新时代初中班主任核心素养提升与育人策略专题讲义

新时代初中班主任核心素养提升与育人策略专题讲义

一、时代呼唤：新时代初中班主任工作的使命与站位当前，我国基础教育正处于从规模扩张迈向优质均衡的关键转型阶段，九年义务教育巩固率已提升至96.1%，中国已成为拥有规模最大且高质量义务教育体系的国家-。2026年是“十五五”开局之年，也是教育强国建设三年行动计划承上启下的关键之年，基础教育工作被赋予了“夯实基点、确保开好局起好步”的更高期待-。在这一历史方位下，初中班主任的角色定位正在发生深刻变革。班主任不再仅仅是班级管理的执行者，更是立德树人的第一责任人、学生健康成长的核心守护者、家校社协同育人的关键枢纽。2026年教育部部署的基础教育九项重点工作中，明确提出了“加强党建引领，拓展实践育人场域，推动思政课与社会实践、红色研学深度融合”的要求-7。这要求初中班主任必须具备高度的政治站位，将班级育人工作自觉融入党和国家事业发展全局。班主任要以教育家精神为引领，将社会主义核心价值观融入班级文化建设的全过程，在学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期，扣好人生的第一粒扣子。【基础】【拓展延伸】二、政策为纲：2026年教育新政对班主任工作的核心要求【非常重要】近年来，教育部连续开展了基础教育规范管理年、规范管理提升年行动，2026年又启动基础教育规范管理巩固年行动，持续健全长效机制、夯实管理基础、提升治理效能-3。教育部明确提出《基础教育规范管理负面清单（2026版）》，涵盖五大核心方面，其中多条与班主任工作直接相关：严禁超标超前教学；严禁布置超过规定总量的作业或布置重复性和惩罚性作业；严禁频繁组织考试加重学业负担；严禁课间不准学生出教室；严禁在学生入团、入队和班干部选拔中出现弄虚作假、违反程序等问题；严禁教师歧视学生或实施体罚、变相体罚等行为-2。此外，教育部印发的《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》要求学校配齐心理教师，建立心理健康教育教研制度，推进“全员育心”，强化教师培训-。班主任作为“全员育心”的关键成员，必须提升发现并有效处置学生心理健康问题的意识和能力-。上海市2026年发布的《加强新时代中小学班主任队伍建设实施意见》明确要求，初任班主任必须经过不少于32学时的上岗培训，并具备1年见习班主任经历，这将为全国提供一个前瞻性的参照样本-。【重要】【高频考点】三、关键洞察：读懂初中生的成长密码——心理发展规律与应对策略初中阶段是学生一生中心理发展的剧烈变动期，科学认识这一阶段的身心发展规律，是有效开展班主任工作的前提。教育部《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》明确指出，要落实健康第一教育理念，针对中小学生心理健康阶段性特点和突出问题，制定工作措施，有效缓解学生考试升学焦虑，减轻过重作业负担，规范考试管理，减少日常测试频次，合理设置考试难度，不得以考试成绩对学生进行排名-27。【核心素养】【重要】从神经科学和心理学的视角来看，初中生的脑发育正处于关键的可塑性窗口期。大脑前额叶皮层——负责冲动控制、理性决策和情绪调节的高级中枢——发育成熟相对滞后，而负责情绪反应的边缘系统已经相当活跃。这种“油门早熟、刹车滞后”的发育特征，使得初中生在情绪管理上常常面临巨大挑战。同时，性激素水平的激增带来了第二性征的出现和性意识的觉醒，自我意识空前高涨，加之抽象逻辑思维的快速发展，初中生开始以一种批判性的视角重新审视外部世界，对权威乃至社会规范产生质疑和挑战。【易错点】【难点】近年来，多项权威调查研究进一步揭示了初中生心理问题的严峻形势。《国民心理韧性调查报告（2022-2023）》数据显示，12至18岁的青少年群体在各年龄段中心理韧性得分最低，尤其以14岁为心理韧性的低谷期；从年级变化来看，初三学生的压力感知水平陡然提升，并在高中阶段持续增加，青少年的成长心态自初一起逐年下滑-52。相关研究还显示，青少年重度抑郁比例在初中阶段突破8%，而仅有约15%的情绪困扰孩子能够获得专业干预-。初二到初三的学生因其特殊的成长任务，被形象地称为“心理台风眼”。班主任必须敏锐地识别学生的情绪异常信号，做到尽早发现、及时上报。【基础】【热点】【重要】班主任在日常工作中应关注以下几类“心理预警信号”：一是情绪剧烈波动，如持续低落、易怒暴躁或异常亢奋，持续时间超过两周；二是行为异常突变，如成绩断崖式下滑、突然社交退缩、沉迷网络游戏、非自杀性自伤行为等；三是人际关系恶化，如与父母、师长或同伴严重冲突，甚至出现无朋友、被孤立的“校园社会性死亡”状态；四是躯体化症状频发，如频繁头痛、腹痛、食欲急剧下降或暴增等心因性身体不适；五是言语表达中的直接或间接轻生念头，如“活着没意思”“死了就解脱了”“我消失了对谁都好”等。班主任一旦识别到上述信号，应立即启动学校的心理危机干预流程，在保障学生安全的前提下，将专业的心理咨询与医疗干预交给心理老师和精神科医生，同时做好常规关怀。【拓展延伸】【思维方法】教育部2026年发布的多份文件对心理健康工作提出了更为具体和可操作的要求。各地区和各学校正在加速推进专职心理健康教师的配备工作，包头市保护青少年心理健康三年行动计划（2026—2028年）明确要求到2026年底专职心理健康教师配备率达到90%，到2028年底达到100%-28。同时推进建设全国学生心理健康监测预警系统，每年组织开展一次心理健康抽样监测，建立“一生一策”心理健康档案，实行建档立卡管理-27。班主任应在学校心理健康教师的指导下，做好心理问题的初步识别，履行好“发现—报告—协助干预”的基本职责，但不越位充当专业心理治疗师。【基础】【易混点】初中生的心理健康问题往往是学业压力、家庭环境、人际关系和网络虚拟世界等多重因素叠加的结果。班主任在日常工作中应特别注意以下几类风险群体的重点关注：学业困难与学习倦怠学生——中学生厌学率超过30%，其中重度厌学（拒绝上学）约5%至10%-55；家庭监护缺失群体——部分家庭存在监护缺失、亲子沟通不畅、教育方式简单粗暴等问题是影响学生心理健康的重要因素，农村留守儿童、单亲家庭子女、困境儿童等特殊群体心理健康问题较为突出-；人际关系不良学生——中小学欺凌事件年发生率12.8%，关系霸凌（孤立、冷暴力）占比27%-55。与小学阶段不同，初中生正努力建构“我是谁”的社会身份认同，同伴关系开始超越家庭权威，成为重要的价值来源和安全基地。一个不被认可的“差生”标签，足以摧毁其脆弱的自我价值感。因此，班主任在班级价值观的树立和舆论导向的把控上，拥有不可替代的重要影响力。【核心素养】【难点】四、依法执教：教育惩戒的法律边界与实操运用班主任在复杂的班级管理场景中，必须严守法律红线，在依法执教的前提下担当作为。2026年以来，各地相继出台中小学教育惩戒实施细则，为教师依法行使惩戒权提供了更清晰的指引。内蒙古自治区于2026年1月发布《中小学教育惩戒实施细则》，崇明区也发布了《教育惩戒规则实施意见（试行）》，明确实施教育惩戒应当坚持党建引领，贯彻党的教育方针和社会主义核心价值观，引导学生树立规则意识、责任意识，培养良好行为习惯-16-。【高频考点】【重要】根据教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》及各地实施细则，教育惩戒主要包括以下三类措施：【重要】第一类为一般教育惩戒，适用于违规违纪情节较为轻微的学生。教师在课堂教学、日常管理中可当场实施的措施包括：点名批评；责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨；适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；一节课堂教学时间内的教室内站立；课后教导等，实施后可适当方式告知学生家长-16。第二类为较重教育惩戒，适用于情节较重或者经当场教育惩戒仍拒不改正的学生。需学校德育工作负责人予以训导，承担校内公益服务任务，安排接受专门的校规校纪、行为规则教育，暂停或限制学生参加游览、校外集体活动等，并应当及时告知家长-16。第三类为严重教育惩戒，适用于初中阶段学生违规违纪情节严重或影响恶劣的。可给予不超过一周的停课或停学，要求家长在家进行教育、管教；由法治副校长或法治辅导员予以训诫；安排专门课程或场所有社会工作者或其他专业人员进行心理辅导、行为干预-21。对情节特别严重或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或留校察看的纪律处分。【易错点】【重要】教育惩戒的“七条红线”必须成为班主任日常行为的刚性约束，即不得以击打、刺扎等方式直接造成身体痛苦的体罚；不得实施超过正常限度的罚站、反复抄写、强制做不适动作或刻意孤立等变相体罚；不得辱骂或以歧视性、侮辱性言行侵犯学生人格尊严；不得因个人或少数人违规而惩罚全体学生；不得因学业成绩而教育惩戒学生；不得因个人情绪好恶实施或选择性实施教育惩戒；不得指派学生对其他学生实施教育惩戒-21。【易错点】教育惩戒与体罚之间的根本区别在于“目的”和“方式”两个维度。惩戒是基于教育目的，按照法定方式和程序实施的正面管教行为，目的是帮助学生认识错误、培养责任感，从而学会对自己的行为负责。而体罚和变相体罚则带有泄愤性质，造成的是身体伤痛和人格侮辱，不仅无益于教育的开展，反而会加剧师生对抗，甚至引发法律纠纷。班主任必须明确：惩戒是一把“戒尺”，手握它不是为了让学生害怕，而是教会学生敬畏规则；不是让学生屈服于权威，而是让学生理解对错与责任。在面对学生违规违纪行为时，班主任应及时处置、了解背景、明确事实、依法依规、保护学生隐私。同时要与家长保持沟通，做好教育惩戒的事前告知、事后反馈和帮扶引导，形成家校合力，达到教育的最佳效果。【拓展延伸】五、班级管理：从管控走向育人的系统建构班主任对学生的管理必须超越传统的刚性控制和压抑模式，转向更加科学、人性和发展的育人体系。“五项管理”（作业、睡眠、手机、读物、体质）是当前班级管理的核心抓手。研究表明，在手机管理方面，校园手机管控成效显著，大多数学生表示学校有明确规定且严格执行，但居家电子产品使用仍需引导，部分学生沉迷电子设备，影响作息与学习-60。班主任应协助家长引导学生合理规划使用电子产品时间，引导学生增强自制力。要坚决落实“课间15分钟”和“每天2小时综合体育活动时间”的要求，确保学生课间走出教室呼吸新鲜空气，通过体育锻炼找到释放压力的出口、增强体质，促进心理健康-7。【基础】【重要】班级管理的核心是营造温暖友善、公正有序的集体氛围，这需要班主任着力做好以下几方面工作。一是建设班级制度文化，制定班规公约时让学生参与讨论和民主表决，通过体验来认同、经过公投来生效，形成一套能约束学生又尊重学生的行为准则。在班规班纪制定过程中融入社会主义核心价值观，引导学生在讨论中理解自由与纪律的辩证关系、权利与责任的统一性。二是推行班干部轮换制度和班级事务承包制，打破班干部“终身制”可能带来的固化结构和特权意识，培养学生的民主平等意识、服务意识和责任感，同时规避班干部选拔中的弄虚作假行为。三是丰富班级活动载体，通过主题班会、社会实践活动、团队心理辅导等多元形式，春风化雨般培育和谐友爱的班级文化。四是有针对性地关注和转化特殊学生群体，包括学业困难学生、行为偏差学生以及留守儿童、流动儿童、单亲家庭儿童、孤儿等特殊群体，建立“一生一策”帮扶方案，在开学、考试、升学等关键节点加强心理辅导和情感关怀，每学期至少开展一次家访，保持常态化家校沟通-27。【核心素养】【热点】在班级管理中还需要特别强调校园欺凌的预防和处理。四部门联合部署的2026年校园安全工作明确指出，要健全校规校纪，明确欺凌边界，分级实施教育惩戒，做好校内约束与依法处置衔接，涉嫌违法犯罪的及时移送司法机关；完善分级分类教育矫治，确保严重不良行为学生得到科学转化-。班主任应建立班级欺凌“每日巡视—每周排查—定期谈心”的常态化防控机制，对言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌等隐蔽性较强的欺凌行为保持高度警惕，及时发现并妥善处理。当学生遭遇欺凌时，要给予充分的情感支持和安全保护，而非简单说教，必要时联动学校德育处、心理老师和法治副校长，依照规定程序予以处置。【基础】【高频考点】在信息技术飞速发展的今天，班级管理也应主动融入人工智能教育等前沿理念。“教育入学一件事”的推广，班主任需要能够熟练操作相关教育和办公平台，运用数字技术提升班级管理的精准度和时效性。例如利用班级管理App发布通知、记录学生成长档案，利用数据分析学生的出勤状况、成绩变动规律等。有条件的班主任还可以尝试使用人工智能辅助工具进行班级心理状态初筛、个性化学习资源推送和家校沟通内容的系统管理。【跨学科链接】六、家校共育：凝聚育人合力的策略与方法【重要】教育部持续实施“阳光招生”和基础教育规范管理巩固年行动，在这一过程中，家校之间的有效沟通显得尤为重要。教育部提出，要健全学校主导、家庭尽责、社会支持的协同育人机制，加快推进“教联体”建设县域全覆盖；加强家校沟通，帮助家长树立正确教育理念，促进家长参与学校治理-3。【高频考点】【核心素养】当前初中阶段家校沟通面临的主要困境有三个。一是学业导向下的情绪对立——初中生面临着中考升学的现实压力，班主任与家长的沟通往往聚焦于分数排名的焦虑竞争，容易陷入相互责备的内耗；二是“失语家庭”与“缺位家长”并存——部分家长把心理问题简单归结为“矫情、想太多”，缺乏对孩子心理健康问题的科学认识和应对能力，农村留守儿童、进城务工人员随迁子女家庭等群体中，家长的时间和精力投入严重不足；三是家长教育的缺位和偏差，一些家长过度关注学习成绩而忽视全面成长，部分家长则走向另一个极端，对学校教育和班主任工作缺乏基本尊重。【难点】破解这些问题，班主任必须重构家校关系，从“信息通报”走向“共识共建”，从“问题追责”走向“问题共治”，从“单次告状”走向“持续陪伴”。具体可以从以下几点入手。【重要】一是建立常态化的沟通机制，推行“每生每学期至少一次实质性沟通”，采用电话沟通、家访、家长接待日、线上家长会等多种形式，当学生出现明显的行为或情绪波动时主动联系家长而不是被动等待。要力争在问题发生前建立起高质量的信任关系。二是提升班主任的家庭教育指导能力，班主任不仅要“传话”，更要学会帮助家长学会“科学陪伴”。要积极帮助家长树立“学业成绩固然重要，但孩子的身心健康才是成长的底线”的观念，引导家长理性看待考试分数，关注孩子全面发展而非单纯比较分数。三是引导家长在行为规范上形成合力，在家校共同关注的学生手机管理、作息时间管理、交通安全管理等方面，班主任要积极争取家长的配合与理解和自觉行动，从源头上切断风险，而非事后追责。四是必要时联动社区和社会专业力量，对特殊困难学生群体开展精准帮扶，形成学校、家庭、社会“三位一体”的共育结构。【拓展延伸】每一次与家长的沟通都应体现“共情在前、建设在中、行动在后”的专业风格。沟通之前班主任要善于换位思考，充分理解家长的难处和情绪；沟通之中要以教育专家的身份提出建设性意见而非单纯批评指责；沟通之后要跟进反馈孩子改进提升的情况，让家长亲眼看到合作带来的积极改变。【思维方法】七、班级活动：主题班会与实践活动设计精心设计的班级活动不仅是丰富学生生活的重要文化载体，更是渗透思想政治教育、培养综合素养的有效育人阵地。班主任应充分发挥主题班会和各类实践活动在学生价值观引导、品格塑造和核心素养培养方面的独特作用。【重要】主题班会的设计应坚持“内容系列化、主题针对性、过程参与性”的原则，构建起覆盖生命教育、安全教育、爱国主义教育、传统文化教育、习惯养成、情绪管理、法治教育等多元主题的主题班会内容体系。在设计上应采取“小切口、深挖掘、重体验”的方式，引导学生从身边事、身边人中体悟大道理。例如在“诚信”主题的班会设计中，可以从班级中“借文具不还、作业抄袭”这些具体而微的失信现象切入，逐步联系到国家建设中的诚信体系和公民道德建设；在“感恩与责任”主题班会中，可以安排学生体验后勤岗位或担任值周班干部，使其在亲身劳动中切实体会责任与担当。班会过程要避免单向灌输，应用案例研讨、角色扮演、情景模拟、小组讨论等互动式教学方法，要求学生全程深度参与。同时，要贯彻立德树人根本任务，在班会的每一个环节中自然融入社会主义核心价值观和公民道德建设的基本要求。【基础】【方法】以2026年教育部大力推进人工智能赋能教育为契机，班主任还可设计“人工智能与我”跨学科方向的班级活动，引导学生辩证看待科技发展、培养数字素养。还可以联系社会热点事件、科技创新成就举办微讨论和分享会，在潜移默化中培育学生的科学精神和创新意识。【跨学科链接】【拓展延伸】八、突发事件应对与班级安全管理班主任是学校安全管理和学生安全守护的第一道防线。教育部2026年发布的《开展基础教育规范管理巩固年行动的通知》中明确，要健全校园欺凌认定处置机制，畅通监督举报途径，完善惩戒措施；完善校园安全风险防控和应急处置机制，定期排查校园及周边安全风险隐患，及时整改落实到位-3。【重要】【高频考点】初中阶段突发事件的主要类型包括学生意外受伤、学生突发疾病或心理危机、校园暴力或群体冲突、校园食品安全等危害学生身体健康的事件、社会负面舆情或外部冲击等。针对这些事件，班主任必须具备符合规范、有预案保障的规范应急处置流程。首先，第一时间到现场评估情况，对于涉及生命安全的紧急情况立即启动学校应急预案，拨打急救电话120，同时上报校领导，并通知学生家长，在等待专业救援时做好前期处置工作。其次，做好现场控制，将当事人迅速带离人群、清场围观学生，随后妥善还原事实、收集证据，形成完整规范的书面记录，确保突发事件有纪实可查。事件处置完毕后进行归档，对受到影响的学生提供必要的后续心理安抚，有必要时由学校专业心理教师介入，帮助学生尽快恢复常态。【思维方法】【难点】班主任还要强化风险排查日常化，定期检查教室设施安全隐患，关注学生之间的人际关系动态，对学生进行防溺水、防诈骗、防交通事故等安全教育。还要高度关注学生个人因使用社交媒体引发的网络欺凌和网络暴力事件，配合学校德育处和相关部门做好应对处理。务必遵守规范要求，不传播学生隐私，不擅自发布敏感信息，始终坚持以事实为依据、以规章为准则。【易混点】【基础】九、班主任专业成长与自我调适【重要】新时代赋予了班主任更高的育人使命，也对班主任自身的专业发展和身心健康提出了新要求。教育部要求实施教育家精神铸魂强师行动，深入弘扬教育家精神，加快优化教师资源配置-。2026年全国中小学班主任核心素养提升专题培训已经按照“分层分类、精准施训、注重实效”的原则，设计了新任、骨干和名（卓越）班主任三类培训，通识内容包括教育家精神、师德师风建设、法治教育、安全教育、心理健康教育、人工智能、职业倦怠应对与身心健康维护等模块-1。【重要】班主任专业成长的主要路径可以概括为“学、研、行、思”四字要诀。“学”即通过持续阅读前沿教育理论著作、权威期刊以及参加各类专业培训不断更新自身的专业知识结构，真正做一名教育家型班主任；“研”即投身教育研究，围绕班级管理、心理健康教育、家校共育等工作中产生的具体问题开展小课题研究、案例分析和行动研究，积累专业智慧，提升理论素养；“行”即勇于实践探索，在实践中试错、调整、优化班级管理的策略和方法，把育人理念转化为扎实的日常行动；“思”即对教学和管理中的得失进行深入反思，复盘提炼内化为个人专属的操作经验和教育哲学，从而形成特色鲜明的班主任工作风格。班主任职业生涯通常经历适应期（初任1至3年）、成长期（4至8年）、成熟期（9至15年）和卓越期（15年以上）四个阶段，每个阶段所面临的挑战和管理重心各有不同。在新任班主任阶段，重点是熟悉岗位基本规范、掌握班级日常管理技能；在骨干阶段，必须能在班集体建设中有所创新，逐渐形成个性化的管理风格；而在名班主任层次，更要在教育思想层面有所提炼和升华，发挥示范引领和辐射带动作用。【基础】此外，班主任群体中也存在不容忽视的职业倦怠问题。长期高强度的工作负荷、日益复杂的学情和高悬的问责压力叠加起来，很容易导致班主任情绪劳动过度化、职业认同感下降，最终触发职业倦怠甚至耗竭。班主任应学会自我调适。要划清心理边界，不过度承接学生和家长期待，学会适当倾诉宣泄，寻求同伴的支持和分享，降低工作中的孤立感。学校也应当建立健全班主任心理支持机制和工作减负协同机制，为班主任专业专注开展育人工作创造宽容有序的环境。同时，班主任应当对自己的职业生涯有长远规划，认识到持续的专业学习既是教育强国的时代需要，也是自身从“经验型”向“专家型”跃迁的必由之路。【拓展延伸】十、师德师风建设与规范管理双轮驱动师德师风是评价班主任队伍素质的第一标准，是班主任工作的灵魂和根基所在。在中小学班主任队伍高素养建设的过程中，必须将师德师风建设与规范管理工作进行捆绑式设计，以“制度刚性”托底“师德底线”，让班主任工作有规可依、有尺可量。基础教育规范管理巩固年行动明确要求健全新时代师德师风建设长效机制，严肃查处师德失范行为-3。【重要】师德师风建设需要在“理想信念”“道德情操”“仁爱之心”和“躬耕态度”四个维度上同步发力。在理想信念层面，班主任要深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，做党和人民满意的好老师；在道德情操层面，全体中小学教师都应严以律己，潜心钻研教书育人规律，做到淡泊名利、清正廉洁，坚决抵制社会上的不良风气侵蚀校园；在仁爱之心层面，班主任要对每一个学生都抱有发自内心的关爱与尊重，不放弃任何一个暂时落后或有偏差的孩子；在躬耕态度层面，班主任要扎根实践、勤勉工作，不断精进教育技术和管理艺术，实现与孩子们的共同成长。班主任在一线工作中应持续守住师德红线，严防教育惩戒异化为对学生的体罚或变相体罚，严禁利用职务之便谋取私利，针对早恋、成绩差等问题不能带有歧视偏见评价学生，必须维护教育公平，同等对待每一位学生。学生在入团、班干部选拔等工作中必须严格执行程序，杜绝弄虚作假、谋取私利-2。教育部还将构建以规范管理为基准、五育并举为内核、人民群众认可为目标的学校声誉评价体系，将规范管理的各项基本要求全面纳入各级各类教师培训体系，适时探索推广“应知应会”测试制度-3。班主任也要严格遵守关于教育公平和日常管理的各项行为底线，将立德树人的根本任务内化于心、外化于行。【基础】班主任的日常管理行为时时刻刻都在履行育人功能，因此班主任自身必须行为得体、言语有度、模范践行文明礼仪和校规校纪，当好学生成长的精神榜样。班主任还必须不断提升网络素养和法治素养，妥善处理好微信群等社交媒体沟通尺度，不在各类网络平台或公开场合传播错误言论或观点，带头营造风清气正的网络环境。同时积极落实教育部关于规范社会事务进校园的要求，旗帜鲜明地减轻非教育教学负担，将更多精力倾注在学生的全面发展和班级的科学治理中。【重要】【拓展延伸】班主任应按照教育部印发的“阳光招生”要求和“教育入学一件事”等便民政策方向，将规范管理的各项要求全面落实到学生报到、日常管理和学籍管理的各个环节之中。要认真落实“五项管理”的具体要求，严守作业时长和考试频次规定，充分尊重学生的成长规律和身心发展特征，确保家长不卷入盲目恶性竞争的漩涡里，这既是师德的升华，也是教育执法的底线。【易混点】十一、人工智能赋能背景下班主任工作的未来方向2026年全国教育工作会议明确指出，要加快人工智能赋能教育，扎实推进人工智能赋能基础教育的全链条改革，加快普及全学段的人工智能通识教育-。教育部把“推动人工智能进入中小学课程标准、日常教学、考试评价”作为九大重点工作之一-7。人工智能教育的全面深入铺开，不仅改变着教与学的方式，也在对班主任工作的形态和内涵提出新的变革性要求。从班主任工作角度出发，人工智能的重要作用主要体现在数据驱动合理决策、专业发展路径个性化、信息技术与班级教育深度融合三个方面。班主任可以利用班级管理协作平台和智能电子档案，系统采集记录学生出勤、行为表现、心理状态、学业发展等方面的数据，运用大数据分析技术帮助班主任更科学地识别问题苗头，进而优化班主任手中的工作策略。要着力推进数字化素养专项培训，引导班主任提升数字素养和综合素质，科学引导学生辩证看待和使用人工智能技术，防止信息技术异化为学生心智过度模式化和人际交往疏离的新外力。此外，还可以通过AI辅助分析班风和学情动态变化情况，为班主任的日常分析和主题班会设计提供有效的数据支持。同时，关于手机和智能终端管理对班主任工作而言也是一个绕不开的议题。相关措施明确要求规范管理学生带入学校的智能终端产品，严禁将手机等电子产品带入课堂。鼓励学生和家长共同开展“息屏行动”，减少对网络过度依赖。班主任除了严格执行手机不进课堂的校园规定外，还要聚焦源头治理，以“堵疏结合”的全新策略实现家庭与学校对手机使用的协同共管，让孩子健康用网、科学用网，同时不断提升自己的教育智慧和政治能力，推动学生自觉养成良好的网络使用习惯，构建远离心理侵蚀、远离网络伤害的校园精神文明生态-27-61。