小学语文低年段的识字方法

小学语文低年段的识字方法

字理识字法是教化部引荐的重要的识字方法之一，利用字理识字

法可以不断丰富学生对汉字的体会，不断丰富学生所驾驭的汉字量,

对于学生有效的识记字的构造。下面是我为大家整理的关于小学语文

低年段的识字方法，盼望对您有所帮助。欢送大家阅读参考学习！

1小学语文低年段的识字方法

一、利用插图进展识字教化

在小学低段语文教课书中，文本都配有大量的插图，因此，老师

要擅长利用教材的特点，利用插图进展识字教化，以激发学生识字的

踊跃性，提高识字教化的教学质量。我们课文中的插图色调明丽，生

动好玩，很能吸引学生眼球，假如老师能够结合插图进展情趣化引导,

就更能调动学生的识字学习的踊跃性。

尤其对于我们班学生而言，他们对汉字汉语没有多少感觉，学生

缺乏汉语学习的语言环境，不借助任何外界条件干脆开展领读识字教

化效果并不明显，因此，必须要利用学生对图片感爱好的心理特点,

能够把汉字教学融入到生动的图片环境中，使抽象的汉字教化更加形

象，那么有助于提高学生识字踊跃性，促进学生记忆力的开展。

老师要想引导学生读图，在学生对图片有所相识，踊跃性想要表

达的时候，老师引导学生精确说出图片的汉字内容，引导学生依据图

片与汉字联系，拼对字音，然后，引导学生进展自我试读，试拼，实

现汉字拼读与看图结合起来，学生在必需的体验根底上，可以有效驾

驭汉字的读法，并明白这种汉字的意义。

这样，学生的汉字品读实力，汉字意义的理解实力会得到有效的

开展。

二、探究字源，学习汉字

利用字理识字法是教化部引荐的重要的识字方法之一，很适用我

们这里的汉字教学活动。我们学生没有汉字根底，缺乏汉字应用的环

境，所驾驭的汉字极少，而利用字理识字法可以不断丰富学生对汉字

的体会，不断丰富学生所驾驭的汉字量，对于学生有效的识记字的构

造。

驾驭汉字的写法，有效了解汉字的读音、形体和意义，促进汉字

有效识记具有踊跃的作用，同时的，开展字理识字法对于丰富学生的

汉字文化也具有重要的的价值。

中国汉字有一局部是象形文字，象形文字是对生活中实物形态特

点的展示，比方，"月、石、灭、火〃等等，进展象形字教学时，老师

可以利用简笔画形式开展，能够化抽象的汉字为直观的展示，促进学

生对这些字的理解，识记。

另外，汉字中还有一局部属于会意字，会意字是利用意义上相关

联的字缔造新字的方式，比方，〃休、森、明〃等等，在这些字的教化

中，要充分利用它们的意义，使学生识记新字。比方，在教学会意字

〃休〃时，老师可以画出一个简笔画，一个人靠着一棵树。

然后，问学生，人靠着树是想干什么呢?很多学生都能答复，靠

着树确定是人累了想休息一下。老师趁机告知学生这就是"休〃字，读

着写着，学生的的感性相识课得到开展，对这个字的记忆也会更加深

刻。因此，知其源，识新字的方式可以有效增加识字教学的形象性，

促进学生对新字的理解和识记。

三、利用谜语识汉字

谜语是中国传统文化的精华局部，在低年段的识字教学中，老帅

要擅长利用谜语形式，开展识字教学。另外，对于小学生而言，他们

都宠爱猜谜语活动，并且，都想在这种活动中，表现自己的才智，利

用猜谜语进展识字教化可以有效活泼课堂气氛，提升学生的兴奋度，

从而提升教学效率。

在一些较难汉字的教学中，假如让学生死记硬背驾驭困难的汉字,

会增加教学的难度，制约学生汉字学习的踊跃性。这个时候，老师可

以转变教学方式，利用谜语开展教学，那么可以有效引导学生驾驭一

些有难度的汉字。比方，在教学〃琴〃这个汉字时，老师可为学生出谜

语，让学生推想这个是什么字。

〃两个王先生，今日来弹琴〃学生的爱好很高，纷纷在本子上，写

着不同的字，推想谜语是什么，很多学生，都可以猜出这个字是"琴〃

字。通过谜语学习，学生不仅驾驭了这个汉字的读法，同时，也能够

在短时间内，驾驭这个字的写法，这对于有效开展学生的想象实力，

造就学生的识字实力和理解实力，促进学生有效进展识字学习具有踊

跃的作用。

四、利用归类比拟法识字

在学生有必需的汉字积累之后，老师可以利用归类比拟方法引导

学生相识汉字。在汉字中有一局部字的形态相像，在学习的过程中，

学生对于形近字时时会认错、写错，而利用归类比拟法引导学生进展

归类学习，那么可以有效解决学生认错字、写错字的现象。

比方，在学习〃辫〃字时，老师可以引导学生回忆与之相像的已学

过的字，书写到黑板上，老帅进展必要的补充。使学生对相像字体的

几个字，''辫、辩、辨、瓣、掰〃这几个字的读音、字形进展区分探究，

通过归类比拟法使学生对这几个字有较深的了解，这对于提升学生的

汉字区分实力，丰富学生的汉字贮存，促进识字教学的开展具有踊跃

的作用。

五、利用歌曲学习汉字

在小学识字教学中，为了增加学生的识字量，提高识字效率，老

师也可以依据一些汉字的形态，编一些歌曲，使学生在歌颂中相识汉

字。利用歌曲进展识字教学，能够有效提高学生的学习踊跃性，使学

生能够在很短的时间内，有效驾驭相关汉字，对于提高识字教学的开

展具有踊跃作用。

比方，在教学"碧〃字时，老师可以编几句短小的歌曲〃王老头、

白老头、同坐一块大石头〃歌曲朗朗上口，学生依据歌词含义，可以

有效地驾驭“碧〃字的书写方式，学生感到这种学习很奥妙，学习效果

可以得到显著提升。

2小学语文低年段的识字方法

一、打破教学形式，造就自主识字的实力

说到"教学〃这两个字，笔者认为应当这样去理解，〃教〃并不是传

统意义上的老师站在台上一味地灌输，而应是传授学问的过程，是确

定者对于未知者传授学问的过程。在生字教学中，这个确定者，可以

是老师，可以是家长，可以是同学，甚至可以是街边的某位路人。

传统的课堂，都是以老师为主体，由老师牵着孩子们的思维走,

接受强硬的反复写记，可是往往效果不好。而当你把课堂真止地放手

给孩子们时，他们之间相互带动、相互竞赛，一个个的字就静静地进

入了他们的头脑中，使课堂气氛一次次地到达顶峰，取得更意想不到

的效果。

（一）打破教学形式，个个都是小老师

每节课之前，选择几名小老师，给他们布置相应的学习任务C课

上，老师把教的权利交给这些小老师们，老师只做这个课堂的监视者。

让学生用他们那个年龄段所特有的思维方式去讲解、记忆生字，学习

者理解起来会更易承受。

讲授的学生在准备过程中，不仅造就了预习生字的好习惯，而且

假如遇到困难，他们就会寻求各种解决方法，主动求知的意识在他们

心中便慢慢养成了。成功之后，孩子所收获的自信会对其他的学习起

到踊跃的作用。班级中有几名学生成功做了小老师之后，竞争意识在

慢慢地扩散，孩子们识字的爱好也大大增加了。

（二）小组合作学习，造就孩子独立的识字实力

语文课堂上的小组学习方式很普遍，但很多时候只不过是一种形

式而已，孩子们不懂得合作，只是你说一句我说一句，奢侈了课堂时

间，而且也很难维持纪律。其实小组学习对造就学生的自主学习、互

助学习有很大的作用。

为了幸免小组学习的弊端，可以这样进展，比方：学生可以在班

内自由找寻合作伙伴（或四人小组合作），找到伙伴后，老师便明确学

习任务，在小组开展识字活动，遵照独立认字的步骤，每人负责一项

识字任务，有的止音，即〃认〃，有的说字的组成、构造，即“想〃，还

有的说组词，即〃用〃。

活动中老师边作检查边从旁指导，调动全体学生的踊跃性，对学

习有困难的学生要鼓舞小组长赐予刚好的帮助。孩子们的识字热忱高

了，识字的效率也高了。

（三）走出课本，让学生在生活中识字

课堂上短短的45分钟，即使通过多种方式，学生的识字量还是

有限的。而在生活中，却蕴涵着更巨大的识字空间。大街上的广告牌、

沿街的商店、道路两旁的标语、超市里的包装袋等等，都有大量的生

字等待学生去相识。

老师可以在开家长会时，与家长沟通，争取家长的支持，让孩子

在生活中，多多识字。同时，也要造就孩子遇到不相识的生字不要着

急的品德，引导他们有礼貌地请教他人，让识字有更广袤的空间。

二、接受多种方式，提高识字爱好

〃新课标〃明确指出，让学生〃宠爱学习汉字，有主动识字的愿望〃。

既然让孩子宠爱识字，爱好就是关键，而对于低年段孩子来说，游戏

的方式是提快乐趣的法宝，运用游戏可以大大提高学生识字踊跃性。

在教学中，老师应常常利用各类小游戏来调动低年级学生的学习

爱好，不断接受学生们喜闻乐见的形式来强化识字教学。我接受的游

戏方式主要有：

（一）巧用读字卡片

北师大语文教材为每一课都配备了相应的识字卡片，帮助识字教

学。这简简洁单的白纸片，假如你动脑筋运.用它，会起到很好的作用。

比方，把读字卡片变成一个个生字宝宝，让学生认领生字宝宝,

认领生字宝宝后，要独立相识它，然后运用〃认〃〃想〃〃写〃〃用〃的四步

骤教给全班同学，表现最好的同学在下一节课时，有认领生字宝宝的

优先权，而且这个生字宝宝具有终身权，就是你一旦拥有了它，这个

生字就恒久属于你了，你不仅要自己学会并且记住它，还要在课下肩

负起责任，哪个孩子不会的要负责教会，保证全班同学都牢记它。

这样，既提高了孩子们的学习爱好，而且也使每个孩子肩上都有

了责任，在督促别人学习生字的同时潜移默化中也增加了自己学习生

字的实力和爱好。

（二）帮部首找挚友

部首既可表示一个字的字音或者字义，同时也是区分形近字的关

键。所以，我会在课上把每一个新字的部首拆分开，打乱分布在黑板

上，然后重新组合部首，组成学习的新字。这样，既驾驭了生字又加

强了记忆，而且在找部首的同时就区分开了这个新字的形近字，起到

了一箭数雕的效果。

（三）编故事

同学们都特殊的宠爱故事，平常爱看故事书，更情愿听故事讲故

事，假如把每一个汉字融入故事里，同学们必需会更感爱好，记忆也

更深刻。比方，我就编写了这样一个故事来帮助同学们学习〃羞〃：〃从

前有一只羊，它诞生时尾巴就是歪的，他总认为自己很丑，总是很羞

怯〃。

把“羞〃字蜴予了这样生动好玩的故事后，我发觉几乎全班同学对

这个字驾驭得都特殊好。我想这对识字教学，对同学们来说是一个有

效的识字方法。

（四）恰当应用简笔画和图片

在识记象形字时，我画出相对应的简笔画，把抽象的汉字形象化,

学生很快就能记住这些字。比方我在教学〃瓜〃字时，就在黑板上画了

结满果实的葡萄架子的简笔画，寥寥几笔，学生兴奋地举起小手喊道:

〃老师老师，太像了太像了!〃这样能使孩子很快识记生字，又能驾驭字

义，到达事半功倍的效果。

3小学语文低年段的识字方法

象形识字法

课本中的山、石、田、土、井这一类字是由古代的象形字演化而

成，这些字与实物都有很多相像处，所以让学生视察实物或实物图片

后再识记，轻而易举。低年级学生的形象思维实力比抽象思维实力要

强得多。所以，识字教学与具体的事物和形象相结合，利于学生识记。

如用手遮目看，用竹毛制成笔。通过这样的描述，在学生头脑中建立

起直观印象，到达了既认形又明意的效果。

按同偏旁部首识字法

在教学相识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子

旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字清请情蜻睛

晴，都有部首青，分别加上不同的偏旁就变成了六个不同字，鼓舞学

生自己去探究它们的隐私，发觉它们的共同点，提示构字的规律，初

步驾驭构字特点，举一反三，触类旁通，会大大提高学生的识字实力。

形声识字法

汉字中有相当一局部的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声

字的这一特点能比拟有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：蜻是蜻

蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读qing。从这个角度思

索、讲解，学生根本做到过目不忘。

会意识字法

会意字也就比拟简洁驾驭了。如：教学从字，请两位学生上台表

演一人跟着一人走，形象的表演启发学生理解了跟从，接着出示插图

让学生视察，学生立刻就明白了从的字形和字义。

归类识字法

依据字的组成规律或生活中的类别进展分类识字。如：归类识字,

教学内容是一些动物的名字，分别有鸟类、兽类、昆虫类等，我运用

多媒体软件，把这些动物出示在画面上，并让它们动起来，这样，立

即吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使

学生集中了精神。

教一些蔬菜的名字，上课前，我都准备好了这些蔬菜，上课时,

每教一种蔬菜，我都出示实物让学生看，学生熟悉的，就先让他们说

知名称，再出示生字;学生不熟悉的，可先出示生字，再出示实物。

有实物看，提起学生的爱好，加强了学生的直观识记。实践证明，直

观演示法识字，学生的印象特殊深，驾驭的生字比拟坚实，教学效果

较好。

趣味识字

低年级学生年龄小，留意力不集中，易于乏累。《新课标》提出：

造就学生对汉字以及汉字学习的看法和情感，有主动识字的愿望，初

步感受汉字的形体美。所以，教学时要接受多种方式方法，激发学生

爱好，让他们在爱好盎然中边玩边学。

这样，在充分调动学生无意留意的同时也促使其有意留意的开展。

并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵敏、有缔造性地

开展。下面介绍几种趣味识字游戏方法：

游戏识字法

1.找挚友

老师把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着放字说：我是做，

谁和我做挚友?另一个拿着学的学生立即出来和放合在一起，说：我

是我和，放组成‘放学。全班读放学。

2.摘水果

老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到相应

的果树上，如：杨、扬，亥人孩，栏、拦等。老师读哪个字，就让学

生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。

3.动物找食

老师在黑板上贴上带有汉字的食物画，如：小虫、竹叶、青草、

萝卜，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如青蛙、熊猫、山羊、

小兔，让学生分别读出各种动物和种食物的名称，然后帮助动物找出

它们各自宠爱的食物，相对应地贴在一起。

4.组字法

老师把一个字或几个字的构字部件打乱依次写在卡片上，发给每

个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表

到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这样,

表达了保底不封顶的教学思路，学生们不仅能组出课本上出现的字,

有些学生还能组出很多课外相识的字。

4小学语文低年段的识字方法

1.熟字带生字法

利用学过的熟字进展形近字比照、同音字比照、去掉偏旁、拆分

部件、减笔画、添笔画等方式变换成生字。如学习天字，有的说大字

加一横就是天;有的说人字加两横就是天;有的说夫字不出头就是天。

学习园字时，有的说是在元字外面加上围墙口就是园，从而明白

校内、公园是有围墙的，以区分元、园的用法。学习爱字，学生把它

拆成、一、友，我配上儿歌爪字头，秃宝盖，小挚友，真得意。这样

学生很快就记住了生字。

2.同偏旁部首识字法

在教学相识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日子

旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关;同部首的字