小学语文学习总结

小学语文学习总结

小学语文学习总结篇1

1、尽量让学生多读书。这里的多读书包括两年方面的意思：第一是对书上

的课文、生字反复的读，熟读成诵。”温故而知新”“读书百遍，其义自现”都

说明了多读书的重要性。每天的早晨和中午，我们都安排有值日生在教室前面领

着全班同学读课文，读生字词。

第二是让学生多读课外书。读课外书既是对学习过的生字非常有效的巩固手

段，同时，通过多读书扩大学生的视野，增加学生知识储备，为今后学习语文打

下坚实的基础。可谓一举四得。学习语文其实没有什么特别的窍门，关键在于多

读书，读一些好书，书读多了，字也会认了，作文也会写了，懂得的道理也多了。

现在初中语文考我都是卷，实际上考得就是学生的积累，积累从哪里来？就

是从课外阅读中来的0因此，在这里我给各位家长提一个要求，给你的孩子每个

月至少买一本书，每天放在他的书包里，让他在下课的时候，中午休息的时候，

晚上吃饭以后，随时随地的可以看书。并时常询问一下；你今天看了些什么？让

学生讲给你听，这对学生既是一种督促，也是间接的培养您孩子的口头表达能力,

同时也增进了你们之间的感情。

其实学了语文，不就是为了更好说话和写作吗?您说对不对？您看，通过读书,

您的孩子会说了，会写了，我们的目地也就达到了。

2、让学生在规定时间内完成按质按量完成作业，既要整洁，又要正确美观。

二年级学生的写字量大了，写字速度太慢，是跟不上学习的节奏，同时容易养成

拖拉的坏习惯，对今后尤其是到了初中后的学习产生很大的影响。

现在我已经如何提高学生的做作业速度方面做了一些尝试，如每次写小字本,

我会对前20名写完的学生在作业本上标出他写作业的名次，第一个交作业并且

没有错误的学生就在他的作业本上写上1,并当众宣布。

第二个交作业的就在作业本上写上2,以此直到第20名。学生的积极性很高,

都想得到前20名，这就要求写得又快又对。班上的汪瑶同学已经连续两次得了

第一名了，当我宣布他已经两次得第一名时，他脸上的微笑特别自信，特别开心。

其他同学也羡慕的不得了。现在除了极个别的学生，大部分学生都能当堂完成作

业，且质量不错。

小学语文学习总结篇2

我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教

学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积

累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并

直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、立足大语文意识，培养高效语文课堂立足大语文意识，

（一）培养探究习惯，让学生“动”起来我校教师在语文教学中认识到，阅

读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、

知识积累、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、

体会，要引导学生仁考见仁，智者见智，各抒己见，在思索辩论中，教师穿针引

线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华

和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思索后，学生根据已有的经验,

知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进

一步熟悉了自然，懂得■了知识是无穷的，无论多博学的人也会有所不知，体会学

习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学

生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在

学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解

和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广

阔的舞台。

（二）重视朗读感悟，让课堂“活”起来。小学语文课本中的每一篇课文都

是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见

解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课

文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些出色给学生留下整体印

象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富

的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居

高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。此外，注

重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。

（三）注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。以课堂学习为核心，能动

地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使

课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的

整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。

为深入理解课文内容奠定了基础。今天，孩子们的语文素养正在有序提高！

（四）加强知识积累，把知识“加”起来。在教学中，针对各年级学生的实

际，充分激发学生对课文中的精彩段落诵读积极性，每早上拿出几分钟的时间朗

读，周五下午开设大阅读课，师生共读主题课本，进一步升华课本知识。为了更

好地培养学生的自学能力，我校一直要求学生坚持写阅读笔记，并且鼓励学生大

胆展示自己的阅读成果，通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式进行展示。

在阅读语文主体学习教材时，要求学生不要走马观花，只看故事情节，而要把自

己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上，把字工工整整写端正，这样

既练了写字又积累了语文知识，两全其美。

二、为学生学习创造有利条件

改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。我校组织各年级根据需

要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书，保证满足学习需要。同时发动学生和家

长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。几年来，我校每学期

征订《主题学习丛书》的数量都在全校人数的80%以上，保障了实验的顺利开展。

三、取得的成绩

（一）注重课堂，提升内涵

1.情意融融，上好每篇课文在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是

老师不断唤醒学生生命的过程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定

要以学生情动为基础，将鲜明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受

到情感的冲击。一篇课文的主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的

学习过程真正焕发生命的活力，为单元主题的落实打下扎实的基础。

2.多元解读，感悟升华主题阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，

多元解读，在单元主题教学中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主

题的提升，将单元主题与个人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了

一个极富生命力的过程。在教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受

生命的成长、发展。资料拓展与学生共同提升文本主题：关爱生命，享受生命，

关注亲情，关注人与自然和谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让

学生更广阔地了解文章的背景来丰富文本内涵。

3.整合文本，连接完善主题如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所

感受，那一组课文主题的连接，则将会给学生情感强有力的冲击。教材中一组课

文一个主题，这几篇课文表面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他

们有一个共同的主题，教学时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中

得到同一主题的陶冶和升华，从而构建学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语

言文字。

（二）用好”课外”场，让主题升华人格语文课程标准要求开展语文综合实

践活动，让学生在活动中丰富语言积累，运用语言，形成语文能力。如果在学生

的课外实践活动中也以“主题”形式出现开展系列活动，学生就不仅在实践语文,

而且在加深对主题的理解、感悟、延伸，在实践主题，运用主题中，将主题思想

内化为自己精神世界的一部分。此时，课堂四十分钟应该成为学生进行语文主题

性学习活动的加油站，一个动力资源库让学生将语文学习的外延与生活的外延相

等同。

1.多元辐射，丰富活动形式对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵

活多样。采取的方式要依据所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学

生学习兴趣。“主题”实践活动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家

庭生活等各个领域延伸，有层次、有计划地开展系列活动。

2.体验过程，享受主题熏陶高境界的教育应该是无痕的，是渗透性的，是润

物无声的。语文教育要让主题内化成内在的，动态的，人格化的精神力量，就要

在实践活动中关注学生过程体验，要尽一切力量将语文实践与学生的生活连接。

A.选择方法，投入学习对于课外主题学习的研究，学生的研究方法比较多，

常见的有查、画、编、赏、谈等几种。如何让学生选择有效的学习方法进行研究

学习置关重要，因此，在平时的教学中，我们尤其注重学生方法的选择。例如，

在教完“爱祖国”这一组课文时，我布置让学生课外去上网收集有关祖国大好河

山的风景图片，浏览祖国的名胜古迹，主要通过以“查”来阔学；又如在学完保

护环境这一组课文时，我又布置学生课外去编一编保护环境的拍手歌，学生很乐

意，效果也不错。可见，选择恰倒好处的学习方法更有利于学生的课外研究，更

能有效地使学生将研究进行到底。

B.交流探讨，开阔思维交流探讨是一种最高效率的学习方法之一。学生在一

段时间的课外研究后，肯定有了许多的新发现，也有了不少的研究经验，这时让

学生交流是是最好的时机。如：学完第三册“爱科学、学科学”主题单元时，布

置学生去找一找你身边迫切需要解决的问题，想一想，它们能不能用科学的方法

解决？收集一些关于宇宙、太空或科学家的故事，学生自行准备。几天后，不少

学生已经耐不住心中的欲望，急切地要将自己发现告诉老师、同学。十是我们又

上了一节热火朝天的交流探讨课，效果很好。因此，适时的对研究的主题进行一

次交流探讨，集中谈谈你的新收获，说说你的新发现，这时的学生最起劲，说得

也很棒，整个研究氛围可是如火如荼。

C.注重评价，多元参与评价是重要的教学手段，在开展课外主题评价时，首

先是多员参与评价，教师、家长、同伴、社区人员、自己都是主题学习的参与者、

评价者，从不同角度发表各自的看法。其次是多纬度评价，在每次活动给学生发

放课外学习卡，学生在学习中如实记载自己的学习收获、疑惑、感受等，给每位

学生建立课外学习登记卡，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，这些都作为评

价的重要内容。同时，学生参与活动的态度，情感体验、活动成果都是评价的内

容。让学生在记录、交流、评价中表达情感，提升情感，在生活中实践，在生活

中运用，得到精神的满足和智慧的提升。

（三）处理好关系，让“主题”服务语文

1.人文性与工具性的关系人文性与工具性是语文课程的基本性质。在“主题

学习”中教师往往会因为关注文本的主题，而忽视语文工具性特点的体现。应该

依据工具性的语言训练，在语言实践中感悟主题，提升主题，让主题内化为人格

的一部分，不能孤立地为“主题”而进行“主题学习”。

2.个性与共性的关系这里所指的个性与共性是指一篇文本的独特内涵和一组

文本的共同主题。教学中不仅要关注整组课文的主题前后的连接，而且珍惜学生

对文本的多元感悟和文本本身具有独特的内涵，让学生全方位感悟文本的美丽，

丰厚人文积淀。3.上好一篇与学好一组的关系“主题学习”是凭借教材一个单元

一个主题进行的。在实施“主题学习”时应把握整组，进行有计划的“主题学习”

系列语文实践活动安排，达成整组学习的“三维”目标。就一篇课文应在完成总

目标之外还要有本课教学的语文“三维”目标。

4.短期与长期的关系根据“主题学习”的特点，不是在一次两次的练习或学

习中就可以完成的，它是在一组课文的完整学习中进行的，并且有的主题不仅在

一个单元中集中体现，而且还在不同年级的教材中有相同主题出现，这时教师既

要把握好学生一篇、一组课文的短期主题学习，又要考虑不同年级间的长期主题

学习。

5.自主学习与教师、家长指导的关系在学生课外的“主题学习”中，根据低

年级学生的自主学习能力实际水平，教师、家长的适时指导是不可少的，但指导

的“度”应根据孩子的实际情况区别对待。

四、实验中产生的几个问题

实验中产生的几个问题中产生的语文教材是智慧的结晶，是语文教育专家思

想的“化身”，具有“经典”性。教师要将生命教育和阅读教学融合一体，在以

体现单元主题的文本解读过程中，要促进读者和作者达到情感的交流，读者与读

者之间达到情感的交流，在情感交流中感受生命-，同时潜移默化地提升阅读能力。

充分利用当地教育资源，发挥校本教材研究的传势，将当地的风俗人情、历史典

故、传统故事纳入学生课外探究学习的范围。

1.实验老师进行课堂教学改革的幅度不大，课堂形式还不利于主题学习丛书

这套教材作用的充分发挥。教师在课堂上运用主题丛书的时间仍然比较少，方式

比较单一。

2.实验过程中虽然能够做到把语文教材和主题学习丛书结合起来，但是敢于

开展进行单元授课的教师不多，不敢放开

小学语文学习总结篇3

20xx年4月18日-20日我参加了第十届全国小学“语文主题学习”观摩研讨

会，在此研讨会上九位老师为我们展示了不同风格特点的语文课堂和三节专家报

告，在老师们的课堂里我看到了语文主题学习的发展方向和美好前景，它适应小

学阶段低中高年级学生的不同年龄特征，在课堂上真正做到了以学生为中心，发

挥学生学习的主人翁地位，在课堂中，以学生为主，教师为辅，在这样的课堂中

学生们都是快乐的、积极的、主动的，每一位学生都有自我展示的机会，每一位

学生都是小老师，小组合作，小组展示，让学生把自己理解的、发现的知识传达

给其他学生，让学生在自我发现中成长，老师只是牵引，老师的身份只是参与者,

与学生们共同学习的一员。在课堂中，读、说、写、思成为主线，课堂阅读、自

主阅读、海量阅读让学生们充满文化底蕴，张口成诗，古典文学侃侃而谈，让我

们惊叹不已，语文就是语言文字的运用，大量好的词句积累，文章的记忆，让学

生们深入文学，让学生能主动的去阅读文章，在这个长期积累过程中，学生语文

各方面知识得到发展，让语文教学转变为学生的自主教学，简单学语文，这是适

应当代学生的特点，让学生自己查阅，自己解决问题，调动每一个学生的能动细

胞，每一位学生都是小老师，在这个过程中让学生们获得成功的喜悦，这在他的

生命成长里是一个自我提高的过程。

在这九节课里，节节都让我难忘，潍坊市奎文区宝通街小学的孙云霄老师讲

的《论语》整合主题阅读课《朋友》，这堂课让我看到了潍坊老师不懈的努力，

学生们的文化底蕴不是一天学会的，他们出色的表现让我们看到了厚积薄发的力

量。潍坊市实验小学耿艳丽老师的绘本故事《獴的礼物》，耿老师将一节简单的

绘本课通过她的引导让学生们从整个故事中感受到了生命的价值，让学生们在自

我学习自我想象中理解故事，理解作者写故事的真正目的，学生们现场作诗更令

人惊叹！在本节课中学生们那种积极的状态，以及吸取绘本中传达的正能量的自

我消化，这种主动状杰是最好的学习状态。潍坊市幸福街小学王安存老师的整本

书阅读《品三国演义》，学生们多三国人物情节的掌握，对三国精彩段落的背诵，

真是张口就来，王老师的快板评书也给课堂增光添彩，学生们那种精神头，那种

激昂的情绪感染了在座的所有老师，禁不住为他们喝彩！三节报告会为我们展示

了读书的魅力，读书的重要性以及读书给学生们带来的快乐和成长。

九节公开课，课课有亮点，老师们的教学让我们学到了新的教学理念，找到

了新的教学方向，同样也激起了我们对读书的重视，“读书破万卷，下笔如有

神”，引导学生多读书，读好书，在以后的教学中我们要常思考常总结，老师们

的进步才能引领学生们进步，让我们共同努力，在语文教学上更进一步。

小学语文学习总结篇4

一、活动内容：

写简单的活动总结。

二、活动准备：

带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订的活动计划。

三、活动设计：

一课时。

四、活动过程：

1、同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之下，开展得比较成功,

在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学

校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，

我们就把自己点滴的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。

2、还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大家将自己的活动计划浏

览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获

比较大，然后用5——8分钟的时间写一写。

3、就象大家写的一样，这次活动我们有了不少的收获，同学们在活动过程

中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。

4、全班交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教

师相机板书：诗歌的特点诗歌的分类朗诵的技巧学习写诗合作精神和组织、

策划能力）

5、接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。

6、小组里交流总结，评选出优秀总结。

小学语文学习总结篇5

一、把心贴近每一个学生

常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存

在。著名教育家韩凤珍说过：”难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好

教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最

宝贵的东西一一自尊心、

1、给优生以雄心

出色的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法,

基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，

没有最好，只有更好。

2、给中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就

乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心

理，我给中等生的是信心，我鼓励他们通过努力还可往上一些，我把他们归为中

上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大

了优生的范围。

3、给差生以上进心

在一个教师的眼中，学校中应该没有"差生"，只有学有困难的学生。我尊重

这类学生。努力激发他们的上进心，"我并不比别人差"，"我还有优于别人的长

处”。

二、把业授给每一个学生

苏霍姆林斯基说："每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生

都能成为创造者。

1、课堂进度顾及每个学生

我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。

特别是按照游董所提出的“分层导学"的教学理念，先在导读提纲指引下的学生自

主学习。

2、课堂提问针对每一层学生

重点难点提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这

样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而尴尬，失去学习的信心。

3、课后辅导落实每一类学生

培优补差是落实的重点，对待优生我在课堂上进行拔高训练，比如写作技巧

的指导，阅读的综合能力的提高，让这类学生真正优起来，而对于差生则注重基

础的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等达到一个巩固过程，这样因

地制宜，适得其所。

4、分层作业的布置与批改

对于不同层次的学生，我所布置的作业也有所不同。让中等生和优生能有个

质的提伸，我增加了课外提升的练习。让差生对课堂上的基础知识在做巩固。

三、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，