴召儿说：“这是暴雨，一会就晴的，你害怕吗？”“要是我一个人我就怕了，”我说，“你害怕吧？”“我一点也不害怕，我常在山上遇见这样的暴雨，今天更不会害怕。”吴召儿说。“为什么？”“领来你们这一群人，身上负着很大的责任呀，我也顾不得怕了。”她的话，像她那天在识字班里念书一样认真，她的话同雷雨闪电一同响着，响在天空，落在地下，永远记在我的心里。一清早我们就看见从邓家店起，一路的村庄，都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫，在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪，是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦，跳起来说：“你去集合人，叫姑父带你们转移，我去截兔崽子们一下。”她在那乱石堆中，跳上跳下奔着敌人的进路跑去。我喊：“红棉袄不行啊！”“我要伪装起来！”吴召儿笑着，一转眼的工夫，她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子，这样一来，她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了。一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊！她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄，还不断被风吹卷，像从她的身上撒出的一朵朵的火花，落在她的身后。当我们集合起来，从后山上跑下，来不及脱鞋袜，就跳入山下那条激荡的大河的时候，听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。不知她现在怎样了。我能断定，她的生活和历史会在我们这一代生活里放光的。（节选自孙犁《白洋淀纪事》，有删改）6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）A.吴召儿在识字班掩藏假手榴弹，红着脸念书，体现了她天真顽皮、不好意思在众人面前表现的性格。B.“我听到了只有在阜平……一只黄鹂的叫唤”表明吴召儿认真动听的读书声给“我”留下了深刻美好的印象。C.神仙山“黑的怕人，高的怕人，危险的怕人”，主要是为了表现“我们”这些机关人员缺乏爬山经验。D.吴召儿姑家的庄园少见阳光却庄稼茂盛，暗示了这里的人们勤劳坚韧，也为后文她的勇敢埋下伏笔。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章开头描写秋天枣红、芦苇吐花的景象，营造出宁静优美的氛围，与后文反“扫荡”的紧张氛围形成对比。B.文中多次描写吴召儿的“笑”，如爬山时望着“我们”笑、出发时冲“我”笑、翻棉袄时笑着回应，展现了她乐观开朗的性格。C.“像从她的身上撒出的一朵朵的火花”运用比喻，既写出红棉袄被风吹卷的视觉效果，也凸显吴召儿的勇敢无畏。D.文章以“不知她现在怎样了”结尾，给读者留下悬念，表达了“我”对吴召儿的担忧，同时削弱了她形象的光辉。8.本文与《荷花淀》（教材节选）都塑造了现代文学人物画廊中具有独特魅力的女性形象，请简要分析吴召儿与水生嫂形象的相似之处。9.文章中，革命军民在反“扫荡”的艰苦斗争中结下了深厚情谊。请结合文本具体内容，分析这种军民情谊体现在哪些方面。【答案】6.B7.D8.①普通劳动女性，主动投身抗日群众运动。水生嫂以编席、操持家务为日常，是淀边典型的劳动妇女，后来从送夫参军到投身抗日，展现了在战争中的成长与担当；吴召儿是阜平山村的年轻姑娘，识字班的普通学员，主动担任反“扫荡”的向导，孤身截击敌人，以平凡之身扛起抗日责任。②柔中带刚，兼具柔美与刚毅。水生嫂默默为丈夫打点行装，探夫途中和其他妇女彼此关照，但面对艰险与敌人，她镇定配合战友与敌人周旋，拿起枪参与战斗；吴召儿在战友爬不动险山时，递上红枣补充体力，悉心照顾疲惫的队伍，同时她不惧神仙山的高险，带领队伍在乱石间攀爬，暴雨中坚守放哨岗位，最后更是孤身向敌人奔去，都展现了“柔”与“刚”的融合。9.①群众全力支持革命军队。老乡们主动给革命队伍当向导，面对敌人进攻时，吴召儿毅然孤身截击，为队伍转移争取时间，展现出对革命队伍的赤诚守护。②军队信赖群众，为群众服务。如“我”在民校教当地群众识字。“我”所在的队伍全然信赖吴召儿的指引，即便面对神仙山的险恶环境，也紧跟她的脚步前行；暴雨夜被困山顶时，队员们听从吴召儿的安排沉着应对，毫无疑虑；突围时，队伍与吴召儿默契配合，在她的掩护下顺利转移，体现出军民之间无条件的信任。③军民在生活上相互关照。吴召儿的姑家在高山之上开垦田地，为革命队伍提供了安稳的落脚点和温暖的庇护所；吴召儿为队伍准备食物，队伍也体谅群众的不易，彼此在艰苦环境中相互体恤，让军民情谊在日常关照中愈发深厚。【解析】【导语】孙犁的《吴召儿》以清新质朴的笔触，塑造了一位在战火中绽放的乡村少女形象。文章通过识字班念书、夜攀险峰、暴雨护友、独挡敌寇等场景，以白描手法层层递进地展现其纯真、坚韧与勇敢。作者巧妙运用自然意象与战争环境形成诗意对照，在紧张叙事中保留抒情特质。吴召儿翻飞的红棉袄既是生命热情的象征，也是革命精神的具象化表达，其形象与《荷花淀》女性共同构成孙犁笔下“柔美与刚毅并存”的经典女性谱系。【6题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。A.“体现了她天真顽皮、不好意思在众人面前表现的性格”错误。吴召儿掩藏假手榴弹、红着脸念书，体现的是她活泼率真，认真对待识字的态度，并非“天真顽皮、不好意思表现”。C.“主要是为了表现‘我们’这些机关人员缺乏爬山经验”错误。描写神仙山的艰险，是为了衬托吴召儿熟悉山路、勇敢镇定的向导形象，而非表现“我们”缺乏爬山经验。D.“也为后文她的勇敢埋下伏笔”错误。庄园的庄稼茂盛主要体现当地人生存能力强，与吴召儿的勇敢无直接伏笔关系。故选B。【7题解析】本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“削弱了她形象的光辉”错误。结尾“不知她现在怎样了”既表达担忧，更通过“她的生活和历史会在我们这一代生活里放光”升华主题，强化了吴召儿形象的光辉，并非“削弱”。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①都是平凡的劳动女性，主动投身抗日斗争。吴召儿是山区普通姑娘，主动担任反“扫荡”向导，“带领我们往上爬”，危急时刻高喊“我去截兔崽子们一下”，毅然阻击敌人；水生嫂是白洋淀普通妇女，从送夫参军到参与战斗，在抗战中成长，体现强烈的责任与担当。②都温柔善良、细心体贴。吴召儿带战士们转移，见战士疲惫饥饿，“把红枣送到我嘴里”，拉着“我”到山顶放哨，暴雨来临也不害怕，后来还自己去阻击敌人，让我们转移，体现出刚柔相济的一面；水生嫂送夫参军、探夫途中关爱同伴，展现质朴温情与人性美；后来她们自己组建队伍，配合子弟兵作战，有刚毅的一面。【9题解析】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。①民拥军：百姓主动当向导、护军队。吴召儿自愿做反“扫荡”向导，危急时刻让姑父带着“我们”转移，她自己带着三颗手榴弹冲上去，“我去截兔崽子们一下”，舍身掩护部队转移，展现出对革命队伍的赤诚守护。②军爱民：干部深入群众，教百姓识字，转移、突围时信赖百姓。原文“我的一项任务是去组织民校识字班”，体现军队关心群众、教育群众；转移过程中，队伍紧跟吴召儿攀爬险山，暴雨夜听从安排，完全信任吴召儿；突围时也是听从吴召儿的安排，体现出对群众的无条件信任。③生活上互相关心、互相照顾。吴召儿给战士送红枣，姑家为队伍提供住处庇护，战士们信任依靠百姓，彼此扶持。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：刘表死，鲁肃进说曰：“夫荆楚与国邻接，水流顺北，外带江汉，内阻山陵，有金城之固，沃野万里，士民殷富，若据而有之，此帝王之资也。今表新亡，二子素不辨睦，军中诸将，各有彼此。加刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用也。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，与结盟好；如有离违，宜别图之，以济大事。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。”权即遣肃行。（节选自《三国志·吴书》，有删改）材料二：权后与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙，曰：“公瑾雄烈，胆略兼人，遂破孟德，开拓荆州，邀焉寡俦。子敬因公瑾致达于孤，孤与宾语，便及大略帝王之业，此一快也。后孟德因获刘琮之势，张言方率数十万众水步俱下，孤普请诸将，咨问所宜，无适先对。至张子布、秦文表俱言宜遣使修檄迎之，子敬即驳言不可，劝孤急呼公瑾，付任以众，逆而击之，此二快也。后虽劝吾借玄德地，是其一短，不足以损其二长也。周公不求备于一人，故孤忘其短而贵其长，常以比方邓禹也。子明少时，孤谓不辞剧易，果敢有胆而已。及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。图取关羽，胜于子敬。子敬答孤书云：‘帝王之起，皆有驱除，羽不足忌。’此子敬内不能办外为大言耳孤亦恕之不苟责也。然其作军屯营，不失令行禁止，部界无废负，路无拾遗，其法亦美矣。”（节选自《资治通鉴·孝献皇帝癸》，有删改）10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。此子敬A内不能B办C外为大D言耳E孤亦F恕之G不H苟责也。11.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.素，向来，平素，与《苏武传》中“单于闻陵与子卿素厚”的“素”意思相同。B.治，对付、抵御，与《屈原列传》中“明于治乱”的“治”意思相同。C.方，正在，正当，与《五石之瓠》中“请买其方百金”的“方”意思不同。D.美，完善，好，与成语“美不胜收”中的“美”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.鲁肃认为荆楚地区地势险要、土地肥沃、百姓富足，是成就帝王之业的凭借，刘表新亡后局势动荡，是夺取此地的良机。B.刘备是天下枭雄，与曹操有矛盾，寄居刘表麾下却未被重用，鲁肃建议根据刘备与刘表二子的关系，采取不同的应对策略。C.孙权认为鲁肃有两大功绩：一是初次会面便与自己谈及帝王大业，二是在曹操大军压境时，驳斥投降主张，劝自己重用周瑜抗击曹军。D.孙权觉得吕蒙在“图取关羽”一事上不如鲁肃，但认可他治军严明，辖区内秩序良好，且能宽恕他短处，重视他的长处。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。（2）及身长大，学问开益，筹略奇至，可以次于公瑾，但言议英发不及之耳。14.材料二中孙权对鲁肃、吕蒙的评价，反映出孙权怎样的用人理念？请简要概括。【答案】10.CEG11.B12.D13.（1）如果这件事能顺利办成，那么天下就可以平定了。现在如果不赶快前往，恐怕会被曹操抢先。（2）等到他成年之后，学识广泛增长精进，谋略出众，可以仅次于周瑜，只是谈吐议论上的才华英姿比不上周瑜罢了。14.①不求全责备，能包容人才的短处，看重其核心长处（如宽恕鲁肃的短处，重视其战略远见）；②重视人才的成长与发展，能看到吕蒙从年少到成年的能力提升并予以认可；③以人才的实际功绩和能力为评价核心，依据诸将在关键事件中的表现（如抗曹、取关羽）进行客观评判。【解析】【导语】这篇文言文阅读材料选自《三国志》和《资治通鉴》，通过鲁肃献策和孙权评将两个片段，展现了三国时期吴国的战略谋划和人才评价。材料一突出鲁肃的战略眼光，分析荆州形势并提出联刘抗曹之策；材料二则通过孙权对周瑜、鲁肃、吕蒙的比较评价，体现其知人善任的用人智慧。两则材料相辅相成，既呈现了历史人物的政治智慧，又反映了孙权“忘短贵长”的用人理念，具有丰富的历史价值和文学价值。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：这其实是鲁肃内心知道自己办不到擒拿关羽这件事，却在表面说大话罢了。我也宽恕了他，没有过分苛责。“子敬”是主语，“内”是方位名词作状语，“不能”也是状语，修饰谓语“办”，其后C处断句；“外为大言耳”，“外”同样是方位名词作状语，“为大言”是动宾结构，“耳”是句末语气词，E处断句。“孤亦恕之”，构成完整的主谓宾句，语义完整，G处断句。故选CEG。【11题解析】本题考查学生理解一词多义的能力。A.正确。句意：他的两个儿子向来不和睦、互相猜忌。/单于听说我与你交情一向深厚。B.错误。意思不同。对付、抵御/国家安定。句意：一起对付曹操。/明晓国家安定动乱的道理。C.正确。正在，正当/药方。句意：扬言正要率领几十万大军水陆并进而下。/请求用百金买下他的药方。D.正确。完善，好/美好的事物。句意：他治军的法度也是十分完善的。/美好的东西很多，一时看不过来。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。D.“孙权觉得吕蒙在‘图取关羽’一事上不如鲁肃，但认可他治军严明，辖区内秩序良好，且能宽恕他的短处，重视他的长处”错误。材料二明确“图取关羽，胜于子敬”的是吕蒙，且由“故孤忘其短而贵其长”“然其作军屯营，不失令行禁止，部界无废负，路无拾遗”可知，孙权认可的是鲁肃治军严明，辖区内秩序良好，能宽恕鲁肃的短处，重视鲁肃的长处。故选D。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“克”，能够；“为……所……”，表被动；“先”，抢先。（2）“及”，等，等到；“开益”，增益；“但”，只是。【14题解析】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。①不以一短掩其长，不求全责备。原文“周公不求备于一人，故孤忘其短而贵其长”，孙权明知鲁肃有“劝吾借玄德地”之短，仍看重其建言帝王之业、力主抗曹两大长处，体现包容短处、重用长处的用人观。②看重人才实际功绩与能力。原文肯定鲁肃“逆而击之”的决策，称赞吕蒙“图取关羽，胜于子敬”，以关键事功与真实才干作为评价标准。③关注人才成长，客观认可进步。原文“及身长大，学问开益，筹略奇至”，孙权看到吕蒙学识、谋略的提升，客观肯定其成长与能力。参考译文：材料一：刘表死后，鲁肃进言献策说：“荆州这片土地，和我们接壤相连，江水顺着地势向北流淌，对外有长江、汉水环绕护卫，对内有高山峻岭阻隔险要，形成了像金属铸成的城池一般坚固的屏障，有方圆万里的肥沃田野，百姓殷实富足，士人安居乐业，如果能占据并保有荆州，这正是成就帝王大业的根基啊。如今刘表刚去世，他的两个儿子向来不和睦、互相猜忌，军中的各位将领，也各有自己的立场。再加上刘备本是天下间骁悍雄杰的人物，和曹操有嫌怨仇隙，他暂时寄居在刘表麾下，刘表忌惮刘备的才能而不能加以重用他。倘若刘备能和荆州方面同心协力，上下步调一致，那我们就应当安抚他们，与他们缔结盟约；如果他们彼此离心、貌合神离，我们就应当另作谋划，谋取荆州，来成就我们统一天下的大业。我请求能奉命前去荆州吊唁刘表的两个儿子，同时慰劳荆州军中掌权主事的将领，再劝说刘备让他安抚刘表的部众，与荆州同心同德，一起对付曹操，刘备必定会欣然接受这个提议。如果这件事能顺利办成，那么天下就可以平定了。现在如果不赶快前往，恐怕会被曹操抢先。”孙权当即派遣鲁肃动身前往荆州。材料二：孙权后来和陆逊谈论周瑜、鲁肃以及吕蒙，说：“周瑜雄壮刚烈，胆识谋略远超常人，于是击败了曹操，开拓了荆州的疆土，这样的功勋和才能，世间罕有能与他匹敌的人。鲁肃凭借周瑜的举荐得以被我任用，我和他宴饮交谈，他一开口就谈及成就帝王大业的宏图方略，这是第一桩快意之事。后来曹操趁着收服刘琮的兵势，扬言正要率领几十万大军水陆并进而下，我遍召诸位将领，询问应对的计策，没有人能率先拿出合适的对策。就连张昭、秦松都主张应该派遣使者送去檄文迎接曹操，鲁肃当即反驳说不行，劝我赶紧召回周瑜，把大军托付给他统领，率军迎战曹军，这是第二桩快意之事。他后来虽然劝我把荆州的土地借给刘备，这是他的一个短处，但这一点过失，不足以掩盖他那两大长处。周公对人从不求全责备，所以我也忽略他的短处而看重他的长处，常常把他比作东汉的邓禹。吕蒙年少时，我认为他不畏艰难，只是果断勇敢有胆量罢了。等到他成长之后，学识广泛增长精进，谋略出众，可以仅次于周瑜，只是谈吐议论上的才华英姿比不上周瑜罢了。他谋划攻取关羽这件事，做得比鲁肃高明。鲁肃曾在给我的回信中说：‘帝王兴起的过程中，都会有先清除的障碍，关羽不值得忌惮。’这其实是鲁肃内心知道自己办不到擒拿关羽这件事，却在表面说大话罢了。我也宽恕了他，没有过分苛责。不过鲁肃统领军队、安营扎寨，能做到令行禁止，他管辖的地界里没有将士懈怠失职的情况，路上也没有人拾取他人遗失的财物，他治军的法度也是十分完善的。”（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题。交河塞下曲胡曾交河冰薄日迟迟，汉将思家感别离。塞北草生苏武泣，陇西云起李陵悲。晓侵雉堞〖备注〗乌先觉，春入关山雁独知。何处疲兵心最苦，夕阳楼上笛声时。〖备注〗雉堞：古代城墙上掩护守城人用的锯齿状矮墙，泛指城墙。15.下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（）A.本诗描绘了边塞特有的风光，既有广袤的空间，又有循环的时间，整首诗笼罩着悲凉的情调。B.颔联用典，将“苏武泣”和“李陵悲”并举，凸显边关将士守土报国的忠心，扩大了情感张力。C.颈联写乌、雁比戍卒先感知到大自然的信号，侧面体现出边塞的荒僻，突出将士内心的苦楚。D.尾联用夕阳下戍楼上的悠悠笛声收束全诗，将无法诉说的苦楚寄托于听觉意象，耐人寻味。16.胡曾在诗中塑造汉将形象与高适《燕歌行》笔下的汉将形象不同，请简要概括并谈谈各自的写作意图。【答案】15.B16.①胡诗塑造了在恶劣环境中守卫边疆、思念家乡的身心俱疲的汉将形象。意在表达对戍边将士的同情，对统治者穷兵黩武的批评。②高诗塑造了好大喜功、轻敌冒进、只顾享乐、不恤士卒的汉将形象。通过对比揭露军中苦乐不均，意在讽刺汉将怙宠贪功，盛赞士兵效命死节。【解析】【导语】胡曾《交河塞下曲》以边塞苦寒为背景，通过“冰薄”“草生”等意象勾勒荒凉之境，借苏武、李陵之典暗喻戍卒的孤愤与乡愁。颈联以乌鸦和大雁反衬人之麻木，尾联笛声收束，将无言苦楚化入苍茫暮色，含蓄深沉。全诗以悲凉为基调，展现戍边将士的精神困境，笔触凝练而情感厚重。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B.“凸显边关将士守土报国的忠心”错误，颔联用苏武出使匈奴坚守气节、李陵战败降匈的典故，苏武之泣是羁旅之苦与守节之艰，李陵之悲是降敌之痛与家国之思，并非凸显“守土报国的忠心”，而是暗示戍边将士的艰难处境和悲苦心境，表达对当下戍边生活的感慨和对戍边将士的同情。故选B。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。①胡曾《交河塞下曲》以边塞凄寒之景起笔，借苏武、李陵典故，刻画了戍边日久、思乡心切、身心俱疲的汉将形象。诗人聚焦将士的离愁别绪与戍守之苦，既抒发对戍卒的深切同情，也暗含对造成将士久戍不归的统治阶层的委婉批评。②高适《燕歌行》则通过鲜明对比，塑造出两类汉将形象：一类是轻敌冒进、沉溺享乐的将领，一类是浴血奋战的士兵。诗人以将领的失职无能反衬士兵的忠勇，既揭露军中苦乐不均的现实，又讽刺将领的贪功误国，更盛赞戍边士兵的报国壮志。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）鱼因与人们日常生活和精神生活紧密相连，常在古诗词中游弋。鱼为信使可传递信息，如张若虚《春江花月夜》“_______”；鱼尾灵动似声之韵律，李贺《李凭箜篌引》“_______”，写出音乐无限韵味。（2）历史课上，老师引用《过秦论》中的“_______，_______”两句，形容一个帝国开创者的影响力在其逝后仍持续存在的情况。（3）在研究《邶风·静女》和《小雅·采薇》这两首诗的特点时，我们可以参照司马迁《屈原列传》中的“_______，_______”两句。【答案】（1）鱼龙潜跃水成文老鱼跳波瘦蛟舞（2）始皇既没余威震于殊俗（3）《国风》好色而不淫《小雅》怨诽而不乱二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。一个普遍命题涵盖的对象非常广，（）。“马是脊椎动物”和“马是家畜”都是普遍命题，而且没有什么理由怀疑这些命题的正确性。使一个普遍命题成立要满足以下条件：它所陈述的事物是真实的；适用于整个类别。在命题“马是脊椎动物”当中，归在“马”的类别之下的每个成员都包括进去。A但是这一命题的语言并没有表达得十分直接了当。为了防止引起任何歧义，我们在表述中添加定语“所有的”；所有的马都是脊椎动物。B而当我们不想涵盖类别中的所有成员时，必须明确闸释。例如：有些马是白色的。①明确的语言表达在普遍命题中很重要，②它能避免听众是否产生困惑。③有些人会故意省略定语，④他们因为希望听众可以默认定语是所有的，⑤而无须直接表达。普遍命题有两种形式：全称命题和特称命题。全称肯定命题意味着“所有的”“每个”，它肯定了某个类别的所有事物的某种共性。全称否定命题是指“没有”的陈述，它强调某个类别缺乏某种特性。特称命题，是肯定的还是否定的，不对其类别的所有个体发生作用。通常它会被定语“一些”限定。但是类似“大部分成年人开车”和“大多数底层人投票给皮特森”同样是特称命题。总之，命题中不是包括类别中的所有成员，它是特称的。无论部分是大是小，部分只能是部分。当我们讨论一个命题是特称命题还是全称命题时，C我们的关注点在逻辑学上被称为命题的“量”。单称命题和全称命题是对立的，它的特点是其所表述的事物是单个的个体。“玛丽从马里兰来”是个单称命题，“菲尔德在芝加哥”也是。全称命题，无论是肯定的还是否定的，都很明确。它们或肯定或否定整个类别的某种特性，没有例外。相反的，特称命题通常都是模糊的。“一些”包含了太多的选择，它可能是99%，也可能是2％。但是，有些特称命题也可以是非常精确的。例如，“16％的运动员在两小时内完成了比赛”。所以，D要在力所能急的范围之内，尽量精确地陈述你的命题。18.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）A.但它并不必然就是不精确的B.但它并不必然就是精确的C.但它必然是不精确的D.但它必然是精确的19.下列选项中的句子，没有错别字的一项是（）A.但是这一命题的语言并没有表达得十分直接了当。B.而当我们不想涵盖类别中的所有成员时，必须明确闸释。C.我们的关注点在逻辑学上被称为命题的“量”。D.要在力所能急的范围之内，尽量精确地陈述你的命题。20.请在文中画横线处填入恰当的关联词语。21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。22.以下表格是某班语文期中考试成绩分布情况，作为语文课代表，你该如何精准向同学们陈述这次成绩的主要情况？要求使用全称命题和特称命题的形式，语言流畅，不超过40个字。分数120分以上119-110分109-100分99-90分人数518207占比10%36%40%14%注：总分150分。及格分：90分；优秀：120分以上；良好：100-119分。【答案】18.A19.C20.无论（不论）都只要就21.句②，改为“它能避免听众产生困惑”。句④，改为“因为他们希望听众可以默认定语是所有的”。22.示例：本次语文考试，我班所有同学及格，76％的（或：大部分／大多数）同学成绩良好，优秀的占10％（一成）。【解析】【18题解析】本题考查学生语言表达连贯、逻辑分析的能力。前文指出“普遍命题涵盖的对象非常广”，后文紧接着列举“‘马是脊椎动物’和‘马是家畜’都是普遍命题，而且没有什么理由怀疑这些命题的正确性”，由此可知，空格处的句子应是转折关系，且核心逻辑是“普遍命题涵盖范围广”与“命题是否精确”并非绝对对立。A.“但它并不必然就是不精确的”既承接前文的“涵盖对象广”，又为后文正确的普遍命题例子做铺垫，逻辑通顺。B.“但它并不必然就是精确的”与后文例子表意相悖，例子正是体现普遍命题可以精确；