2026年【新教材】冀教版（2024）七年级上册英语Unit 5 Animal friends教案

次听力任务(回答问题、填空)深化理解，并自然引出核心句型；语言能力：三、教学重难点重点：掌握表达想要某种宠物的句型I'dliketohave...及陈述原因的四、教学过程(45分钟)doyoulike?”个人选择(Activity1):学生看Activity1的宠物插图(猫、狗、鱼、鸟、兔子、乌龟等),独立勾选自己想要的宠物。快速调查：教师统计全班最受欢迎的宠物是什么。听前预测(Activity2):第一遍听力(主旨与细节):播放Activity2对话录音，学生听后回答问题A和B。B:WhatdoesDannythinkofd第二遍听力(细节填空)(Activity3):学生听第二遍录音，完成Activity3的短文填空。核对答案：business;looking;lovely;very。讲解重点短语：onabusinesstrip,look自由发表看法，教师引导积极方面(如陪伴、乐趣)和责任方面(需要照顾)。播放Activity4对话录音，学生判断句子正误(T/F)。可播放两遍。核对答案(根据常见设计):C:T(LiMinglikestoplaywithhisStep4:SpeakingProduction-Activity5(口语产出：小组访谈)(10分钟)liketohavea/an.A:Whydoyouwantone?B:Becau可补充更多形容词：funny,smart,quiet,beautiful等。小组访谈活动：学生4-6人一组，轮流扮演采访者和被访者，使用句型进行问答，并将信息记录在课本的表格中。教师巡视，提供语言支持。每组统计出本组最受欢迎的宠物。听音模仿：播放底部语音部分的录音，学生跟读，感受/f/(friend),/v/(have),/m/(my),/n/(name)的发音区别。头脑风暴：鼓励学生为每组音素补充更多例词。例如：Step6:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)基础作业：听读Activity2的对话至少3遍。并在旁边写上2-3条喜欢它的原因。拓展作业：上网或查阅资料，了解一种你想养的宠物的基本习性和照顾方法，用中文或简单的英文关键词记录下来。Pets:cat,dog,fish,bird,rabbit,turtle...I'dliketohavea(dog).Becausetheyare(lovely/loyal/helpful..).鹭这一经典的自然界互助实例，引导学生理解不同生物可以和谐共存、动1通过观察与讨论三幅不同动物共存的图片，激活背景知识并引发思考；活动2的核心阅读文章提供了关于犀牛与白鹭如何互助的科学说明文，并通过判断正误(T/F)练习检验学生的细节理解能力；活动3的填空练习要求学生再次阅读以提取和转述关键信息，深化对“互助”具体方式的理解；活动4的对话填空旨在巩固与运用本课的核心短语；最后的活动5(看图编对话)是一个创造性的输出任务，鼓语言能力：能理解并复述犀牛与白鹭如何互相帮助的具体方式。能掌握并运用核心短语：helpeachhealthy,makesounds,scare...away。能通过阅读，获取、梳理并归纳关键信息。能根据上下文，用正确的形式完成句子或对话。情感态度与文化意识：理解自然界中生物相互依存的共生现象，树立和谐共生的自然观。通过动物互助的启示，思考人与人、人与动物之间合作与互助的重要难点：准确运用核心短语(尤其是其正确形式)完成对话；在创编对四、教学过程(45分钟)Step1:Lead-in&Pred话题引入：展示一张犀牛和白鹭在一起的震撼图片。提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Abigrhinoandasmallegret.Canthe观察与讨论(Activity1):doing?”首次阅读(主旨大意):学生快速默读全文，回答一个核心问题："Whatistherelationshipbetweentherhinoandtheegret?”(Theyareagoo二次阅读(细节判断):学生再次仔细阅读，独立完成Activity2下方的三个判断题(A,B,C)。核对答案并解析：A:Sometimesdifferentanimalscanlivetogether.(T)-文章首段明确指C:Theegrethelpstherhinogetfood.(F)-纠正：是犀牛帮助白鹭获得语言点处理：Step3:ReadingforSpecificInf与转述)(7分钟)明确任务：再读一遍文章，找出犀牛和白鹭具体是如何帮助对方的。完成填空：学生独立完成Activity3的句子填空。toeat).(学生可能会用不同但正确的表述)Theegret:cleanstherhino'sskin;makessoundst学生根据填空内容，尝试用完整的句子描述它们的互助关系(如：The短语复习：带领学生朗读Activity4方框中的四个短语：helpeachother,livetogether,havefun,stayhea完成对话：学生阅读李明和王红的对话，根据上下文选择合适的短语并用其正确形式填空。学生两人一组，分角色朗读完整的对话。分钟)情境创设与语言支持：引导学生观察Activity5的图片(可能是其他互助动物，如鳄鱼和牙提供语言支架：A:Hello,Mr./Ms.[Animalwelcome.Andthankyoufor.A:Let'sbegoodfrien编练与表演：学生两人一组，选择一对互助动物(可以是图片上的，也可以是已知的如蚂蚁和蚜虫、海葵和小丑鱼),创编一段简短对话。给予几分钟准备时间，鼓励他们使用本课所学短语。邀请2-3组学生上台表演，可以佩戴简易头饰增加趣味性。Step6:Summary&总结升华：实践作业：画一幅你喜欢的“动物互助”图(可以是课本上的，也可以自己想象),并用2-3句英文在图画旁边进行说明。拓展作业：查找另一种自然界中动物互助共生的例子(如：clownfishandseaanemone小丑鱼和海葵),用中文或简单的英文关键词记录下五、板书设计一、教材内容分析进行时描述动物行为，同时融入动物园行为规范的情感教育。教材页面设计逻辑清晰：Activity1通过行为判断，激活学生关于动物园礼仪的已有认知；Activity2的情景对话阅读是本课核心输入，在真实语境中呈现了现在进行时的疑问句和肯定句，并再次强化行为规范；Activity3为语法聚焦，引导学生观察并总结现在进行时的构成(be动词+V-ing),并通过填空进行初步操练；Activity4的对话补全是控制性输出练习，巩固句型的正确使用；最后的Activity5(猜谜游戏)则是趣味性、综合性的语言应用活动。整堂课遵循“话题导入-语语言能力：能理解并运用现在进行时谈论动物正在进行的动作，掌握句型：Whatis/are...doing?Is/Are...doing...?Yes/No,...is/are学习能力：树立文明参观动物园、关爱动物的意识。乐于参与课堂活动，在游戏中合作学习。难点：在真实交流中准确使用be动词(is,am,are)并与动词-ing形四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in-Activity1(热身与规则导入)(8分钟)行为判断(Activity1):学生独立阅读Activity1中的六种行为，并勾选(tick)出他们认为合Step2:Reading&Comprehension-Activity2(阅读理解：情景对话)(12分钟)展示Jenny和Danny在动物园的插图，提问："Whatanimalscantheysee?Whataretheydoing?”阅读与判断：学生默读对话，独立完成Activity2的三个判断正误题(T/F)。引导学生划出对话中所有含有“-ing”形式的句子，如What‘sthebearStep3:LanguageFocus-Activity3(语言聚焦：现在进行时)(10分钟)观察与归纳：引导学生朗读Activity3的例强调be动词需与主语保持一致。填空练习：核对答案：A:Isitsnowing?-Yes,itis.It'scoldoutside.B:AreyouwatchingTV?-No,I'mnot.Youcanturnitoff.C:-WhatisDav钟)语境理解：学生阅读不完整的对话，理解场景(Danny和Jenny在动物园继续参完成填空：学生从方框(A-D)中选择合适的句子填入空白处。子在干什么→描述小鸟在唱歌→确认是否在跳舞)角色扮演：学生两人一组，分角色朗读完整的对话。Step5:ProductiveGame-Activity5(产出性活动：猜谜游戏)(6分示范与讲解：明确游戏规则：一人表演动作，另一人用现在进行时的一般疑问句猜学生两人一组进行游戏。教师可提前准备一些写有动物和动作的纸条(如：elephantdrinking,birdflying,pandasleeping)供学生抽取。教师巡视，确保学生正确使用句型。展示与挑战：Step6:Summary&Homework(总结与作业)(2分钟)总结：师生共同回顾本课所学动物园行为规范和描述动物正在做什么的句型(现在进行时)。基础作业：熟读Activity2的对话。实践作业：画一幅“动物园一角”的图画，用至少3句现在进行时的句子描述图中动物在做什么(如：Themonkeyiseatingabanana.)。拓展作业：设计一张英文的“动物园参观须知”小海报(Do'sandDon'ts),至少包含3条规则。五、板书设计现在进行时：am/is/are+V-ing(表示现在正在做)Whatisthebeardoing?It's页)结构严谨，遵循“词汇激活→语篇输入→信息提取→口语交际→Activity2提供了两篇关于大熊猫和大象的范文填空，在语境中输入生制作个人最喜爱动物的信息卡片并进行同最后的Activity5是基于信息卡片的写作任务，并配有Useful语言能力：能运用形容词(如fat,hairy,big,strong,grey,friendly)和句式描述动物的外貌、体型、性格、食物及栖息地。能基于信息卡，口头介绍自己最喜爱的动物，并写出一篇结构清晰、能借助工具(信息卡、句型库)规划和组织写作内容。重点：掌握描述动物的多个维度(颜色、家园、体型、性格、食物);能根据信息卡连贯地介绍动物。难点：将零散的信息点(信息卡)组织成一篇逻辑连贯、有细节的短文；正确使用第三人称单数描述动物习性(如：Itlives...Iteats..)。四、教学过程(45分钟)活)(5分钟)图片识别(Activity1):展示教材中四幅动物图片(如：熊猫、大象、兔子、长颈鹿等),学生快速说出其英文名称。分钟)范文阅读与填空：学生独立完成填空。核对答案：第二篇(大象):elephants;They;They;They;They引导学生观察两篇范文的结构：首句点明最喜爱的动物，随后分段描述外貌、栖息地、体型、习性和食物。语言点聚焦：Step3:InformationProcessing-Activity3(信息处理：完成卡片)(6分钟)核对与归纳：邀请学生分享答案，形成完整卡片。例如：Elephant:Colour:grey;Home:Asia/Africa;Size:2-4mStep4:SpeakingPreparation-Activity4(口语准备：制作与讨论信息卡)(10分钟)学生思考自己最喜爱的动物，在课本Activity4的空白卡片中填教师提供词汇支持，鼓励学生使用Activity学生两人一组，使用Usefulexpressions和各自的信息卡进行对话。对话框架：A:What'syourfavouriteanimStep5:IntegratedWriting-Activity5(综合写作：撰写短文)(10分钟)写作指导：展示写作结构：栖息地与习性：Theylivein...Theyliketo...学生根据Activity4的个人信息卡，在课堂笔记本上撰写短文(约5-7句话)。教师巡视，提供个别辅导，重点关注句子连贯性和动词形式(第三人称单数)。初步分享：邀请1-2位写作较快的学生朗读其短文，教师给予积极反拓展作业：上网查找一种你喜爱但本课未详细提及的动物(如海豚dolphin、企鹅penguin),用英文填写一张类似Activity4的信息卡。Name:panda,elephant,rabbit.Looks(Colour&FeaturHome(Placetolive):CCharacter:friendly,lovely,cute...Food:bamboo,leaves,fruiAbility:canclimbtrees,runfast,swim.习框架。左侧页面(第66页)以一篇三段式短文为核心阅读材料：旨”练习旨在训练学生归纳段落大意的阅读微技能。右侧页面(第67语言能力：能理解关于老虎及其保护现状的短文，并能概括段落主旨。能运用should,needto,haveto等情态动词表达建议和呼吁。能围绕动物保护主题进行小组讨论，并合作制作一份英文宣传海报。能通过阅读，识别文本结构(现象-问题-解决方案),并提取关键信三、教学重难点难点：将阅读中获得的信息和语言有效转化为海报上的核心信息与行动呼吁；在讨论和创作中体现逻辑性与说服力。四、教学过程(45分钟)Step1:Lead-in&Prediction(导入与预测)(5分钟)视频/图片导入：播放一段展现老虎威猛与美丽，以及其生存困境(如栖息地减少)的简短混合视频或展示一组对比图片。揭示课题与任务：出示课题“Savethetigers!”及项目标题。告知学生本节课将通过阅读、讨论，最终以小组为单位制作一份呼吁保护动物的海报。首次阅读，完成匹配：学生默读第66页的三段短文。独立完成段落主旨匹配练习，将三个段落(Paragraph1,2,3)与右侧核对答案(根据常规逻辑):Paragraph2:Whytigersareindanger.(说明面临威胁)Paragraph3:Whatweshoulddo.(呼吁行动)针对每个段落，提问以检查理解并学习关键词：important?(学习：symbolofstrength,stripes,keep...inbalance)Para2:Whyisthenumberoftigersdroppingvolunteers,nationalparks,savenaStep3:LanguageinUse&Discussion(语言运用与讨论完成句子(第67页左上活动):核对与朗读：邀请学生分享答案，重点强调should,needto的用法。例如：Weshouldstopkeepingtigersinzoos./Weneedt小组讨论：学生4人一组，讨论并列出2-3种他们想保护的pandas-fewleft;elephants-huntedforivory小组派代表简要分享。展示几张优秀的公益海报(保护动物主题),引导学生分析其构成要素：醒目标题、核心信息/事实、行动呼吁、震撼图片/图画。明确小组任务：选择一种(或一类)濒危动物，制作一张“Savethe 小组成员分工：信息收集员(回忆或快速查阅资料)、文案撰写员、美术设计师、成果汇报员。提供语言支持框架，板书或分发：海报展示：每个小组派代表(汇报员)在1-2分钟内向全班展示海报，并简要介投票与评选：教师进行总结性点评，赞扬所有小组的努力，并再次强调保护动物、基础作业：将课堂上小组讨论中关于一种濒危动物的信息整理成5句实践作业：将小组的海报进一步完善，张贴在教室或学校的宣传栏。拓展作业：查找一个真实的动物保护组织(如WWF)的官网或宣传六、板书设计P2:Whytigersareindanger.(hunting,losDon't..上有许多有趣的动物”为主线，引导学生阅读四段关于特殊动物的科学短文(帕拉斯猫、几维鸟、长鼻鸟、飞鱼),旨在拓展学生视野，培养其观察、归纳和跨文化理解能力。活动设计遵循“图文匹配→语篇填空→细节问答”的递进式阅读策略：活动1首先训练学生通过阅读，将文字描述与对应图片进行匹配，建立初步印象；随后通过一篇综述性填空短文，将四个动物的核心信息串联并结构化，要求学生提取并转述关键信息。活动2的问题回答则引导学生进行更深层次的文本分析，探究动物名称的由来及生理特征的细节。整课在语言学习的同时，渗透了尊重自然、欣赏生命多样性的价值观。语言能力：能理解四篇关于特殊动物的说明性短文，获取其外貌、栖息地、习性等关键信息。能运用略读(skimming)策略，快速匹配图片与文字。感受动物世界的奇妙与多样性，激发对自然界的好奇心与探索欲。了解不同国家的代表性动物(如新西兰的几维鸟),增进文化认知。四、教学过程(45分钟)Step1:Warm-up&Lead-in(热身与导入)(5分钟)话题启动：展示几种常见动物(猫、狗、鸟)的图片，提问："These“Understandin