初中道德与法治“对校园欺凌说‘不’”主题班会教案

初中道德与法治“对校园欺凌说‘不’”主题班会教案

【拓展】课题名称：法律铸盾·青春向阳——初中道德与法治“对校园欺凌说‘不’”主题班会法治教育课教案课时安排：一课时（45分钟）教学目标：【核心素养·法治观念】准确识别校园欺凌的各类表现形式，清晰界定其与同学间正常交往的界限；掌握我国法律对未成年人违法行为的惩戒规定，破除“未成年违法不担责、低龄违法不处罚”的错误认知；树立法律红线意识，自觉远离欺凌行为。【核心素养·科学精神】运用辩证思维分析校园欺凌的危害，探讨欺凌行为背后家庭、学校、社会等多维治理因素，培养理性看待问题的能力。【核心素养·公共参与】在情境模拟中以欺凌者、被欺凌者、旁观者三种角色进行多角度换位分析，培育三邻四舍依法保护自身及他人正当权益的法治实践能力。【核心素养·健全人格】在深入剖析真实案例的过程中，自主提炼有效应对欺凌的策略与求助途径，强化自我保护意识与道德勇气；在小组合作探究和沉浸式体验中感受欺凌行为的严重后果，培育同理心、责任心与担当精神，促进健全人格的形成。教学重难点：【重点】校园欺凌的法律定义与最新法律惩戒规定；辨别校园欺凌与正常行为冲突两大行为界限的核心要素与法律依据；被欺凌者应对策略和旁观者的正向干预路径。【难点】运用法治思维对待校园欺凌行为，理解“年龄挡箭牌”被法律终结的底层逻辑；准确区分校园欺凌与同学间打闹的标准；在真实或潜在的欺凌场景中，勇敢、果断、理性运用所学知识维护合法权益。教学方法与手段：【引导式教学】教师通过阶梯式追问、递进式引导，激发学生深度思考，促进学生主动探究。【情境模拟教学】精心设计三个不同角色视角（欺凌者、被欺凌者、旁观者）的模拟情景，让学生从多维角度理解欺凌事件中各方当事人的法治立场。【案例研讨教学】综合运用法治数据库和权威媒体发布的真实典型案例，引导学生开展案例评析，在事实中感受法律的刚性约束。【可视化教学设计】采用多媒体图片、视频资料及数字化统计数据的可视化方式，调动学生多感官沉浸式参与，增强教学的直观性与感染力。【合作学习法】组织小组讨论、头脑风暴和观点辩论，激发学生自主探究热情，在合作智慧碰撞中达成深层次认知。教学准备：【教师准备】安排学生课前按寝室分组查阅“中华人民共和国未成年人保护法”“中华人民共和国治安管理处罚法（新修订）”等相关法律条款，并标注出第39条、第60条等涉及校园欺凌的重要规定。教师收集并整理全国多起典型校园欺凌行政拘留案例、刑事追诉典型案例的详细文本，准备多媒体课件（包含统计图表、案例视频片段、法治视频素材）。同时，提前布置新闻、报刊等阅读材料，让学生大致了解当前校园安全治理新动态、法治教育新格局。【学生准备】各学习小组课前多渠道了解不少于2例校园霸凌真实案例，细致阅读新修订的治安管理处罚法等相关法律文本，并对“我国校园欺凌者应当受到的法律制裁”这一议题形成初步思考与基础认知。教学过程：【导入新课】（约5分钟）【数字震撼，激发共情】教师展示教育部联合中国政法大学发布的《2025年全国校园安全状况白皮书》及最新网络统计数据：我国中小学欺凌事件年发生率为12.8%，相当于每8名学生中就有1人曾经历霸凌-4。传统肢体霸凌占比降至19%，关系霸凌（社交孤立、冷暴力等）占比达27%，网络霸凌飙升至41%，线上线下交织的复合型伤害占比达38%-35。而78.5%的霸凌事件因受害者的恐惧或羞于启齿而未被正式记录-6。【设问导入，引发思考】教师通过多媒体呈现上述一串触目惊心的数据后提问：“在座每一位同学或者你们身边的亲友，是否都安全地游走在这些数据的反面？数字12.8%、19%、27%、41%、38%、78.5%背后，意味着怎样的伤害与伤痛？这些数字是否真实地接触过你们的日常生活？面对校园欺凌，我们真的了解法律可以做什么吗？”【逻辑推进，导入新课】教师结合最新数据揭示的校园安全形势引出核心议题：“今天，我们通过‘校园欺凌最新法律规定解读＋典型案例分析＋情境角色任务演练＋多维探讨’的学习路径，一起了解欺凌的法律定义、我国最新法治惩戒体系及科学应对策略与要求，让法律成为我们永不退色的铠甲，让青春之旅因法治护航而格外晴朗。”【讲授新课】（约30分钟）一、精准画像——校园欺凌的法律界定与类型划分【基础概念精讲】教师在课堂起始环节首先向学生展示“什么是校园欺凌”这张法律面孔。根据2021年5月25日教育部审议通过的部门规章《未成年人学校保护规定》，法律意义上对学生欺凌作了详细界定：它以侵犯身体、侮辱人格、侵犯财产、恶意排斥、网络诽谤或传播隐私等五类行为为核心-7。与之相应，欺凌行为的核心判定标准必须同时满足三个特征：第一，主体上的特定性，即施暴者在年龄、身体条件或人数等方面具有明显优势；第二，主观上的故意性，以蓄意或恶意的方式欺压对方；第三，后果上的伤害性，造成人身伤害、财产损失或精神损害。这三枚“试金石”，也是我们辨清校园欺凌与正常打闹的根本依据。【五大类型，全景扫描】教师采用图示、案例图片及视频片段，从欺凌行为实际表现逐类展开分析：①肢体欺凌。这是最原始、最容易被外部察觉到的一种形态，具体表现为对受害者拳打脚踢、抢夺物品、毁坏财物、引诱被害人至偏僻区域实施殴打、恶意破坏等攻击性行为。②言语欺凌。以讽刺挖苦、恶意诽谤、嘲笑、取侮辱性绰号、威胁逼迫等语言暴力方式损害受害者的精神和人格尊严，给受害者的心理状态和正常学习生活带来无法治愈的创伤。言语欺凌通常伴随长期持续的特征，对受害者自我认知的侵害往往不亚于有形的殴打造成的外部伤害。③关系欺凌。关系欺凌也被称为社交欺凌、隐性欺凌，被称为校园生活中的“暗战”。表现为三个人以上的小团体通过有目的、有计划的社交排斥、集体孤立、散布谣言、怂恿他人歧视嘲笑等方式孤立某一个或少数几个同学，使他们陷入无人倾诉、无人帮助、无法正常参与学习生活的境地。社交孤立这种欺凌形态并不留下外露的血肉伤痕，但对受害者情感和人格养成造成的伤害往往比有形伤口更加严重和持久-6。④财物欺凌。主要表现为通过威胁、引诱等方式抢夺、勒索、肆意损毁他人财物或私自窃取他人有价值的物品（如文具、体育用品、学习工具、各类电子设备），使得受害者的个人财产权利遭受侵犯，经济成果无故损失，同时给受害者心理状态带来重大恐惧和焦虑色彩。⑤网络欺凌。随着互联网及移动在线社群广泛覆盖青少年的全部活动领域，网络欺凌已成为当今校园安全环境中最令人警惕的新型危害形态，主要表现为通过微信、QQ群、微博、抖音、快手等各类社交平台编造或传播不利舆论、恶意P图、丑化形象、曝光隐私、参与侮辱、跟帖围殴等方式对受害者持续施加心理压力。据2025全国校园安全情况白皮书统计，41%的校园欺凌属于网络欺凌，线上线下交织的复合型霸凌占比已达38%-35。⑥性欺凌。以与性相关的言语侮辱、恶意评论、粗鄙绰号、性骚扰、强行展示色情信息等手段实施欺凌。虽相对隐蔽，但在某些欺凌事件案件中已开始高频出现，其危害的深远性同样值得高度关注。【概念界限，深层辨析】教师在讲解完这五大基本类型与三大判断标准后，立即安排一组“‘亲密玩闹’还是‘校园欺凌’？”的鉴别对比题。应用三个典型案例引导学生逐一鉴别判定并与同伴辩论交换意见，使学生在真实冲突辨析中彻底消化理论概念，完成从“刻板记忆”到“深度认知”的飞跃。二、法治亮剑——我国校园欺凌法律惩戒体系全景解析【根本大法的政治站位】教师在讲解法律惩戒之前，先确立宪法和法律的精神坐标。以《中华人民共和国宪法》第四十六条第1款“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”【《中华人民共和国宪法》第四十六条】为统领，结合《中华人民共和国民法典》第九百九十五条、第一千零二十四条等维护公民人格权、名誉权的民法规定，明确欺凌行为对受教育权、人格尊严、健康权、名誉权、财产权等造成的侵犯并非“青春体育和游戏中的正常误会”，而是不可逾越的法律底线和严肃的法律事件。【《中华人民共和国治安管理处罚法（新修订）》：首次入法，严惩加码】2026年1月1日起施行的新修订《中华人民共和国治安管理处罚法》将该法颁布近二十年以来一次重大的结构性修编，其核心亮点就是首次将校园欺凌明确纳入治安管理处罚的法定范畴-7。新法第60条首次将学生欺凌明确定性为违法行为，并与《预防未成年人犯罪法》第20条、《未成年人保护法》第39条形成责任闭环-12。新法增设独立条款，明确以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关应当依法给予治安管理处罚，对被欺凌者造成身体伤害或精神损害的，均应由法惩治-11。【刑民衔接，全面规制】教师系统梳理法治惩戒体系：①行政法层面（以新修订《治安管理处罚法》和《预防未成年人犯罪法》为核心）：对已达到违反治安管理程度的校园欺凌行为，坚持“教育挽救为主、惩戒处罚为辅”的基本原则。新法对不执行拘留的规定作出根本性调整——已满14周岁不满16周岁的未成年人，一年内两次以上违反治安管理的，依法执行行政拘留；已满14周岁不满18周岁，初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的，依法执行行政拘留-20。同时要求对不予处罚或不执行拘留的违法未成年人，公安机关必须依法采取矫治教育、心理辅导、观护帮教等配套措施，彻底打通从处罚到教育的全程覆盖-14。②民法层面（以《民法典》为核心）：对校园欺凌行为情节尚未达到行政违法标准的各种侵害人格权行为，适用相应民事责任。《民法典》第九百九十五条至第一千零二十五条规定了名誉权、荣誉权、隐私权等人格权益的保护措施，欺凌者及其监护人须依法承担停止侵害、赔礼道歉、消除影响、恢复名誉、赔偿损失等民事后果。在涉及严重伤害时，须承担医药费、护理费、精神损害抚慰金等民事赔偿责任-。③刑法层面（以《刑法》为核心）：对突破行政违法程度、涉嫌刑事犯罪的严重校园暴力行为，依法追究刑事责任。2021年修订的《刑法修正案（十一）》第十二条已将在特定情形下的12至14周岁未成年人严重暴力犯罪的刑事责任年龄的前沿防线作了重大调整——已满12周岁不满14周岁的人，犯故意杀人、故意伤害罪，致人死亡或以特别残忍手段致人重伤造成严重残疾，情节恶劣，经最高人民检察院核准追诉的，应当负刑事责任-11。【重要】2026年新施行的《治安管理处罚法》打破“未成年人违法不拘留”的一刀切惯例，对校园霸凌施暴者施以“应拘尽拘”的强硬态度，深刻体现了“年龄不再是违法乱纪的免罪金牌”。【高频考点】已满14周岁不满16周岁、一年内二次以上违反治安管理，或已满14周岁不满18周岁、初次违反治安管理但情节恶劣的未成年人，依法执行行政拘留-7。【双向梳理，三法共治】教师用图表汇总展示《治安管理处罚法》《民法典》《刑法》分别从行政、民事、刑事三个维度构成校园欺凌法治责任体系的全面覆盖，让学生清晰理解我国法律已经从立法层面实现了全链条依法治理。三、警钟长鸣——典型案例深度解剖【案例一：当法律亮剑，法不妥协】2026年1月11日，内蒙古自治区五原县14岁女生付某某与同学产生口角矛盾后，邀其同伴在邻近城区的一处隐蔽区域对被欺凌者刘某某实施辱骂、威胁和群体殴打，同行者在场围观并拍摄视频上传网络。经医院诊断，刘某某受明显软组织挫伤及皮外伤。警方受理报警后，根据2026年1月1日施行新修订的治安管理处罚法对涉案人付某某、王某甲（14岁）、秦某某（14岁）、杨某某（14岁）依法执行行政拘留并处罚款，涉案人王某某乙（13岁）未满14周岁依法受矫治教育处理-2。教师组织全体学生对本案进行深入剖解：“14岁违法者从‘拘留不执行’到‘拘留执行’的那道法槌声音，让谁拍手称快？谁再次敲响警钟？”通过这一鲜活的真实执法案例，逐一解析警方办案程序和法律归属，使学生看到法律、敬畏法律、尊崇法律。【案例二：严惩致命霸凌，绳之以法】教师运用“邯郸三名初中生杀害同学案”等恶性事件进一步揭露在校园欺凌的恶变深渊中，施暴者要面对的刑事责任。据媒体披露，2024年发生在河北邯郸的初中生校园暴力事件，三名未满16周岁的施暴者最终以故意杀人罪追究刑责，主犯被判处无期徒刑。课堂上教师用简洁清晰的语言还原事件核心要素，使学生认识到从言语侮辱、社交排斥到群体殴打，再到最终丧失人性底线的故意杀人，往往在一次次欺凌升级中酿成不可挽回的家庭破碎和人生撕裂。“霸凌零容忍”不只是一句口号，而是每个在校学生心中必须刻下的行为准则和社会底线。【案例三：四名霸凌女生被收紧法网】结合检察院和公安机关近期在网络平台上通报的教育警示案例，展示4名15岁女生因一再对校园同学实施殴打欺凌被全部依法执行行政拘留的连锁报告。学生在分析中讨论：“为什么公安机关在未造成重大伤害的情形下依然采取严厉拘留措施？难道惩罚理由仅仅是‘一遍遍的欺负行为’？未成年人是否真的再也不能拿年龄当借口闯入法外之域？”教师以此追问引导学生达成在头脑风暴过程中的多角度思辨辩论，在思想碰撞中彻底矫正“年龄挡箭牌”的错误心态。四、法治校园——学校在预防与处置欺凌中的法律责任【学校作为第一道防线】根据新修订《治安管理处罚法》《未成年人保护法》和教育部规范管理相关规定，学校在遏止欺凌方面负有不可推卸的法定责任。学校必须建立学生欺凌防控工作制度，对教职员工和学生进行防治欺凌教育培训；发现欺凌警情时必须在第一时间采取措施制止，通知双方当事人及监护人妥善参与处置，并于规定时效内出具处理决定及报告单-11-14。教育部印发通知要求2026年启动基础教育规范管理巩固年行动，防范校园欺凌位列“五项巩固”重点任务之一，学校应通过完善联动机制、强化安全检查、明确责任人处罚方案等多种路径促进安全管理制度落地见效-25。【教师与校长失职之责】现实中部分学校和老师出于“保全声誉”和“不惹麻烦”等思维，对校园欺凌事件采取大事化小、敷衍了事、瞒报不报等消极行为，造成部分被欺凌学生出现严重的精神抑郁甚至更沉重后果。新法明确“学校明知发生严重的学生欺凌或其他侵害未成年学生的犯罪事件，不按规定报告或者处置的，由相关行政部分责令改正，并对核心负责人和其他直接责任者依法予以处分”-14。教师通过板书和数据分析向学生传递依法震慑的责任：没有人能在法律规则之外挥动暴力的拳头；同样的道理，也没有老师或学校负责人能以“遮丑”做法逃脱法律制裁。学生在深度认知后掌握如何在校内合法维权，如何向德育处、法治副校长及教育职能部门合规上报欺凌事件。【家庭在防治中的法律杠杆】教师拓展介绍2026年全国两会期间政协委员、扬州大学副校长龚卫娟提出的“对施暴学生家长推行强制家庭教育”的重要建议，从法律角度压实家长的监护职责。最高人民法院、全国妇联联合发布的《关于开展家庭教育指导工作的意见》已明确建立起监护人指导令和责令参加家庭教育专业知识课程培训等制度。不久前已有对9名欺凌学生家长出具家庭教育指导令的案例-6。教师通过这部分内容将家庭责任法链条贯穿起来，织密校园欺凌综合防治的安全网。【《未成年人网络保护条例》筑牢防网络欺凌防火墙】2026年3月1日起施行由八部门联合制定的《可能影响未成年人身心健康的网络信息分类办法》，进一步明确禁止在网络产品与服务中制作、传播、发布宣扬学生欺凌的违规信息(含侮辱、威胁、网络暴力等)，网站平台须承担24小时快速响应处理和举证义务-。教师在互动中检视学生的网络使用行为，帮助他们认识到：“互联网绝非法外净土，在虚拟世界散布恶意谣言、发布侮辱信息同样需要承担法律后果。我们必须从源头上破除网络欺凌，培育文明上网的良好法治自觉。”【拓展延伸】网络欺凌属于新修订治安管理处罚法重点惩治的对象，依据“学生欺凌”行为适用同样的规范标准。恶意P图、网络暴力、发布人身攻击信息均已纳入依法处理的行政管理范畴。五、勇敢说“不”——应对与预防策略【认知矫正：打破沉默文化】针对欺凌受害者常年不敢开口申诉的心理特征，教师用数据驱动力击破“害怕惹祸”“担心被报复”及“怕惹人笑”等错误认知机制：78.5%的校园欺凌因为受害者懦弱心理未被记录和处理，这种沉默事实上恰恰为施暴者重复实施暴力的土壤提供了天然庇护-6。法律和正义永远站在善良、勇气和敢于发声的一方。教师要以此着重培育学生敢于面对、敢于维权、敢于报告的法治思维和道德自信。【法权意识：立即启动双路径救济】教师指导学生建立并牢记“遭受欺凌，应在此刻就行动”的四大核心策略：①第一时间向老师、学校法治副校长、德育负责人报告求助。学校应在48小时内开展初步核查，并在10日内将调查认定结果及处理意见书面送达学生和家长手中-11。②若欺凌已构成违反治安管理程度，立刻由监护人陪同拨打110请求公安机关介入依法办案。公安机关即时启动办案程序，调取现场监控录音等关键物证，按法律规定进行鉴定、处罚及后续矫治教育措施-11。③依法向所属区县教育局主管部门投诉反映学校行政不作为、干预不积极等行径。依据监管条例，教育局须在30天内依法给予督查处理结论。④必要时由家长或学生自行向法院提起侵权诉讼，依据民法典要求加害方及监护人承担医疗费、心理治疗费、精神损害抚慰金等民事赔偿责任。【旁观者，不做恶意冷漠的隐形施恶者】教师在课程设计中特别设置重要环节——“旁观者转向干预者”。校园欺凌事件不只涉及施暴者和受害者，更有大量沉默看客在放纵着恶行的升级。教师用生动案例分析旁观者的两次选择：勇敢站出来向老师报告，帮助被欺凌人脱离危险，通过团结同辈力量消解恶行蔓延；或者因为从众心理、惧怕牵连而选择原地不动、默然撤退。教师在法律维度中对旁观者不作为行为的道德责任作出清晰要求，推出校园“班级全员共治”与“学生欺凌预警队”方案，将“人人反欺凌，人人有责”的法治意识植入集体契约。【欺凌预防，共育同辈联盟】组织全班共同起草一份《六班反欺凌公约》，由班长领头朗读并经全班全班亲笔签名集体生效，明确反对校内隐蔽暴力和网络造谣，提倡同学之间团结友善、开放交流。同时建议班级设立每学期两次匿名信箱，畅通同学举报渠道，让被施害人有机会打开心门，使欺凌暴露在阳下。【小结与作业】（约8分钟）【小结】教师整体回顾本节课五个教学模块内容，尤其强化“法者，天下之准绳也。法律面前任何年龄都不是欺凌犯的法外免责通行证”“欺凌是万不能碰触的法律底线”“校园欺凌绝非一个小问题，它事关社会主义法治国家建设和我们每一个学生的健康人身安全”。【巩固练习】设置三个选择题和一道案例综合分析题：①下列哪个选项不是构成校园欺凌的核心判断特征（）？A.主体上的特定性优势B.主观故意的欺压意图C.打闹玩耍嬉戏D.人身/精神/物质损害后果。②新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》自()起正式施行，并首次将()行为纳入治安管理处罚范围。A.2026年1月1日，校园欺凌B.2024年9月1日，暴力犯罪C.2026年1月1日，暴力伤人D.2025年6月1日，网络霸凌。③已满14周岁初次违反治安管理但情节严重、影响恶劣的校园欺凌未成年人，新法规明确()。A.只批评教育、不拘留不处罚B.依法执行行政拘留C.无条件从轻处理D.给予行政罚款。案例分析题：出示某次校园欺凌真实案例——4名14至15岁学生在微信群里侮辱、攻击一名同学两个月并广为传播，最终因学校报警交予公安处理。请学生代入社会视角写出法律评价、受欺凌者的应对手段与旁观者的正确行动。【作业布置】①以宿舍为单位，构思创作一则“向校园欺凌说不”主题微视频剧本，要求包含角色定位、法律知识点和共情落脚点，短剧控制在3~5分钟左右，下一节小组评比展示；②整理新修订治安管理处罚法涉及校园欺凌的核心条款并做简要批注，下节课随机课堂抽查；③倡议每人完成课后心理问卷“校园欺凌隐形调查表”（匿名提交），班委将分类整理后供班主任与心理老师协同关注。【主