2024人教版七年级下册英语 Unit7 A Day to Remember Section A 1a-Pronunciation 教案

人教版(2024)七年级下册英语Unit7ADaytoRemember

SectionAla-Pronunciation教案

课题第一课时听说课(SectionA1a-Pronunciation)

编写执第1节电教课

时间年月行年月日总序：第节第节

日时

间

语篇分析

[What]本单元的主题为"ADaytoRemember,主题图通过描绘一群同

学在茶园采茶叶的场景，生动地展现了特殊日子中难忘的活动和经历。单元

的核心问题是"Whatmakesadayspecial?”，旨在引导学生思考并分享

那些让一天变得特别的因素。在学习目标中，明确了本单元的教学重点：使

用一般过去时谈论过去发生的事情、讨论学校旅行及其带来的收获、学习撰

写日记条目，以及反思特殊经历。在“Lookandshare”环节，学生需观察

并分析照片中同学们在茶园的活动，分享自己对这类工作的看法，并讨论是

否愿意尝试。SectionA的lb和1c部分通过两段对话，分别展示了Peter

参观科学博物馆的有趣经历和TengFei周末的糟糕经历，为学生学习和运

用一般过去时提供了生动的语境。本单元语音板块活动1主要通过听读训练

帮助学生掌握辅音字母c、g、X和辅音字母组合ck在单词中的发音规

律，建立字母和字母组合与其对应发音的关系。活动2针对本单元出现的

动词过去式而设计，让学生关注动词过去式规则变化的发音。活动3聚焦

助动词、系动词、情态动词的肯定与否定形式的发音区别，让学生通过听读

训练关注其肯定与否定形式的读音，并学会辨别。

[Why]本单元选择“ADaytoRemember”作为主题,旨在培养学生的记忆

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力和表达能力，使他们能够清晰地回忆并分享自己生活中的特殊经历。通过

大问题“Whatmakesadayspecial?”，本单元引导学生认识到，每一天

都可能因为某些特别的经历或感受而变得与众不同。通过观察和分享，学生

能够增强对生活的敏感性和热爱，学会从平凡中发现不平凡，从而更加珍惜

生活中的每一个瞬间。同时，通过对话内容的呈现，学生能够在实践中学习

如何用英语准确、生动地描述过去发生的事情，提升语言运用能力。此外，

本单元还旨在培养学生的反思能力，使他们能够回顾并总结自己的经历，从

中汲取经验和教训，为未来的成长提供参考。

[How]本课的语篇内容主要通过对话来呈现。在1b部分，PeterYarning

的对话展示了参观科学博物馆的有趣经历，包括展览内容、互动体验以及个

人感受，为学生提供了丰富的语言素材和话题讨论。在1c部分，Helen和

TengFei的对话则展现了周末的糟糕经历，包括迷路、迟到和丢书等情节，

使学生在具体情境中学习并掌握了一般过去时的用法，同时感受到了不同情

绪下的语言表达。对话中穿插了丰富的动词过去式形式，如“visited”、

“saw”、“asked”等，使学生在具体语境中学习和巩固了这些词汇。

教学目标:

L能够结合图片信息，识别并运用有关经历的词汇和表达，基于所听内容

判断对话人物的整体感受并记录重要细节信息。能结合所听内容和关键问

题，理解动词过去式在描述过去事件中的应用。（学习理解）。

2.了解辅音字母c、g、x以及辅音字掌握字母组合ck的拼读规律，建

立字母与发音的对应联系，能够听辨、拼读含有这些辅音字母或组合且符合

拼读规律的单词；初步掌握规则动词过去式-ed结尾的读音规律，并能根据

这些规律准确听辨、拼读动词过去式；建立区分系动词、助动词、情态动词

肯定式和否定式读音的意识，并能准确听辨和读出其肯定和否定形式。（学

习理解）。

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3.能够使用表达周末活动的词汇和一般过去时来介绍自己的周末活动。（应

用实践）。

4.在新的时间安排情境中，学生能够进行迁移创新，将课堂所学的表达迁

移到真实生活中，询问和谈论周末活动，并传递情感信息，在掌握维音字母

c、g、x以及辅音字母组合ck的发音及过去式-ed结尾的读音规律的基

础上做到举一反三，灵活运用所学语言知识进行日常交流（迁移创新）。

教学重难点:

1.教学重点

掌握重点词汇和短语的含义及用法。运用一股过去时描述过去的活动。

正确发音/k/,/s/,/g/,/dy,/ks/以及动词过去式的三种发音

/t/,/d/,/d/o

2.教学难点

一般过去时的正确运用，尤其是动词过去式的不规则变化。

区分动词过去式的三种发音，并在实际语境中准确发音。

教学方法：任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法

教学手段：图片、多媒体等

教学过程

教学目标教师活动学生活动|学习评价

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1.Todayweare1.学生在老师的L师评。观察

goingtolearn指导下，明确单元学生能否通过

Unit7.Firstlet?的主题是值得记住浏览单元标题

1.通过观察单slookatthetitle的一天，本单元的和主题图，大致

元主题佟1、大问andthepicture.核心问题是什么使预测单元的基

题"WhatmakesWhatarewegoingY变得特别。学本内容，明确单

adaytolearnthis生观察主题图，在元的主要内容，

special?”以及unit.Yes,weare老师的指导下，知能够根据单元

两段对话内容，goingtolearn道本单元的主要内的主题图，能否

准确识别并理somethingabout容是谈论值得记住用准确的语言

解不同经历如schooltrip.Look的一天，并探索什回答问题，并在

何构成一天中atthepictureand么使一天变得特教师的指导下，

的特殊记忆，以sharethethree另通过回答三个能否积极踊跃

及这些经历如questions.问题学生了解主题地回答问题。

何影响个人的Wherearethe图大致内容，为接

感受和成长，明studentsinthe下来的单元学习奠

确本课时学习photo?定基础。

任务。Whatarethey

doing?Arethey

workinghard?2.学生在教师的

Wouldyouliketo指导下，探讨什么

trythiskindof使这一天特别，并

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work?以小组的形式探讨2.师评。观察学

什么使一天变得不生在观看图片

同。在教师的指导和视频时是否

2.Teachershows下，各小组汇报自表现出专注和

studentspictures己的观点并给出理好奇，是否积极

andvideosabout由。参与运动话题

theschooltrip.的讨论。学生在

Then,askthebig听到问题后是

question:"What否能够迅速进

makesaday入思考状态，是

special?”Teacher否能够从不同

dividesstudents角度提出自己

intosmallgroups3.学生在教师的的见解。观察学

andgivethemtime指导下，明确本单生是否积极参

tobrainstorm元的学习目标，主与小组讨论，是

reasons.Each题图下呈现了本单否愿意分享自

groupwillshare元的学习目标，分己的观点，是否

theirideaswith别是运用一般过去能够倾听并尊

theclass.Teacher时谈论过去发生的重他人的意见。

writesdownall事情，谈论学校旅

thepointsona程，并且从中的收

boardsonoones获，学习写日记，3.师评。观察学

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ideaismissed.特别经历的反应。生能否积极地

阅读单元目标，

3.Let'slearn阅读是否流畅、

aboutthe语言是否准确，

objectivesofthis表达是否流畅。

unit.Bytheendof

theunit,weare

abletotalkabout

thingsthat

happenedinthe

pastbyusingthe

simplepasttense,

talkaboutschool

tripsandwhatyou

learnfromthem,

learntowritea

diaryentry,

reflectonspecial

experiences.

设计意图：通过明确单元的主题是“值彳二导记住的一天"并设定核心问题“什

么使一天变得特别”，旨在引导学生迅速聚焦学习重点，激发学生的好奇心

和探索欲。这样的设计有助于学生在一开始就形成对单元内容的整体认知，

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为后续深入学习奠定基础。学生观察主题图并在老师的指导下探索主题内

容，这一过程不仅培养了他们的观察能力，还促使他们学会从图片中提取信

息、分析信息，进而形成对主题的初步理解。通过小组讨论的形式探讨“什

么使这一天特别”和“什么使一天变得不同"旨在促进学生的交流与合作。

小组讨论能够让学生从不同角度思考问题，相互启发，拓宽思路，同时培养

团队合作和沟通能力。各小组汇报自己的观点并给出理由，这一过程要求学

生不仅要有自己的观点，还要能够有理有据地阐述，从而培养了他仅的批判

性思维和逻辑思维能力。在教师的指导下，学生明确本单元的学习目标，包

括运用一般过去时谈论过去发生的事情、谈论学校旅程及其收获、学习写日

记以及表达特别经历的反应等。这些具体的学习目标为学生提供了清晰的学

习方向，有助于他们有计划、有步骤地展开学习，提升学习效率。这些学习

目标不仅关注语言知识的运用（如一般过去时的使用），还注重语言技能的

培养（如谈论、写日记等），同时融入了情感、态度和价值观的教育（如从

经历中收获、表达特别经历的反应等）。这样的设计旨在综合提升学生的语

言能力与素养，促进他们的全面发展。

综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过明确主题与核心问题、促

进小组讨论与合作、明确学习目标等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们

的观察能力、批判性思维、团队合作能力和语言能力，同时注重情感、态度

和价值观的教育，以实现学生的全面发展。

教学目标教师活动学生活动学习评价

4.Wearegoingto4.学生学生在教师4.师评。观察

learnSectionA的指导下，思考并学生是否能够

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2.能够从对话Whatwasyour回答问题自己特别独立思考并清

内容中获取关specialdaylike?的一天是什么样。晰描述自己特

键信息、，理解不Writethe并在教材中匹配好别的一天。观察

同经历对个人activitiesinthe图片所对应的活动学生是否能够

成长和记忆的boxunderthe名称（游泳、打羽将图片与对应

影响。能够与同pictures.Didyou毛球、烹饪、见朋的活动名称准

伴进行角色扮doanyofthese友、做作业、参观确匹配。在匹配

演，模拟询问和activitieslast科技馆），在教师图片与活动名

分享各自特殊weekend?的指导下核对答称的过程中，我

经历的过程，准Let'scheckthe案。们观察学生是

确使用一般过answers.否具备观察图

去时来描述过片细节、理解图

去的活动和感片内容并与所

受。学知识建立联

5.学生在教师的指系的能力。观察

导下，预测听力的学生是否能够

内容，可能是在谈在教师的指导

5.Listentotwo论周末活动。学生下核对答案并

conversationsand听两遍录音，回答纠正错误。

answerthe问题，同时关注答5.师评,自评。

questions.案语言的准确性，观察学生是否

HowwasPeter's并在教师的指导下能够从教师提

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weekend?核对答案。供的线索中合

WhatdidPeter理推断出听力

likeaboutthe材料可能涉及

museum?的主题；观察他

HowwasTengFei's们是否保持高

weekend?6.学生听第二遍录度专注，能否准

HowdidTengFei音，完成听任务，确捕捉到彼得

feelafterhe听录音将问句和答周末的活动及

talkedtothe案进行匹配，听后感受等相关的

tourists?核对答案。学生在信息。语言是否

教师的指导下核对准确、流畅，能

答案，判断填写的否用完整的句

答案是否准确。子表达自己的

6.Listenagain.答案。

Listentothe

conversation.Who6.师评，自评。

dideachactivity?7.学生听录音，并观察学生是否

Listenagainand跟读听力原文，学能够准确捕捉

writePforPeter生在教师的指导下录音中的关键

orTFforTengFei.关注单词过去式的信息，圈画准确

发音的现象。的活动；观察学

生在听力播放

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过程中是否保

持专注，能否有

8.学生能根据听力效理解并快速

7.Trytorepeat材料，和同伴在班响应录音内容；

afterthetapeand级前进行角色扮观察学生在核

payattentionto演，学生以小组结对答案时，是否

thepronunciation.对的形式在组内进能自我识别并

行联系，进而在班纠正填写错误

级前进行分享和展的选项。

刀'O7.师评，自评。

观察学生是否

8.Let'stryto能够准确模仿

role-playthe录音中的语音

conversationand语调；观察学生

showyourselvesin是否能够在教

frontofthe师的指导下识

class.别并模仿听力

原文中出现的

句子的动词过

去式的单词。

8.师评，自评。

观察学生在小

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组结对练习时.，

是否能够积极

投入，相互配

合；观察学生在

班级前进行分

享和展示时，是

否能够自信地

表现角色，语言

准确，语音语调

自然，动作表情

到位。

设计意图：通过思考与回答关于自己特别的一天的问题，并在教材中凝己图

片所对应的活动名称的方式，学生能锻炼自我反思和表达能力，同时加深对

日常活动的认知和词汇记忆，培养观察力和匹配能力。通过预测听力内容并

回答问题的方式，学生能锻炼预测能力，提高听力理解的效率，同时关注答

案语言的准确性，提升语言运用能力，培养听力理解能力和信息提取能力。

通过完成听任务并核对答案的方式，学生能进一步巩固听力理解能力，确保

信息的准确提取，同时提高逻辑思维能力和语言组织能力，培养自我检查和

修正能力。通过跟读听力原文并关注单词过去式发音的方式，学生能提升语

音语调模仿能力，增强口语表达的流利度，加深对时态的理解和运用，培养

语言感知能力和发音准确性。通过角色扮演与小组练习的方式，学生能增强

语言实践能力，提高口语表达的自信心和流利度，加深对听力材料的理解和

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记忆，同时培养团队合作能力和人际交往能力，促进班级内的互动交流。

综上所述，这些学习活动的设计旨在通过多种方式全面提高学生的语言

能力，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。

教学目标教师活动学生活动学习评价

9.Talkaboutone9.创编一段关于个9.自评、师评。

ofthe人特殊经历的对学生能否在对

conversationsin话，对话中需包含话中清晰地叙

lbwithapartner.对过去经历的描述自己的特殊

3.创编一段关Howwasyour述、对经历中特别经历，包括时

于个人特殊经weekend?之处的强调，以及间、地点、事件

历的对话，对话Itwas.....对经历带来的收获等关键信息，使

中需包含对过Whatdidyoudo?和感悟的分享。学听者能够完整

去经历的描述、Well,he....生关注老师给出的理解其经历的

对经历中特别评价量规进行结对全貌。

之处的强调，以练习，关注语言准学生是否能够

及对经历带来确、表达清晰，并通过具体的细

的收获和感悟在班级中进行展节或独特的视

的分享。O角，突出其经历

中的特别之处，

让听者感受到

这次经历的独

特性和重要性。

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学生是否能够

深入剖析这次

经历对自己的

影响，分享从中

获得的成长、启

示或教训，展现

出对经历深刻

的理解和思考。

在结对练习和

班级展示中，学

生是否注重语

言的准确性和

表达的清晰度，

避免使用模糊

或错误的词汇

和语法，确保对

话内容易于理

解口学生是否能

够根据老师给

出的评价量规，

在结对练习中

进行有效的自

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我和同伴评价，

及时发现问题

并改进，提升对

话质量。在班级

展示环节，学生

是否能够积极

参与，展现出良

好的自信心和

演讲技巧，与听

众建立良好的

互动，使对话内

容更加生动有

趣。

设计意图：通过创编关于个人特殊经历的对话，旨在激发学生的个人回

忆，引导他们深入挖掘并分享那些对自己影响深远的经历。这样的活动能够

激发学生的情感共鸣，增强他们对生活f的感知和理解。在创编对话的过程中，

学生需要清晰地描述过去经历、强调特别之处，并分享收获和感悟。这要求

学生具备良好的语言表达和组织能力，能够用准确、生动的语言来传达自己

的思想和情感。通过这一活动，学生的一语言表达和组织能力将得到锻炼和提

升。学生关注老师给出的评价量规进行结对练习，这有助于促进同伴间的交

流与合作。在结对练习中，学生可以相］互借鉴、共同探讨，提高对话的质量。

同时、通过相互评价，学生能够发现自身的不足并加以改进，提升对话的准

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确性和清晰度。

在班级中进行展示环节，学生将有机会在全班面前展示自己的对话作

品。这不仅能够增强学生的自信心和勇气，还能够促进班级内部的凝聚力和

互动。通过展示，学生可以感受到自己的努力和成果被认可，从而激发更大

的学习动力。通过分享经历带来的收获和感悟，学生能够引导听众进行反思,

思考自己的生活和成长经历。这样的活动有助于学生形成积极向上的人生观

和价值观，激发他们的成长动力。同时，通过分享和倾听他人的经历，学生

能够拓宽视野，增进对世界的理解和包容。

综上所述，本次学习活动的设计意图在于通过创编个人特殊经历的对

话，激发学生的回忆与情感共鸣，培养他们的语言表达和组织能力，促进同

伴间的交流与合作，增强班级凝聚力与展示自信，以及引导反思与成长。这

些目标的实现将有助于学生的全面发展，提升他们的综合素养。

教学目标教师活动学生活动学习评价

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We'regoingto学生在听力中跟读师评，自评。观

learnaboutvowel单词，并且关注含察学生是否能

sounds.Let's有字母c,ck,g,够在听力中准

listenandrepeat.X单词中元音的发确跟读单词，并

Pleasepay音，在教师的引导特别关注含有

能正确识别并attentiontothe下能够发现含有字字母组合c,

读出含有字母sounds.母c,ck,g,X在ck,g,x的单

c,ck,g,X在Whatisthe单词中的发音词的发音。观察

单词中的发音pronunciationofc[k][s]>ck[k]学生是否能在

c[k][s]、theletterc,ck,g[g][dd、x[ks]的老师的指导下

ck[k]>g[g][dg,xinaword?发音的音标以及带学习元音字母

3］、x［ks］的元Pleasewritethe有这些音素的词汇的音标书写，并

音音素词汇，听soundsofthe的发音。学生了解在笔记本中正

辨并准确认读lettersinyour其音素发音常常对确默写。观察学

含有ed的动词notebook.应的元音字母。学生是否能够理

过去式的发音。Addonemoreword生在老师的指导下解并应用字母

toeachgroup.学习兀音字母的音组合的发音规

标书写，并在笔记贝U，根据已学的

木中完成默写。并发音规则，在表

根据发音规则，在格中正确填写

表中再填写一个单一个符合该发

词。音规则的单词。

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在学生听录音

或教师示范含

有ed的动词过

去式发音时，观

Listenandrepeat.听并且跟读，关注察学生是否全

Noticethe含有ed的动词过神贯注，没有分

pronunciationof-去式的发音。心或打扰他人，

(e)d.能否准确捕捉

到每个单词的

发音细节。在跟

读环节，观察学

生是否能够准

确地模仿出录

学生在教师的指导音或教师示范

下，了解在句中需的发音，特别是

要重读的单词，听ed结尾的动词

Readthecoloured录音并且跟读对过去式发音，如

words.Thenlisten话，在录音中出现是否能区分出

totheshort加粗的单词时，学/t/、/d/、/山

conversationsand生在教师的指导下等不同发音情

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circlethewords重点关注单词重读况。学生在跟读

youhear.的情况，总结句子过程中，观察其

中需要重读的规发音是否清晰、

律。准确，能否避免

吞音、含糊不清

或发音错误的

情况，特别是在

ed结尾的动词

过去式发音上。

自评，师评。观

察学生是否能

够在教师的指

导下准确识别

出句子中需要

重读的单词；观

察学生是否认

真倾听录音并

积极参与跟读

对话的过程，听

到加粗的单词

时是否能拍手；

观察学生是否

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能够在教师的

引导下，重点关

注单词重读的

情况，对重读单

词有明确的感

知和理解；观察

学生是否能够

基于实践活动，