PEP小学英语三年级上册Unit3 Amazing Animals第四课时教案

PEP小学英语三年级上册Unit3AmazingAnimals第四课时教案

一、设计理念

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为引领，深度融合语言学习与全人发展。课程以“人与动物”和谐共生的主题意义探究为主线，超越传统的知识传授模式，致力于在真实、有意义的语境中培养学生的英语核心素养。我们借鉴CLIL（内容与语言整合学习）理念，将语言学习与自然科学启蒙（动物基本特征与习性）自然融合，并渗透审美教育（动物之美）与生命教育（关爱动物）。通过构建“感知—理解—应用—创新”的螺旋式学习路径，我们强调学生在做中学、用中学、创中学。教学过程以学生为中心，采用任务型教学法、情景教学法及合作探究法，借助多模态资源（歌曲、动画、实物模型、交互式课件）创设沉浸式学习环境，激发三年级学生的好奇心和表达欲。我们特别注重语言学习的交际性与思维性，设计递进性任务链，引导学生从单词、句型的机械操练过渡到在模拟情景中进行有意义的对话，最终实现简单的创造性表达，从而全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

二、教学分析

（一）教材分析

本课时取材自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级上册Unit3“AmazingAnimals”。本单元的主题语境是“人与自然”，聚焦于认识常见动物及其特征。第四课时通常作为本单元的巩固与拓展环节，在承继前三个课时关于动物名称（如cat，dog，bear等）及核心句型“What‘sthis？It’sa...”的基础上，进一步深化与整合。教材通常包含一个对话语篇、一个趣味练习（如Let‘splay或Let’sdo）以及一个字母或语音启蒙环节。

本设计的创新之处在于，我们将教材视为资源库而非脚本，对固有内容进行深度挖掘与情境重构。我们将教材中可能出现的零散动物词汇（如pig，elephant，bird等）与更具描述性的形容词（如big，small，long，short，tall，fat，thin等）通过故事线有机整合。我们构建一个完整的“参观神奇动物园”故事情境，将对话练习、指令动作、语音学习全部融入该情境的任务链条中，使语言学习更具整体性和目的性。同时，我们补充了与动物特征相关的、可理解的儿歌或chant，以及简单的动物分类思维活动，以此拓展教材的广度与深度，使学生在完成教材基本要求的同时，获得更丰富的语言体验和思维训练。

（二）学情分析

本课教学对象为小学三年级上学期学生，年龄约为8-9岁。他们正处于具体形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，活泼好动，乐于模仿，表现欲旺盛，但注意力集中时间相对有限（约15-20分钟）。

从语言知识储备看，学生经过前几个单元及本单元前三课时的学习，已经积累了一些关于颜色、文具、身体部位以及部分动物的基本词汇，对“Hello。”“I‘m...”“Thisis...”等简单句型有初步感知。然而，他们的语言输出大多仍处于单词或短语阶段，完整句式的运用不够熟练，且易受母语思维影响。

从学习能力与习惯看，该年龄段学生乐于参与游戏、角色扮演、唱歌等课堂活动，对直观、生动、色彩鲜艳的多媒体资源反应积极。但他们自主学习策略尚在萌芽，合作学习能力有待引导，需要教师通过清晰、有趣的指令和示范来组织活动。

因此，本设计将充分考虑学生的心理与认知特点：活动设计注重趣味性与操作性，节奏明快，动静结合；语言输入力求可理解、可模仿、可运用，通过大量重复、韵律和动作强化记忆；任务设置由易到难，搭建足够的“脚手架”，鼓励学生从跟读模仿到尝试自主表达，并通过小组合作降低个体焦虑，让每位学生都能在安全、支持的氛围中获得成功体验。

（三）教学资源与技术准备

1.多媒体课件（PPT或交互式白板软件）：内含“神奇动物园”主题情境动画、高清晰度动物图片与短片、核心词汇与句型的动态呈现、互动游戏（如“动物猜猜猜”、“帮助迷路的小动物回家”）、字母书写示范动画、配套音频（对话、单词、歌曲）。

2.音频材料：教材配套录音、自编动物特征儿歌或chant的录音、动物声音音效库（猫叫、狗吠、鸟鸣等）。

3.实物教具与学具：

1.4.教师用：大型动物园场景海报（可粘贴）、动物毛绒玩具或仿真模型（至少6-8种）、特征形容词卡片（big/small等）、动物头饰若干。

2.5.学生用：个人用动物图片小卡片、空白“我的动物朋友”绘制卡、字母描红练习纸、小组活动任务卡。

6.课堂环境布置：将教室划分为“动物园入口”、“哺乳动物区”、“鸟类乐园”等虚拟区域，营造沉浸式氛围。

7.技术支持：确保音频、视频播放流畅，互动白板功能正常。

三、教学目标

基于核心素养导向，设定以下三维整合教学目标：

（一）语言能力

1.能够听、说、认读本课拓展的核心描述性形容词：big，small，long，short，tall，fat，thin，并能将其与已学动物名称（如abigelephant，asmallbird）进行正确搭配。

2.能够在“动物园”情境中，听懂、理解并运用主要交际句型进行简单问答与描述：

1.3.What‘sthis/that？It’sa(an)....

2.4.Lookatthe....It‘s...(big/small...).Ithas...(alongnose/shorttail...).

3.5.Ilikethe....It’s....

6.能够听懂简单的课堂指令并做出相应动作，如：Actlikeacat/bird/elephant.Walklikeatiger.

7.能够在图片、动作或教师的帮助下，听懂、理解一个关于动物特征的简短故事或对话。

8.能够正确书写字母Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt（或根据教材进度确定），并感知其在单词中的常见发音。

（二）思维品质

1.通过观察、比较不同动物的图片或模型，发展观察力与对比分析能力，能找出动物的显著特征差异（如大象与老鼠的大小对比）。

2.在“动物分类”等活动中，初步建立基于单一标准（如大小、体型、是否有翅膀）进行分类的逻辑思维能力。

3.在“猜动物”和“描述我的动物朋友”等任务中，锻炼根据线索进行合理推断和创造性想象的能力。

（三）文化意识与情感态度

1.通过了解不同动物的有趣特征，感受动物世界的多样性与奇妙，激发对大自然的好奇与热爱。

2.初步树立关爱动物、保护动物朋友的意识，理解人与动物和谐相处的重要性。

3.在小组合作活动中，学会倾听同伴，愿意分享自己的观点，体验合作学习的乐趣。

（四）学习能力

1.能够借助图片、动作、实物等多种媒介理解和记忆新词汇与句型。

2.能够通过模仿录音、参与chant等活动，积极改善语音语调。

3.能够在教师引导下，尝试运用所学语言进行简单的角色扮演和情景交际。

4.能够初步养成课堂上集中注意力、积极思考、大胆开口的学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.描述性形容词（big，small，long，short，tall，fat，thin）的准确发音、意义理解及其与动物名词的搭配运用。

2.在模拟的真实情境中，运用核心句型“What‘sthis/that？It’sa....”“Lookatthe....It‘s....”进行简单的交流与描述。

3.字母Oo-Tt的正确书写笔顺与格式。

（二）教学难点

1.形容词thin的准确发音（/θɪn/），避免与/sɪn/混淆。

2.将多个语言知识点（动物名称+形容词+has句型）进行整合，输出较完整的描述性句子，如：“Lookattheelephant.It‘sbig.Ithasalongnose.”

3.在交际中正确区分this（近指）与that（远指）的使用场景。

五、教学过程

本课教学过程预计时长为40分钟，具体分为以下六个环节：

（一）环节一：预热启动，激活旧知(Warming-upRevision)(约5分钟)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.歌曲热身

播放本单元或与动物相关的经典英文歌曲，如“OldMacDonaldHadaFarm”或自编的“AnimalFriendsHelloSong”。教师带领学生一起跟唱，并配合简单的动物模仿动作。

全体起立，跟随音乐节奏拍手、唱歌，并模仿教师的动物动作。

营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速吸引学生注意力。通过歌曲复现已学动物词汇，激活相关背景知识，为新课学习做好心理与知识准备。身体动作的加入符合学生好动天性，实现多感官学习。

2.游戏复习

开展“快速闪现”游戏。教师快速闪现前几课时学过的动物图片（cat，dog，duck，bear，pig等），学生以小组竞赛形式快速说出英文名称。对反应迅速的小组给予贴纸奖励。随后，教师拿起一个动物玩偶，示范问答：“What‘sthis？”自答：“It’sacat.”然后邀请学生两两进行问答练习。

学生集中注意力观察图片，抢答动物名称。学生模仿教师，利用自己的动物卡片或身边的文具、玩具进行“What‘sthis？It’sa...”的同伴问答。

以游戏形式高强度复习核心词汇和句型，巩固已有语言基础。小组竞赛激发参与热情和集体荣誉感。同伴问答将语言练习从师生互动扩展到生生互动，增加个体练习机会，提高语言运用的自主性。

（二）环节二：情境导入，呈现新知(Presentation)(约8分钟)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.创设情境

教师出示“神奇动物园”大门图片，用神秘而兴奋的语气宣布：“Boysandgirls，todaywearegoingtovisittheAmazingZoo！Therearemanyamazinganimalswaitingforus.Areyouready？”引导学生欢呼响应。课件展示动物园地图，呈现几个主要区域。

学生被情境吸引，产生期待感，齐声回应：“Yes！”观察动物园地图，对参观路线产生好奇。

创设一个完整、有趣的主情境，将整节课的学习活动串联起来，赋予语言学习明确的目的性和故事性，极大地激发学生的学习内驱力。

2.呈现新词（形容词）

带领学生进入“第一站：对比观察园”。课件并列呈现两组对比鲜明的动物图片：大象与老鼠（bigvs.small）、长颈鹿与乌龟（tallvs.short）、胖熊猫与瘦猴子（fatvs.thin）、鳄鱼与兔子（longbodyvs.shorttail）。教师指着图片，用夸张的语调、手势和表情说出：“Look！Anelephant！It‘sBIG！Amouse！It’sSMALL.”同时，将对应的形容词卡片贴在黑板上，并领读单词，强调发音（尤其是thin）。将单词与手势结合（如双臂张开表示big，双手靠近表示small）。

学生跟随教师观察图片，感受强烈的对比效果。认真听教师的发音，观察教师的口型与手势。集体跟读、分组跟读、个人跟读新单词。模仿教师的手势，边做边说，如说“big”时张开双臂。

利用视觉冲击力强的对比图片，使形容词的意义一目了然，符合学生形象思维特点。教师夸张的演绎和肢体语言能加深学生印象，帮助理解词义。将音、形、义、手势相结合，促进多通道记忆。将反义词成对呈现，有助于学生在对比中深化理解，形成词汇网络。

3.初步整合

教师指向图片，引导学生尝试用“It‘s....”句型描述动物。例如，指着胖熊猫：“Lookatthepanda.It’s...”引导学生说出“fat”。然后，出示更多单个动物图片，引导学生使用合适的形容词进行描述。

学生在教师引导下，尝试将新学的形容词与动物图片联系起来，用“It‘s....”句型进行简单描述。

及时将新词汇融入简单句型中，实现词汇学习的初步语境化，避免孤立记忆。通过教师引导下的半控制性练习，帮助学生建立信心，为后续自主输出打下基础。

（三）环节三：趣味操练，巩固内化(PracticeConsolidation)(约10分钟)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.游戏一：“我说你做”

教师发出口令，如：“Showme‘big’！”（学生用手势表示）“Pointtosomething‘small’inourclassroom！”（学生指向教室里的微小物品）“Actlikeafatpanda！”（学生模仿熊猫胖胖的姿态）

学生根据教师的指令，迅速做出相应的手势、指向或模仿动作。

将语言与身体动作紧密结合，在动中学，符合低段学生认知特点。指令从单纯描述到结合动物模仿，增加趣味性和挑战性，巩固对形容词意义的理解。

2.游戏二：“动物猜猜猜”

教师利用课件或实物（将动物模型藏在背后），进行描述让学生猜测。例如：“It‘sananimal.It’sbig.Ithasalongnoseandbigears.Whatisit？”然后逐渐增加描述特征。之后，邀请一名学生上台，悄悄给他/她看一张动物卡片，让他/她尝试用学过的语言描述，其他学生猜测。

学生认真听描述，积极思考并抢答：“It‘sanelephant！”上台的学生努力组织语言进行描述，台下学生踊跃猜测。

这是一个综合性的听力理解与思维训练活动。学生需要加工听到的语言信息，与脑中的动物图式进行匹配，锻炼了信息处理和推理能力。让学生尝试描述，则鼓励了语言输出，是从理解到表达的桥梁。

3.Chant律动

播放或教师带领学生有节奏地朗读自编的chant：

Big，bigelephant！Small，smallbird！

Tall，tallgiraffe！Short，shortturtle！

Fat，fatpanda！Thin，thinmonkey！

Amazinganimals，weloveyou！

可以配以固定的拍手节奏和动作。

学生跟随节奏，大声朗读chant，并配合拍手和动作。可以小组比赛，看哪组读得又整齐又有节奏感。

利用chant的韵律感和重复性，在轻松愉快的节奏中强化新学词汇的发音和搭配。集体朗读降低焦虑感，增强语感。动作的加入使记忆更加深刻。

（四）环节四：语篇构建，拓展运用(ProductionExtension)(约10分钟)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.对话示范与跟读

带领学生进入“第二站：动物对话林”。播放教材或自编的对话动画/录音。例如：

Amy：Wow！Lookatthatanimal！

Mike：What‘sthat？

Amy：It’sagiraffe.It‘ssotall！

Mike：Yes！Look！Ithasalongneck.Ilikeit.**

教师讲解关键词句，重点强调“that”的用法，并与“this”进行情景对比（指远处用that，近处用this）。引导学生分角色跟读，注意模仿语音语调。

学生观看或聆听对话，理解情景。在教师指导下，理解“this”与“that”的区别。进行全班跟读、分组分角色跟读，模仿对话的语音语调。

将词汇和句型置于完整的、有情节的对话中，让学生感知语言在真实交际中的运用。通过视听输入，培养语篇意识。强调“this/that”的语用区别，提升语言使用的准确性。跟读活动培养学生良好的语音模仿习惯。

2.情景角色扮演

创设“小小导游”任务。将教室的“不同园区”分配给几个小组。每组获得一个动物模型或头饰及任务卡（卡上提示需要介绍的动物特征）。教师先示范作为导游介绍：“Hello！WelcometotheMonkeyMountain.Lookatthemonkey.It‘sthin.Ithasalongtail.Ilikeit.”然后给予学生准备时间，小组内练习介绍自己的“园区动物”。

小组成员合作，根据任务卡提示和教师的示范，练习用2-3句话描述指定的动物。一位或几位组员扮演“小导游”，向全班（扮演游客）进行介绍。其他“游客”可以提问：“What’sthat？”或表达：“Ilikeittoo。”

这是本课语言输出的核心环节。角色扮演赋予学生真实的交际身份和目的，极大地激发表达欲望。小组合作降低了任务的个人难度，培养了团队协作精神。任务整合了本课的核心语言点，要求学生进行创造性的、有意义的语言重组和运用，是语言能力从学习理解到应用实践的关键跨越。

3.跨学科活动：“我的动物朋友”

进入“第三站：创意工坊”。教师分发“我的动物朋友”绘制卡。鼓励学生画出一种自己最喜欢的或想象的动物，并用一两句简单的英文为它“代言”。教师提供语言支架，如：“Thisismy....It‘s...and....Ithas....Ilikeit.”对学有余力的学生，鼓励他们写下来。

学生进行绘画创作。完成后，部分学生自愿上台展示作品，并尝试用英语介绍自己的“动物朋友”。其他同学可以给予掌声或简单评价。

将语言学习与美术创作相结合，尊重学生的个性差异和多元智能。绘画过程是内部思维和情感的外化过程。用英语为作品“代言”，是将个人情感与语言学习深度融合，实现了语言的个性化表达和迁移创新。此活动兼顾了不同层次的学生，让每个人都能以自己喜欢的方式参与并展示学习成果。

（五）环节五：字母书写，规范习得(LetterWriting)(约4分钟)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.视听输入

利用课件，动态展示字母Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt的笔顺、占格（四线三格）。同时播放每个字母在单词中的常见发音，并展示包含该字母的动物相关单词图片，如：OforOctopus（章鱼），PforPanda，QforQuail（鹌鹑，可用图片辅助理解），RforRabbit，SforSnake，TforTiger。

学生认真观察字母的书写笔顺和占格位置。听字母发音，并跟读字母名和字母音。观看关联单词图片，建立字母与声音、意义的初步联系。

将字母学习与单元主题“动物”巧妙关联，增加学习的趣味性和意义感。动态展示笔顺比静态更直观有效。音、形、义结合，为自然拼读打下初步基础。

2.书空与描红

教师带领学生用手指在空中进行“书空”练习，同时说出笔顺。然后，学生在字母描红练习纸上进行描红和独立书写练习。教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺。

学生跟随教师进行书空练习。在练习纸上认真描红并尝试独立书写。保持正确的坐姿和握笔姿势。

“书空”是动觉记忆的有效方式。描红到独立书写符合书写技能习得的规律。教师巡视能提供个别化指导，确保书写规范。

（六）环节六：总结评价，布置作业(SummaryHomework)(约3分钟)

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

1.总结回顾

教师引导学生一起回顾今天在“神奇动物园”的旅程：“Today，wevisitedtheAmazingZoo.Wesawbigelephants，smallbirds，tallgiraffes...Wecansay‘Lookatthe....It‘s....’Greatjobeveryone！”同时，利用板书，梳理本节课的核心词汇与句型。

学生跟随教师的引导，回忆本节课看到和学到的动物及描述词，齐声说出一些关键句子。

系统梳理本节课的知识脉络，帮助学生构建清晰的知识框架。积极的总结语能增强学生的学习成就感。

2.多元评价

对全班学生的积极参与、合作精神给予整体表扬。特别表扬在角色扮演、创意介绍等环节表现突出的个人或小组，颁发“英语小明星”、“最佳合作组”等简易奖状或贴纸。鼓励所有学生为自己的努力鼓掌。

学生接受教师的评价与鼓励，为自己和同伴的进步感到高兴。

实施以鼓励和发展为导向的形成性评价。多元评价（集体、个人、小组）关注过程与努力，保护学生的学习热情，树立学习自信。

3.分层作业

用课件清晰展示分层作业：

基础性作业（必做）：1.听读课本第25-27页内容至少3遍，模仿语音语调。2.在四线三格本上规范书写字母Oo-Tt各一行。

实践性作业（选做A）：向家人用英语介绍你今天在“神奇动物园”看到的最喜欢的两种动物。

创造性作业（选做B）：完善你的“我的动物朋友”绘画作品，并为它制作一张英文名片（包含名称和一句描述）。

学生记录作业要求。根据自身兴趣和能力，选择完成选做作业。

分层作业设计尊重学生个体差异，满足不同层次学生的学习需求。基础作业确保核心知识落实；实践作业促进家校联动与真实交际；创造作业鼓励拓展与个性化表达，实现作业的育人功能。

六、板书设计

板书采用图文结合、分区布局的方式，力求清晰、美观、具有启发性和总结性。

（左侧区域：动物园主题图）

绘制简单的动物园大门简笔画，写上“AmazingZoo”。

（中间区域：核心词汇与句型）

分成两栏：

Animals：（贴动物图片或画简笔画）elephant，bird，giraffe，panda，monkey...

Theyare：（贴形容词卡片或写词）big，small，tall，short，fat，thin...

KeySentences：

What‘sthis/that？

It’sa/an....

Lookatthe....

It‘s...(big).Ithas...(alongnose).

Ilikethe....

（右侧区域：字母学习）

四线三格中规范书写：OoPpQqRrSsTt

下方配关联单词小图：Octopus，Panda，Quail，Rabbit，Snake，Tiger。

七、作业设计（详细版）

（一）基础巩固层（全体学生完成）

1.听读达人：认真聆听教材配套录音或点读笔，模仿跟读Unit3Lesson4部分的对话和单词至少3遍，力求语音准确、语调自然。请家长签字确认。

2.书写能手：在英语练习本的四线三格上，按照正确笔顺，规范书写字母Oo，Pp，Qq，Rr，Ss，Tt，每个字母大小写各写一行（例如：OoOoOo...）。注意书写姿势。

（二）综合运用层（鼓励大多数学生选择完成）

3.小小解说员：从本节课学习的动物中，选择你最喜欢的两种，在家人面前扮演“动物园解说员”。使用句型：“Look！This/Thatisa....It‘s...(big/small...).Ithas....Ilikeit.”用手机录制一段1分钟以内的解说小视频（可选），或请家人在作业本上写下反馈。

4.单词分类盒：制作“形容词反义词卡”。用卡纸制作两列卡片，一列写big，tall，fat，另一列写出它们的反义词small，short，thin。可以将卡片剪成有趣的形状，并配上简笔画。

（三）拓展创新层（供学有余力、兴趣浓厚的学生选择完成）

5.动物档案卡：为你创作的“我的动物朋友”或一种真实的奇特动物（如树懒、企鹅、变色龙等，可查阅简单资料）制作一张英文档案卡。包括：动物图片（绘画或粘贴）、英文名称、特征描述（至少两句，可用中文辅助），如：“Itissmall.Itcanchangecolor.”

6.绘本阅读推荐：推荐阅读英文绘本《BrownBear，BrownBear，WhatDoYouSee？》的电子版或纸质版。欣赏其中重复的句式和丰富的动物色彩，尝试跟读。

八、教学反思（预设与评估）

本节教学设计试图体现“主题引领、语篇依托、活动促学”的现代英语教学理念。预期的亮点在于：

1.情境驱动的整体学习：“参观神奇动物园”的主线情境贯穿始终，使各项教学活动目的明确、衔接自然，有效维持了学生的学习兴趣和注意力。

2.多维度的语言操练路径：从感知理解（图片对比、教师演绎）、机械操练（游戏、chant）、意义操练（猜谜、听描述