小学语文人教版六年级下册口语交际习作一教案

口语交际

L口语交际的话题是围绕“难忘的‘第一次’”进行的。通过对这个话题

的口语训练，使学生从中得到人生的启示,感悟人生的道理。

2.引导学生回顾自己的成长经验，从中筛选出对自己最有启示的事情并能

够较完整地讲解并描述自己的亲身经验,培育学生口语表达的实力。

3.激发学生口语交际的爱好,让学生学会倾听、表达与沟通,使学生主动主

动地参加交际活动,提高学生口语交际的水平。

一课时。

一激发爱好

同学们，在我们成长的过程中，会有许多难忘的“第一次”。不同的第一次

经常带给我们不同的感受:有胜利，有失败；有欢乐，有泪水；有满意，也有

缺憾……在你经验的这些“第一次”中，哪些事情是最令你难忘的，同时又

使你感受最深、最受启发呢今日，就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和我

们大家一起来共享吧。

板书:难忘的“第一次”

二引发回忆

1.让学生静下心来，回忆自己成长经验中印象深刻的“第一次”，筛选出最

难忘、最有触动的事情。提示学生:先想一-想事情的经过，再想一想在这件

事发生时自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,在头脑中形成初步的

思路。

2.有了初步的思路之后，就要打算在小组里练习讲解并描述，要把事情有

条理、有感情地表达出来。让学生独立思索，自主打算，提高学生将己学的

语文技能在实践中敏捷运用的实力。

三小组演练

采纳小组沟通的形式,依次讲解并描述,让每个学生都有机会演练,老师巡

察参加。指导学生抓住事物的重点进行讲解并描述，内容上要真实、详细，

表达上要有条理，语气、语调要适当。在倾听他人讲解并描述时，其他学生

要仔细耐性，敬重对方，并提出自己的看法或建议。在学生吸纳了老师和同

学的看法后，取长补短，重新组织语言，由小组推举出两名代表在全班发

言。

四班内初赛

采纳评比、竞赛的方式进行。由小组代表轮番到前面讲解并描述，师生针

对讲解并描述的内容、情感表达等发表评议与质疑。讲解并描述者耍得体

地应对老师和同学的看法与提问，让学生学会倾听、表达与沟通，培育学生

良好的交际习惯。之后老师再从口语表达、沟通看法、思想情感上加以指

导，形成你说我听、我说你评、我评你改的良好沟通气氛，使学生主动主动

地参加口语交际活动，调动学生进行口语交际的主动性，增加学生口语交

际的自信念，使学生的口语交际实力在双向互动过程中得到全面的熬炼与

提高。

五老师总评

老师要针对学生的表现，确定好的见解，予以激励，补充没有提到的方面，

提出合理的建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路，使学生真正有所收获,

进而把“难忘的‘第一次’”表达得更好，并从中得到人生的启示,使学生

的思维实力、表达技巧得到全面的提高，以达到本次口语交际的目的。

习作

1.以“难忘的‘第一次'”为题写一篇习作，或从自选内容上选择一题，自

拟题目。

2.唤起学生的写作爱好，激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手,

培育学生搜集材料、细心构思、充分拟稿的写作习惯。

3.敬重学生的独特感受，在习作中要写清晰事情的经过或事物的特点，让

学生充分表达自己的真实感悟。

4.启发学生敏捷地运用已学到的语文写作技能进行习作训练，提高学生的

写作水平，使学生在习作训练中体验写作的欢乐。

三课时。

一激发爱好

同学们，上节的口语交际课让大家以“难忘的‘第一次'”为题进行了口

语表达训练。这节课我们依旧以此为题进行书面表达训练,另外，还可以自

选其他两个命题来练习写作。其中一个是写一写你有所感受的事物，要写

出事物的特点，写出从中获得的启示；另一个是看漫画写感想，题目自定。

信任同学们都能写得很好。

二确定习作对象，形成初步设想

启发学生以本单元中自己喜爱的课文为例，想一想作者是怎样把事情的经

过写清晰的，怎样把事物的特点写显明的，运用了怎样的表达方法等。使学

生在自己的习作中敏捷地运用学到的语文写作技能，让初步设想得以完

善。

三沟通构思

指导学生简要谈谈自己的习作设想和结构，师生共同评议，让全班同学得

到借鉴，使学生的构思更加完善。

(1)你选择的习作题目是什么

(2)你打算从几方面来写清晰事情的经过或事物的特点

(3)你打算采纳什么方法来表达你从中获得的启示或感悟

四书写草稿

在全班同学充分沟通的基础上，在老师适时引导提示下，让学生明确自己

的习作内容,确定自己的习作结构，并独立书写习作草稿。

(以上用两课时完成)

五全班评改

1.同桌评议。

让学生先在同桌间相互评议，看看所写的事情经过是否清晰，特点是否突

出，获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当,并予以修改。

2.全班评议。

让学生自告奋勇到台上来朗读自己的作品，试着说出自己习作的优点，全

班同学自由发表看法，共同参加评议。老师要从是否依据写作要求抓住了

事物的特点;表述是否详细、流畅;启发或感悟是否真实、深刻等方面来评

议学生的习作。

3.抄写习作。

抄写已修改好的习作。要留意不写错别字,正确运用标点符号，修改不通顺

的语句等，努力做到语句通顺，书写规范、整齐。

六佳作观赏

1.老师小结本次习作的总体状况。表扬习作优秀、进步明显的学生。

2.以小组为单位，推举本组中两位学生的佳作，誉写后张贴在班级的学习

园地上，使学生相互学习，共享写作的欢乐。

1.回顾、沟通对本单元课文的理解与感受，体会作者表达感悟的不同方法,

结合生活实际讲解并描述自己的所得，形成自己独到的见解，并能在习作

中恰当地运用表达感受的方法。

2.背诵、理解古文名句，养成积累格言警句的良好习惯，谈谈得到的启示,

以鞭策和激励自己。

3.理解成语故事《邯郸学步》的寓意，联系现实生活，说说自己的感悟，并

在课下阅读其他成语故事,进行语言积累，提升语文素养。

一课时。

一沟通平台

1.明确“沟通平台”的目的。

⑴要驾驭学习课文的详细方法,养成分析与思索的良好习惯，并形成自己

独特的观点与见解，以真正领悟文章所蕴含的深刻道理。

⑵抓住文章的重点句段，学习作者的表达方法,并能在实际习作训练中敏

捷地运用,提高学生的分析和理解实力。

(3)引导学生要心有所想，由表与里地感悟，提高学生的阅读实力和观赏水

平，使学生真正体会语文学习的乐趣。

2.回顾本单元学习的收获。

本组课文是以人生感悟为主题的，都蕴含着深刻的人生哲理。让学生以小

组为单位,对本单元的学习状况进行小结。以课文为例，畅谈自己的收获,

沟通自己的体会和感受,说说自己的观点与见解。使学生相互学习，相互促

进，以进一步感悟本亘元阐述的人生哲理。

学生甲：《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两个故事，阐述

了学习要用心致志和对待不明的事物要勇于探究并实事求是的道理。

学生乙：《匆忙》表达了作者对时间消逝的无奈与感慨，渗透着珍惜时间，

不要虚度年华的思想。

学生丙：《桃花心木》运用了借物喻人的写法,说明人的成长要独立自主，

才能经受住生活考验的道理。

学生丁：《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演，使作者从中受到启

迪，蕴含“失败乃胜利之母”的哲理。

学生戊：《手指》描写了五根手指各有的姿态与特点，说明各有所长，各有

所短的道理,并示意ti”团结就是力气”的人生哲理。

3.学以致用，拓展提高。

通过回顾、总结本单元课文的内容，引导学生梳理各篇课文中作者表达感

悟的不同方法与特点，指导学生学以致用。即在写作训练中尝试运用本组

课文在表达感悟方面的写作手法，把所学到的语文写作技能，在实际习作

训练中敏捷、恰当地运用，以提高学生的写作实力，使学生真正体会语文学

习的乐趣。

二日积月累

1.明确“日积月累”的目的。

养成积累富有人生哲理的格言警句的良好习惯，并从中受到启发和感悟，

以鞭策和激励自己,从而树立正确的人生观与价值观。

2.细读古文名句,要读准字音，明白字义。（让学生利用工具书,或同桌沟通,

自行驾驭。)

3.细读古文名句,谈谈自己对句子的初步理解与感悟。(让学生分小组探讨

沟通名句的含义，老师明确其中蕴含的道理。)

(1)说明每个人都有自己不懂的地方。

(2)说明做事情要一鼓作气的道理。

(3)说明任何事物都没有十全十美的道理。

⑷说明浇树浇根、育人育心的道理。

⑸说明多实践才能出真知的道理。

4.利用课余时间，了解古文名句的出处和作者。搜集相关资料并作系统整

理,记录在自己的格言本上。

5.接着搜集相关的格言警句,并谈谈自己从中得到的启示。

三成语故事

L明确这一栏目的学习目的。

以学生自读自悟为主，让学生独立理解、感悟成语故事《邯郸学步》的寓

意，并联系现实生活，谈谈这个故事对自己的启发。培育学生自