小学语文绘本拓展202说课稿

小学语文绘本拓展202说课稿学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1设计意图一、设计意图结合二年级语文课本“关爱他人”单元主题，以《爷爷一定有办法》为拓展绘本，通过“猜情节、仿句式、续故事”活动，引导学生感受亲情温暖，深化课本情感认知，培养观察图画、提取信息及语言表达能力，落实“读绘本、学表达”的素养目标，实现课内文本与课外阅读的联动，激发持续阅读兴趣。核心素养目标二、核心素养目标结合课本“关爱他人”主题，通过绘本阅读，培养语言运用能力（能结合情节表达感受），发展思维能力（观察图画、提取关键信息、续编故事），增强文化自信（感受亲情温暖，传承关爱美德），提升审美创造（体会图文结合的叙事美）。学情分析二年级学生处于具体形象思维阶段，对故事情节充满兴趣，具备初步的阅读理解能力，能识别主要人物和简单情节，但对深层情感和象征意义的把握较弱。知识层面，已掌握基础汉字和简单句式，能进行口头表达，但词汇量有限，需借助图画辅助理解。能力上，乐于参与互动活动，如角色扮演和小组讨论，但持续专注时间较短，需设计多样化任务维持兴趣。行为习惯方面，学生活泼好动，喜欢直观、趣味性强的学习方式，对绘本图文结合的形式接受度高。学习影响上，学生对“关爱他人”主题有初步认知，但缺乏具体情境体验，需通过绘本故事引导情感共鸣，深化对课本主题的理解，培养同理心和语言表达能力。教学资源软硬件资源：绘本《爷爷一定有办法》实物、多媒体投影仪、交互式白板、生字词卡片、情节图片卡。

课程平台：学校校本课程资源库（“关爱他人”主题文本包）。

信息化资源：绘本电子版、故事朗读音频、亲情主题图片素材库、互动课件（情节排序游戏）。

教学手段：情境创设法（家庭场景模拟）、小组合作阅读、角色扮演道具（爷爷围巾、小剪刀）、故事续编任务单。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本“关爱他人”单元中的插图（如《妈妈的爱》里妈妈给孩子织围巾的场景），提问：“妈妈的爱藏在围巾里，那爷爷的爱会藏在哪里呢？”引出绘本《爷爷一定有办法》。实物展示绘本封面，引导学生观察爷爷和约瑟的表情，猜测故事内容，激活学生对“亲情关爱”的已有认知，建立与课本主题的联系。

2.新课讲授（15分钟）

（1）封面与环衬观察：指认封面标题、作者，提问“爷爷的穿着有什么特点？”（戴眼镜、拿剪刀），联系课本《小公鸡学艺》中对人物外貌的描写方法，培养观察细节能力。翻看环衬（蓝色布料图案），提问“这些布料和故事有什么关系？”（爷爷是裁缝），初步感知图文关联。

（2）关键情节品读：朗读绘本中“爷爷把外套改成背心”“背心改成领带”等片段，聚焦“爷爷拿起剪刀，喀嚓喀嚓剪起来”等动作描写，对比课本《手捧空花盆的孩子》中人物动作的作用，分析爷爷“智慧”与“耐心”的品质，突破“理解人物关爱行为”的重难点。

（3）情感线索梳理：梳理约瑟的心情变化（收到外套→开心→背心变小→疑惑→领带变旧→惊喜），结合课本《看电视》中“我”和奶奶的情感互动，引导学生体会“被关爱的温暖”，突破“体会情感变化”的难点。

3.实践活动（12分钟）

（1）故事续编：提供开头“约瑟的领带旧了，爷爷又会把它变成什么呢？”，鼓励学生用“爷爷一定有办法，喀嚓喀嚓……”的句式续写2-3句，如“变成小手帕，给娃娃当被子”，落实课本“语言运用”素养，培养想象力。

（2）角色扮演：分组扮演爷爷和约瑟，模拟“爷爷改衣服”对话，用课本《秋天的图画》中的语气词（呀、呢）表达情感，如“爷爷，这背心太小了呀！”“别担心，爷爷一定有办法呢！”，深化对“关爱”情境的体验。

（3）创意手工：用废旧彩纸、纽扣等材料制作“爷爷的礼物”（如小钱包、卡片），写一句想对爷爷说的话，如“爷爷，谢谢您把爱变成温暖”，将课本“关爱行动”转化为实践，突破“联系生活实际”的重难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论问题：“爷爷为什么每次都能‘有办法’？”举例回答：“爷爷聪明，会动脑筋”“爷爷爱约瑟，不想让他失望”，联系课本《手捧空花盆的孩子》中“诚实”的品质，理解“关爱需要智慧与用心”。

（2）讨论问题：“约瑟拿到爷爷改的旧物时，心里会想什么？”举例回答：“爷爷真厉害，旧衣服也能变好看”“爷爷的爱一直在身边”，结合课本《妈妈的爱》中“妈妈的吻”，体会“关藏在细节中”。

（3）讨论问题：“如果你是约瑟，会怎么感谢爷爷？”举例回答：“给爷爷画一幅画，画他改衣服的样子”“帮爷爷拿剪刀”，关联课本《看电视》中“我”给奶奶让座的行为，落实“关爱他人”的行动指导。

5.总结回顾（3分钟）

梳理板书：爷爷的行为（改衣服）→关爱的方式（智慧、耐心）→约瑟的感受（温暖、感动），联系课本“关爱他人”单元的其他故事（《妈妈的礼物》《秋天的图画》），总结“关爱可以是温暖的陪伴，也可以是智慧的付出”。布置课后任务：为家人做一件“用旧物改造的小礼物”，如用旧袜子做沙包，将课堂所学延伸到生活，强化“关爱”主题的实践性。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）绘本类：推荐《我爸爸》《团圆》《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》，延续“亲情传承”主题，强化“关爱”的多元表达。《我爸爸》通过夸张手法展现父爱，与《爷爷一定有办法》中爷爷的智慧形象形成互补；《团圆》聚焦春节团聚，呼应课本《妈妈的礼物》中“礼物承载情感”的单元核心；《爷爷的爷爷的爷爷的爷爷》用时间轴展现代际关爱，深化“关爱延续性”的认知。

（2）文本类：提供校本课程资源库中的《奶奶的针线包》《爸爸的大手》短篇故事，引导学生对比不同亲人的关爱方式，结合课本《秋天的图画》中“景物描写传递情感”的方法，分析文本细节。

（3）诗歌类：补充《妈妈的爱》（课本同步诗歌）和《爷爷的胡子》童谣，通过韵律语言感受“平凡中的爱”，模仿《看电视》中“生活场景诗意化”的表达。

2.课后自主探究

（1）旧物改造实践：用课堂所学句式“爷爷一定有办法，喀嚓喀嚓……”记录家庭旧物改造过程，如将旧毛衣改杯垫、牛仔裤改笔袋，拍摄照片并配简短文字，张贴于教室“关爱角”，关联课本《秋天的图画》手工活动，培养“珍惜资源”与“创意表达”能力。

（2）家庭关爱观察：发放“关爱记录卡”，记录家人一周内的关爱行为（如妈妈早起煮粥、爷爷修玩具），用“我看见……我听见……”句式仿写，如“我看见爷爷用旧布给我缝书包带，听见他哼着歌”，模仿《妈妈的爱》中“细节描写”手法，深化对“关爱在日常”的理解。

（3）主题故事创作：以“______的关爱”为题（如“奶奶的棉鞋”“老师的微笑”），结合《爷爷一定有办法》的“问题解决”结构（旧物→改造→惊喜），创编200字小故事，要求包含一个“关爱动作”和一句人物对话，如“奶奶把旧毛衣拆了给我织手套，说‘戴暖和才不冻手’”，落实课本“语言运用”素养。

（4）校园关爱行动：组织“爱心小工匠”活动，用废旧材料制作实用物品（如笔筒、贺卡）送给后勤人员，撰写感谢信，参考《手捧空花盆的孩子》中“诚实”品质，强调“关爱需真诚行动”。

（5）跨学科融合：结合美术课绘制“关爱时间轴”，用图画和文字记录家人从小到大的关爱事件，如“三岁学走路时爸爸牵我手”，关联《秋天的图画》中“按顺序描写景物”的写作方法，培养逻辑思维与情感表达能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生绘本阅读时的专注度，如能否主动发现爷爷“喀嚓喀嚓”的动作细节，回答问题时是否结合课本《妈妈的爱》中的“细节描写”方法，如“爷爷的剪刀声像妈妈织围巾的针线声，都是爱的声音”。

2.小组讨论成果展示：关注续编故事中“爷爷一定有办法”句式的仿用情况，如“爷爷把旧领带变成小钱包，喀嚓喀嚓，装进我的压岁钱”，以及角色扮演时是否用《看电视》中的语气词表达情感，如“爷爷，这小手帕真暖和呀！”。

3.随堂测试：完成连线题（爷爷的外套→背心→领带→约瑟的心情：开心→疑惑→惊喜），填空题“爷爷的爱藏在______的喀嚓声里”，检验对情节和情感的掌握。

4.实践活动成果：评价旧物改造作品是否体现“关爱创意”，如用旧纽扣做的爷爷胸针，配文“爷爷的纽扣，像星星一样亮”，关联课本《秋天的图画》中“借物抒情”手法。

5.教师评价与反馈：针对整体表现，肯定学生能联系课本“关爱”主题分析绘本，指出部分学生续编时需加强“问题解决”逻辑（如旧物→改造→用途），鼓励课后用“我看见……我听见……”句式记录家庭关爱，深化课本“生活化表达”素养。内容逻辑关系①主题关联：单元核心“关爱他人”，重点词句《妈妈的爱》“妈妈的吻，暖暖的”，绘本“爷爷一定有办法”重复句式，体现“亲情温暖”主题一致性。

②能力培养：语言运用“仿句式”“续故事”，重点词《秋天的图画》“秋天来了，果子熟了”句式仿写，绘本“喀嚓喀嚓”拟声词，落实课本语言素养目标。

③实践延伸：生活关爱“旧物改造”“创意表达”，重点词《手捧空花盆的孩子》“诚实是金”品质延伸，课后任务“为家人做旧物改造”，将课本主题转化为生活实践。教学反思与总结教学反思这节课用绘本拓展课本“关爱他人”主题，效果挺不错的。封面观察和情节品读时，孩子们很快找到爷爷“喀嚓喀嚓”的动作细节，能联系《妈妈的爱》里“妈妈的吻”说“爷爷的剪刀声也是爱”，说明图文结合的教学帮他们抓住了情感线索。小组续编故事时，多数孩子能用“爷爷一定有办法”的句式，比如“把旧手帕变成小老鼠的被子”，但部分续编逻辑有点跳脱，下次得给个更具体的“旧物→改造→用途”模板。角色扮演环节特别热闹，孩子们用《看电视》里的“呀、呢”语气演对话，比如“爷爷，这小钱包真好看呀！”，但个别小组容易跑题，得加强任务单的引导。

教学总结下来，孩子们对“关爱藏在日常”的理解比以前深了，连平时不爱发言的孩子都举手说“爷爷的旧物像星星一样亮”，情感目