小学综合实践单元作业设计

小学综合实践单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

第二单元

基本信息综合实践安徽大学

三年级上册《纸的世

耐出版社

界》

V自然单元

单元组织方式

序号课时名称对应教材内容

1①P17—22不同用途的纸

课时信息

2②P23—27有趣的纸艺

3③P28—32奇妙的造纸

二、单元分析

（一）课标要求

综合实践活动是《九年制义务教育课程计划（试验稿）》所规定的必修课程，

自3年级开始设置，综合实践活动的产生既适应了学生个性发展的需要，乂适应

了社会发展的需求。每一个学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生

都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，综合实践活动

为每一个学生个性的充分发展创造了空间。当今社会发展迅猛，产生了一系列新

的问题，如环境问题、道德问题、国际理解问题、信息科技问题等等，这些问题

都具有跨学科的性质，综合实践活动为学生参与、探究、理解这些新的社会问题

提供了机会。

（-）教材分析

本单元包括3课，分别是1.《不同用途的纸》。2.《有趣的纸艺》。3.《奇

妙的造纸》。纸是中国古代四大发明之一，曾经为历史上的文化传播立下了卓著

功勋。即使在机制纸盛行的今天，某些传统的手工纸依然体现着它不可替代的作

用，焕发着独有的光彩。古纸在留传下来的古书画中尚能一窥其貌本单元通过对

纸的认识，进而上升到对纸的应用，通过学习、尝试、探索完成本节课的教学目

标，不但能让学生在诛堂上有所收获，更能通过实践、操作培养学生对纸的浓厚

兴趣。

（三）学情分析

本课是属于综合实践课，课堂中通过对纸的认识，进而，升到对纸的应用，

通过学习、尝试、探索完成本节课的教学目标，本课适合于三年级学生，不但能

让学生在课堂上有所收获，更能通过实践、操作培养学生对纸的浓厚兴趣。

三、单元学习目标：

1、查阅纸的历史，了解纸的变化，提高学生的探究能力。

2、了解纸文化的特点。

3、通过参观造纸厂，认识纸是怎样生产出来的。

4、懂得节约用纸的道理，培养学生从小养成勤俭节约的良好习惯。

5、设计既环保又实用的纸制品，培养学生动手能力，提高审美的能力c

四、单元作业目标：

1、在作业活动中认识纸、了解纸，激发孩子们探究欲望，体验活动中的乐

趣。

2、在和纸的亲密接触中，尝试操作不同质地的纸，感知纸的基本特性及用

途。

03、通过活动丰富生活经验，培养操作和实验能力。

五、单元作业整体设计思路：

综合实践活动作业的创意设计,我注意整合作业信息资源、创新作业呈现形

式、对接学生生活认知、延伸课外训练实践,体现作业的生活化、探索型、实践

型、信息化等特点,为学生的实践活动认知创造良好条件。

通过收集资料、调查、制作等途径，引导学生去了解纸的历史、造纸的原材

料及生产过程，纸的产品。通过汇报交流成果，使学生明白纸与环境的关系，注

意节约用纸，培养学生的公民意识和社会责任感C

六、课时作业设计

第一课时《不同用途的纸》作业设计（时间：10分钟）

评价设计：

本课时作业设计可以让学生自评、互评。从而培养学生批改作业以及解决问

题的能力。

评价指标水平

能找出图中的纸张☆☆☆☆☆

能说出纸应用的特点☆☆☆☆☆

客观如实的记录数据☆☆☆☆☆

作业分析以及设计意图：

“实践性”是综合实践课程的终极关怀，作业设计时，要牢牢抓住学生的综

合实践的课程灵魂，以实践表现为先导和主线，设计促进学生言语生命成长的问

题实践练习题，以最终实现其“把握练习方向体验实践愉悦”的目的。

一、找一找，我在哪

二、生活中的纸制品分别应用了纸的什么特点？请选择一个你感兴趣的，试着制

定研究计划，并动手试一试！

第二课时《有趣的纸艺》作业设计（时间10分钟）

评价设计：

本课时作业设计可以让学生自评、互评。从而培养学生批改作业以及解决问

题的能力。通过这样的方式让学生在作业的互评之中学习到严谨的求学态度，以

及同学之间互相帮助的良好氛围。

评价指标水平

能制作完整的窗花☆☆☆☆☆

收藏丰富的纸品艺术☆☆☆☆☆

作业分析以及设计意图:

综合实践作业练习的设计既是一门科学，也是一门艺术。作业练习既是检查

学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的作业练习，既能使学生在

课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂效果。“实践性”是综合

实践课程的终极关怀，作业设计时，要牢牢抓住学生的综合实践的课程灵魂，以

实践表现为先导和主线，设计促进学生言语生命成长的问题实践练习题，以最终

实现其“把握练习方向体验实践愉悦”的目的。

一、通过这节课的学习，已经学会了窗花的制作，请同学们回去用撕或者剪窗花的

方法，做一朵美观又有新意的窗花，制作好可以送给你的亲人和朋友，借此表达

你深深的祝福。

二、收臧你喜爱的纸品艺术。

第三课时《奇妙的造纸》作业设计（时间：15分钟）

评价设计：

本课时作业设计可以让学生自评、互评。在实践中，学生带着自己对于相关

知识的初步理解，走进知识的大门，带着问题，带着思考,带着探索主动投入活

动体验中去，从而充分调动学生学习的积极性。

评价指标水平

能动手实践练习造纸☆☆☆☆☆

客观如实的记录浪费纸张的事例☆☆☆☆☆

能说出如何节约用纸☆☆☆☆☆

作业分析以及设计意图：

综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样

化实践的学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。根据这一课程特性，教

师要善于设计多元化的作业，优化学生乐于进行实践与探究的作业设计、从而引

领学生进行有效探究。

一、利用今天学到的造纸方法，动手实践，练习造纸。

二、小调查说说身边出现浪费纸张的事例

三、为了保护环境，减少资源的浪费，我们应该怎样节约用纸?

单元活动作业:

（时间:40分钟总分100分）

评价设计：

本单元作业设计可以让学生自评、互评。在学生对自己作业批改结束之后，

教师可以以学生的批改为依据・，对学生的作业批改加以指导，从而培养学生批改

作业以及解决问题的能力。

作业分析以及设计意图：

本次设计的单元质量检测充分考虑了知识性与趣味性原则，设计了实践性的

题目，培养孩子们的动手动脑能力，调动学生学习的积极性，培养学生的合作能

力，独立性与合作性相结合，使学生在实践的体验中感受学科知识的认知全过程。

一、简答题（65分）

L你知道纸是哪国人首先发明的吗？（10分）

2.我国古代四大发明是？（15分）

3.古代纸是怎么制作的？（20分）

4.造纸需要什么材料？（8分）现代纸是怎样造出来的？（12分）

二、慧眼识图（15分）

（1）你们看到了什么？（5分）

（2）和纸做朋友，我们还可以怎么做？不可以怎么做呢？（10分）

三、大胆设想：说一说未来的纸什么样？它们是用什么材料做的？（20分）

单元质量检测作业属性表

对应水平

序号类型难度来源

了解理解应用

完成

1简答题中等原创

时间

慧眼

2一般原创40分钟

识图

大

胆

设

3想中等原创

后记:

“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，

重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸

显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于

对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研

究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成；

在规定的场合完成；规定每次作业的容量。这样的控制，不但不能带来真正的“减

负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作'也时间长短，忽视作

业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔；只

看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的

练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师

端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业H标的设定，作业类型的

设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然

是零敲碎打的随机行为。

设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设

计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个维度”进行规范，这

可以被视为课程化设计的内部纪