初中心理健康与法治教育教案：筑牢数字防线-新型电信诈骗识别与防范

初中心理健康与法治教育教案：筑牢数字防线——新型电信诈骗识别与防范

一、课题与课时安排课题：筑牢数字防线——新型电信诈骗识别与防范课型：主题班会课课时：1课时（45分钟）适用年级：初中七至九年级二、教学目标【核心素养目标】（一）法治意识维度了解《中华人民共和国反电信网络诈骗法》和《未成年人网络保护条例》中与未成年人相关的基本规定，认识参与出租、出借个人电话卡、微信账号等行为的法律性质与后果，初步树立自觉守法、遇事找法、化险靠法的法治观念。（二）信息辨别维度掌握识别新型电信诈骗的基本方法，能够从信息来源、话术特征、逻辑漏洞三个维度判断信息真伪，在虚拟社交、游戏交易、线上购物等真实生活场景中自主识别诈骗风险。（三）自我保护维度熟记“不轻信、不透露、不转账”的核心原则，掌握遭遇诈骗时的应急处理流程，学会在发现可疑情况时及时向家长、老师或警方求助，将防范知识内化为日常行为习惯。（四）社会责任维度认识出租、出借个人银行卡、电话卡、社交账号等行为的危害性，了解参与所谓“兼职引流”“手机口”等活动的法律后果，增强不成为诈骗“帮凶”的底线意识，并初步具备向家人和朋友传播反诈知识的能力。三、教学重难点【重点】识新型骗局。掌握游戏诈骗、明星粉丝诈骗、冒充熟人诈骗、兼职引流诈骗等初中生群体中高发的新型骗局的识别方法，熟记“三不一多”防范原则。【难点】内化于心、外化于行。将课堂所学的防范知识转化为学生在真实网络情境中的自觉判断与行为习惯，解决“听的时候明白，遇到的时候糊涂”的知行脱节问题。四、教学方法与手段（一）教法：案例教学法——以真实案例驱动学生思考；情境创设法——创设贴近学生生活的高仿真诈骗场景；归纳教学法——引导学生从案例中自主总结防诈骗规律。（二）学法：探究式学习——围绕典型骗局展开小组分析与讨论；体验式学习——通过角色扮演进行“骗局拆解”模拟；反思式学习——对照自身网络行为习惯进行查漏补缺。（三）教学手段：PPT课件（包含案例图文、情境题目、口诀总结等核心内容）；短视频素材（经过筛选的案例警示短片）；互动讨论板（板书及纸笔记录）用于记录小组讨论成果。五、教学准备教师备课阶段：收集2025年至2026年涉及初中生的真实电信诈骗案例，按骗局类型进行分类整理；制作PPT课件，涵盖骗局拆解、防范口诀、情境模拟题等核心板块；准备小组讨论的案例材料包；熟悉《反电信网络诈骗法》《未成年人网络保护条例》中与初中生密切相关的条款内容。学生预习阶段：提前一周布置小调查——询问家长或身边长辈是否收到过可疑电话、短信或网络信息，以及他们是如何处理的；思考自己或同学在网络使用中是否遇到过让人感到怀疑的“好事”。六、教学过程（一）导入环节：一探究竟“这是真的吗”（5分钟）教师活动：上课伊始，教师在大屏幕上依次展示三张经过加工的“福利信息”截图——内容分别为“免费领取某热门游戏全套传说皮肤，扫码即可领取”“添加明星私人QQ，与偶像0距离互动”“兼职赚钱，日结100元起，用手机就能做，时间自由”。展示每题后，教师大声询问全体学生：“你想要吗？”引导学生举手或示意，营造现场参与感。随后，教师逐一揭示每则“福利”背后对应的真实案例结局。“想要免费皮肤的这位玩家，最终被骗子以‘未成年人操作导致账户冻结，家长要坐牢’等理由恐吓，步步诱导用家长手机扫码转账，损失数千元。”“想要与明星互动的那位同学，遭遇‘明星律师’恐吓，被骗走近三万元。”“想要兼职赚钱的学生，不仅没赚到钱，反而因帮助拨打诈骗电话被查处，通信账号被关停，还留下了违法记录。”学生活动：学生在面对“福利信息”时举手示意自己的选择，在听到真实案例结局后产生认知冲突——看似心动的“好事”背后竟然隐藏着巨大的风险。教师请1至2名学生分享自己曾经的类似经历或身边听闻的案例，以此激活课堂注意力。设计意图：以贴近学生真实网络体验的“诱饵”信息导入，利用认知冲突激发学生的学习兴趣和探究欲，让学生在“心动”与“警醒”的对照中直观感受新型电信诈骗的欺骗性和危害性，为后续系统学习做好心理准备和认知铺垫。（二）讲授新课：层层拆解“新型骗局”（25分钟）1.知己知彼：什么是新型电信诈骗教师讲解：电信网络诈骗是指不法分子通过电话、网络和短信等远程通信方式，编造虚假信息、设置骗局，对受害人实施远程、非接触式诈骗，诱使受害人向其转账或打款的犯罪行为。所谓“新型”，体现在作案手法不断升级迭代，犯罪链条高度分工专业化，诈骗目标从“广撒网”向“精准围猎”转变，且越来越多地利用人工智能等前沿技术增强迷惑性与隐蔽性。当前电信诈骗的高发态势令人警醒。2025年，全国公安机关在公安部统一部署下严厉打击电信网络诈骗犯罪，共侦破有关案件25.8万起。仅2025年第一季度，全国AI换脸、拟声诈骗案件数量就环比激增45%。诈骗分子使用“换脸+拟声”冒充亲友或异性、快速搭建虚假投资网站、伪造文件、病例、视频等实施诈骗。2.精准围猎：五大高发新型骗局逐一拆解【高频考点】游戏皮肤诈骗型教师以真实案例引导学生分析：2026年2月，某地一小学六年级学生周某某在玩网络游戏时，被“免费领皮肤”的信息吸引。添加“客服”后，对方以“资金冻结、家长要坐牢、自己不能上大学”等理由进行言语恐吓，诱导其用母亲的手机扫码转账，最终被骗3500余元。2026年4月，石嘴山一小学生同样因“免费领取蛋仔派对皮肤”陷入骗局——扫描二维码添加“客服”后，对方谎称因其是未成年人导致公司被扣款6万元，若不“补损”就报警抓其父母。在威逼利诱下，该生将家长的银行卡绑定到微信并向对方发送验证码，卡内6300余元被转走。教师提问引导：“骗子为什么要说‘家长会坐牢’‘不能上大学’这些话？”“如果你遇到类似情况，听到这些话，最应该做的事情是什么？”学生讨论后教师总结：游戏皮肤诈骗是当前初中生群体中发案率最高、受害面最广的骗局类型。骗子利用未成年人热爱游戏、珍惜家庭的心理，以“免费福利”为诱饵，以“恐吓”为手段，层层施压。此类骗局的关键防范点有三：一是任何要求离开游戏平台、到社交软件沟通的交易一律视为可疑；二是绝不相信“未成年人操作会导致扣款赔钱”之类的谎言；三是家长设置的支付密码和手机验证码在任何人面前都不能透露。【高频考点】明星粉丝诈骗型教师讲解：2025年9月，湖南花垣县一名10岁的小学生小彭写完作业刷视频时，QQ收到自称某明星专属QQ号的消息。添加该账号后，对方随即声称明星QQ号遭恶意泄露，诱导小彭添加所谓“明星代理律师张某龙”。对方在QQ群中发布伪造的律师证及“在公安机关做笔录”的虚假照片，以“若不配合调查，会留下公安案底，终身影响升学、考公、找工作”等严重后果相威胁。小彭被吓得完全听从指令，用爷爷的手机先后转账25次，累计被骗29619.94元。教师设置情境题目：“假设你喜欢的明星的‘官方后援会’突然私信你，说你在粉丝群泄露了明星隐私，要求你配合调查，否则就报警抓你。你会怎么回应？请在纸上写下你的第一步反应。”学生回答后教师点拨：诈骗分子构建的“明星-律师-公安机关”三重权威假象，对未成年人产生了极强的心理震慑。真实明星永远不会通过私信与粉丝单独联系，正规司法机关也绝不会通过QQ、微信等社交软件进行“办案”。只要出现“私加好友+权威包装+恐吓威胁+要求转账”这四步，就可以100%判定为诈骗。【高频考点】冒充公检法与熟人诈骗型教师讲解：2026年4月，福建福安某中学学生张某在小红书平台上收到一条私信，对方冒充公安人员，称其母亲涉嫌诈骗，需要配合调查，如不配合当地派出所会上门处理。对方提供了所谓的“办案民警”QQ号，加上好友后，以“核查问题”为由诱导该学生打开家长手机并开启屏幕共享，最终泄露验证码，被骗2万余元。2026年3月，江西修水县一名中学生徐某不幸落入冒充“同学”的诈骗陷阱——在QQ上收到“同班同学”以“身份证过期需代付1000元”为由的求助，对方发送了虚假的微信转账截图并编造“微信被风控”的谎言，诱导其下载钉钉APP加入视频会议，先后多次向指定账户转账，累计被骗2.2万元。教师提问：“如果真有同学或老师需要你帮忙转账，最安全的核实方式是什么？”引导学生自行总结出“换个联系方式当面或电话确认”“不打对方发来的号码，自己查找官方号码回拨”“向班主任或家长报告后再做决定”等具体方法。教师强调：凡是自称公安、检察院、法院工作人员，以“涉嫌犯罪”“配合调查”等理由要求转账、开屏幕共享或索要验证码的，一律是诈骗。正规司法机关办案绝对不会通过QQ或微信进行，也绝不会要求你转账到所谓“安全账户”或索要支付密码。任何网上涉及转账的请求，无论对方身份听起来多么可信，都必须通过其他渠道进行交叉验证。【高频考点】兼职引流与出租两卡型教师讲解：新型电信诈骗中有一类特殊的高发情况——学生不仅可能成为受害者，还可能被诱导成为诈骗分子的“帮凶”。2025年，四川攀枝花多名中学生为赚取零花钱，受聊天软件“上家”指使，参与“手机口”活动——用两部手机及音频线连接，一部通过社交软件接通境外诈骗分子，另一部插入本地电话卡拨打受害人电话，帮助诈骗团伙实施通话转接。参与的中学生全部被查处，电话号码被关停使用，并留下了违法记录。教师用通俗易懂的语言解释何为“手机口”活动：这种手法将两部手机进行连接，一部通过QQ、微信等软件接通境外诈骗分子，另一部插入本地电话卡拨打国内受害人的电话。诈骗分子的声音经由两部手机“中转”后传入受害人耳中，受害人手机上显示的却是本地来电号码，从而放松警惕。在这种模式中，中转学生的手机卡实际上成了诈骗分子作案的“伪装道具”。教师强调：出租、出借个人电话卡、银行卡、微信账号、QQ账号本身就是违法甚至犯罪行为，轻则账号被封禁、不得再办新卡，重则留下违法记录，严重影响求学、求职、参军、考公等前途。凡是在网上看到“用两部手机轻松赚钱”“日结高薪”“无需经验男女不限”等信息，100%涉嫌违法或诈骗，学生应当立即屏蔽并报告家长或老师。【热点】AI技术型诈骗教师引入最新趋势：2026年以来的新型电信诈骗呈现出技术高度智能化的显著特征。诈骗分子使用AI换脸和语音克隆技术，精准复刻被害人亲朋好友的面容和声音，通过高度仿真的视频通话实施诈骗，传统识别手段难以辨别真伪。公安部通报的案例显示，2026年3月某公司财务人员在工作微信收到“老板”的视频通话，对方样貌、声音、语气与真实老板高度一致，以紧急项目合作为由要求财务立即转账500万元，财务人员完成转账后发现遭遇AI换脸骗局。教师提醒初中生：虽然AI换脸诈骗目前多见于财务人员和老年人群体，但技术的快速普及意味着每个人都可能成为下一个目标。通过社交平台发布的个人照片、语音、视频都会被技术手段采集利用，必须增强个人信息保护意识，谨慎公开个人影像资料。3.触目惊心：学生被骗的真实代价教师在PPT中汇总近年涉及初中生被骗的关键数据与真实后果。财产损失之外，被骗还会带来心理创伤——恐惧、自责、羞耻感及与家人之间的信任裂痕。更严峻的是，初中生卷入诈骗案件时，不仅个人面临通信账号关停、信用受损、留有违法记录等后果，其出租、出借的银行卡、电话卡还可能在本人不知情的情况下被用于洗钱、诈骗等严重犯罪活动。公安部“断卡行动”持续高压推进，任何涉及出租、出借两卡的行为都有被查处并留下永久记录的风险，轻则数年不得办理新卡，重则影响升学、求职、参军等一系列人生大事。（三）当堂演练：我是“反诈侦察员”（8分钟）【重要】情境模拟1：一条信息PPT展示情境描述：“今天下午放学后，你的QQ收到‘某游戏官方客服’发来的消息，称你抽中了一款限量版游戏皮肤，点击链接填写收货信息即可免费领取。客服说这是限时活动，其他玩家都在抢，再犹豫就没机会了。”任务：教师请3至5名学生依次模拟应对，其他学生作为“评委”分析应对措施的优缺点。教师引导学生识别其中的诈骗信号——不明链接、脱离官方平台、稀缺性压力等，并总结正确的应对顺序：不点击、不填写、不回复、向家长报告。【重要】情境模拟2：朋友的求助PPT展示情境描述：“晚上写作业时，你收到好朋友的微信消息，说家里出了急事，急需2000元应急，希望你先转给他，他承诺明天就还，并发来了转账二维码。消息的语气很着急，很像好朋友平时的表达习惯。”任务：学生独立思考后在纸上写出自己的应对步骤，教师请代表发言，引导学生归纳“不因关系亲密就放松警惕”“用电话或当面进行二次确认”“遇到借钱类信息，一律先与本人确认”等核心策略，并重点强调“凡是要求扫码转账、索要验证码的网上求助，一律高度警惕，必先核实”。（四）总结巩固：反诈口诀记心间（3分钟）教师以简洁有力的语言带领全体学生回顾本节课核心精华。核心原则“三不一多”：未知链接不点击、陌生来电不轻信、个人信息不透露、转账汇款多核实。四类行为“绝不碰”：绝不轻信任何“免费福利”“限时优惠”的夸张宣传；绝不添加任何不明身份的好友或加入可疑群聊；绝不按任何人要求拿取家长手机进行操作；绝不出租出借电话卡、银行卡、微信QQ账号。三道防线“要筑牢”：家长管好支付密码和银行卡信息，不过度告知孩子；学校常态化开展反诈教育和法治教育；学生本人养成遇事先核实的思维习惯。教师完成板书构建：板书以“反诈知识树”的形式呈现——树干为核心原则“三不一多”，树枝为五大高发骗局类型，树叶为针对每种骗局的关键防范要点。师生共同完成板书，将本节课的知识体系以可视化方式呈现。（五）拓展延伸与课后作业（4分钟）基础型作业：“家庭反诈一分钟”——向家长转述本节课所学的一种新型骗局类型及其防范要点，并请家长在课本或笔记本上签字确认。教师鼓励学生将反诈知识传递给家人，实现“小手拉大手”。实践型作业：以小组为单位，结合本节课所学内容，选择一种新型电信诈骗类型，合作制作一张反诈宣传小报或一张手绘反诈提示卡，下一节课进行展示与评比。优秀作品将在班级墙报和学校宣传栏展出。日常提醒任务：请每位同学记下“国家反诈中心”APP的安装提醒信息，并协助家长完成安装和预警功能开启。教师可在班级群中发送该APP的官方提醒链接供家长参考。七、板书设计板书以“反诈知识树”为整体框架。树根位置书写“筑牢数字防线——新型电信诈骗识别与防范”。树干位置书写“三不一多”：未知链接不点击；陌生来电不轻信；个人信息不透露；转账汇款多核实。树枝分为五大分支，分别标注“游戏皮肤诈骗”“明星粉丝诈骗”“冒充熟人/公检法诈骗”“兼职引流/出租两卡”“AI技术诈骗”，每支树枝上列出该类型骗局的1至2个关键识别信号（如“免费皮肤+恐吓坐牢”“明星私聊+律师威胁”等）。树梢位置书写“三个绝不”：绝不轻信、绝不透露、绝不转账。八、教学反思本节课以真实案例作为教学起点，抓住了初中生好奇心强但社会经验相对不足的认知特点，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。导入环节的“心动三问”成功制造了认知冲突，让学生从“我也想要”迅速转向深入思考“为什么看起来很