筑梦青春·平安同行-高二年级消防安全素养提升与实践教育教案

筑梦青春·平安同行——高二年级消防安全素养提升与实践教育教案

教案一、课题筑梦青春·平安同行——高中二年级消防安全素养提升与实践教育二、课时安排1课时（45分钟）+后续自主学习与实践（5分钟课后任务布置）三、教学目标（核心素养导向）【重要】【核心素养：社会责任】（一）通过最新火灾案例数据与形势分析，使学生深刻认识火灾的严重危害性，增强消防安全意识和风险防范意识，树立“生命至上、安全第一”的价值观念，培育珍爱生命、对自己和社会负责的社会责任感。【基础】【核心素养：科学认知】（二）系统掌握燃烧三要素、火灾分类、灭火原理等消防安全基础概念，理解电气火灾、生活用火不慎等常见致灾原因的科学原理，为后续技能学习奠定坚实的知识基础——这是学生从被动接受到主动建构认知的关键环节。【关键】【核心素养：实践创新】（三）通过校园火灾隐患排查要点学习、灭火器“提、拔、握、压”四步法演练以及“小火快跑、浓烟关门”逃生法则的掌握，培养学生的动手实践能力和应急决策能力，能够在具体场景中运用所学知识解决实际问题。【综合】【核心素养：法治素养】（四）通过《消防法》及《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》等法律法规的学习，培养学生的法治意识和安全意识，自觉遵守消防安全规定，做到学法、知法、守法、用法。四、教学重难点【重要】教学重点：校园火灾隐患的识别与排查、灭火器的正确使用方法与注意事项、“小火快跑、浓烟关门”逃生法则的准确理解与运用。这三项内容构成了学生必须具备的核心消防安全技能，是降低火灾伤亡风险的关键能力储备。【重要】【难点】教学难点：情景模拟与体感参与——如何将抽象的消防安全知识转化为学生在真实火灾场景中可以准确运用的避险行为，如何通过情境创设激发学生的情感共鸣和深层体验。针对高二学生的认知特点，本课将重点突破“知识听懂但实战不会”这一常见痛点，通过AR情景模拟、案例推演、沉浸式体验等方式，让学生真正实现“知行合一”。【重要】【难点】教学难点：区分正确与错误的防火误区——消除日常生活中常见的消防安全误区（如火灾中盲目跳楼、乘电梯、贪恋财物返回火场等），帮助学生建立科学、理性的消防行为反应模式，这是检验教学效果的关键所在。五、教学方法与手段【重要】教法设计：针对高二年级学生的认知规律和学业特点，采用大单元教学设计理念，以“情境导入—知识建构—技能实训—价值内化—拓展提升”五段式教学流程为主线，融合案例教学法、情境教学法、探究式学习法和小组合作学习法。教学过程中注重“教—学—评”一致性，每个教学环节都设计对应的学习目标和评价方式。【重要】教学手段：充分利用信息技术与教育教学的深度融合。（一）AI辅助课件：利用人工智能生成火灾场景三维模拟动画，直观展示烟气扩散路径和燃烧过程，增强学生对火灾科学原理的理解。（二）智慧教室互动系统：通过平板电脑或手机端的弹幕互动、实时答题功能，即时掌握全班学生对每个知识点的掌握情况，动态调整教学节奏。（三）VR/AR火灾逃生体验（条件允许时）：引入增强现实技术，模拟高层住宅、学生宿舍等不同场景的火灾逃生环境，让学生在虚拟体验中掌握正确的避险与逃生技能。（四）实时数据投屏：将全国最新火灾统计数据、本地区火灾警情实时数据通过智能投屏展示，增强课堂的时代感和真实感。（五）国家智慧教育公共服务平台资源：调用“中小学消防安全教育”优质课程视频、专家讲座等资源，丰富教学内容。【基础】教具准备。（一）多媒体课件一份（包含文字、图片、视频、动画、互动模块等）。（二）干粉灭火器实物（或模拟灭火训练器）2—4具，供演示和分组实操使用。（三）防烟面罩实物2—4个，展示佩戴方法。（四）灭火毯实物1—2条。（五）宿舍隐患排查微缩模型或实景照片集（含正确与错误对照图）。（六）消防安全知识竞赛抢答题板或电子答题系统。（七）《致家长的一封信》纸质版或电子版模板（以“小手拉大手”形式延伸教育效果）。（八）消防安全承诺签名墙或承诺卡片（课后使用）。六、教学过程（一）导入环节：数据连古今——从火之谜到火灾本质的认知觉醒（5分钟）【重要】教学意图：以权威数据和人类文明史视角切入，激发学生学习兴趣，唤起对火灾危害的警觉意识和理性认知。【环节实施】教师以凝练有力的语言开启课堂：“同学们，火是人类文明史上最伟大的发现之一。普罗米修斯盗火的神话、燧人氏钻木取火的传说，都彰显着火对人类进步的巨大贡献。然而，失控的火——火灾，却是人类最致命的敌人之一。”教师通过智慧大屏投屏展示以下权威数据：（一）引用国家消防救援局最新发布数据：2025年全国共接报火灾84.1万起，死亡1827人，受伤2161人，直接财产损失85.3亿元。-与2024年相比，火灾起数、亡人数、伤人数分别下降7.6%、9.5%和19.6%，但直接财产损失上升1.8%。-（二）重点呈现居住场所火灾的严峻形势：2025年居住场所共接报火灾28万起、死亡1383人，分别占建构筑物火灾数和亡人数的78.4%、80.6%。居住场所，恰恰包含我们每个同学的家庭，以及学校的宿舍楼。-（三）展示电气故障引发火灾的占比数据：从2025年查明的火灾原因看，电气故障引发的火灾占比最高，达25%以上。-7教师提出问题引发思考：“火灾并不遥远，每一组数字背后，都是真实的生命消逝和家庭破碎。这些数据告诉我们什么？我们与火灾的距离，究竟有多远？作为在校学生，我们该如何守护自己和家人的安全？”通过这一问题，自然过渡到本次班会的核心主题。【跨学科链接：历史与化学】在揭示火之谜与火灾危害的过程中，可简要联系化学课程中的燃烧反应知识（氧化还原反应、燃烧三要素），为后续的灭火原理奠定跨学科认知基础，体现STEAM教育理念中的科学探究精神。（二）新授环节一：形势与法治——在时代坐标中认识消防安全（8分钟）【重要】【基础】【高频考点】第一部分：认清消防安全形势。教师采用“时政速览+互动分析”的教学方法，结合党的二十大报告中关于“推动公共安全治理模式向事前预防转型”的重要论述，引导学生深入理解消防安全在新安全格局中的重要地位。-（一）宏观形势分析。教师系统梳理消防救援队伍全年接处警数据：2025年全国消防救援队伍共接报处置各类警情244.4万起，出动消防救援人员2593万人次、消防车469.9万辆次，从灾害事故现场营救被困人员21.1万人，疏散遇险人员10.2万人。-11通过这一组震撼数据，让学生直观感受消防力量之庞大和消防任务之艰巨。（二）火灾时空规律。教师重点分析火灾起数的时段分布规律——22时至6时，火灾起数只占火灾总数的15.1%，但亡人数占比高达42.1%，该时段发生较大火灾占比达到了56.8%。-7这一数据背后折射出的是夜间防范麻痹大意与人员警觉性降低的致命关联，极具警示意义。（三）重大火灾事故案例解析——以案为鉴。剖析2025年三起重大火灾事故深刻教训：河北承德养老院“4·8”火灾（违规加建、使用易燃材料、消防设施停用等多重隐患）、辽宁辽阳“4·29”小餐馆火灾（顾客随意丢弃烟头引发，外墙使用易燃材料）、广东汕头“12·9”自建房火灾（蚊香使用不慎致一家12口罹难，违规经营与楼上住宅未做有效分隔）。-12通过三起真实案例，引导学生完成安全事故复盘分析，识别人祸因素、制度漏洞和侥幸心理在事故链条中的关键作用。【核心素养：法治观念】【重要】【基础】【高频考点】第二部分：消防法律法规与制度体系。教师以“法治微课堂”的形式，系统和权威地讲解与学生密切相关的消防安全法律法规要点。（一）梳理《中华人民共和国消防法》的核心原则——“预防为主、防消结合”八字方针，以及公民应当履行的消防义务。（二）专题解读《中小学校、幼儿园消防安全十项规定》（2025年4月教育部办公厅、国家消防救援局办公室联合印发）中与高中学生直接相关的规定：宿舍电气线路应安装限电保护装置，严禁在学生宿舍内使用电热器具、电磁炉、热得快等大功率电器，严禁使用蜡烛、蚊香等明火；电动自行车、平衡车及其蓄电池严禁在公共门厅、楼梯间、疏散走道、安全出口及室内停放、充电；学校应有组织地开展以用火、用电、火灾报警和逃生自救为主的消防安全培训。-29（三）强调学生在校期间的消防安全责任和教室、实验室、宿舍安全操作规程。（四）学习国务院安委会专门制订的《小型餐饮场所防火技术要点》及国家消防救援局对自建房消防安全的要求：自建房投入经营必须合法合规，需做好物理分隔、拆除防盗网、安装喷淋和报警装置等四项关键工作，保障人民群众生命财产安全。-12【思维方法：法治思维】通过法规解读和法律原则析理，引导学生树立法治意识，将消防安全从一种道德要求、行为自觉上升到法律义务的高度，体现消防安全“人人有责、人人尽责”的治理理念。（三）新授环节二：慧眼识隐患——把安全风险消灭在萌芽状态（10分钟）【重要】【核心素养：科学精神】【高频考点】第一部分：安全底数再摸底——排查我们的校园。采用“我是首席安全员”微探究形式，教师提供标准化“安全体检清单”，引导学生分组开展班级自查和宿舍安全初判。（一）聚焦学生宿舍这一火灾高发区域。电气隐患排查清单：线路是否老化、绝缘是否破损？是否有违规私拉乱接现象？是否同时连接多个大功率电器（超过插座额定功率）？宿舍是否安装限电保护装置？学生宿舍内可否使用电热器具、电磁炉、热得快？电动自行车及其蓄电池是否在宿舍内停放或充电？空调、电暖器等大功率电器是否离可燃物过近？

明火隐患排查清单：宿舍是否存放打火机、火柴等火源？是否存在蜡烛、蚊香等明火使用痕迹？

消防设施与疏散条件排查清单：灭火器压力表指针是否指向绿区？消火栓是否完好可用？应急照明灯是否正常工作？疏散指示标志是否清晰可见？疏散通道、楼梯间和安全出口是否被杂物堵塞？常闭式防火门是否处于常闭状态？

日常行为排查清单：手机、充电宝等充电设备使用完毕后是否及时拔除充电器？是否有躺在床上吸烟或使用明火的不良习惯？离开宿舍时是否养成了切断电源的习惯？

（二）聚焦化学实验室这一高风险场所——特别针对高二即将面临选修课和实验操作增多的情况。化学试剂存放是否符合规范？易燃易爆试剂是否单独存放于安全柜或防爆柜内？是否远离热源和明火？

实验操作是否严格遵守安全管理规定？室内所有电源、加热设备是否在实验结束后及时关闭？酒精灯灯帽是否及时盖上？离开实验室前是否做到了全面检查？

科学实验中使用电烙铁、烘箱等高温器具时，周围是否清理了可燃物？

实验室是否配备了适合扑救不同种类火灾的灭火器材？灭火器是否容易被快速取用？

教师通过微缩模型或实景对比图，展示正确与错误的校园防火现状，引导学生从凭经验判断飞跃到系统化、标准化排查隐患的科学素养。穿插判断题快速问答，深化对电气故障、违规用电等诱发因素的理解。

【跨学科链接：物理与化学】讲解电气火灾成因时，向学生渗透物理中的电流热效应原理（Q=I²Rt）和化学中的燃烧条件（可燃物+助燃物+着火点）等科学原理，实现学科知识融会贯通。【易错点】常见误区澄清。（一）误区一：大功率电器同时插在同一个排插上没问题。正解：严禁多个大功率电器同时连接在同一个插线板上，会导致插线板电源线电流过载，产生大量高温热量，一旦电源线缠绕在一起，高温热量难以散失，极易点燃电源线绝缘皮引发火灾。-（二）误区二：接线板挨着床铺和书本等可燃物没关系。正解：接线板必须远离窗帘、床单、书籍等易燃可燃材料，接线板本身长时间通电也会发热，靠近可燃物极有可能成为火源。（三）误区三：宿舍没有明火就不会发生火灾。正解：电气故障火灾占比高达58%，电动自行车入户充电更是典型风险源。-1（四）新授环节三：器材实战化——灭火零距离，点燃生命安全意识（10分钟）【重要】【核心素养：实践创新】【基础】这是本次班会的核心实操环节，实现从“书本知识”向“动手能力”的跃升，培养学生的科学探究与问题解决能力。教师现场展示干粉灭火器实物，按照“教学做合一”的理念开展现场教学。在课前或课务允许的情况下，协调学校总务处或当地消防部门提供灭火实训器材，组织学生分批实操体验。（一）灭火器构造深度认知。展示干粉灭火器的瓶体、压力表、保险销、喷管、压把等核心构件。压力表的三个色区代表不同含义：绿区表示压力正常（可正常使用）、黄区表示压力偏高（可能在强辐射热环境中有危险）、红区表示压力不足（需维修充装）。强调压力表指针是否处于绿区，是使用灭火器前必须确认的第一关键点。（二）“提、拔、握、压”四字口诀讲解演练。第一字——提：提起灭火器，奔赴起火点。保持灭火器瓶身直立，左手握住喷管，右手提瓶体。

第二字——拔：拔掉保险销。下方向拔插头的金属销（有些需先拔下环状卡簧）。

第三字——握：握住喷管前端的橡胶管或喷口，瞄准火源根部（约1.5至2米处）。

第四字——压：压下压把，干粉射流喷出。实施喷射时，站在风来的方向（上风口或侧上风口），对准火焰根部由远及近左右扫射，直至火焰完全熄灭。

四字口诀背后蕴含的科学灭火原理——隔离法（切断可燃物供应）、窒息法（隔绝空气助燃）和化学抑制法（干粉中断链反应）。教师可以将复杂的化学灭火机理转化为朗朗上口的任务驱动口诀，寓教于做。

（三）灭火场景辨析与灭火器种类匹配——扩展至不同火灾类型的应对知识。A类火灾（固体物质火灾）：用水、干粉灭火器、泡沫灭火器为佳。

B类火灾（液体或可熔化固体火灾）：使用二氧化碳灭火器、干粉灭火器、泡沫灭火器为佳。

C类火灾（气体火灾）：必须先切断气源再灭火，可使用干粉灭火器。

D类火灾（金属火灾）：需使用专用的D类干粉灭火剂（如7150灭火剂）。

E类火灾（电气设备带电火灾）：首选二氧化碳灭火器、干粉灭火器，绝对不能使用水或泡沫灭火器。

F类火灾（烹饪器具内烹饪物火灾）：使用灭火毯覆盖或专用灭火器（如厨房油灭火器），绝对不能用水或干粉直接喷向高温油锅。

（四）防烟面罩与灭火毯使用要点拓展。防烟面罩的核心功能：过滤一氧化碳和有毒烟气，提供额外氧气支持，是火场逃生时抵御浓烟侵害的重要装备。佩戴步骤：撕开密封袋→撑开面罩→拔掉内外两个滤毒罐塞头→套上头罩→拉紧固定带→调整佩戴舒适度。

灭火毯使用方式：覆盖或包裹在起火器具上方，使火焰因缺氧而窒息熄灭。对于厨房油脂火灾极为有效，还可披裹灭火毯冲出火场或覆盖身体防止火烧。

强调灭火器材必须在未过期、无损坏前提下正常使用；一旦使用或已过保质期必须及时更换。

（五）实操体验（若场地和设备允许）。若具备实际灭火体验条件，组织学生分组使用干粉灭火器模拟灭火操作：体验灭火器重量感和操作的稳定性。

模拟拔销、握管、瞄准、按压流程——在确保绝对安全和教师看护下完成。

使用烟热逃生帐篷（若具备条件）模拟火灾现场低姿前行。

若条件有限，课堂播放相关专业实操视频，让学生通过观摩学习灭火动作和细节要领，课后引导参与学校真实消防演练。

（五）新授环节四：逃生密码——科学避险，赢得生命“黄金时间”（8分钟）【重要】【核心素养：实践创新】这是整个班会中最具生命攸关性的环节——掌握科学的避险逃生法则，最大化保障生命安全。结合教育部、国家消防救援局联合举办的历次全国中小学消防安全公开课理念，引入2026年春季公开课中“火场迷宫逃生PK”和“消防标识墙”的教学方法，设计密室逃生推演，让同学们在情境中体验逃生决策过程。-21（一）火场最致命因素——有毒烟气。统计表明，火灾致死原因中超过80%是由烟气窒息导致，而不是直接被火烧死。火灾烟气的主要成分：一氧化碳（CO）、二氧化碳（CO₂）、氰化氢（HCN）、硫化氢（H₂S）、氯化氢（HCl）等剧毒气体。一氧化碳对血红蛋白的亲合力比氧高200倍以上，极易导致中毒窒息。（二）黄金逃生时间窗。早期火灾发生后的前2至3分钟被视为“黄金逃生时间”，烟雾尚未弥漫整个空间，温度尚在可忍受范围内，是撤离的最优时间窗口。在黄金逃生时间内做出合理决策，存活概率显著提升。提醒学生：切勿为了寻找财物、收拾钱包、带上课本而错失生命。（三）“小火快跑、浓烟关门”科学法则的核心要领。-48场景一：小火快跑。适用范围：火势尚处于初期阶段，未大面积蔓延，无浓烟封堵疏散通道。动作要领：保持低姿弯腰或匍匐前进，避免吸入上层浓烟；绝不能乘坐电梯，选择疏散楼梯快速撤离；撤离前随手关闭防火门，形成物理隔烟阻火屏障；用湿毛巾折叠成多层面罩捂住口鼻，毛巾不宜过湿导致呼吸困难。

场景二：浓烟关门。适用范围：浓烟已弥漫楼道、能见度极低，或触摸门外门把手发现发烫。实施步骤：迅速退回室内，紧锁并顶死房门；用湿毛巾、湿衣物或胶带严密封堵门缝窗缝，阻止烟气渗入；如有条件，向门板、墙面泼水降温，降低火势穿透门板的风险；选择靠外墙、有窗户、非封闭的房间；开窗呼救，挥舞鲜艳衣物或手电筒发信号；拨打119清晰报告被困位置（楼层房间号、建筑特征、被困人数、火情发展态势），耐心等待消防救援。绝不可盲目跳楼或强行穿过浓烟区。-48

（四）校园应急疏散演练要点回顾。确定疏散路线图：每个教室、宿舍门口均应张贴消防疏散路线图。

熟知安全出口位置（至少两个安全出口、两个疏散楼梯作为冗余备份）。-29

分层级响应机制：发现火灾第一人立刻呼救并拨打119（或校内火警电话），班级安全员、宿舍长、楼层引导员、班主任按职责响应，组织所在区域人员有序疏散。

“猫腰、捂口鼻、靠右行”三要诀：低姿弯身向前滑行，一手捂住口鼻并保护好眼耳，另一只手扶墙或栏杆保证稳定，沿墙壁右侧依次快速走出建筑。

上下楼梯行进方向：上层优先，间隔有序，不推搡、不插队、不逆行。高层建筑疏散时，下方楼层先疏散、上方楼层依次跟进，防止楼梯间拥堵瘫痪。

（五）情景模拟决策。提供复杂火场情景题（如：午休宿舍四楼发现起火且已有浓烟弥漫走廊；晚间图书馆自习时突然传出警报声），小组合作口头推演最优逃生/关闭门等待方案，使逃生法则从“记忆性知识”转化为“可操作的决策程序”。【易错点】常见逃生误区。（一）坐电梯逃生：火灾时电梯形成烟囱效应，极易灌进大量有毒烟气，同时可能因停电被卡在轿厢中危险位置。正解：只能走疏散楼梯。（二）返回火场拿财物：火灾发展极快（约3至6分钟可达轰燃温度600℃以上），多停留10秒都会下降存活率。正解：生命无价，物可再买。（三）盲目跳楼：从超过三层的高度跳下等同于自杀。正解：关门固守、等待消防登高车或气垫救援才是保命上策。（四）朝光亮往外跑：火光不一定指向真正的出口（可能只代表燃烧最猛烈的方位）。正解：按疏散指示灯、疏散标志的指示箭头撤离。（五）站立姿势跑过浓烟区域：烟气上升最快，距离地面1米以下空间空气质量才相对安全。正解：低姿匍匐前进。（六）在房间里躲避而不关窗关门：不关门窗将导致浓烟旋风式灌入，迅速使人窒息。正解：关门死守、堵缝泼水才是关键存活方法。（六）小结延伸——安全不是一时一地的行为，而是伴随终身的素养和习惯（2分钟）教师将德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育并举”理念融入火灾安全教育，让学生在反思中以小组合作形式展示一句话概括“今天班会的最大感悟”，在潜移默化中贯彻消防意识，实现班会闭环。教师总结：消防安全能力是新时期公民核心素养中不可或缺的一环。我们要从被动“受教者”成长为主动“践行者”，在校带头执行宿舍和教室安全管理规定，在家承担家庭防火自查的实施者角色，在社会中播撒消防安全种子，做到“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”。党的二十大报告明确指出：“坚持安全第一、预防为主，建立大安全大应急框架，完善公共安全体系。”我们应当以实际行动贯彻这一精神，让消防安全治理模式向事前预防转型从政策走向个人的日常实践。-【跨学科链接：德育】在总结过程中自然融入责任伦理教育，让学生认识到个人安全意识不仅关乎自身安危，更攸关家庭幸福、社会安宁——生命责任不仅是对自己负责，更是对集体和社会的承诺。（七）作业布置——在行动中检验和提升消防安全素养（2分钟）布置课后实践延展任务，注重家校社协同、贴近真实生活、具有可评估性。（一）基础作业（全体学生必做）。家庭消防安全自查。发《家庭消防安全隐患自查表》，核查家中线路、插座的用电符合基本规范；检查燃气管道是否老化、具烟感报警器是否完好；确认书房、卧室杂物清除到位，逃生路线明确。要求学生当周返回学校与同桌互查收获。

正确报火警模拟。让学生在笔记本上手绘“报警五要素”：起火地址（哪个区哪条街几号楼哪层哪个房间）、起火物质（木头/电线/汽油/装修材料等）、火势大小及发展方向、有无被困人员及其人数位置、报警人姓名及联系方式，并形成经常演练的良好习惯。

（二）拓展作业（选做，计入班级评价）。绘制一张家庭消防逃生路线图。标注出至少两条疏散通道，确定户外集结地点（小区内某标志性建筑物前），力争将家人纳入一次消防疏散演练。

分组制作消防安全微视频（1至3分钟）：主题自拟，如“学生宿舍火灾隐患曝光”“灭火器的正确打开视频版”“消防安全知识快问快答”，展现创造性学习成果。

登录国家消防救援局官方网站（119.）观看全国中小学消防安全公开课往期回放，撰写300字学习心得，从青春叙事的角度表达对消防安全的理解。

（三）延伸作业项目（综合实践拓展）。精心制作《消防安全承诺卡》张贴到宿舍门背后，内容包括“不在床上充电”“人走电断”“电动自行车不室内停放”“不私拉乱接电线”等核心承诺语句。

向家长讲授一条“小火快跑、浓烟关门”的关键原则，完成后由家长在备忘卡片上签名反馈，以小手拉大手倒逼家庭履行消防主体责任。

积极参与学校组织的消防安全演练和知识竞赛，将知识融于行动，同步提升自救互救综合能力。

七、板书设计核心板书以“树形结构图+要点式列举”呈现，左侧为知识结构树，右侧为记忆公式，简洁美观、逻辑鲜明。板书设计采用“安全责任树+记忆口诀”双模块结构。（一）理论知识板块（安全树）。主树干标题：消防安全素养与实践教育第一主枝：火灾形势与数据（84.1万起、1827人亡、电气火灾占比高、居住场所死亡占比高）。第二主枝：法规与责任（《消防法》《十项规定》、公民消防义务）。第三主枝：隐患排查（宿舍“四查”：电气、明火、设施、行为；实验室“三查”：试剂存放、操作规范、器材配备）。第四主枝：器材与处置（灭火器四字诀“提拔握压”、灭火器分类六类火灾、防烟面罩五步用法、灭火毯覆盖法）。第五主枝：逃生自救（“小火快跑、浓烟关门”黄金法则、不乘电梯、不返回火场、不盲目跳楼、堵烟泼水等待救援）。（二）速记口诀共创板块（右侧）【记忆方法】。共创一首应急口诀朗朗上口，提炼重点环节便于速记：“火起须冷静，拨号明情况。逃生辨方向，低姿捂口鼻。小火快撤离，浓烟关紧门。器材要会用，电器勿超载。宿室守规定，安全靠大家。”班会带领集体齐读或课后发班级群作为常效提示。八、班级情景拓展活动设计在高二年级，本课将以一个连贯情境“校园突发火灾应急处置实训”贯穿各学习环节，实现知识、技能、情意一体化训练。（一）创建一体化情景：将教学楼