初中历史与社会·第十二个国家公祭日主题教育班会教学设计（2025-2026学年）

初中历史与社会·第十二个国家公祭日主题教育班会教学设计（2025-2026学年）

【基础】一、教学主题：山河永念，青春承志——2025年国家公祭日初中主题教育班会（一）课题基本信息本课题为初中历史与社会学科主题教育班会课例，适用于初中七至九年级全体学生。2025年12月13日是第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日，也是南京大屠杀惨案发生88周年-3。本课以历史事实为根基，以爱国主义教育为核心，以青少年成长为导向，引导学生铭记历史、珍爱和平、砥砺前行。（二）课时安排本班会课设计为1课时，时长45分钟。可在公祭日当周的主题班会时间组织实施，也可纳入学校“大思政”课程体系，作为2025-2026学年度德育教育的重要组成部分。（三）教学目标【核心素养】1.史料实证——学生能够通过观看历史影像、阅读档案文献等方式，获取和甄别有关南京大屠杀的历史信息，基本掌握利用一手史料了解历史的方法。【重要】2.家国情怀——学生能够深刻认识南京大屠杀的历史真相，理解设立国家公祭日的重大意义，增强民族自尊心和历史责任感，激发为中华民族伟大复兴而努力学习的志向。3．时空观念——学生能够将南京大屠杀置于抗日战争（1931-1945年）和第二次世界大战的历史时空框架中进行理解和定位，建立清晰的时序与空间概念。【重要】4.历史解释——学生能够运用所学知识，解释国家公祭日设立的社会功能与教育意义，理解“铭记历史不是为了延续仇恨，而是为了更好前行”的深刻道理。5．跨学科素养——学生能够结合语文、道德与法治等学科知识，从文学表达、法治精神、和平教育等多元视角深化对国家公祭日主题的认识与理解。6．实践能力——学生能够围绕公祭日主题，参与开展默哀仪式、历史讲述、撰写和平寄语、绘制手抄报等多种形式的教育实践活动，将爱国情感转化为实际行动。（四）教学重难点【重要】教学重点：（1）南京大屠杀的基本史实，包括时间跨度、遇难人数、主要暴行类型以及关键文物证据；（2）国家公祭日设立的立法过程、时间节点及其深远意义；【高频考点】（3）南京大屠杀在抗日战争中的地位及其国际影响。【难点】教学难点：（1）如何引导学生在接触惨痛历史事实时保持理性态度，既产生情感共鸣又不陷入极端情绪；（2）如何帮助学生正确理解“铭记历史”与“珍爱和平”的内在统一关系；（3）如何将历史的沉重感有效转化为青春奋进的内在动力。（五）教学方法与手段本课综合采用以下教学方法：情境教学法（通过播放历史影像创设沉浸式学习氛围）、问题导向教学法（以关键问题驱动深度思考）、合作探究法（小组研讨历史事件的启示意义）、讲授法与互动研讨法相结合。教学手段包括多媒体课件展示、历史纪录片片段播放、实物史料图片呈现、师生互动问答、学生小组讨论与自主发言等。（六）教学准备1．教师准备：搜集并整理2025年国家公祭日相关新闻报道素材，下载官方发布的公祭仪式影像片段；准备约翰·马吉拍摄的南京大屠杀历史影像节选（注意审核筛选适合初中生观看的内容）；制作多媒体课件PPT，包含历史脉络图、时间线图表、幸存者照片墙等视觉材料；准备紫金草和平徽章和紫色便利贴，用于“和平祈愿”互动环节；提前了解班上学生对抗战历史的基本认知水平。【基础】2．学生准备：课前通过互联网或书籍了解南京大屠杀的基本史实，思考“我们为什么要纪念南京大屠杀”这一问题；每位同学准备一张便利贴用于书写和平寄语；班长和团支书提前熟悉默哀仪式的流程，负责组织全班肃静。【重要】二、教学过程设计（一）【基础】课堂导入：以“国家公祭日”为支点，唤醒历史记忆（5分钟）上课铃响，全体起立。教师向学生宣布：今天是一节特殊的主题班会课，我们将共同纪念第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日。教师以庄重的语气向学生说明：2025年12月13日，是第十二个南京大屠杀死难者国家公祭日-3。88年前的今天，南京城经历了一场人类历史上最黑暗的浩劫。紧接着，教师播放一段约2分钟的2025年国家公祭仪式现场实况剪辑（可在网上搜索央视或新华社发布的公祭日特别报道），画面中警报长鸣、全场默哀、下半旗志哀的场景将迅速将学生带入庄严肃穆的氛围。【重要】播放结束后，教师以提问方式引导学生进行初步思考：“同学们，刚才我们看到了2025年国家公祭日仪式的现场画面。请大家想一想，为什么我们要以国家的名义，每年在同一时刻举办公祭仪式？设立国家公祭日意味着什么？”请2-3位学生谈初步感受和认识，教师记录关键词，不做深度展开，仅作为导入环节的思维激活。设计意图：通过观看最新公祭仪式影像，使学生直观感受国家公祭日的庄严与隆重，以“国行公祭”的具体画面激活学生的情感体验，为本课的深入学习打下情感基础。（二）【核心环节一】史实回眸：八十八年前的血火记忆（12分钟）1．教师概述历史背景（3分钟）教师以时间线为脉络，简要讲述南京大屠杀的历史背景。1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本发动全面侵华战争。同年11月，上海沦陷，日军分三路向南京进犯。12月13日，南京沦陷。在随后的六周（至1938年1月）时间内，侵华日军在南京及附近地区进行了有组织、有预谋的大规模屠杀、强奸、纵火、抢劫等暴行，超过30万中国平民和放下武器的士兵惨遭杀害-21。南京大屠杀是第二次世界大战史上“三大惨案”之一，是骇人听闻的反人类罪行，是人类历史上十分黑暗的一页-21。【基础】2．铁证如山：不容篡改的历史真相（4分钟）教师以幻灯片形式呈现一组关键历史证据，向学生传递“南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改”的坚定态度。证据一：约翰·马吉的摄影机和胶片。美国牧师约翰·马吉在南京大屠杀期间，用16毫米摄影机秘密拍摄了影像资料。这是目前发现的唯一一段当时留在南京的国际友人拍摄的南京大屠杀动态影像-53。1946年东京审判期间，这段影像成为呈堂证供-53。教师可选择播放其中经过审核的1分钟片段，让学生直观感受历史的真实。证据二：侵华日军官兵的《阵中日志》。南京大屠杀遇难同胞纪念馆内陈列着数本侵华日军官兵的阵中日志，其中详细记载了日军在南京的暴行-53。这些由侵略者亲手写下的文字记录，是无可辩驳的罪证，否认南京大屠杀事实的任何言行，都是对历史正义的挑战。证据三：幸存者证言与照片墙。教师展示南京大屠杀幸存者照片墙图片和幸存者的口述摘录。截至2025年，登记在册的在世幸存者仅剩24位-1。这些在世者越来越少，但他们留下的证言将永远铭刻在民族的记忆之中。教师特别介绍96岁的幸存者夏淑琴奶奶的故事：每年公祭日前夕，她都会在家人的搀扶下走近名单墙，为石壁上亲人的名字一笔一画“描新”-1。名单墙上，10665个遇难者姓名静静排列，这是30万遇难同胞共同的墓碑-1。证据四：中央档案馆最新公布的战犯笔供。2025年国家公祭日当天，中央档案馆国家档案局通过融媒体平台公开了丛书《中央档案馆藏日本侵华战犯笔供选编》，共选录日本侵华战犯800余名，其中四名直接参与南京大屠杀的日本战犯——中野忠之寿、东口义一、太田寿男、永富博之的亲笔供述，以影印原貌呈现于公众视野-48。这是历次公布中数量最多的一次，进一步固化了南京大屠杀的铁证。【拓展延伸】3．南京大屠杀的时空范畴与死难人数（5分钟）教师引导学生讨论并廓清关于死难人数的共识。南京大屠杀期间遇难人数超过30万，这一数字基于多方历史研究的交叉印证。江苏省社科院研究员孙宅巍耄耋之年抱病完成的《南京保卫战全纪录》指出，南京保卫战的时空范畴与死难人数，与南京大屠杀的时空范畴有多重交叉与关联-1。教师在讲解时强调：历史研究者在不断深化对这段历史的认知，但30万遇难同胞的基本事实不容置疑。教师在此环节可安排一次短暂的“静默与思考”：全班起立，低头默哀一分钟，向所有在南京大屠杀中遇难的无辜同胞致以深切缅怀。这是对学生情感体验的重要强化。（三）【核心环节二】以法铭史：国家公祭日的设立与意义（8分钟）1．国家公祭日的立法过程教师介绍：2014年2月27日，十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日-21。自此，每年的12月13日，国家在南京举行高规格公祭仪式-21。侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆原馆长朱成山指出，“以立法形式设立国家公祭日是重要的固化历史之举”-21。【重要】2．公祭日设立的意义阐释教师从四个维度阐述国家公祭日设立的重大意义：【基础】（1）固化民族记忆。以国之名祀我殇胞，将30万同胞的悲惨命运铸成不容篡改的民族记忆-23。昭昭前事，惕惕后人，以国家级仪式固化历史记忆，是为了让子孙后代永远铭记这段血与火的岁月。（2）守护历史真相。面对日本右翼势力不断出现的否认南京大屠杀、美化侵略战争的错误言行，设立国家公祭日向世界宣示中国人民捍卫历史真相的坚定立场。正如习近平总书记指出的，“历史不会因时代变迁而改变，事实也不会因巧舌抵赖而消失。南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改”-21。【基础】（3）昭示和平发展的国家意志。设立国家公祭日，不是为了延续仇恨，而是为了铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来；不是为了沉溺于过去的伤痛，而是为了以史为鉴，警惕战争阴影，守护来之不易的和平岁月-25。这是中国坚定不移走和平发展道路的庄严宣示。（4）激发民族复兴的奋进力量。以历史警示现实，以苦难砥砺斗志，激励全体中华儿女从历史中汲取奋进的力量，挺立民族崛起的脊梁-1。3．历次公祭仪式剪影教师以图文形式简要介绍历次国家公祭仪式的规格与盛况。自2014年以来，每年12月13日中共中央、国务院均在南京举行公祭仪式。教师特别提及2017年（南京大屠杀惨案80周年）、2022年（85周年）和2025年的公祭仪式情况，帮助学生理解国家公祭日制度的延续性。2025年12月13日，中共中央政治局委员、中组部部长石泰峰出席并发表讲话-21。约8000名各界代表胸前佩戴白花，静静肃立，全场向南京大屠杀死难者默哀-21。（四）【核心环节三】铭记与接力：从历史中汲取前行的力量（10分钟）1．传承者的足迹：“紫金草行动”【跨学科链接】教师介绍南京地区已持续开展十多年的“紫金草行动”。紫金草即二月兰，又被称为“和平之花”。2014年，南京广播电视集团发起了“紫金草行动”，此后每年公祭日期间，市民和青少年都会自发参与这一和平传承公益活动-11。2025年，该行动在中共南京市委宣传部指导下，由南京市委网信办、南京市教育局、共青团南京市委员会、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆、南京广播电视集团联合主办，组建了40人志愿宣讲团走进中小学-11。南京师范大学校团委副书记汤乐表示，在南京大屠杀期间曾作为国际安全区庇护了上万妇女儿童的南京师范大学随园校区启动“紫金草行动”，“不仅是对过去的回望，更是将记忆转化为前行的力量”-11。教师可以在此处引导学生思考：我们今天在校园中开展公祭日主题班会，实际上也是在参与这样一场和平传承的行动。我们每个人都是历史的继承者，也是和平的守护者。2．跨越时空的和平接力教师介绍和平传承者的动人故事。已故南京大屠杀幸存者常志强的女儿常小梅，带着南京特殊教育师范学院的学生，走访父亲生前常去的地方，以父亲的故事为蓝本创作绘本，让历史记忆以新的形式代代相传-1。2025年，传承者队伍迎来了特殊的新成员——约翰·拉贝之孙与理查德·布莱迪的曾孙女，他们和南京安全区中方工作人员的曾外孙女等携手，以跨国合力还原历史真相，以共同坚守传递和平期许-1。【重要】3．初中生的时代责任：我们能做什么教师组织学生进行小组讨论（分组3-4人一组），围绕以下三个问题展开研讨：作为新时代的初中生，我们如何正确看待这段历史？在日常生活中如何践行“珍爱和平”的理念？如何在学业和成长中体现爱国情怀？讨论时间约4分钟，要求每位同学至少发言一次，每个小组推选一名同学在全班进行观点分享（约3分钟）。教师在各组间巡视指导，启发学生从学习、生活、人际交往、社会实践等具体角度谈实际行动。讨论与分享结束后，教师总结提升：今天我们纪念南京大屠杀，不是为了记住仇恨，而是要以史为鉴、面向未来。战争罪责在少数发动侵略战争的日本军国主义分子而不在人民，但人们任何时候都不应忘记侵略者所犯下的严重罪行-21。对于我们初中生来说，最好的铭记就是努力学习，掌握报效祖国的本领；最好的纪念就是磨砺品格，成为有担当的新时代少年；最好的传承就是将爱国之志转化为脚踏实地的前行动力。（五）【核心环节四】青春誓言：和平祈愿与砥砺前行（10分钟）1．沉浸式体验学习：推荐资料与拓展途径教师向学生介绍国家公祭日相关的优质教育资源，鼓励学生在课后和周末继续深入学习：一是关注国家公祭网，了解在线公祭互动活动；二是通过官方媒体平台观看“山河记忆·少年承志”等主题教育课堂的相关内容-4；三是观看国家公祭日主题短视频《历史的底片》，该视频通过三位不同身份的南京青年为“历史底片”显影、存档的讲述，让民族记忆在代代相传中永不褪色-50；四是在家长陪同下走进当地的抗战纪念馆或烈士陵园，实地感受历史和英雄事迹的厚重。【重要】2．“和平祈愿墙”活动教师将课前准备好的紫色便利贴分发给每位同学。这些便利贴是紫金草形状的特制贴纸。同学们在便利贴上写下对遇难同胞的纪念、对和平的祈愿或自己的青春志向。参考示例：“愿历史不再重演，世界永远和平”“铭记过去的苦难，创造更美的未来”“努力学习，强国有我”“山河永念，吾辈笃行”。写好后，组长收齐本组便利贴，依次走上讲台，一一贴在黑板上的“和平祈愿墙”区域（该区域由教师课前用卡纸和紫金草图案装饰而成）。全体学生共同见证这一充满仪式感的过程。【重要】3．集体诵读《和平宣言》（节选）全体起立。教师领读，全班集体齐诵《和平宣言》节选篇段。诵读声激昂整齐，坚定有力的词句传递着青少年对和平的珍视、对历史的敬畏和对未来的担当。4．班主任总结寄语教师以凝练深刻的语言对整堂课进行总结：今天这堂主题班会课，我们一起回顾了那段不容忘却的历史，理解了国家公祭日的重大意义，也思考了作为新时代少年的青春责任。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂-25。铭记国殇，不是为了延续仇恨，而是为了从苦难中汲取力量，化作砥砺前行的不竭动力。希望每一位同学都能将今天的感悟转化为明天的行动——以扎实的学习态度、正直的品格修养和开阔的国际视野，担负起中华民族伟大复兴的时代使命。（七）课后延伸作业布置（本节课结束后完成）【重要】1．必做作业：每位同学围绕“铭记历史，青春担当”的主题，撰写一篇不少于600字的感悟文章，题目自拟。文章可以从以下角度任选其一进行展开：南京大屠杀历史真相给我带来的震撼与思考；国家公祭日设立的意义及我的认识；我对“珍爱和平”的理解和实践计划。2．选做作业（二选一）：（1）自主收集家中的老照片或家族长辈的口述回忆，记录家族记忆中与抗战时期相关的故事片段，形成一篇家族抗战故事简述（150字以上）；（2）以“山河永念·吾辈笃行”为主题，创作一份手抄报或绘制一幅和平主题版画-38-39。三、板书设计主板书一（左侧竖排）：史实回眸——1937.12.13—1938.1｜30万遇难同胞｜铁证如山：马吉影像·战犯笔供·幸存者证言主板书二（中央区域）：以法铭史——2014年立法设立12·13国家公祭日｜固化记忆·守护真相·昭示和平·激发奋进主板书三（右侧竖排）：青春承志——铭记不是为了延续仇恨｜和平需要代代守护｜以青春之我，担时代之责副板书（下方横排）：课堂关键词——国行公祭｜紫金草行动｜和平宣言｜珍爱和平，开创未来｜山河永念，吾辈笃行四、教学评价设计【重要】（一）过程性评价1．课堂参与度观察。教师在小组讨论和全班分享环节中，关注学生的发言积极性、观点的深度和准确性，据此对学生进行质性评价记录。2．课堂表现性评价。通过学生在默哀仪式中的庄重表现、在和平寄语书写中的认真态度以及在集体诵读中的精神面貌，综合评定学生的情感投入程度和价值认同水平。（二）结果性评价根据学生课后作业（感悟文章或手抄报）的完成质量进行量化与质性相结合的评价。评价标准包括：对历史事实的把握准确性、对公祭日意义理解的深刻程度、个人感悟的真实性和深度、语言表达的规范流畅度（针对文章作业）以及创意构思与视觉表达效果（针对手抄报作业）。（三）教学诊断性评价通过学生在课堂问答和讨论中的反馈，诊断学生对南京大屠杀史实和公祭日意义的理解程度，识别存在的误区或认知偏差，为后续相关的历史教学和德育教育调整提供