小学数学教师双减工作心得体会范文8篇

小学数学教师双减工作心得体会

从9月开始，减轻作业负担、减轻校外培训负担成为教育系统的

头等大事。各级部门以最强气魄开始行动。大刀阔斧实施改革。学校

教育面临着多重的压力与挑战，如果不懂清晰地看到这场改革的本质,

我们将失去发展的机遇，甚至会被其他同类型学校甩下许多。

减下去的作业负担，其预留的时间如何分配才科学呢？如何灵活

地开展有效的课后服务呢？传统的纸质考试、统一的集中考试将废止,

教学质量监测以何种形式开展呢？如何去适应新常态？课外辅导机

构从公开运行到潜行蛰伏，如何让其彻底无所遁形呢？课堂主阵地如

何才能发挥更大的效益呢？这些命题，都无法绕开。倒逼我们开始痛

定思痛，做出调整。

说到底，减负的核心无非就是课内增效提速，捍卫教师的职业权

利，保障学生高品质的学习权，营造出健康的教育生态，回归教育的

本真，给孩子们更自由的发展空间、更全面的能力培养、更愉悦的精

神享受。而这一切，从学校层面说，依靠的就是教师的专业化；从社

会层面说，依靠的是整个社会集体发力、共同支持；从家庭层面说，

依靠的是所有家长们育人观的彻底转变。

双减政策面前，教师们的压力其实最大。无论从理念层面，还是

技术层面，付出的心血和汗水将更多。已有的经验反而无效。无所适

从？一脸茫然？以前，还能依靠教师的大量辅导，给学生布置大量的

作业，促使其机械地练习。在反复地讲练、多次考试、强化记忆的模

式中，把学生成绩提起来。但眼下，这些都行不通呢？这注定是曲折

的发展道路。

学生素能测评将由灵活的形式实施，需要老师多动脑筋，多借鉴

欧美国家基础教育的做法。那天，我与一位资深的教师私下交谈，一

到二年级，不能组织纸笔考试。怎么去评价学生的学科素能呢？以语

文学科为例，测试形式就能多样化。可采取口头背诵，评估其发音准

确性、流畅性、情感性；可试着创编故事，现场讲授给大家听，评价

其综合素质、语言积累、思维广度、心理素质、调动力，这种方式适

合孩子们；可由家长代其录制音频，存储后进行播放，既是有效的学

习资源，也是学习成果的展示；

以数学为例，口头说一说加法的算理。将思维过程说出来。以动

手的拼装活动，测评其实践能力，包括算理的掌握。但是，数学测评

难度有点难。尤其是计算类型，需要纸笔验算。

作业负担来自于对学科育人价值、功能等方面认识不到位，存在

畸形的教学观。唯分数论并非是完全错的。分数论并不是一个贬义词，

主要是考试方式过于机械化，它以固定、标准的模式，扼杀了学生的

天赋和个性，导致了分数彻底窄化，只考察了浅表的知识与能力，并

未全面地测评，这才是最大的症结所在。

【双减教学论文】双减背景下小学体育分层教学

背景链接：过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民

族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健

康快乐成长。

国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻

义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双

减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了

教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。

摘要：简述了“分层教学”在小学体育课程教学过程中应用的意

义、方法，旨在提高学生对体育学科的兴趣，帮助学生更好地成长。

关键词：双减；小学体育；分层教学；意义；方法

因为学生自身的家庭条件、身体素质等因素的不同，新课程标准

中就提出了一项新的教学方法一一“分层教学”。通过对学生的兴趣

爱好、身体条件等因素进行分层，从而达到更好的教学效果，帮助学

生成长。

一、对“分层教学”的认识

体育分层教学就是根据大纲和教材的要求，在教学班内

针对不同类型学生的接受能力设计不同层次的教学目标，提

出不同层次的学习要求，给予不同层次的指导，进行不同层

次的检测，从而使各类学生在各自的起点上选择不同的学习

速度、练习难度，以及层次不同的知识信息，树立以人为本、

健康第一、终身体育意识的观念，使每个学生在原有基础上

都得到发展。

分层教学的核心是以素质教育为目的，正视学生差异的客观性,

明确每个学生在练习上都有各自的潜能和发展的可能性，努力创造良

好的育人环境，满足不同类型学生的个性发展需要，以促进他们运动

水平及身体素质的提高。

二、“分层教学”在体育课程中应用的意义

1、能够最大限度地处理好教学与发展的关系。教学应该走到发

展之前，促进学生的发展。分层教学的目标就是教学过程中充分考虑

学生个体差异，并在承认差异的基础上进行有针对性的教学，最大限

度地促进学生的发展。因此，在教材选择、教学方法、评价方法上都

应慎重考虑，使学生经过努力，能够达到目标。

2、有利于转化希望生、培养优秀生、发展中等生，克服了以往

“抓中间，丢两边”的弊端；发挥了班级授课制的特点，最大限度地

考虑了学生个体差异和内在潜能，较好地处理了面向全体与照顾个体

的矛盾，充分体现了因材施教的原则，提高了教学质量。

3、有利于教师进行针对性指导，充分突出了教师的主导作用，

有利于培养学生练习兴趣，全面提高技术水平。

4、有利于对学生实施有效控制。分层教学重视了学生主体参与

和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使各类学生在练习

时都能处于亢奋状态，既能让优秀生“吃得饱”，又能让希望生“吃

得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知中感受乐趣。

三、“分层教学”在体育课程中应用的方法

对小学体育课程进行“分层教学”，不应仅是单纯地对体育成绩

好及成绩坏的学生进行区分，而应该全方面、多角度地评价学生，根

据其兴趣爱好、身体状况等因素对学生进行区分。

1、依据学生兴趣爱好进行分层

由于每个学生的生活环境、家庭状况等因素均不相同，所以，每

个学生的兴趣爱好也存在差异。教师可以根据问卷调查的方法了解学

生的兴趣爱好，成立相应的兴趣爱好小组。例如:成立足球小组、排

球小组、羽毛球小组等，让学生进行自主选择，从而进行体育运动。

这种依据爱好的分层方法不仅可以调动学生的热情，同时有利于学生

进行自主学习，更好地完成教学内容。

2、依据学生身体状况进行分层

在体育教学中，教师教授学生同一个动作，有的学生可以很快、

很标准地完成，而有的学生对这个动作的完成就显得很困难，这就是

由学生的身体情况不同所导致的。如果教师仍采用传统的教学方法，

就很容易让那些接受能力差或身体协调性不好的学生产生自卑心理，

从而对体育学科产生厌烦。教师应该在体育课堂活动中仔细观察学生

的运动状态，根据不同的接受能力或身体状况对学生进行分组，针对

不同的小组进行不同的教学方法，从而更好地让学生接受运动知识，

进而共同实现运动的目的。

3、依据教学目标进行分层

对学生进行合理的分层之后，教师就要设置不同层次的教学目标,

这是开展分层教学法的重点。针对性的体育教学目标对学生来说有积

极的促进作用。比如在“立定跳远”的体育教学中，教师就要根据学

生的学习水平设置不同层次的教学目标；有的学生体育学习能力比较

弱，在掌握体育技能的过程中比较慢，教师对这部分学生的要求不能

太高，首先要引导他们积极参与到体育锻炼中，激发他们对体育的学

习兴趣，然后引导这部分学生从基础内容开始，先熟悉立定跳远的基

本动作，做到手脚动作的协调一致，然后再连贯性的完成整套动作，

让学生明白体育锻炼其实没有想象的那么困难。而对于学习水平较好

的学生，教师则可以提出更严格的要求，比如负重跳远，充分激发他

们的体育潜能，让学生得到更全面的发展。

4、对学生进行合理的评价

教师的教学评价是非常重要的环节，为了更好的促进学生身心健

康，教师的教学评价必须以学生为中心。教师在评价的时候要结合学

生的发展特点和心理变化，让学生感受到老师的真心。比如在评价学

生的跳远动作规范时，教师就要综合性的评价，不能把学生放在同一

个层次，从学生的课堂表现、进步程度等综合评价，保护各个层次学

生的自尊心，激发他们的学习动力，在体育学习中表现得更好。

总而言之，在小学体育课堂中开展“分层教学”的方法可以更好

地让每个同学都得到锻炼，帮助学生成长。因此，在小学体育的教学

过程中应用“分层教学”是值得广大体育教师共同推广的教学模式。

英语双减作业设计心得体会

作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教

师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培

养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，

不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降,

甚至身心受到伤害。不久前，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”

政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在

社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普

遍表示了热烈欢迎和支持。

“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超

过国家课标难度的作业；不得给家长布置或变相布置作业；

不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校外有偿补课

等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不

布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师

都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家

的政策精神切实落实到行动上、工作中。

有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可

以轻松一些了。这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽

然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和

绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教

师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，

教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地

转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让

学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个教师都必须在

思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立德树人、教书

育人的关键角色。

在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求

学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。

对于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总

量，要做到少而精，精而有趣；对于一、二年级的学生来说，

虽然不能够安排纸笔作业和书面考试，但并不意味着可以让

学生放任自流，教师必须以更生动更活泼的形式，譬如以问

答的形式来安排“口头”作业，这样既能够达到纸笔考试相

同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣

和学习热情。

然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的

“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的

功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分,

教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解,

只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在“双减”政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性无

效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作

业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切

忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作

业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学习

困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，教

师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材

施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学

生的答疑辅导。

小学数学教师双减工作心得体会

1、加强学习，提高认识，积极更新教育理念。

老师们要理解国家为什么要进行“双减”？“双减”之后，我们

要朝哪个方向思考和改进教育教学？因为“双减”，家长、社会对教师

工作又有了更高规格的期待，所以，教师们必须认真学习领会“双减”

精神，提高自己的判断力，切实提升自己实施素质教育的意识，才能

用更加创新的理念开展教育教学工作，创造新的经验方法。

2、充分钻研教材教法，发展素养，提升能力。

学校是学生学习的主阵地，教师的核心素养是教育教学质量的保

障。作为教师，不仅要加强专业学习，提高教师职业技能，还要聚焦

“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比较前沿的教育教学理

论，观摩优秀教师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计

与实施的能力水平，以丰富多彩的'课堂学习类型，助力学生学习，

提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。

3、以生为本，植根课堂。

教育教学的核心目标是立德树人、五育并举，发展学生核心素养。

我们必须结合学生的发展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目标、

巧妙设计活动、科学合理实施、理性综合评价等一系列教育教学活动

以确保教育教学目标的有效达成。

4、提高作业练习的设计水平，降低作业量，提升作业质量。

“双减”严控了考试测验的次数和规模，全面发展固然重要，但

测试也是检验学习效果的重要手段。老师们不妨静下心来认真思考是

不是还有更好的练习题目可以替代？是不是可以创新作业的内容与形

式，让学生充分感受课程学习的获得感?所以，老师们还是要多学习

作业管理有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈

的管理水平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量,

提高作业的训练效果。

5、终身学习，持续发展。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知

行合一”的行动研究的道路某某。在这条路某某，我们会遇到问题、

分析问题，解决问题，我们会调整提升。然后我们又会发现新的问题，

周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反

思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加清晰的

奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减政策下的作业设计

秋季，这个新学期的到来，伴随着几项政策的“落地”，注

定老师的“事”会越来越多，在校的总时长也会越来越长，调整好心

态，积极思考——如何有效应对？

“双减”之下，学生作业总量和时长减少了，负担减轻了，

对作业质量的要求更高了。

教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学

生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着

考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形

式可以更加多样化。

一、好的作业单一定是有挑战性的。

如果一份作业单的设计，所有学生都会做，那么可以说这份

学习单就是失去了它存在的意义。好的作业应该是符合学生“最近发

展区”的，是有一定的难度的，是孩子借助支架，通过自己的努力，

跳一跳能够摘到桃子的。因此，这份作业单并没有像一眼看上去那么

“高不可攀”，事实上孩子们潜心会文、自主探究、合作学习，是可

以去挑战的。

学生在整体解读、生字词归类教学、感知课文内容、聚焦人

物特点的学习当中已经对“寓言”有了“散状”的认识，有了这一个

“抓手”，学生就能通过它，立足单元整体，站在全局的角度进行梳

理，从而有所收获。

二、好的作业单一定是符合学习特点的。

作业的设计不能只是停留在表面，还需要引导学生置身其中。

学习一定是具有实践性、活动性等特征的，是引导学生将“身体”置

于认知实践的中心地位的，强调认知是通过身体体验及其活动方式形

所以，这份作业单的自主学习的时间安排了10分钟，目的

是让学生置身其中，潜心会文，合作交流足足安排了5分钟，也是想

让学生通过同伴互助，形成认识的碰撞，点燃探究的火花，形成合作

的成果。学生在体验、探究的学习过程中获得独特感受，这种获得是

属于孩子自己的。

三、好的作业单一定是开放的。

根据学生的年龄特点，在设计作业时很多时候都需要教师凭

着自身经验预设学生能够到达什么样的程度。这堂课上，学生呈现的

“成果”，很多是笔者没有预设到的。比如故事都是“虚构”的，我

就借此契机拓展学生已读的《克雷洛夫寓言》，引导所有学生证明这

个观点；再比如中国古代的寓言的题目是以“成语”的形式出现的，

课堂上趁机拓展了本单元“日积月累”中的9个中国古代寓言，加深

了学生对这一点规律的巩固。

所以，好的作业设计应该是这样能够打开学生的思路，是可

以达到“牵一发而动全身”的效果的。

“双减”之下的小学数学作业设计方案

作业是检测教师教与学生学习效果的中介，是师生交流的工具,

是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保

证。

作业类型及作业量

1.教师在布置作业前一般先将作业做一遍，将作业分为“必做作

业”和“选做作业”，作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择

作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业，严禁布置

需用手机完成的作业和给家长布置作业。同时教师应该根据学生的不

同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同

的学生的学习创设不同的作业空间。

2.作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积

极探索作业的形式，从数学学科特点出发可安排口头作业，书面作业,

综合实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。布置

的课外作业要适量。给学生布置的作业教师要先做一遍。除书面作业

以外，可根据需要布置调查、制作方案、数学日记等实践性作业，并

根据不同作业形式明确不同的要求

3.学生的课堂作业一定要适量适度，一般在课堂上给学生留十分

钟左右的作业时间，尽量保证课堂作业在课内时间完成。其中数学作

业应该一天一练。

4.一二年级不留书面作业，三-六年级不超过半小时。

5.严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

作业本与书写规范

L各年级统一课堂作业本。

6.一、二年级用铅笔书写作业，三、四、五、六年级用

用蓝色或黑色钢笔、签字笔书写，一本作业用同一种颜色笔

书写，不得混用，字的大小约占线格的三分之二。书写要做

到认真、工整，字体端正、清楚。数学作业中的汉字书写以

楷书为规范，做到笔划、笔顺、结构正确无误，字距合理,

在整齐划一的基础上逐步达到美观。数字书写，笔顺正确，

大方规范。

7.画图一至六年级一律用铅笔，尺规作图。

8.作业本封面要清晰填写：校名全称、年级、学号、姓名。封面、

封底不得乱涂乱写乱贴，保持干净整洁。

9.做题时要写清练习几、题目序号。课本上的图形和解决问题不

要抄题，直接列式解答。如果是补充的，则要将题目抄上。

10竖式计算一般列在横式下面居中位置，如验算可将竖式位置

适当移向左边，验算竖式必须并列在算式竖式的右边，竖式中的较长

横线要求用直尺划。

11计算题题目抄题时至少前空一格（一个字位置），第一个等号

应另起行，递等式的等号要对齐，同级运算一次可脱式，指明要简便

计算的须写简便过程。

12应用题如要求抄写题目则格式同课本，换行书写必须与上一

行开头对齐；列式计算后，单位名称加上“O”；答语要完整。

13使用铅笔做作业时，清除误写的图字应用橡皮擦，注意保持

卷面的整洁；使用钢笔做作业时，清除误写的图字统一用双横线划掉

即可。不准使用涂改液、更正纸或者透明胶涂改作业。

14.作业中的错误必须及时订正，订正时先写上“订正”两字，

换行开始订正。除应用题外，订正时题目需重抄，应用题也应写上“答”

15.课堂作业每周3次，基础训练学完做完。

16.课堂作业、家庭作业量：一般口算题每次16道，笔算题每次

6道，几何题、应用题每次4道。（建议学生分层次布置作业数学基

础好的多一点）

17.班级每学期举办一次优秀作业展示，发挥学生之间作业的传

帮带作用。

作业批改要求

1.作业批改要及时、准确、精细，批改符号规范、统一。每次作

业批改均使用红笔，并在作业右下方标明批改日期。不得要求学生或

家长批改作业。

练习批改要求：正确的打“，错误的“一”。不完全对的作业

题有的可以不打“X”，只在题旁打上“？”，或将错误之处圈出或划

出，以引起学生思考。对于错误的作业题，督促学生在本次作业后或

指定位置更正“△工并进行第二次批改。

作业评定用“优”“良”“合格”“不合格”四个等第，英语用“A”

“B”“C”标示等级。

2.教师在学生做作业时，教师要经常进行巡视，及时进行指导，

尤其要关注学困生的作业情况，对学困生的作业提倡面批。

3、要发挥作业的诊断功能，布置的作业要及时批改和反馈，对

于作业中的错误要督促学生及时订正。要求课堂作业当天收回、当天

完成批改，不无故拖延（包括二次批改）。

4.一二年级可配合使用小红旗、小红花、大拇指等鼓励性标志，

中高年级可在等级后配合使用五角星或加号等激励性评价标志。等第

在作业右上方，日期写在作业最后的右下方。

5.对于作业中出现的错误，如果是共性问题，可在课上集中讲评,

及时矫正；如果是个性问题，教师应做好“面批”、“面辅”工作。在

批改作业时发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。

对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，以改进教学。

教师要作好学生上交及完成作业情况记载，认真分析学生作业中存在

的问题，从中获取改进教学的信息。

6、“无作业日”落实要求

1.年级组内设立每周的一天为无书面作业日。

2.“无作业日”当天我们可以开展开展亲子阅读或亲子实践活动,

家长可指导孩子学做家务，带领孩子进行体育锻炼、发展兴趣爱好、

与孩子一起做游戏、散步、聊天等，帮助孩子修养身心等。

小学落实“双减”语文作业设计

为全面落实国家“双减”政策，帮助语文教师更好地把握“双减”

导向下如何有效布置作业，学校拟定小学语文学科作业设计与实施指

导意见。

一、总体目标

（一）巩固所学知识，反馈教学效果

通过小学语文作业设计与实施，巩固和加深学生对基础知识、基

本技能的掌握，强化习得的基本方法，形成基本学科价值观；及时发

现、分析学生与老师在语文教学中存在的问题及原因；发现教学难点;

了解学生的学情差异；判断学生是否达到教学目标要求。充分发挥作

业的诊断功能，为改进教学工作提供真实有效的数据支撑。

（二）推进实践运用，提升学习能力

通过小学语文作业设计与实施，聚焦学科核心素养，引导学生在

课外实践中运用所学方法，借助初步形成的语文能力，强化运用所学

知识，拓展提升基本技能；积累实践活动经验，提高语言能力；发展

思维、丰富审美情趣和形成文化意识，确保语文要素精准落地，增强

自主学习能力。

（三）提高教学质量，促进全面发展

通过小学语文作业设计与实施，激发学生学习兴趣，培养探索精

神；获得教学信息的反馈，及时调整教学计划，优化教学方法，改善

教学方式从而更好发挥课堂教学的作用，提高教学质量；让学生进一

步体验语文与生活、语文与其它学科的联系，受到良好的思想品德教

育，增强审美能力，树立劳动观念，弘扬科学精神，养成良好研究惯，

促进德智体美劳全面发展，落实立德树人根本任务。

二、具体要求

（一）把握作业育人功能

遵循教育规律，坚持因材施教，严格执行课程标准和教学计划，

做好幼小衔接，坚持小学一年级零起点教学。将爱国主义教育、道德

情操教育、优秀文化传统教育等在语言文字的品味中自然XX,熏陶

感染，培养学生实事求是的科学态度、辩证唯物主义的科学观点，树

立正确的人生观、价值观等。

（二）严控书面作业总量

统筹安排好课前作业、课中作业、课后作业。课前作业以阅读质

疑、搜集资料、查找工具书为主要方式，根据教学需要，引导学生自

主解决一部分基础性问题；课中作业与讲解、指导、自测、反馈融为

一体，体现为听、说、读、写等灵活多样的课堂实践；课后作业是学

习的延伸和拓展，必须严控书面作业总量，适当加入阅读、实践类作

业，要根据学情合理规划作业结构、完成时间，设置分层作业，体现

难易层次。

一、二年级不布置课后书面作业，可在校内适当安排巩

固练习。三至六年级在布置课后书面作业时，要与其他学科

教师相互沟通、协调，确保每天各学科书面作业平均完成总

时间不超过60分钟。

（三）创新作业类型方式

随着小学语文统编教材的全面使用，教师的教学行为与学生的学

习方式正在发生一系列变革。单一的、重复的、一成不变的作业题型

已经不能满足新的课堂教学要求与理念。小学语文作业要紧扣学科特

点，结合小学生的年龄特征与心理发展水平，结合当前教学目标、学

习任务和学生发展需求，创新作业设计，提升作业设计质量。

要在突出作业趣味性的基础上，强调作业设计的针对性，与课堂

教学紧密结合，为突破教学重难点做好准备与铺垫；为巩固强化方法、

策略的迁移与运用创设场景；作业设计中，特别关注单元语文要素与

“交流平台”的“示例”指向，关注单元导语页、课前阅读导引、文

中的“泡泡”、课后思考与练习等提示，把这些要求过程化、具体化，

不另起炉灶，不拔高要求，实现编者意图。

（四）提高作业设计质量

针对学生不同情况，精准设计作业，根据实际学情，精选作业内

容，合理确定作业数量。小学语文作业的难度不能超出《义务教育课

程标准》的目标要求和内容标准，要符合学生的年龄特点和学习规律,

准确把握作业难易度：区别“会认字”与“会写字”的教学要求；区

分“了解”与“理解”、“感知”与“体验”、“认识”与“运用”的程

度；注意思考练习中“选做题”的特别要求；避免低段教学高段化,

高段教学低段化。坚决清除偏、难、怪、严重脱离课程标准要求和学

生实际学习情况的作业题。

（五）规范强化作业批改

教师要对布置的学生作业全批全改，不得要求学生自批自改，强

化作业批改与反馈的育人功能。作业批改要正确规范、评语恰当。通

过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及

时反馈，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮助。有条件的地方,

鼓励科学利用信息技术手段进行作业分析诊断。

双减政策下小学数学作业设计策略

一、指导思想

以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素

养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机

结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取

代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则

1.“依标设计”的原则

作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施

书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应

用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学

习过程的作业。

2.一致性原则

作业设计要与学习目标匹配，体现“教学评”一致性的理念。把

“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教

师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则

严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适

当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书

面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年

级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作

业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验,

感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则

作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层次的

学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的

情况。注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，

使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略

基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单

一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外

作业设计与布置的策略。

1.前置性作业

为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第

二天的课堂教学要紧密联系，在反馈作业完成情况的基础上，引入新

知教学。如：上《谁打电话的时间长》（除数是小数的小数除法）这

课时，教师前一天可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分0.3

元，通话费5.1元；淘气打的国际长途，每分7.2元，通话费54元。

谁打的电话时间长？请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并

准备交流汇报。第二天上课时，学生可以先汇报解决这个问题的整体

思路，教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。

2.检测性作业

为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作

业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的

问题。有检测结果性目标的，也有检测过程性目标的，还有两者兼有

的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：先给圆柱形茶

叶筒包上包装纸，再想一想，这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并

写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境，能说出圆柱表面

的组成。再如：要检测能说明梯形面积公式这一学习目标，可以设计

观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公

式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此来检验学生学习目标

的达成度。

3.趣味性作业

兴趣是最好的老师。设计作业时，教师应从学生的年龄特征出发，

设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了《因数

与倍数》内容后，可以布置这样的作业：“猜电话号码，联系老师。”

老师把自家的电话号码编成一个竞猜题，学生会觉得十分有趣。还可

以将这份