【课题】小摊主养成记-跳蚤市场策划与实践（小学三年级劳动教案）

【课题】小摊主养成记——跳蚤市场策划与实践（小学三年级劳动教案）

一、教学内容与学情分析（一）教学内容定位本教案依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》的核心理念，围绕“日常生活劳动—服务性劳动—生产劳动”三大领域有机融合的原则进行设计，教学内容聚焦于北师大版《劳动实践指导手册》三年级第16课《跳蚤市场乐趣多》。-本课属于“生产劳动”领域中“商业服务与劳动体验”板块的典型课例，旨在引导学生在真实的模拟市场情境中，经历从商品筛选、定价策略到摊位布置、宣传推广再到交易售卖、账务核算的完整劳动过程，在亲身实践中理解“劳动创造价值”的深刻内涵。（二）学情分析三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，活泼好动、好奇心强、乐于参与体验式活动。大部分学生已具备基本的生活经验和一定的动手操作能力，在日常消费中有过购买商品的经验，但对于“卖方”的角色体验较为陌生。-在数学方面，学生已初步掌握100以内的加减运算，但将其灵活运用于实际交易情境中的能力尚待提升；在人际交往方面，学生具备基本的沟通能力，但面对陌生顾客进行主动推销、讨价还价时容易胆怯；在团队协作方面，学生已有小组合作的基础，但需要进一步培养统筹规划和分工协作的意识和能力。因此，本课需要在真实情境中搭建支架，帮助学生突破“从买家到卖家”的角色转换障碍，在实践中发展核心素养。【基础】二、教学目标（核心素养导向）（一）劳动观念通过参与跳蚤市场的策划、筹备与运营全过程，使学生初步建立“劳动创造价值”“幸福是奋斗出来的”的正确劳动价值观，懂得珍惜劳动成果、尊重普通劳动者。

引导学生在活动中体会勤俭节约、资源循环利用的重要意义，形成绿色低碳的生活理念和环保意识。-

（二）劳动能力学生能够理解跳蚤市场的基本概念和运营形式，掌握策划跳蚤市场活动的基本流程和方法。

学生能够独立或合作完成商品筛选与定价、宣传海报设计、摊位布置、人员分工与账务记录等具体劳动任务。

学生能够在买卖交易中运用数学知识进行简单的价格计算和找零核算，在实践中提升财商素养。

（三）劳动习惯和品质培养学生认真负责、有始有终的劳动习惯，能够在活动前周密计划、活动中规范操作、活动后主动整理清理。

培养学生的团队合作意识和能力，学会倾听他人意见、合理分工、互相配合完成共同任务。

培养学生诚实守信、公平交易的劳动品质，在买卖过程中如实介绍商品、诚信经营。

（四）劳动精神激发学生积极主动参与劳动的意识和热情，在跳蚤市场的筹备与运营中体验劳动的乐趣和成就感。

培养学生不怕困难、勇于尝试的劳动精神，在面对定价失策、商品滞销等问题时能够积极调整策略、寻求解决之道。

引导学生感悟“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的时代内涵，树立通过诚实劳动创造美好生活的信念。-

【核心素养】三、教学重难点（一）教学重点理解跳蚤市场的内涵和意义，掌握活动策划的基本要素（目标、选址、时间、人员分工、商品筹备等）。

学会设计制作具有吸引力的宣传海报，掌握基本的定价策略和销售技巧。

通过小组合作完成跳蚤市场的筹备、布置与运营全过程，在真实情境中体验劳动创造价值的完整过程。

（二）教学难点引导学生通过讨论、调研等方式有效制定切实可行的小组营销方案，能够根据实际情况灵活调整销售策略。

指导学生突破从“消费者”到“经营者”的角色转换，敢于主动推销、自信表达、灵活议价。

培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，实现知识的内化与迁移。

【热点】四、教学方法与手段（一）教学方法项目式学习法：以“创办班级跳蚤市场”为驱动性项目，引导学生在完成真实任务的过程中习得知识与技能，体现“做中学、用中学、创中学”的课改理念。

情境教学法：创设逼真的校园跳蚤市场情境，让学生在角色扮演中沉浸式体验“小摊主”的职业生活。

合作探究法：以小组为单位开展策划研讨、海报设计、商品定价等探究活动，培养协作意识与问题解决能力。

任务驱动法：将跳蚤市场的筹备工作分解为若干具体任务，引导学生逐项完成，在任务推进中掌握劳动技能。

（二）教学手段多媒体课件：包含跳蚤市场活动视频、优秀海报设计案例、小组营销方案模板等。

实物教具：模拟货币（代金券或练习币）、记账本、价格标签、展台布置材料（桌布、装饰品等）。

学具准备：小组营销方案记录卡、海报设计用纸（A3或A2）、彩色画笔、商品清单统计表、交易记录本。

五、课时安排本教学主题共计2课时，每课时40分钟。第1课时：跳蚤市场知多少——活动策划与准备（方案制定、分工设计、海报制作）第2课时：小摊主大体验——市场实践与反思总结（实地运营、账务核算、交流分享）六、教学准备（一）教师准备提前一周发布“班级跳蚤市场”活动通知，告知学生需要准备闲置物品的种类、数量范围以及安全卫生要求（禁止携带尖锐物品、电子产品、食品等）。

搜集并整理跳蚤市场活动相关的视频资料和图片素材，制作多媒体课件。

设计并打印小组营销方案记录卡、商品清单统计表、交易记录本、劳动评价量表等教学材料。

提前与学校相关部门沟通确认跳蚤市场活动场地（教室或操场），做好场地布置和安全管理预案。

准备模拟货币（或协商使用真实小额零钱）及用于找零的备用金。

（二）学生准备每位学生至少准备2—3件清洁完好、可二次利用的闲置物品（如图书、玩具、文具、手工艺品等），经家长确认后带到学校。

与家长商议物品的参考价格范围，并初步了解物品的购买原价和当前市场流通价值。

准备用于摊位布置的桌布、小饰品等装饰材料（自愿）。

七、教学过程（一）第1课时：跳蚤市场知多少——活动策划与准备1.情境导入，激发兴趣（5分钟）教师活动：播放一段精心剪辑的校园跳蚤市场活动短视频。视频中展示了小朋友在跳蚤市场摆摊、叫卖、与顾客交流的热闹场景。播放结束后，教师面带微笑提问：“同学们，看完这段视频，你们发现视频中的小朋友在做什么？他们为什么要摆摊？你觉得这个活动有什么特别之处？”-29学生活动：聚精会神观看视频，部分学生小声交流讨论。观看结束后，学生纷纷举手发言：“他们在摆摊卖东西！”“那些东西好像是他们自己不用的旧物品。”“我觉得这是个跳蚤市场，他们在卖旧东西！”教师进一步引导：“为什么要把自己的东西卖给别人？这些旧东西真的有人买吗？”设计意图：通过生动有趣的视频导入，将学生迅速带入跳蚤市场的真实情境中，激发学生的好奇心和参与热情，同时初步唤起学生对于“闲置物品再利用”和“资源循环利用”的关注。2.概念建构，意义探寻（8分钟）教师活动：教师出示一段关于跳蚤市场的文字介绍：“跳蚤市场是一种特殊的零售市场，以地摊形式售卖物品，出售的物品大多是旧货或闲置物品，比如玩具、图书、文具，甚至是一些大件物品。跳蚤市场的特点是商品种类多样、价格低廉，深受人们欢迎。”-29教师引导学生默读后提问：“跳蚤市场和我们平时逛的商场、超市有什么不同？为什么要举办跳蚤市场？”学生活动：学生仔细阅读介绍文字，随后展开讨论。有学生回答：“跳蚤市场卖的是旧东西，商场卖的是新东西。”“跳蚤市场是摆摊，不像商场那样有固定店铺。”“跳蚤市场的东西便宜。”教师补充道：“没错，我们家里有很多闲置物品，比如你们小时候的玩具、已经读过的图书等，这些都可以在跳蚤市场上出售给需要的人。这样既节约资源，又能让旧物焕发新生。这就是跳蚤市场的重要意义——资源的合理利用和循环再用。”-29设计意图：通过文本资料的解读与问题探讨，帮助学生准确理解跳蚤市场的概念、特点和意义，为后续的实践活动奠定认知基础，同时渗透环保理念和勤俭节约的价值观。3.小组组建，项目启动（5分钟）教师活动：宣布“班级跳蚤市场”项目正式启动。教师将全班学生分为6—8个小组（每组4—5人），各小组成员自由组合后由教师做适当调整，确保每组男女比例和综合能力相对均衡。教师向各小组发放“小组营销方案记录卡”，卡中包含以下要素：小组名称、目标设定、商品来源、摊位选址、时间安排、人员分工（展台组、宣传组、销售组、财务组、后勤组、安全组）、促销策略、备注等。-32学生活动：小组成员相互认识，选出小组长，共同为本小组拟定一个富有创意的店铺名称（如“阳光小铺”“淘淘书屋”“快乐杂货铺”等）。小组讨论初步的人员分工意向。设计意图：通过项目启动和小组组建，明确活动的任务目标和组织形式，激发学生的团队归属感和参与责任感。人员分工的初步讨论为后续的详细分工和职责明确奠定基础。4.商品筛选，科学定价（10分钟）教师活动：引导学生思考并讨论：“哪些物品适合在跳蚤市场上出售？哪些物品不适合？为什么？”-52教师出示一组图片，包含各类物品，请学生根据跳蚤市场的规则判断是否符合出售条件。教师明确强调跳蚤市场商品筛选的三条原则：安全卫生原则（无尖锐物、无破损、无异味、无电子产品）、完好可用原则（物品功能正常、外观整洁）、适宜流通原则（对同龄人具有使用价值或收藏价值）。学生活动：各小组将带来的闲置物品集中摆放，对照筛选原则逐一检查，剔除不符合要求的物品。每组推选一名“商品质检员”负责把关。随后，小组讨论并完成“商品清单统计表”，逐件记录物品名称、原价（或参考价）、建议售价。教师引导学生思考定价的依据：“这件物品的原价是多少？现在的使用程度如何？同类物品在市场上大概卖多少钱？”-52学生运用所学的数学知识进行价格核算，尝试将物品按照新旧程度、受欢迎程度进行分级定价。设计意图：通过商品筛选环节，帮助学生建立“安全卫生是经营活动第一原则”的意识；通过定价讨论，引导学生运用数学知识解决真实问题，初步理解“成本—价值—价格”之间的关系，培养财商思维。5.海报设计，创意表达（10分钟）教师活动：教师展示多幅优秀跳蚤市场海报设计案例（涵盖手绘风格、卡通风格、简洁风格等），引导学生观察海报的共同要素：店名醒目、宣传语简洁有力、商品信息清晰、装饰图案美观、联系方式（如摊位位置）等。教师讲解海报设计的基本技巧：“色彩要鲜艳明亮才能吸引眼球，宣传语要朗朗上口让人记住，图案要和店铺主题相关。”教师还举例展示了“旧物‘焕’新，快乐翻倍”“好物共享，环保同行”等优秀的宣传标语范例。-45学生活动：各小组讨论海报的主题风格和主要元素，小组成员分工合作——有人负责构思宣传语，有人负责绘画设计，有人负责文字书写，有人负责整体布局。学生在A3或A2卡纸上进行创意绘制。教师巡回指导，针对创意不足或排版混乱的小组给予具体建议。设计意图：海报设计环节整合了美术学科（色彩搭配、构图设计）和语文学科（文案创作、修辞运用）的知识技能，体现了跨学科学习的理念，同时培养了学生的审美情趣和创意表达能力。6.方案完善，总结布置（2分钟）教师活动：各小组继续完善营销方案，明确每位组员的具体职责。教师强调：“下节课我们将正式举办跳蚤市场活动，请各小组提前准备好展台布置所需的桌布和装饰物品。同时，请财务组准备一个记账本，用于记录每一笔交易。”学生活动：各小组完成方案定稿后，教师收集保存。学生课后准备展台布置物品。设计意图：收尾环节的总结和布置确保课时的衔接顺畅，为学生课后自主准备提供明确指引。（二）第2课时：小摊主大体验——市场实践与反思总结1.课前准备，场地布置（5分钟）教师活动：提前在活动场地（教室或操场）划定各小组的摊位区域。活动开始前，教师简要说明本次跳蚤市场的运行规则和注意事项，包括：诚信经营原则（如实介绍商品、不哄抬价格）、有序交易原则（排队购买、文明用语）、安全卫生原则（不奔跑打闹、保持场地整洁）、公平竞争原则（各小组之间互相尊重、不恶意压价）。-53学生活动：各小组在规定区域内铺设桌布，摆放商品，张贴海报。展台组负责将商品分类摆放、标价清晰；财务组准备记账本和备用零钱；后勤组检查场地安全和卫生状况。宣传组将海报摆放在摊位最醒目位置。设计意图：通过自主布置摊位，让学生体验“经营者”的第一道工序，培养劳动习惯和细心负责的品质。规则重申确保活动有序进行，为后续的深度体验奠定良好基础。2.开市迎客，沉浸体验（20分钟）教师活动：教师宣布“班级跳蚤市场正式开市”，并提示时间分段安排——前10分钟为第一轮交易，部分小组为卖方、部分小组为买方；后10分钟双方交换角色。-41教师巡视各摊位，观察学生的推销表现和交易过程，适时给予指导和鼓励。教师提醒学生使用礼貌用语，如“欢迎光临”“请问您需要什么”“谢谢惠顾”等。学生活动：（1）销售体验：摊位上的“小摊主”们热情吆喝，用洪亮的声音招揽顾客——“走过路过不要错过！”“经典图书买一送一啦！”“全场特价，快来选购！”-41推销员手持自制宣传牌或小喇叭向过往同学介绍商品的特点和用途，耐心回答顾客的提问。销售组灵活运用定价策略，针对“犹豫型”顾客适当降价或赠送小礼品促成交易。（2）购买体验：扮演“顾客”的学生穿梭于各个摊位之间，货比三家，精挑细选。有的学生与摊主讨价还价，锻炼了沟通协商的能力：“这本书能不能便宜两块钱？”“我买两本可以打折吗？”（3）角色互换：第一轮结束后，教师组织双方交换角色，原来做卖方的同学现在做买方，原来做买方的同学现在做卖方。这一设计让每位学生都能全面体验“卖家”和“买家”的双重角色，获得更丰富的实践感悟。设计意图：真实的买卖情境为学生提供了语言表达、人际交往、数学运算、决策判断等综合能力锻炼的绝佳平台。角色互换设计确保了每位学生都能获得完整的体验，避免部分学生因分工原因错失某方面锻炼机会。教师的适时介入和指导帮助学生及时调整策略、解决问题，实现“做中学、学中悟”。3.账务核算，复盘整理（8分钟）教师活动：宣布跳蚤市场活动结束，提醒各小组进行账务核算。教师下发“交易记录统计表”，引导学生计算总销售额、总成本（可根据物品原价的折价估算）、净利润等指标。教师提问：“你们小组今天赚了多少钱？哪些商品卖得最好？哪些商品滞销了？为什么？”同时，教师强调活动后的场地清理要求：“请各小组将未售出的商品打包好，收走所有物品，将场地打扫干净。”-45学生活动：财务组拿出记账本，逐笔汇总交易记录，统计销售总额。小组成员共同分析销售情况——畅销商品具有什么特点（价格便宜、实用性强、外观吸引人等），滞销商品可能存在什么问题（定价过高、商品陈旧、宣传不到位等）。各小组分工协作清理摊位，将未售出的商品分类整理好，部分物品可协商小组间交换或捐赠给班级“爱心角”。后勤组检查场地卫生，确保恢复如初。设计意图：账务核算环节是劳动教育与数学学科深度融合的典型体现，学生在真实的数据分析中理解“经营效益”的概念，培养数据意识和成本意识。场地清理环节培养学生“劳动有始有终”的良好习惯和责任意识。4.交流分享，感悟升华（5分钟）教师活动：组织全班交流分享会。教师引导性提问：“通过今天的跳蚤市场活动，你有什么收获和感悟？”“你觉得当‘小摊主’和当‘小顾客’有什么不同的感受？”“如果下次再举办跳蚤市场，你会怎么改进？”-53学生活动：学生踊跃发言，分享自己的实践心得。典型发言实录：“我学会了怎么和顾客讨价还价，原来做生意也需要动脑筋！”“我原来定价太高了，东西一直卖不出去，后来降价了才卖掉的，我知道了定价要合理。”“我用自己卖东西赚的钱给妈妈买了一份小礼物，很开心！”“我学会了一个人看摊，还要记账、找零，有点忙不过来，下次要多找几个人帮忙。”教师认真倾听，对学生的发言给予肯定和鼓励。设计意图：交流分享环节是劳动教育的重要闭环，学生在表达和倾听中梳理个人体验、沉淀实践经验，实现从“感性体验”到“理性认知”的升华。教师的引导性提问帮助学生从多角度反思活动得失，为未来类似实践活动积累宝贵经验。5.评价总结，延伸拓展（2分钟）教师活动：教师对本次跳蚤市场活动进行全面总结，肯定学生的积极参与和出色表现，同时指出可以改进的地方。教师展示“劳动表现评价量表”，内容包括商品准备、海报设计、摊位布置、推销表现、账务核算、团队协作、卫生保持等维度，引导学生进行自评和互评。教师布置课后拓展作业。学生活动：学生完成自评和互评，填写评价量表。学生认真聆听教师总结，反思自己的表现和收获。设计意图：多元评价体系（自评、互评、师评相结合）帮助学生在总结中明确优势和不足，为后续的劳动学习提供改进方向。课后拓展作业将劳动教育从课堂延伸至家庭和社区，实现“学校—家庭—社会”三位一体的劳动教育格局。【重要】八、板书设计课题：小摊主养成记——跳蚤市场策划与实践左区（策划篇）：活动要素——目标、选址、时间、人员商品筹备——筛选、清洁、定价宣传推广——海报、标语、口号分工协作——展台、宣传、销售、财务、后勤中区（实践篇）：诚信经营热情服务有序交易公平竞争礼貌用语安全卫生右区（收获篇）：劳动创造价值勤俭节约资源循环团队合作责任担当九、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合、自评与互评和师评相结合的多元评价方式，评价维度涵盖劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个核心素养方面。具体评价标准如下：（一）第1课时评价要点商品准备（10%）：是否按照规定准备充足数量的闲置物品，物品是否清洁完好、安全卫生。

定价合理性（10%）：能否综合考虑物品原价、新旧程度、市场需求等因素进行合理定价。

海报设计（15%）：海报是否主题突出、色彩鲜明、信息完整、富有创意。

小组营销方案（10%）：方案是否完整（含目标、选址、分工、促销等要素）、是否切实可行。

参与态度（5%）：是否积极参与小组讨论、认真完成分配任务。

（二）第2课时评价要点摊位布置（10%）：摊位是否整洁美观、商品摆放是否整齐有序、海报是否张贴醒目。

推销表现（10%）：是否敢于主动推销、语言表达是否清晰自信、服务态度是否热情周到。

账务核算（10%）：记账是否准确规范、账目是否清晰完整、销售额核算是否正确。

团队协作（10%）：是否与组员配合默契、是否主动帮助他人、是否服从分工安排。

卫生保持（5%）：活动结束后是否主动清理摊位和场地、是否按要求整理剩余物品。

交流分享（5%）：是否积极参与分享、发言是否有深度和启发性。

评价采用“星级评定+文字描述”的形式，每项评价维度分为“优秀（★★★★★）”“良好（★★★★）”“合格（★★★）”“需努力（★★）”四个等级。教师根据学生的综合表现撰写简短评语，肯定优点、指出不足、提出期望。十、教学反思本课设计以《义务教育劳动课程标准（2026年版）》为根本遵循，以项目式学习为核心组织方式，通过“跳蚤市场”这一真实生动的实践载体，让学生在“做中学、用中学、创中学”的过程中实现了多维度成长。-在教学实践中，以下几个方面的设计取得了较为理想的效果：一是情境创设真实有效，激发了学生的深度参与。跳蚤市场活动贴近学生的日常生活经验，从视频导入到角色扮演再到真实交易，层层递进的情境设计使学生始终保持高涨的学习热情和探究欲望。学生们在活动中由“被动接受者”转变为“主动经营者”，从“消费者视角”切换到“生产者视角”，这一角色转换本身即是重要的教育价值。二是跨学科融合自然深入，实现了知识的内化迁移。本课将数学（价格计算、成本核算）、语文（文案创作、表达沟通）、美术（海报设计、色彩搭配）、道德与法治（诚信经营、公平交易）等多学科知识有机融入劳动实践，学生在解决真实问题的过程中自然而然地调用和运用所学知识，实现了知识从“课本”到“生活”的跨越。特别是账务核算环节，