小学语文课听课心得

小学语文课听课心得

小学语文课听课心得1

今日，听了两位优秀老师的课，实实在在的语文

课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都

让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

一、老师语言有魅力

当我听着这些老师的课时，她们的语言亲切亲善,

它能带领学生观赏中国地图，引出狭小的课堂，深化

人的心灵深处......在教学小学三班级苏教版《北大荒的

秋天》这一课时，让学生一边观看图片，一边观赏，

声情并茂的语言勾起了学生爱国的思绪。教学是一门

艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，

就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，激发

了学生对自己生命的珍惜与酷爱，为学生理解课文内

容奠定了基础。

二、乐观提倡“自读感悟、开放引导”的课堂

新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老

师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主进展的阅

读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”

的过程。"我想，《你把鱼放掉》一文的教学过程就是

这种教学模式的一个充分呈现吧。

本课教学有这样三个层次：

1、初步综合阅读阶段的自读感悟；

2、局部分析阅读阶段的自读感悟；

3、深化综合阅读阶段的自读感悟。

三、评价语言的收获

两位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到

位，老师评价语言丰富，适时、到位，我登记了这些

漂亮的语言：没关系，学习就是从不会到会;通过看看,

听听，生活中就会学习;你最聪慧，会听就是会学习；

会发觉就是会学习“….这些激励的语言没有任何浮夸

之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、

激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我

的学生感受到这样的语言。

两位老师的语文教学真正体现了人文性和工具

性的统一，体现了“一切为了孩子的进展”。她们的课

不但具有“灵”性，很扎实，我深深的体会到作为一名

语文老师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富

自己吧，这次听课学习对我自己是一次提高，也是促

进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课,

向身边的优秀老师学习。

小学语文课听课心得2

我校于10月、11月组织五六班级的骨干老师为

我们新老师做示范课演示，让我从中受到了很多启示。

现在联系我自己平常教学中的一些问题，说一说我的

心得体会。

第一、在新课改这个环境下，如何理解新课标，

我对新课标的理解是含混、模糊的，但是要如何运用

新课标的理念去指导自己平常的教学，使学生得到更

好的进展，却还没有融会贯穿。这几节课都对此进行

了不同程度的尝试，如：郭成君老师让学生通过自读

课文，从文中找出在月牙泡的小池塘，我怎么了，小

伙伴怎么了。再通过读自己喜爱的自然段，汇报运用

句型“这个荷塘真呀!我从中体会到，应为它运用了，

写出了〃。整节课的设计上都以学生为主体，让学生自

主学习、发觉问题;张海荣老师将生活中的数学问题带

入课堂，又用数学的方法去解决生活中的有关问题等

等。

其次、如何深度挖掘教材。课程提出：科学学问

应当紧密联系生活。作为老师，我们要在课前充分备

课、细致钻研教材，这是保证学生得到充分进展的重

要前提。有些时候我对教材的把握还不够，学问还没

有真正的落实。在这点上，本次听课给了我很多启发。

比如说岳秀梅老师教学百分数与小数互换时，在旧知

的基础上有意设立了一个障碍，然后用小组探讨的形

式来解决这个问题，让学生既学习了新知，培育了学

生与人合作的实力，还让学生从中获得了胜利的体验,

在新课学习中，当学生通过实践操作发觉了某概念的

基本性质后，又进一步用计算规律来说明，让学生理

解得更深化。可见，各位老师及其班级组老师在备课

时对各环节都是经过一再推敲的。只有对教材相当熟

识，对所教的学问做到了然于心，才能在课堂上达到

应有的目标，只有细致钻研教材，深化挖掘教材，才

能不断提高自己的教学质量。钻研教材，那么就要理

解课文上的每段文字、每个例题的意图，依据学生的

状况确定符合实际的教学目标，确立教学重点和教学

难点。正因为这样，我备课时应多问问自己：教材编

排的意图是什么?须要达到哪些目的?学生会出现哪些

状况?这样提问，学生会有什么样的反应?这样讲解，

学生简洁理解吗？

第三、不断改进教态、锤炼语言。我所面对的是

一班级的学生，让他们听讲，那么我的教态、我的语

言就要要吸引他们，这就要求我要不断改进教态、锤

炼语言，用简洁、精确、清晰的话语把问题讲清晰。

以人为镜，能够体察自己的优点和缺点。听课已

经结束了，但是我的工作还在接着，我的努力不能停

止，通过听课，学习别人的特长，通过听课，反思自

己，才能不断进步。

小学语文课听课心得3

我特别荣幸参与了桃江县小学语文新课改教学

成果展示与沟通活动，倾听了三位老师的课，实实在

在的语文课堂让人对小学语文教学有了更深了解。每

一节课都让我有所收获。这些课不仅有思想的深度,

也有教学技术的娴熟。他们对教化志向的追求，对教

学艺术的追求，对新课程理念的诠释都渗透在每个教

学行为中，因而每个教学细微环节背后都隐藏着重大

意义。下面是我听课的几点深刻感受：

一、教学活动重“实质〃。

如刘小华老师在执教二班级语文上册《识字6》

时，就给我们展示了从识字到写字再到读文悟情的全

过程。每个环节都很扎实，反复巩固，不急于求成。

二、教学方法注意“体验”。

如丁双艳老师执教的《跑进家里来的松鼠》，和

胡芳老师执教的《搭石》都特殊注意了学生自己的感

悟，谈体会，充分张扬了学生特性，在学生发言的过

程中，老师擅长倾听，并作刚好点评，为课程改革中

的孩子们喝彩。

三、教学环节有“灵性”。

语文教学是一门艺术。是一种感性相识，体现最

多的就是美感在三堂课中都有一些环节注意人视觉、

听觉上的美感。好生动的动画，好听的音乐，老师富

有亲和力的语言等都很赏心悦目。

四、充分运用了“校本资源”。

如《识字6》教学中在让学生理解“雪中送炭”这

个词时，就播放了发生在本校的一件真实的事。讲的

是全校师生为本校一位患重病学生捐款的事，还用他

们捐款多少，学生感受很深。

我想好的课堂教学与老师充分的打算，对教材的

学生的充分了解以及肯定的教学阅历的教学方法是

分不开的。有些课堂中能充分把握教学细微环节，彰

显教学的深度，课堂就会显得更加光彩。我觉得我自

己也要多改进我的教学理念和教学方法，多向老师们

学习，争取在今后的课堂教学中有较大的突破。

小学语文课听课心得4

11月16日，我听了窦z老师的课和讲座，这样

精彩好玩的课，让我对小学语文教学有了新的相识,

让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

一、语文教学的目标

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，在演

绎这门艺术的同时，你是否想过，六年的时间你原委

要教会孩子们什么?是相识几千个生字?是多读几百篇

文章?不是,窦老师对六年的语文教学提出了明确的目

标：一手英雄字，一口好口才，一篇好文章。

二、语文课的思想

1、什么样的课还它什么样的味道。

窦桂梅老师那天上的课是安徒生的童话：《皇帝

的新装》。课堂的起先，窦老师既不是给学生介绍安

徒生，也不是让学生齐读课题，而是给学生们介绍这

篇课文的体裁：常人体童话。童话分为三种：拟人体

童话，超人体童话，常人体童话。那常人体童话有什

么特点呢?荒谬,幽默,好玩,而且面对现实表现现实。

整堂课，窦老师紧扣体裁特点引导学生学习课文。

课后，她提出每一位语文老师都要加强文本体裁

意识。常人体童话就讲出常人体童话的味道；《牛郎织

女》是民间故事，就讲出民间故事的民间性，调侃性;

《林冲棒打洪教头》，是什么?最早是评书，那就以评

书的形式来呈现。让学生充分领悟文本的魅力，学得

酣畅淋漓。

2、儿童站在课堂的正中心。

儿童是学习的主体，便要将他的主体地位体现出

来。让学生自主预学，带着问题走进课堂。在课堂上，

让学生将自己的问题都抛出来，老师将问题进行编织,

再引导学生探讨，将问题解决。而在最终，又让学生

带着新的问题和启发走出课堂。

三、整合的魅力

窦老师的教学理念在不断完善，她的课完备的体

现了她的教学理念。不再是“三个超越”，不再是“主题

教学”，而是包含了“三个超越"和“主题教学"的"1"0

这个“1〃就是整合。它包括了学科内的整合和学科间的

整合。

1、学科内的整合。

最要说的是教材，她们的教材不是单一的一体人

教版或是北师大版，而是对全部现行教材进行了分析

归纳的整合。也不是每一篇课文都照着课本要求精读

细读，而是对经典文本进行精读，全面落实，精学精

练。其他的就进行略读，疏通文意，驾驭字词即可。

但是，还加上了诵读和阅读进行补充。

2、学科间的整合。

学科间的整合有语言与阅读的整合和语文与英

语、美术、音乐的整合。语言与阅读的整合始终都是

语文老师注意的一块，但是语文与英语、音乐、美术

怎样整合呢？

《皇帝的新装》是由英文翻译过来的，那就将英

文原文拿出来和学生一起赏析，对比，从而体会语言

的魅力。那和音乐美术呢?课堂上学生要表演《皇帝的

新装》，窦老师就备好了三幅皇帝出游的世界名画和

三首闻名的交响乐让学生选择作为背景，在学习文本

的同时也感受到图画与音乐的魅力。

最终，窦老师还笑着说在她们学校是老师好好学

习，学生每天向上。这句话也使我更深刻地体会到了

学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢学校领导给

了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要努力提

升自身素养，不断学习，博采众长，充分利用一切学

习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成

为名师名家，但信任也会亮丽自己的教学生涯。

小学语文课听课心得5

一、小说人物真实丰满

小说是一种以塑造人物形象为中心，通过叙述故

事与描写环境，形象而广泛地反映社会生活的叙述性

文学体裁。在小学阶段，重点要让学生了解小说的三

要素人物、环境、故事情节。执教《穷人》这篇

课文的老师首先在导入之后就问道：“通过预习，文中

写了那些人物?〃依据学生的回答板书“渔夫”“桑娜”,

干脆明白的点出小说中的主要人物。紧接着指名学生

概括课文主要内容，并在多媒体课件上出示了小说的

三要素：人物、情节、环境。让学生在老师的引领下

快速的概括的课文的内容，也了解了小说的主要情节。

学生默读第一自然段，通过抓关键词“寒风咆哮”、"汹

涌澎湃〃“又黑又冷〃读出了“环境恶劣”，读出了人物的

勤劳和贫困，老师相机点出：“这就是环境的烘托作用。”

老师先指出在小说中动作描写、语言描写、心理描写

是塑造人物形象的重要方法，然后引导学生用圈画法

找出对桑娜行为、语言、心理活动的描写，抓住关键

词“忐忑担心”理解桑娜抱孩子后忐忑担心的心情，走

进人物的内心世界。《船长》这篇课文，老师在引导

学生体会船长这一人物时，就抓住了描写船长语言的

句子，设计了船长发出了怎样的吩咐，当时是在什么

状况下发出的这一问题去体会、揣摩的。《临死前的

严监生》这节课更是紧紧围绕严监生的摇头、眼神、

手指这些动作、神态，来分析人物形象，走进人物内

心世界的。《猴王出世》这篇文章，老师先是引领孩

子关注石猴的语言，接着关注石猴的动作，通过和文

章的情感共鸣，将一个鲜活的石猴形象，立体呈现的

大家面前。这几节课，在分析人物形象的过程中，都

是抓住重点段落、重点词句来体会和想象，并且都注

意了有感情地朗读，在品读的过程中加深了学生对语

文的感悟实力，让学生走入了人物的内心世界，使人

物形象站立在学生面前。

二、识字教学务实高效

识字教学是小学语文教学的基础内容，为学生打

好识字写字基础是我们语文老师的重任。在童话、寓

言故事类教学的五节课中，执教老师都注意识字教学

的重点指导。在学习《后羿射日》时，老师依据本节

课与火相关的字比较多的特点，把火字旁的字进行归

类学习，不仅学会了本节课的生字，而且重在识字写

字方法的指导，让学生以后遇到同类的字会学、会写,

理解了形声字的特点，提升了对祖国语言文字的爱好

与酷爱。在《鹤蚌相争》一课的教学中，老师出示了

古文和本课进行对比教学，把古文中精炼深邃的文言

词和课文词语进行对比，引导理解和学习课文，这样

的学习帮学生积累了很多词语本意与引申意义的学

问，这样的师生对读，不光读出了字音，理解了字义，

更读出了词语的温度和色调，使识字教学具有了纵深

感。在《纪昌学射》一课中，老师对通过“妻”字的指

导，把“妻”字从古至今的演化过程展示给学生看，让

学生感受汉字表音、表意、象形的特点，让学生感受

了汉字的独特魅力，这样的识字教学有意义，有意思,

好玩味，怎能不高效呢？

三、散文教学特性张扬

散文教学在小学阶段始终以来都是个教学难点O

在散文的教学中，五位老师关注了教材的整体把握,

引领学生从整体上理出文脉与框架，使长长的课文变

短，甚至变成了一句话。这样，学生学习起来脉络清

晰，后面的朗读、感悟、沟通变得得心应手。例如,

《秋天的怀念》一课老师理出了三次看花这样的线索;

《漫步》让学生从整体上了解课文讲了一件什么事；

《槐乡五月》则引领孩子们抓住中心句，这样就抓住

了文章的主线，也抓住了文章的核心内容。五位老师

更加注意对细微环节之中语言的品尝，方法很独特,

引领学生沉醉到语言文字中去。《槐乡五月》就抓住

比方句，抓住〃飘〃，抓住〃香〃，感受槐花不同角度的

美，抓住“塞〃这个动作，感受槐乡孩子的乐。《灰棕

鸟》就紧紧抓住归林的场面，利用图片，还有老师语

言的渲染，引导着孩子想象，感受场面的壮丽，感受

的爱鸟之情。《秋天的怀念》老师引领孩子体会，在

动怒无常的时候，母亲的语言、动作、神态的语句,

抓〃躲〃、〃笑体会母亲对儿子深深的理解，深深的

关爱和宽容。这样从整体到局部，从局部回来整体,

使学生在文字中游走，做了一回诗人与，从而更好地

理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特点。

四、童话教学富有活力

在童话教学中，几位老师都以学生为本，让学生

走进童话世界，共享学生的喜怒哀乐。在共享的过程

中，通过老师富有感染力的语言启发，激发学生的学

习爱好。例如，《棉花姑娘》老师就设计了闯关嬉戏，

“变字小魔术”、"帮帮小马虎”等，激发了学生识字、

写字和朗读的爱好。《会写诗的小螃蟹》老师用自己

做梦的方式，紧紧抓住了学生的心，带学生走进了文

本，感悟故事浓浓的语句。同时五位老师在教学过程

中，引导学生在读中感悟，和文本进行深化的对话,

通过分角色朗读、自由读、合作读等，让学生在读中

品尝童话的语言，感知文章情节，受到情感熏陶。

五、课件设计简洁好用。

众所周知，语