2025-2026学年第二学期初中班会教学设计：骐骥跃新程·诚信尚礼铸青春

2025—2026学年第二学期初中班会教学设计：骐骥跃新程·诚信尚礼铸青春

一、指导思想与理论依据【重要】本次班会设计严格依据《中小学德育工作指南（2026年日常修订版）》的核心精神，全面落实教育部关于“基础教育规范管理巩固年行动”的部署要求。在具体实施过程中，设计严格遵循《中小学德育工作指南》中关于初中生“培养规则意识、法治观念和公民素养”的阶段要求。本设计牢牢把握立德树人的根本任务，将五育并举和核心素养培育作为设计的主线索。依据《中华人民共和国爱国主义教育法》第十五条关于“各级各类学校应当将爱国主义教育贯穿学校教育全过程”的规定，以及教育部印发的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于五育并举、健康第一的理念，本节课旨在通过情境创设、项目式学习和跨学科融合等前沿教学策略，引导九年级学生在“诚信交往”的小切口主题中，体验人际温暖，培育坚毅进取的骐骥精神，构建班集体健康向上、奋力前行的新学期开端-。此外，本设计还深入贯彻了《教育部关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》和2026年教育部工作会议提出的“拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的最新精神，将理论与实践紧密结合，打造“行走的班会课”-7。二、教学内容分析本次班会是一堂“新学期主题教育班会”和“人际交往与德育融合”的专题课。选取人际交往中的“诚信”与“尚礼”为切入点，旨在将寒假中的亲情体验和校园中的同伴关系进行有机衔接。2026年初中德育的核心要求之一，是在深化教育公平的大环境下，建设互信互助的新型班级共同体。课堂内容融合了语文中“诚信”主题的经典素材、法治教育中关于网络言行和校园欺凌的法律红线（依据新修订的《治安管理处罚法》，对网络造谣、校园欺凌等行为划定法律底线）、思政德育中关于社会主义核心价值观“诚信”“友善”的践行，以及心理健康教育中关于校园人际支持系统的构建。通过寒假热词“冰城礼迎八方客”和哈尔滨冰雪盛典中表现的“诚信至诚”展现文明高度，结合2026春晚“骐骥驰骋”等时代流行元素，帮助学生在学科融合中理解“诚信交往”的深层意义，在跨学科学习和项目任务推进中，实现知识的活学活用与道德的内化升华-36。三、学情分析【基础】授课班级为九年级（初二或初三）过渡阶段的学生。他们处于青春期自我意识觉醒的高峰，既渴望在同伴交往中获得高度认同，又往往因认知水平的局限而出现言语攻击、流量攀比等不文明现象。2026年的初中生普遍接触社会信息的渠道更多元、更快捷，但也容易在虚拟网络中出现言行不一、网络社交失德等现象。学生基础知识结构较为完善，具备一定的审美能力和初步的法治思维，但面对复杂的人际矛盾和道德抉择时，仍然存在现实困境。经过寒假长假的分离，新学期刚开学，学生们对团聚既有期待又有微妙的疏离感。此时重启班集体建设显得格外重要。当前宏观教育热点注重的“规范化管理”与“提升健康素养”，在本班级应聚焦于“同伴交往的规范化引导”与“心理健康支持系统的构建”-3。四、教学目标（核心素养导向）【核心素养】（一）语言与人文素养目标。学生能够选择关于“诚信”“礼让”的经典古文或现代诗词进行配乐朗诵，并在个人反思文案中培养逻辑清晰的优质语言表达习惯。【核心素养】（二）道德与法治素养目标。能够通过小组探究，运用“换位思考”“契约精神”等理论自主分析诚信冲突案例，明确在校园中欺凌、谣言和违背承诺的法律及道德边界。【核心素养】（三）社会责任与参与素养目标。通过设计《班级“冬日暖阳”诚信交往公约》并签署，在实践层面将诚信内化为人际互动的习惯，自觉抵制“相互贬低”“小团体排挤”等冷暴力行为，营造温暖互助的班集体。【健康第一】健康素养与心理健康目标：帮助学生构建心理“安全网”——在面对交往挫折时能够主动寻求班内信任对象的正向求助，提升心理弹性与抗逆力。五、教学重难点（一）教学重点。结合“冰城冰雪文化中体现的热忱待客、守信重诺之风”和部分中学生存在的不当网络调侃行为，分析“礼”和“信”在当代初中生校园生活中的重要性和切入点。（二）教学难点。引导学生将从“社会诚信图景”的宏观赞许落脚到“班级微环境”的日常行为改善，形成建设积极、温暖班级人际场域的内驱力。六、教学策略与资源教学设计实施大单元下的项目式学习（PBL）策略：以“制定并推行班级诚信沟通公约”为终结性任务展开。主要教学法为学生中心的情景体验法、议题思辨法、跨学科对话法、律动与反思结合法。同时通过“融冰报春——课间听音配乐”“激情思辨——集体微辩论”等环节实现多感官交互，将体育美育与人际表达中的德育教学融合。充分运用信息技术和AI生成并筛选与“诚信”“友善”“温暖”相关的古诗文、新闻视频、心理建设短音频资源，拓展学生的认知边界。七、教学过程设计【教学设计】环节一——“融雪启程，聆听诚信回响”（导入，预计8分钟）【基础】教师首先配乐播放哈尔滨冰雪大世界以冰制弦、雪雕传情的短视频，以及2026年春节期间哈尔滨火爆出圈的“暖心姜茶”“温暖驿站”刷屏新闻场景（提取精准关键词“以心传暖”“诚待四海”的特写画面）。设问引导：“同学们，去年冬天，哈尔滨能够火爆全网、迎接八方来客并形成庞大的旅游生态，其中最重要的城市精神底蕴之一是什么？”学生快速讨论后总结——举国皆知除了“冰雪的冷”背后更有“人心的暖”，这种暖恰恰源于对每一个承诺的斟酌、对每一张门票权益的维护、对每一位游客真诚无欺的待客之礼。教师提纲挈领地引入主题：“春天到了，冰雪已消融，但‘以诚相待、文明有礼’的习惯应当像种子一般在我们班集体里生根发芽。我们新学期、新气象的第一个学科融合任务，便是班集体联手制定并践行《班级‘冬日暖阳’诚信交往公约》。”通过国家宏大叙事、社会文明日常与“新学期班规建立”这两个情境嫁接，实现在宏大的社会宣传和学生“微环境治理”之间建立了可对接的纽带。师生活动：启发感受，主持人指派小组记录员迅速记录关键词；同学现场头脑风暴并分享1-2个家乡或自己经历的“诚信瞬间”。环节二——“文心润德，诵读诚信力量”（预计10分钟）【核心素养】【跨学科链接】设置班级诵读场面。由语文科代表领衔，带领全班朗诵中国古典古籍中关于诚信与礼义的名句，如《论语》中的“人而无信，不知其可也”“不学礼，无以立”，《礼记·曲礼上》中的“人有礼则安，无礼则危”等。随后展示学生假期完成的手写书法心愿卡，辅以学生配乐诗朗诵，共同在朗朗书声和美育氛围中感悟中华优秀传统文化对于诚信立身的系统构建。师生活动：邀请学生扮演“小小国学讲师”，分别讲解关于诚信的一句最喜欢的古语及其感悟，并背诵出来。通过语文学科融合朗诵，拓宽视野——帮助学生认识诚信是中华民族源远流长的基因密码，引导他们增强文化自信和做出表率责任。在此基础上，推出“寻找身边的温暖微光”小环节：同桌之间相互说过去一个学期和寒假里对方做过的最讲诚信或最友善的一件事，以真诚的细节和情境唤醒班级最温暖的记忆和人际支持氛围。此环节融入心理学的积极强化理念，对于开学初期人际心理隔离感的消融非常关键。环节三——“思辨明势，剖析‘礼’‘信’迷思”（预计12分钟）【难点】【高频考点】1、“键盘侠”？校园生活中的文明言行辨析。教师精心准备适合初中生的“诚信与舆论压力”科技伦理案例情景剧短视频——由于信息时代的肆意传播可能引发的“网络言行不实，轻易‘开盒’、起侮辱性绰号，影响班级秩序与个人心理”。师生共同探讨：“为什么我们在网络上发表针对同学的不当言论会觉得危害没那么大？”学生分组（4人小组）扮演法官、当事人、旁观者和心理委员，进行模拟调解。在讨论和分析的过程中，教师结合2026年新修订的《治安管理处罚法》相关法条进行专业普法：在网络空间中公然侮辱他人或者捏造事实诽谤他人，情节较重的，处五日以上十日以下行政拘留。将枯燥法条与情境再现相结合，通过让学生现场模拟拒绝冷漠、拒绝网言网暴的场景，树立“法律底线不可触碰”的意识-36。此外，依据《教育法》《未成年人保护法》及中小学教育惩戒规则的相关指导，开展合法合规教育，为学生的失范行为划上醒目的红线。2、“维护公平还是破坏友谊”？告别诚信中的劣性“小团体”。教师出示一个经过文本改编但保留原型的案例：“某校初三二班某小组组长林某，为了让自己组在班级量化考核中拿到第一，在检查其他小组作业完成情况时，给自己组多加分数同时给别组扣了“作弊黑分”。当被考核小组出现情绪波动，林某不仅不主动道歉，反而纠结组内几个人抱团孤立对方组的组员。请大家换位思考并分析，这种拉帮结排他的做法到底是‘维护集体’还是‘破坏诚信’？将给班集体带来怎样的长期影响？”学生开展十分钟深度探讨。各组分配角色，形成AB两方阵营及中立观察方，采用微型辩论竞赛的方法推进。通过观点碰撞、正反论证，学生深刻认识到：班级中的“哥们义气”不能凌驾于规则之上；不诚信、拉山头压制其他同学的行为是对班级团结的根本破坏，是阻碍班集体向心力和学业进步的障碍。3、“真诚交往”与“正当界限”的艺术。教师总结升华：诚信和友善交往不是无原则的一味退让和随声附和，而是建立在相互尊重和严格维护国家法律及校纪班规基础上，既有锋利和犀利，也应该满腔热忱坚持正确价值观。一方面，提倡大家之间真诚的语言和行为互动，同时坦然友善地指出对方的缺点；另一方面，遇到极少数不守诚信、藐视规矩的情况时，要沉着勇敢地按照正规渠道反映，并在班级公示板上通过民主方式评议解决。师生活动：邀请学生课代表张贴在黑板特设的“诚信树”旁，用标签纸就“如何制止班里的不诚信言行”出一份力；并用投影仪现场展示较优秀的自我反思。【思维方法】【核心素养】环节四——“共创新规，签约诚信班级”（预计10分钟）【重点项目】基于以上三个环节的思辨，活动推进到成果产出和项目式学习的落地环节。全班分组协作——每组领取一张大型的六色或多彩色卡纸，在正面集体写下该组认为必须写入《班级诚信交往公约》中最重要的三个条款。条款方向包括：第一条尊重差异、坚决不进行排斥性歧视；第二条信守承诺，及时修正；第三条友善发言，不出口伤人；若有人触犯公约需接受班级道歉，并承诺代偿为班级做三件好事以消解误解等。学生在小组合作中进行思想统一和润色文字，然后推选一名组员用展示板集中展示设计成果。各组的条款经主持人整合、投票表决后，形成全班通过的第一份正式公约。全班在公约上一一签上自己的姓名，并由班长将其张贴在班级公示栏内。教师进行庄重而激情澎湃的凝练总结：骐骥一跃，不如站立面对诚信一诺。骐骥驰骋在全新的2026知识赛道上，唯有互相鼓励和支持才能加速蜕变。九年级下半段的冲刺，更需要每个人为大家共同的环境努力做加法。环节五——“青春契约，共享温暖传递”（总结、作业布置，预计5分钟）【拓展延伸】老师送上新学期寄语：信守今天的承诺，温暖常驻班级。为了确保今天班会课的教育成果能够持久化、日常化，教师安排课后拓展和日常德育作业：请全体同学每人在诚信公约空白日志本上续写自己引以为戒的诚信小故事，并在每周轮转“诚信接力手札”，班级团委将从中提炼下一个月“诚信之星”候选案例。长期监督公约执行情况。八、教学评价设计本次班会教学评价具有综合性、实效性、参与性。设计采取以核心素养为导向的评估方式，穿插不同的量表。（一）档案袋式评价。主要包括学生预习单（关于网络诚信的新闻调查报告）、班会课上签署的《诚信公约》、学生续写的“我身边的诚信诚信故事档案”。（二）过程性评价——观察量表。教师运用“智慧课堂移动终端”记录小组合作过程中，学生发言、担当记录员、主动调解情景剧角色的参与积极性；给每个小组的整体表现给予星级评价，表现突出的优秀组授予“初骐骏诚信榜样小队”称号。（三）同伴互评与自我评价。在公约最后附加一份评价表，具体维度包括：（1）今天班会课我在换位思考能力上的感悟；（2）我是否在情景剧中做到主动拒绝冷漠欺负同学；（3）你认为班会课后的第一周你在改善班级人际冷场和粗鲁氛围方面做得怎么样？可以打五星还是多星？他评包括：本周内同学实现公约内容至少1条的真实性反馈。（四）质性评价。从近期学校的“流动红旗评比”，本班量化管理项目中考核言语交往与防止网络犯规情况和学生向教师的倾诉请求清单中进行综合分析，并进行改进。九、板书设计主题：骐骥跃新程·诚信尚礼铸青春左侧板：文心诵诚信——《论语》《礼记》名句索引中间板：思辨明规则——网络案例A、小组案例B（核心争议点：法条红线和规则红线）右侧板：“冬日暖阳”班级诚信公约（重点展示前三条款，并发布正式学生签名）十、教学反思与改进计划本次班会是一次体现跨学科融合和项目式学习思想的优秀尝试。但反思环节收获有三：一是环节二中“用心寻找温暖微光”的效果比预想的好，说明初三学生在青春期人际敏感期间极度需要伙伴的价值认同，应促进学生对同龄人诚信友善细节的持续关注，后续可每周做一期“温暖瞬间心愿墙”，形成常规德育仪式。二是环节三进行分组辩论时，个别发言不足、性格内向的同学参与情景剧的角色有些拘束。今后可通过“多写少说”完成读笔总结、做成PPT展示的方