小学语文素养大赛观摩心得体会（30篇）

小学语文素养大赛观摩心得体会（通用30

篇）

小学语文素养大

赛观摩心得体会篇1

第二届全国小学语文教师素养大赛在空气清新、美丽宜人的南

京市拉开帷幕，来自全国各地的教师上千余人观摩了本次盛会，我

也有幸成为了其中的一员。本次素养大赛由来自全国27个省、自治

区、直辖市的31位参赛选手分别代表各省参加了现场比赛。比赛共

分为金陵中学河西分校和南京审计学院两个赛场，我在南京审计学

院会场。

虽然观摩的时间很短暂，但16位参赛选手通过朗读、书写、才

艺表演、课堂教学、知识素养现场答题五个环节展示的风采，却令

我受益匪浅。下面，我就分五个部分，将这次观摩的所见、所闻、

所感向各位老师进行汇报：

第一部分是朗读展示：朗读内容选自现行小学语文各版本教材,

比赛前10分钟抽签选定篇目。占总成绩的10%。

正确、流利、有感情地朗读课文，给学生以榜样和示范，是新

时期小学语文教师应具备的基本素养之一。参赛的每一位老师对课

文精妙之处的准确理解，对发声、朗读技巧的掌握，充分展示了深

厚的朗读功底。著名表演艺术家、中国国家话剧院国家一级演

员曹灿老师在评价选手朗读展示时可以说给全国的观摩老师上了一

节朗读课，他指出朗读时应注意以下几点：1、朗读时要语音标准，

注意重音;2、朗读文章时语气要连贯，要读出句子的意思，还要能

够通过意思传递情感;3、朗读时要将情、声、气融在一起;4、朗读

要和平时说话一样，要自然，不做作。曹灿老师尤其强调朗读要自

然，不能为了展现自己的声音而刻意的造作。

第二部分是书写展示：内容选自现行小学语文各版本教材，现

场抽签选定内容，在规定时间内现场粉笔字书写。占总成绩的10机

规范、整洁地书写汉字，是语文教师最重要的基本功之一。参

赛老师现场书写的四个成语间架结构合理、笔顺笔画正确、字距行

距适宜……那一手漂亮的粉笔字让我领悟到“冰冻三尺，非一日之

寒”的真谛。中国硬笔书法协会委员、全国写字教育研究中心委员、

南京艺术学院王惠松教授从“结构是否紧奏、用笔是否适度、是否

彰显个性，，三个角度对选手的粉笔字逐个进行点评，并希望每位教

师在练字的时候也要练出自己对中华文化的深入理解，提高自己的

素养。

第三部分是才艺表演：才艺表演可选简笔画、唱歌、舞蹈、

器乐、书法、朗诵、曲艺、戏剧表演等形式，每位选手任选一项，

时间不超过5分钟c占总成绩的5%。

如果说，朗读前书写是语文教师必备的素养，那么才艺表演则

体现了新时期小学语文教师的多才多艺，全面发展。此环节真可谓

是“八仙过海，各显神通”，参赛老师或挥毫泼墨，或随曲曼舞，

或配音吟诵，或略展拳脚，都能得到观摩教师热烈的掌声。山东选

手党照虎老师表演的山东快书武松打虎，幽默风趣，赢得了满堂喝

彩。湖南选手邹小红老师的简笔画、讲故事更是简洁大方，发人深

省。参赛的每一位老师不仅用多种形式展现了自己的才华，而且赋

予表演丰富的文化内涵，使每一位观摩老师耳目一新。

第四部分是课堂教学展示：本次教学展示为阅读课堂教学，不

含习作、口语交际等。教学内容选自现行小学语文各版本教材，比

赛前1天抽签选定课文篇目，每节课30分钟，每班30人小班授课。

占总成绩的60%o

课堂教学展示是本次比赛的重头戏，纵观参赛教师执教的每一

节课有以下特点：

1、课堂教学扎实、有效。实实在在的把字词读准确，把课文读

流利，强调反复朗读，加强朗读指导，以读促知，以读促感，尊重

学生独特的阅读感受，充分发挥教师的主导作用，抓关键词、重点

句，步步引导、时时点拔。

2、重视学习方法的渗透。每一节课中，参赛教师或多或少的在

恰当的时机，有效地指导学生用适宜的学习方法来学习语文，比如:

很多老师都会让学生在默读时圈划并批注，引导学生抓关键词、联

系上下文理解重点句子……掌握了这些方法，学生学习语文一定会

易如反掌。

3、评价语言以学生为本。教学中，评价语言的艺术性对学生学

习兴趣，学习效果有着直接的影响，单纯地表扬“你真棒！”这样的

评价语越来越少，取而代之的是“这位同学不仅展示了自己的朗读,

还谈出了自己独特的感受……”“你读出了文字背后的声音和意

思……”“当你带着生活经验和感受朗读时，体验也就不同

了……”，这些评价语言十分丰富，有针对性且充满人文关怀，学

生在教师的评价中感受着学习的快乐，进而以加倍的热情参与到下

面的学习中。

4、注意习惯的养成教育。主要体现在让学生“不动笔墨不读

书”，让学生联系上下文，在特定的情境下理解词语，关注学生书

写是否整洁，姿势是否正确，重视在学习过程中积累。

听了参赛教师执教的每一节课后，我深刻的体会到挖掘教材的

重要性。一个优秀的语文教师应该具•备较强的解读文本的能力，有

了这种能力，教师才能吃透教材，才能深入到教材内容深处，才能

实现语文教学工具性和人文性的高度统一，进而才有可能达到“深

文浅教”的最高境界。通过观摩使我明白，在平时的教学中，应该

吃透教材，吃透学生，以提升自身素质为目标，不断学习，博采众

长，充分利用一切学习机会，积淀教学素养，掌握解读文本的能力,

使自己逐步成为一名研究型的教师。

第五部分是知识素养现场答题：考查为容涵盖小学语文教师根

据专业要求应掌握和运用的知识及技能。现场抽签选题，在规定时

间内现场答题。占总成绩的15虬

广博的知识储备、机敏快速的现场反应，这些小学教师应具备

的基本素养在参赛教师知识素养现场答题环节中得到了充分的

展示，这种展示也给现场观摩的每一位教师带来了震撼和启迪。此

环节分为客观题和主观题，客观题主要考查选手的综合知识，内容

涉及方方面面，天文、地理、历史、课标、汉字的笔画笔顺、电影、

戏曲……主观题一般情况是就案例说理，或出一段文字，或一截视

频，让选手们就事论理，其目的是考查老师的临场应变能力和教学

理论水平。选手们如果没有一定的文化知识积淀和一定的理论支持

是很难轻松过关的c著名语文教育专家、南师大特约研究员、特级

教师高林生老师对每一位选手的知识答题进行了现场点评，高老师

旁征博引、风趣幽默，并时时提醒在场的每位教师要想“腹有诗书

气自华”，平时就要多读书，提高自己的综合素养。

通过几天的观摩学习，选手们精彩的展示，专家们精辟的点评,

使我深深感受到提高语文教学质量功在平时，重在课堂；更让我意识

到作为一名语文教师要有深厚的文化底蕴，厚积才能薄发呀！我们应

该始终拥有一颗学习的心，谦虚的心，多学习，多反思，多积累。

小学语文素养大赛观摩心得体会篇2

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝

叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们。20__年4月22日一

-23日，我有幸参加了在华宁县举办的为期两天的“中国教育梦一

一小学语文、数学学科核心素养教学观摩活动”。我观摩和聆听了

全国名师的课堂和五场报告。这次活动，各位老师们都是先进行示

范课，接着是他们帮我指点迷津的讲座。虽然只有短短的两天时间，

但是名师们深厚的教学功底、细致的点拨、独到的见解和各具特色

的教学风格，让我感悟颇多，受益匪浅。下面谈谈自己在在这次活

动中的一点体会。

印象最深的是玲听陆红兵老师的田忌赛马，对我而言，第一次

如此近距离感受名家的课堂：原来一堂看似简单的小学语文课也可

以蕴含如此多的内涵，可以如此多的体现出一个语文老师的'涵养和

素质，可以把人带到那么美好的境界，令我感动的不仅仅是他这堂

令人深思的教学课，还有他那润物细无声的教育话语。听他的课，

仿佛是在翻阅一本厚厚的书籍，里面沉淀了陆老师教育教学的方法,

充溢着满满的爱和正能量。

一、感性的词语教学。

词语教学是枯燥的，我们平时太易通过大量带有一定机械性质

的操练来巩固。在陆老师独具匠心的设计下，学生不仅学会书写、

理解了词语的意思，也自然走进文本，为进一步领会课文的思想感

情奠定了基础，并激发学生深入读文的兴趣。

二、多样化的个性朗读，时时不忘鼓励。

书声琅琅的课堂才是好的语文课堂。本课以读为本，学生以读

悟情，读中感悟。陆老师说：“坚定的语言也是诗一样的语言，当

我们把它用这样一种格式呈现出来的时候，那简直是一首流淌着信

念的清新的诗。”然后亲身示范，以极有感情的形式读这一段话，

又让同学来朗读，果然又是不一样的体验和韵味。陆老师很擅长营

造浓浓的语文学习的氛围，或者说陆老师的言语举止本身就带着浓

浓的语文味。

三、丰富的链接拓展。

陆老师另一个让我学习的地方就是她深入的挖掘课本，引领同

学们往文章深层次探究不游离于表面，很到位！阅读链接的资料是

他自己扩写的田忌赛马的场面。这不仅让孩子们学会了教材的重点

目标达到了课堂效果，更培养了孩子们的课外见识增加阅读量！阅

读对于学生们乃至我们不言而喻都是极为重要的，能引领和培养孩

子们的阅读这才是学习语文呀！

总之，这次学习培训，我们走近名师和名师面对面，让我真真

切切地感受了名师的教学风采，欣赏了名师的教学艺术。感受到：

讲好课是一种快乐，听好课是一种享受。感动之余更多的是思索。

听名师讲课，就像在听前进的号角。他们点击的是孩子们的心灵，

唤醒的是教师们对教育的激情。使我更深刻的体会到学习的重要性

与紧迫性。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身

素质去努力。不断学习，博采众长。小学语文素养大赛观摩心得体

会篇3

第一，对教材的吃透是根本。

听完八位老师的优质现场课后，我认为他们对教材的把握都有

其独到之处，但都能抓住题眼，一步步的深入文本。上午的优质课

是五年级上册的推敲，但是学生对象是四年级学生，上午石台县吴

老师对教材的解析非常的简单而深入，感觉没有多余的语言，没有

华丽的词藻，透过抓住题眼，抓住关键的提问一步步引导学生，简

简单单的上好了语文课，使我感触颇深，也使我在今后的教学中有

一定的借鉴和思考C

第二，注重启发式教学，让学生主动学、快乐学。

“池口小学的教学理念是"知之者不如好之者，好之者不如乐

之者”，通过池口小学校长的讲解，让我更加的理解这句话，池口

小学注重的是“快乐教学”的教学理念，反对“死读书，读死书”，

他也举出的几个“快乐教学”的例子，比如帮助学生如何记住珠穆

朗玛峰的高度8848（爬爬死爬）等等，还有许多类似的例子。让快

乐渗透都枯燥的学习中去。这一理念也让我思考着自己是怎么做的,

今后该如何去做。

第三，注重引导学生朗读。

大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，

而是在体会情感的基础上去读。抓住重点词句朗读，文章就是成功

了一半；配乐读，让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习

中还穿插着齐读、开火车读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让

学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。

第四，思考己上课的“提问”。

通过陶旭飞专家老师对现场课的点评，发现很多老师注重上课

的提问，但很多问题都是没用的，浪费时间的。抓住关键问题，简

单的问题不提，学生不会的问题也不要去提，握课的每一分钟，每

一分钟都不要去浪费，如何做到这些，就需要教师在备课的时候好

好去思考，这也是我今后教学过程中争取去做到的。

第五，亲切的评价语言。

几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用

“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子，你真是个宝、你的眼睛

已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我

感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的

评价语言。

通过此次活动，我认为语文教学应是动情去读，才会有更深刻

的认识。培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领

悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多

种形式，但要求实效。小学语文素养大赛观摩心得体会篇4

二是坚持在继承中变革，在实践中崇新，准确落实语文课程理

念。

义务教育语文课程标准（20__年版）颁布后，很多人都在解读，

我们也听到了一些不同的声音，有些老师甚至片面的认为，新课标

颁布后，一切都要变革，以前的方式方法、理念等都要重新梳理。

其实，产生这样的患法是错误的，不全面的。当我们认真研读了义

务教育语文课程标准（20_年版）后，就会发现，新课标并不是全

部否定过去，而是在以往的基础上，结合新时代发展、人才培养的

需求，对一些方面进行了科学的变革，以便更好地适应现代教育教

学发展。正如温儒敏在遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教

材中所讲的，我们不能全盘否定过去，义务教育课程规定了教育目

标、教育内容和教学的基本要求，体现国家意志，在立德树人中发

挥着关键作用。不论是20_年颁布的义务教育课程设置实验方案，

还是20_年颁布的义务教育各课程标准，都坚持了正确的改革方向,

体现了先进的教育理念，为基础教育质量提高作出了积极贡献。因

此，作为课程的承担者、实施者，我们要做的就是在继承中变革，

在实践中崇新，准确落实语文课程理念。

新课标要求构建语文学习任务群。学习任务群其实就是以前的

学习目标，现在强调学习任务群，则是更注重了学习目标的有效整

合，凸显减负提质c因此，学习任务群就要以生活为基础，以语文

实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学

习内容、情境、方法和资源等要素。学习任务群的安排还要注重整

体规划，要根据学段特征，突出不同学段学生核心素养发展的需求,

体现连贯性和适应性。

部编教材紧扣新课标要求，突出课程内容的时代性和典范性，

充分吸收语言、文学研究新成果，关注数字时代语言生活的新发展,

体现学习资源的新变化。特别是在教材内容的选编上，加强课程内

容的时代性，突出社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文

化。并凸显了学科整合，注重听说读写的整合，促进知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。因此，要适应这些变

化，这就要求我们在具体的语文教学中，要紧密联系相关的课内外

内容，适当的时候还可以跨学科整合，变革传统的教学模式，让语

文教学与生活紧密结合起来，提升学生的综合素养。

语文新课标及部编教材，还很好的体现了双减精神，增强了课

程实施的情境性和实践性，促进了学习方式变革。语文课程理念中

强调：语文课程要创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学

习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合

作、探究学习。要引导学生注重积累，养成良好的学习习惯。要关

注个体差异和不同的学习需求，倡导多读书，并充分发挥现代信息

技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学习能力。因此，

语文教学中，我们要准确领会课标的要旨，结合校情、学情，以及

自身的优势，认真研读教材，改变课堂，改变学生的学习方式，改

变自己的教学方式，让我们的语文教学更好的体现语文课程理念。

小学语文素养大赛观摩心得体会篇5

光阴似箭，日月如梭，转眼一学期又将过去了。在新的教育理

念的引领下，我们走过了一个充实而又有意义的学期.本学期我担任

二年级(5)的语文教学工作。经过半年的努力，学生取得一些进步，

同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成绩，也有失误;有

经验，也有教训。感觉有些累，但也伴随着收获的快乐。因为能明

显感觉到学生语文学习的进步。现就本学期的具体教学情况总结如

下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

特别是结合当下“以生为本、先学后教”小组合作学习模式的探究

每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生

的实际，制定相应的“前置性作业单”，调动学生学习的积极性。

课堂上采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上努

力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，先自学

后在小组内进行交流学习，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂，以学

生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引

导学生主动探究，自主获取知识，提高学生的能力。此外，注重鼓

励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓

厚的学习兴趣。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发

展。

课改的核心就是“让学生动起来”，也就是让课堂成为学生展

示的舞台，那么，作为教师，我们应如何让学生“动”起来呢?小组

合作学习作为教学改革的一项重要内容，在促进学生之间的相互交

流、共同发展，促进师生教学相长方面有着无可替代的重要作用。

小组合作学习让学生由被动变为主动，为学生提供了更多的课堂参

与机会，培养了群体意识和活动能力，激发了学习热情，使学生在

互补促进中共同提高。在小组合作学习中，要注意以下几点：有目

的的编排小组;安排同座位相互合作；突出“以人为本”的生本教育

教学思想。在小组合作学习中，从根本上瑜立“以学生为中心”的

主体地位；注意发挥学生的“双重身份”，在小组合作学习中，要注

意让每一个学生都充分体验到自己既是学习者，又是管理者的双重

身份，比如让学生分别担任课堂、练习、家庭、讨论等小组组长，

各自除了要完成自己的学习任务外，还要分管好自己的工作，帮助

小组里的其它同学进步；体现小组合作学习的合作性；发挥教师在小

组合作学习中的“指导者”作用。要指导学生确立好共同的小组学

习目标，培养学生在学习活动中的情感和态度，帮助他们认识自我,

让他们充分认识到自己是学习的主人。

总之，小组合作学习是生本教育理念下的一种新的学习方式,

是提高学生学习成绩的一条有效途径，有利于激发学生的求知―,

有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。二年级也是学

生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，自觉性较差，刚开

学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总需要老师督促、提

醒。针对这一情况，我在班内选出一名责任心较强，在同学中威信

较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校就组织同学们考生

字，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天早晨一到校就能按

部就班的听写生字C

（二）通过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的

写作能力。二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作

兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文、看图写话为主，

适合二年级学生的思维特点。另外，积累大量的词汇是写好作文的

关键，我充分利用课前三分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学

生边听边记好词好句，每天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇

量大大增加，对写作能力的提高有一定的促进作用。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。二年级的写字教学

往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂

中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也严格要求学生认真书写。

因此，在家长会时家长们对自己孩子生字的书写表示满意。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础

上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在

班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强

辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养

学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、积极参加学校组织的各级各类的教研活动，促进自身水平

的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各教研活动。外出

去阜康上了研讨课称赞一节；在校内低语组上了一节“以生为本、先

学后教”小组合作学习模式探究的评价课小柳树和小枣树;在本学期

校教育科研月中上一节研讨课假如;在州上学科渗透法制教育进课堂

上了一节交流课假如

五、利用现代教学手段和传统教学手段，创设教学情境，是课

文内容直观、形象、增强趣味性，更好的发挥感染作用

六、存在不足与今后打算：

1、班级发展不平衡，我班的学法指导工作还有待进一步加强，

教学成绩仍然欠突出，还需提高；

2、教学以传统方法为主缺少创新意识，学生的学习习惯的养成

教育不够成功。

培优扶差工作做得不够扎实，培优目标不明确，时常有变更；

3、继续更新观念，努力实践主体教学;加大科研促教的力度，

努力撰写有较高质量的教学论文；继续加强业务学习，提高自身的业

务素质。

2、个别学生的学习习惯欠佳，学习态度不端正，学习兴趣不浓，

教师还需正确引导C

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要

求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念。并运用

到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每

一位学生都能真正提高自己的语文素养。小学语文素养大赛观摩心

得体会篇6

教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为

此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解

决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样

性、独特性的矛盾c所以，教师要打破课为课外的界线，树立大语

文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的

生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学

习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习

生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习

语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多

读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规

律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重

视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。

我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、

写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变

机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学

会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写,

增加学生语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进学生读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语

感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、

数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读

评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读

兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，

有利于学生的身心健康发展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新

课标对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段

“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要

求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、

二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二

学段减少400个，第三学段则增加400个。

2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是识字、写字教学

基本字表，一是义务教育语文课程常用字表。课标建议，在低年级

阶段“先认写识字、写字教学基本字表中的300个字，逐步发展识

字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以义务教

育语文课程常用字表”字表一为依据。

3、对识字教学的认识有变化。

在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一

学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段

的重要教学内容”的提法。

4、高度重视写字教学。

在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，

有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对

三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级

的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。

五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临

摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加

一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字

是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养

成的‘过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在

1—3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随

堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，

讲究练字效果”。

5、在评价方面提出了更具体的要求。

与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面,

所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意

见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、

第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”

的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、

整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注

学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注

学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家

书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关

注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。”

新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理

念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。

小学语文素养大赛观摩心得体会篇7

在语文课程（20__年版）中课程理念围绕四个方面展开：

（一）全面提高学生的语言素养

（二）正确把握语文教育的特点

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式

（四）努力建设开放而有活力的语文课程

而在语文课程标准（20_年版）中课程理念增设到五个方面，

而且角度全然不同：

（一）立足学生核心素养，充分发挥语文课程的育人功能。

（二）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

（三）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

（四）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

（五）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

两相比较，我们不难看出，语文课程标准（20_年版）出现了

一些新兴词汇，这就是新课标不同于以往课标的鲜明体现，也是我

们在学习新课标时最应该注意的地方。

我们来看第一个词语“语文学习任务群”

大家都知道，2020_年版的语文课程标准是没有课程内容的，

语文课程内容非常复杂，但是这一次在课程结构当中，以语文学习

任务群的形式，建构起语文课程的.学习内容，这是一个重大的突破。

新课标指出义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核

心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，

以学习主题为引领，以学习任务为载体，创设丰富多样的学习情境，

设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，

促进学生自主、合作、探究学习。

新课标详细规定了每个学习任务群的学习内容和教学提示，从

学习主题、学习活动、评价要求等方面，分学段提出教与学的建议。

语文学习任务群的设计，追求学科逻辑和生活逻辑的协调和融通，

进一步强化语文教学的实践性和综合性，引导学生通过典型内容的

学习，经历丰富的学习过程，掌握常用的方法和策略，获得深刻的

情感体验，促使语文教学走出基于知识点和能力点逐项训练的“题

海战”，改变教师的条分缕析，大量讲解的教学模式，必将带来语

文教育范式的重大变革。

第二词语”课程内容整合”

新课标注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读

写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整

体发展。

以前，我们讲语文知识要一点一点的落实，语文要素要一点多

一点的落实，但是，这一次课程标准的调整，强调语文课程的目标、

语文课程的要素、语文课程的内容不是逐点的线性落实，而是要在

任务，在情境当中，整合性的落实。

第三个词语“情境性和实践性”

新课标在课程性质中已经强调：语文课程要在真实的语言运用

情境中，通过积极的语言时间，积累语言经验，体会语言文字的特

点和运用规律，培养语言文字运用能力。增强课程实施的情境性和

实践性，促进学习方式变革。倡导少做题、多读书、好读书、读好

书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味；充

分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高语文学

习能力。

第四个词语“课程评价”

新课标指出课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，

全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学习水平

和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美

情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。注重评价主体的

多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技

术促进评价方式的变革。

语文课程评价还包括过程性评价和终结性评价。其中过程性评

价还包括过程性评价原则课堂教学评价建议、作业评价建议、阶段

性评价建议。值得注意的是，新课标还对学业桂平考试做出了要求,

明确了命题原则、命题规划、命题要求、为评价区域和学校教学质

量、改进教学提供参考。小学语文素养大赛观摩心得体会篇8

当我读了教师基本功新修炼这本书后，使我对教师基本功有了

更深一层的认识。我觉得有很多的想法值得和大家分享。

一、教师的基本能力不能通过短期的训练一蹴而就。

教师的基本能力可以不断地去在实践中学习磨练。教师的基本

技能我认为应该包括教育教学方法，主要指撰写教案、说课、教法

与做学生思想工作的方法;还包括听、说、读、写。听主要是指应该

学会倾听，这是一项交际的基本技能，主要指师生间与生生间的相

互倾听，我觉得学会倾听，可以提高课堂的有效性；说应该是指普

通话水平，并包含课堂表达、讲解，如果教师课堂说出的话学生不

明白，那肯定会影响课堂教学的有效性。

读，我觉得除了读书之外，更重要的应还包括读学生，学生是

一本书，动态的书，也是不易读懂的书，教师只有读懂学生这本书,

并走进书的内心世界，如此教育才能有的放矢；写，这里的写主要

是指三笔，即粉笔字，硬笔字，还有毛笔字，只是电脑的普及，我

们的写字技能却在下降，甚至是有些字已经写不出来了。但作为教

师必备的基本功，我想我的字还是该好好地练练！我觉得教师的基

本技能应该还要包含计算机的操作能力，教师应该会使用计算机，

会上网搜索资料、发收邮件，还要会做教学课件。

二、教学基本功，是教师具有扎实的教育教学功底。

三、教师教学基本功的拓展

今天，我在教师基本功新修炼这本书上，又看到了“教师基本

功”五个字，它长期要求的基本功是：板书、普通话、制作并操作

常规教具、选择教法、钻研教材、布置并批改作业、考试命题等。

实施新课程对基本功提出了更多的要求：板书（加电子版书）、语

言表达（加倾听、交流）、操作常规教具（加制作使用多媒体课

件）、选择教法（加设计学法）、钻研教材（加开发课程资源）、

布置并批改作业（加实践性作业、课题学习）等等。我们数学教师

增加了新的基本功是：善于举例、善于提问、善于比较和

优化。

本书从更宽泛的角度来讨论教师的基本功：

（1）教学技能基本功：板书板画、教具使用、语言表达、作业

设计与批改、教学资源的选择与使用、现代教育技术的掌握与运用、

试题命制与试卷分析……

（2）教学设计基本功：文本解读、教材处理、目标设定、起点

把握、问题提出、过程设计……

（3）教学实施基本功：情境创设、环境营造、兴趣激发、学习

指导、活动组织、教学调控……

（4）教学策略选择基本功：讲授、小组合作、发现……

（5）教学评价与教学研究基本功：教学评价基本功：即时评价、

激励性评价、形成性评价、终结性评价；教学研究基本功：教学反

思、听课评课、课题研究、策划组织教研活动……

如今，电脑特别发达，很多东西网上都有处可查。手写的字已

跟不上“潮流”，也不大受“欢迎”了。曾经我有一位学生的家长

跟我说：“孩子太累了，写不好字，也没办法。反正将来用的是电

脑……”确实，时代在进步，有些“基本功”也似乎可以消逝在时

代的潮流中。

常常在感叹那些名师名家，他们的教学基本功都非常扎实。我

以全国著名特级教师靳家彦的感言作为对我们所有教师的劝戒：教

师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才

能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指

挥千军的气概。一笔好字，一口标准的普通话，一腔与学生融为一

体的热情，一颗真挚而善良的心。所有这些，才能后成一位语数教

师的神韵。我们每个人都不一定能成为特级教师，特级教师的要求

我们也不一定能做到。但只要努力，我们的“基本功”就会更扎实

些。小学语文素养大赛观摩心得体会篇9

基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典

的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的

几种做法，不当之处，敬请指正。

一、激发整本书阅读的兴趣

文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者

认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有

深刻认识。故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。

学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文

段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。

如汤素兰著的笨狼的学校生活这本书，上课伊始出示主人公

“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会

有这样的印象？接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推

测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的？再让学

生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同；然后，猜一猜

森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为

什么这些动物会被聘请为老师呢？从而引导学生从书中部分情节推

测书本的主要人物c这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，

激发阅读的兴趣。

除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑

问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书

的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。

在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，

如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本

书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大

的阅读期待。比如：海底两万里于1869年11月出版，初版就卖了

五万册，1997年被拍摄了同名电影和动画片；童年河入选人民日报

“100本适合孩子阅读的精品书”第一名，还获得20_中国童书榜

“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产

生强烈的欲望去阅读整本书。

二、体验整本书阅读的乐趣

整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明

白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，

理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢？材料的取舍就显得尤为

关键。

如长袜子皮皮这本书阅读导读课，通过从皮皮的姓名、语言、

打扮、居住的环境感受到皮皮是个“奇怪”“不同寻常”“有意

思”“特别”的孩子。为了让学生更深地感受到皮皮的“特别”，

笔者特地选取了皮皮接待小偷拜访这个章节：普通人发现小偷到家

里，肯定会很害怕，要么不敢声张，要么将小偷打得落花流水，而

皮皮对待小偷的态度却令人大吃一惊。他不仅没有利用自己力气大

的优势将小偷打跑，反而请他们俩跳逍蒂絮舞，最后还请他们吃夜

宵，赏两个小偷一人一枚金币。之所以选这个章节与同学一起分享,

这个章节描写皮皮的所作所为极具作者的语言特色，通过引导学生

阅读，了解到作者是通过丰富的语言和动作描写来刻画人物的形象,

使学生慢慢走进人物，感受到“与众不同”的皮皮，这不仅深化对

人物的理解，还让学生体验到了阅读的乐趣。

再比如笨狼的学校生活这本书的导读，选取的章节是井底之蛙

三个惹祸的汉字这两个章节；人鸦选取的是彩乌鸦传奇这个章节。

这些章节都是特别有代表性的故事，很好地将主人公的特点呈现出

来，从精彩部分入手回应全书，更好地让学生体验到阅读整本书的

乐趣。

三、提高整本书阅读的能力

“会学知识''比"学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中

我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要让学生运

用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求；如

何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙

等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对学生的年龄

特点、掌握的情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。

同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。

如赵丽宏的尼尔斯骑鹅旅行记这本书的导读，在阅读方法上做

了如下指导：第一遍读，仔细读，从整体上了解小说的主要内容。

再读时，要求带着问题读，深入体会其中的玄机。为此，笔者设计

了几个问题：

（1）通过这本书的目录，你知道尼尔斯去过哪些地方？

（2）尼尔斯在旅途中还听说了许多历史故事，你知道在厄兰岛

有哪些动人的传说吗？（找、画、读文中相关语句）

（3）通过旅行你了解到尼尔斯是个怎样的小男孩？你觉得尼尔

斯的旅行过程怎样？很神奇？凶险？刺激？旅行途中哪个情景令你

印象最深刻？……通过组织学生进行整本书的阅读、交流、探讨、

分享，可促使学生加深对整本书的理解，提高整本书阅读的能力。

四、促进整本书阅读习惯的形成

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读能力，要把整本书阅读引

向更深的一个层次C每学期老师或学校可进行读书交流活动、阅读

评比甚至测试。其形式可以是：

（1）摘抄读书笔记，从作者到优美词句，再到精彩故事、体会,

做到不动笔墨不读书。

（2）读书心得交流会，通过分享读书心得，促进学生对自己所

读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是一本书的结束，而

是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。比如读完长袜子

皮皮以后，推荐林格伦的另一本书淘气包埃米尔和詹姆斯•巴里的

小飞侠彼德•潘，也学生比较埃米尔、彼德•潘和皮皮有什么相同

和不同。阅读以后，再组织学生进行讨论，发现各本书之间的相似

之处。阅读交流后，学生有可能再重读一遍，从而自己去发现更多

可以读的书，这样就达到阅读指导的目的，将阅读从课堂延伸到课

外。

（3）读书小报制作，让学生根据所读书目内容设计与制作读书

小报，充分调动学生的感官，边读边思，不仅能积累优美的词句、

语言并灵活运用。

（4）对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，比

如评选“阅读之星”“读书达人”让学生体验成功的喜悦，并将学

生的阅读心得在学校公众号中推送。个人的榜样会激发学校其他孩

子的阅读兴趣，营造浓厚的阅读整本书氛围。逐步把阅读整本书融

入我们的生活里，让读书成为一种习惯。整本书阅读导读课，不仅

要引导学生理解文本，更要引导学生爱上阅读，做一个喜欢阅读、

热爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文素养。让我们一

起在整本书阅读的道路上，一起努力吧！小学语文素养大赛观摩心

得体会篇10

语文的学习是积累的过程，而要做到这一点就需要阅读，本次

教研从识字、写字、写话和阅读这四个方面讨论了如何引导学生爱

语文，乐语文。

市北区实验小学黄晓健老师分享识字、写字与写话教学要点和

教学建议。培训中介绍了应该让学生掌握的多种识字方法，如：形

声字、部首字等等c特别对于“部首字”的讲解，让我学到很多。

还提到了“带读字”、“见面字”，这些对我的教学都很有指导作

用。听了她的讲解，我认为可以鼓励学生多留心身边的汉字，多关

注广告牌、包装袋、路牌、店铺名字等等，只要是目之所及的字，

都可以认一认，识一识，读一读，这样既帮学生巩固了所学生字，

又提升了能力。让他们在情境中把学词和认识事物相结合，使其学

得轻松，学得愉快C

四流南路第一小学的刘焕老师分享二年级下册阅读教学要点和

教学建议。在阅读教学的培训中，介绍了各种阅读方法，如：猜读

阅读法、联系生活阅读法、想象阅读法等，收获很大。叶圣陶先生

曾说：“语文教材无非是个例子，这个例子要使学生能举一反三，

练成阅读和语文的技能。部编版二年级语文教材，精美的插图让人

浮想联。那些充满童趣的选文、回归传统文化的知识积累学生更是

喜闻乐道。它让学生享受美，更为学生语言表达想象发展提供了有

效的渠道。在日常教学中，我们要运用教材文本，充分发挥部编教

材的优势，激发学生写话兴趣，培养学生写话能力。

今天的线上教研，收获良多，促进了我的专业成长。小学语文

素养大赛观摩心得体会篇11

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深

刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法,

逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为

主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语

文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、

新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知•探

究•反思•延伸为主线的重点篇目学习法、以合作•探究•创

造•创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激

活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于

捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握二年级学生的心理特征和

思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂

教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体一

一感知•合作探究•反思质疑•拓展延伸的教学模式，根据不同内

容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再

也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展

现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。

师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每

一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个

性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中

探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整

体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文

课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生

学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂

教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具

性与人文性特点的集中体现。

四、用扎实的双基训练，培养学生的语文实践能力

学校开展的写字课非常好，我每天让学生练二十分钟的字。使

学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。

小学语文新课标指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识

字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好

写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学

生必须具备的基本素质。从一年级开始就要严格要求、严格训练。

能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、

工作和交际。小学语文素养大赛观摩心得体会篇12

本学期我担任二年级的语文教学工作。经过半年的努力，学生

取得一些进步，同时，我也收获颇多。在这一学期的工作中，有成

绩，也有失误;有经验，也有教训I。现就本学期的具体教学情况总结

如下：

一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生

的实际，采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，课堂上

努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励

学生踊跃发言，形成群言堂，以学生为主体，构建探究式课堂模式,

挖掘教材与学生的尝试因素，引导学生主动探究，自主获取知识，

提高学生的能力。比外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们,

使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发

展。

（一）运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。

二年级也是学生养成良好习惯的关键所在。由于孩子年龄小，

自觉性较差，刚开学时早上来得早，很少有人自觉读书、学习，总

需要老师督促、提醒。针对这一情况，我在班内选出一名责任心较

强，在同学中威信较高的学生来组织早到学生的纪律，并且一到校

就组织同学们考生字，一学期下来，学生已形成了一种规律，每天

早晨一到校就能按部就班的听写生字。

（二）通过多种方法，培养学生爱读书的良好习惯，提高学生的

写作能力。

二年级是学生写作的开始阶段。首先为激发学生的写作兴趣，

我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合二年级学生的

思维特点。

另外，积累大量的词汇是写好作文的关键，我充分利用课前三

分钟、借助讲故事、背诵作文片断，让学生边听边记好词好句，每

天轮流。经过一学期的尝试，学生的词汇量大大增加，对写作能力

的提高有一定的促进作用。

（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。

二年级的写字教学往往被老师忽视。本学期，我重视了学生的

写字习惯的培养，课堂中注意提醒学生的写字姿势和坐姿，课外也

严格要求学生认真书写。因此，在家长会时家长们对自己孩子生字

的书写表示满意。

三、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着很大的差异，为促使每位学生能在原有的基础

上有所发展，我抓两头、扶中间，注重培养优生的特长。同时，在

班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生带动差生，课外加强

辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养

学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

四、积极参加学校组织的各级各类的教研活动，促进自身水平

的提高。

为提高自身的业务水平，本学期我积极参加各教研活动。

总之，本学期以来，我尽心尽力做好自己的工作，不断严格要

求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念。并运用

到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每

一位学生都能真正提高自己的语文素养。小学语文素养大赛观摩心

得体会篇13

我们越来越感受到这些“微信”“微博”“微型”等一些小、

精、尖的这些高科技手段给生活带来的便利，作为一名小学语文教

师，同时也在思考小学语文教学课堂的庞大而繁杂给教学带来的弊

端，一节课40分钟，学生一会儿学习字词句段篇，一会儿训练学生

听说读背书，教师唯恐完不成教学任务，匆匆地赶环节，学生在老

师的指挥下匆匆地学习，唯恐记不住要学习的知识。师生皆是“匆

匆”，“再匆匆”，特别是一些重点或者难点的知识，老师也大多

都是蜻蜓点水，“浮光掠影”，学生在没有深入的思考，没有切身

的体会，没有实践操作的情况下，也是一知半解或者糊里糊涂。等

到真枪实干一一考就或者自己做题，那就是猴子看戏一一干瞪眼。

老师也是着急上火：明明是讲过的题，都做不出来，这帮学生真是

让我失望。这是怎么学的？听着老师的“教导”，学生也是后悔不

已。小学语文课哪出现了问题？

我思考着首先就是目标太大，知识点太多，这也想抓那也想抓,

结果眉毛胡子一把抓，抓来抓去抓瞎了，学生听得天花乱坠，下课

想起一头雾水。

其次就是对于一些学生模糊的或者错误的知识，没有颠覆性的

或者彻底的改变，学生依然停留在原有的认知水平。

再次学生实践的机会太少，就是有机会也被一些爱表现的个别

学生占领，大多中下等学生只能是旁观者。

怎么改变现有的状况呢？

第一制定学习目标要小而准。每一节课的学习目标都要根据教

材的实际、单元目标、学情而定，如低年级这节课就是识记生字，

那就集中火力识字，其余的都可以省略。中年级就是学习总分结构

的段落，就结合教材的实际让学生认识它、了解它并会运用它。

第二教学流程科学而有艺术性且符合学生的认知规律。教学过

程遵循由易到难，又简单到复杂的过程，让学生始终处于新奇的境

界，让他们“挑一挑能摘到桃子”。这样的学习才是有效的或者高

效的。

第三教学形式由师生变成“师生”“生生”的关系。既要重视

老师的教，又要充分发挥小组合作的作用。小组合作在班级授课之

中发挥着举足轻重的作用。老师不能一对一的进行的教学活动，小

组可以充当监督、反馈、纠错、互助等任务，学生在小组学习中促

进了学习，增进了友谊，激发了灵感，培养了合作意识。

第四强化实践的机会。现在大多课堂都是纸上谈兵，看似举手

一片，呼声不断，实际真正能学懂得寥寥无几，随声附和的居多。

在实际教学中可以让学生“先学后教”“乂学定教”，培养学生思

考的意识和习惯，增加实践的机会。“好记性还不如烂笔头

呢”“实践出真知”，在实践过程中才能促进思考，提升水平。

小学语文的微课程关注学习的对象一一学生。把学生当做学习

的主体，强调学生在课堂中的发展与成长。

小学语文微课程关注学习的过程，强调“真学”，关注每一个

学生的学习过程，即发现学习过程中的问题并及时有效的解决。

小学语文的微课程关注学习的效果，是有效的，甚至是高效课

堂。小学语文素养大赛观摩心得体会篇14

3月10日，我参加了古诗词教学的听课以及培训活动，

听了四位老师的精彩课堂，感触颇深，下面就来谈谈自己的一

些感受。

每一位老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一堂

堂精彩的古诗词课，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。各位老师

虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展示出

深刻的文化内涵，丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术，将我们

带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一堂都呈现出

老师们精湛独到的教学艺术，每一个教学案例都让我们受益匪浅。

高老师执教水调歌头•丙辰中秋，让我印象最深刻。高老师用学生

最熟悉的静夜思导入，再通过简介作者、写作背景等，让学生

来整体感知词，使学生对词有更深的理解，更能体会词的意境。学

生结合注释，能理解句子的意思，教学中高老师融入学生最熟悉的

节日中秋，让学生融入具体的场景中，更能体会出词人当时的心情。

每个问题都设置得相当好，让整个课堂很活跃，学生学习的积极性

很高，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，以及词人所要表

达的思想感情，从而获得审美的愉悦。

看到各位老师的风采以及培训，我的心中对小学语文古诗教学

有了一种新的感受加认识，多了一层深刻的理解。再反思自己的工

作，还缺乏更多的思考，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中

不断推陈出新，就必须要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素养,

不断总结，不断反思。

通过此次学习，对我在以后的古诗词教学有了一定思路，在以

前的古诗词教学中，只注重学生是否懂了句子的意思，而没有让学

生深切体会作者表达的思想感情。古诗词离我们的生活很遥远，要

读懂诗句的意思，理解诗人所表达的思想感情，那就得借助一些相

关资料，如诗人的生平以及写作背景。通过这些介绍，学生才能体

会到诗人当时的心情。吟唱教学法也是一种很有趣的教学方法，这

不仅要求老师要具备诗词底蕴，还要具备一定的音乐知识。通过各

式各样的教学方法，使学生能对古诗词感兴趣，在快乐中感受到古

诗词的魅力。小学语文素养大赛观摩心得体会篇15

X年XX月XX日至XX日我们教育界的中小学教师，校长，局领

导一行多人去烟台参加了为期X天的第X届中小学语文“主题阅读

实验研究”课题研讨会，短短的X天时间里，除了开幕式闭幕式、

领导讲话的惯例外，我们听了节主题阅读示范课。观看了一场XX小

学的第一届主题诗会。

三天的培训结束了，说实话，培训的时候觉得是累的，因为好

久没有全神贯注的坐在那里，突然间一下子紧绷起来，真有点不适

应。但是又不能不说是有收获的。真是如沐春风，如饮甘泉，获益

匪浅，虽然学习时间很短，但他们带给我们的震撼却深远悠长？使我

更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，三

天的学习信息量非常大，实践性非常强，使我对新语文主题阅读有

了初步的了解，也对语文教学的本质问题有了进一步的认识。现将

三天所学所思与大家分享

1、进一步认识了主题阅读的意义及必要性。课外阅读已经成为

提升学生语文素养的一条重要途径，但是由于学生阅读时间有限、

没有良好的读书习惯、阅读内容鱼龙混杂、教师指导缺乏有效性等

主客观因素的制约，课外阅读一直缺少抓手和着力点。主题阅读应

运而生。所谓“主题阅读”，是指围绕一个主题，在充分重视学生

个体经验的基础上，通过具有共同主题的多个文本的理会研习和碰

撞交融，在重过程的生成理解中，实现文本主题意义建构的一种开

放性的阅读实践活动。它主—在实际阅读实践中，将内容零散、形式

单一但却有着共同主题的阅读文本重新作一番精心的整合。这里的

主题，可以是思想主题，也可以是知识主题或文化主题。聆听了刘

宪华校长和专家们关于“主题阅读”的报告及专家点评，我被她

“塑造心灵的阅读”的全新思想所折服，被她“一主两翼”的课程

体系所吸引，为她“以藤串瓜，整体施教”的单元主题阅读教学法

而惊叹一一这是一个孩子们真正需要的语文的精神世界，这是一种

语文教学的至高境界，这是一场语文教学的新革命！

2、主题阅读的特点是以单元为单位组织教学，而不是一篇课文

一篇课文地去教。单元主题好比一根藤，文章好比藤上的瓜，以

“藤”串“瓜”，进行整体设计。主题单元教学必须吃透教材，整

合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适

合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方

法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、

交流。

3、主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式,

不同声调，不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情,

正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。

4、语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练

要扎实有效;采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅;课

中课后注重学生对语言文字的积累和运用。“主题阅读”提倡“三

少三多”，即少提问，多读书；少讲解，多读书；少做题，多读书。

这样的教学思想让语文课程标准倡导的“多读书、好读书、读好书、

读整本的书”有了充分的落实，从而保障了学生课外阅读量的有效

完成，让我看到了小学语文教育的曙光。在“主题阅读”的课堂上,

我们听不到老师繁琐的讲解，琐碎的提问，听到最多的是学生朗朗

的读书声，看到最多的是学生专注的自学。有主题的阅读与随意读,

不求甚解的读。的确，主题阅读“一主两翼”的课程体系和“单元

主题教学法”在潜移默化中如春风化雨般对学生进行着心灵与思想

的塑造。我想，这也正是“主题阅读”能够成为“深度阅读”和

“心灵阅读”的根本所在。我坚信，这样的课程能够扎实、快速、

有效地提高阅读教学的质量。

观摩了十几节“主题阅读”展示课，课堂上师生声情并茂的诵

读，让我深刻感受到了何谓“口诵心为”。在与“主题阅读”近距

离接触后，我才真正感受到主题阅读“情感诵读”的魅力。

5、语文教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情

感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新

课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积

极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏

陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是

学生领略课文蕴涵情感的途径，学生富有感情的朗读本身就是对语

言文字有敏锐感觉的表现。阅读教学中，教师要重视指导有感情地

读，读出音韵，读出意境，读出情味。

总之，通过参加本次活动，我的'收获颇多，在以后的教学活动

中，我将带领我的团队更加努力，认真做到语文教学体现以语言训

练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力，提高

他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂

的效率。于永正老师说：从语文教育的角度讲，学生的语文素养很

大程度上是在阅读中形成的，三分筑基在课内，七分筑塔在课外。

得阅读者得天下，成阅读者成一生一一抓住阅读就抓住了语文的根,

得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。这正是校长倡导的“主题阅

读”的宗旨。今天，乘着课程改革的春风，走在回归语文教学本色

的道路上，心若在，梦就在，昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。

勤勤苦苦已度过半生，今天重又走入风雨。我不能随波浮沉，为了我

所爱的学生。再苦再难也要坚强，只为那些期待的眼神。心若在梦就

在，天地之间还有真爱看成败人生豪迈,只不过是从头再来。诗人汪

国真在热爱生命中写到，“我不去想是否能够成功既然选择了远方

便只顾风雨兼程，我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地

平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱

生命一切，都在意料之中“。心头的重担无法释怀，我相信，我们

河曲教育战线有这样一班热衷于主题阅读的领导集体，有这样一批

痴心追求主题阅读的教师，我们一定会将“主题阅读”进行到底，

“主题阅读”也将会在我们河曲生根发芽，遍地开花，我们的语文

教学也会破茧成蝶、凤凰涅槃最终必将结出累累硕果。造福河曲人

民。小学语文素养大赛观摩心得体会篇16

只要功夫深，铁杵磨成针。真的啊，经过了十年的时间，从

20_年启动基础教育课程改革。十年间，经历三次反复修订，20_

年终于完成并颁布了新的课程标准。十年磨出的这一剑，真的是浓

缩出了精华。新课标一颁布出来，县教育局就进行了培训，我有幸

参加了这次培训，让我心里有说不出的雀跃。

在我心里最开始扎根的就是那“四个坚持”。这“四个坚持”

是整个新课标的总理念，是新课标执行的总的指向标。以下是我对

它的一些认识：

一、坚持课程的四个基本理念

这个“四个基本理念”分别是全面提高学生的语文素养；正确

把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努

力建设开放而有活力的语文课程。

其中全面提高学生的语文素养是前提。学生的语文素养包括语

文能力及语文知识、语言积累、审美情趣、思维品质、思想道德、

学习方法、学习习惯等要素的融合。只有学生的语文素养提高了，

一切问题就有了利刃。正确把握语文教育的特点是关键。语文课程

是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。积极

倡导自主、合作、探究的学习方式是只是成就一切的方法，只有方

法得当，才能

有进一步的提高，才能有发展一一建设开放而有活力的语文课

程。

二、坚持“三个维度”的语文课程目标

从“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”的三个维

度构建的语文目标体系，是“得言又得意”。它从语言文字入手，

理解内容，体会情感，同时，引导学生揣摩、体会这样的内容，这

样的情感是怎样通过语言文字来表达出来的。让学生