初中八年级生物（上册）第五单元第一章集体备课教案

初中八年级生物（上册）第五单元第一章集体备课教案

一、指导思想与理论依据

本次集体备课严格遵循《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“教学过程重实践”和“内容聚焦大概念”为基本理念。我们摒弃传统的知识罗列式教学，转而构建以学生为中心的探究课堂，通过创设真实情境、引导科学探究、构建概念体系，着力发展学生的生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。教学设计将贯穿“从生活走向生物，从生物走向社会”的原则，力求在解决真实问题的过程中，实现知识的内化与能力的提升。

二、教材与教学内容分析

（一）单元定位

本备课内容聚焦于人教版八年级生物学上册第五单元“生物圈中的其他生物”。该单元在整个初中生物课程体系中处于承上启下的关键位置。承上，是在七年级学习生物圈中的绿色植物和生物圈中的人的基础上，将视野拓展至整个动物界乃至微生物世界；启下，是为八年级下册学习生物的生殖、发育与遗传，以及理解生物的多样性与进化奠定坚实的认知基础。本单元不仅是知识的扩充，更是帮助学生建立生物进化思想和生态学观点的核心载体。

（二）核心内容解构

【核心】本章“动物的主要类群”是单元学习的起点和基础，内容涵盖了无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物，以及脊椎动物中的鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟类和哺乳动物。

【重点】各类群动物的主要特征及其与生活环境的适应性。这是形成“结构与功能相适应”这一生命观念的根本。

【难点】1.不同动物类群在进化上的地位和相互关系（如从水生到陆生、从简单到复杂的进化趋势）。2.如何辩证地看待动物与人类的关系，形成科学的生态伦理观。

【高频考点】各类群动物的主要特征、代表动物名称、与人类生活的关系、进化地位。其中，节肢动物（特别是昆虫）、鱼类、鸟类和哺乳动物的特征是历年考查的重中之重。

三、学情深度分析

（一）知识基础

【基础】学生对动物有丰富的感性认识，能说出许多动物的名称，但对动物进行科学的分类和归纳，准确把握不同类群的本质特征，还存在认知上的模糊和混淆。例如，学生常误将鲸视为鱼，或将蜘蛛、蜈蚣归为昆虫。

（二）能力水平

八年级学生具备初步的观察、比较和归纳能力，但思维的逻辑性、严谨性尚在发展中。他们好奇心强，乐于动手操作，但对探究实验的方案设计、变量控制和数据解读能力较弱，需要教师的阶梯式引导。

（三）情感态度

学生对多姿多彩的动物世界充满兴趣，这是本单元教学最大的驱动力。但部分学生对某些动物（如蚯蚓、蝗虫）可能存在畏惧心理，或对“有害动物”持简单的灭杀态度，需要在教学中引导其建立尊重生命、客观看待生物价值的科学情感。

四、教学目标设定（指向核心素养）

（一）生命观念

【重要】通过比较不同动物类群的结构特点，深刻理解生物体的结构与功能、生物与环境的整体性与适应性。初步形成生物进化的观点，认识到动物类群是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生逐渐演化的。

（二）科学思维

【重要】能够运用比较和分类的方法，归纳概括出各类动物的主要特征。能够依据观察和资料分析，对动物的类群归属进行科学判断，并尝试运用进化与适应的观点解释相关生物学现象。

（三）探究实践

【核心】能够熟练使用显微镜和放大镜观察水螅、蚯蚓、蝗虫等动物的形态与结构；能够设计并完成“探究鸟适于飞行的形态结构特点”或“观察蚯蚓的运动”等探究活动，提升动手操作和合作探究能力。

（四）社会责任

【基础】能够关注动物与人类生活的密切关系，客观评价动物在自然界和人类经济生活中的作用，形成保护生物多样性、善待生命、与自然和谐共处的意识和行为习惯。

五、教学准备

（一）教师准备

1.制作涵盖各类群代表动物高清图片、生活视频、结构动画的交互式课件。

2.准备实验材料：活体水螅（或永久装片）、蚯蚓、蝗虫；放大镜、显微镜、培养皿、镊子、滴管等观察器具。

3.搜集“鸟类适于飞行的特征”的探究资料包，包括不同鸟类骨骼标本（或高清3D模型图）、视频资料。

4.设计指向深度学习的导学案与分层练习题。

（二）学生准备

5.预习教材，尝试绘制本章节的概念图。

6.分小组，利用周末时间观察身边的动物（如小区里的鸟、花园里的昆虫），并做好观察记录。

7.搜集一种动物与人类关系的资料，准备课堂分享。

六、教学实施过程（核心环节）

本章节建议教学总课时为8课时，本集体备课方案将按课时详细展开。

（一）第一课时：动物的类群（一）——腔肠动物与扁形动物

1.情境导入（约5分钟）

[重要]播放一段绚丽多彩的水下珊瑚礁视频，聚焦于海葵、水母等生物。提问：“这些看似植物的生物，它们的身体结构是怎样的？它们属于哪类动物？你们还知道哪些动物和它们是‘亲戚’吗？”激发学生兴趣，引出腔肠动物。

2.探究新知I：腔肠动物——以水螅为例（约20分钟）

[核心]分组实验观察：学生用放大镜观察培养皿中的活体水螅（或使用显微镜观察水螅纵切永久装片）。教师巡视指导，引导学生关注水螅的体型（辐射对称）、口、触手等结构。

教师借助动画或模型，动态展示水螅捕食（水蚤）和消化过程，引导学生思考并总结：水螅如何捕食？食物从哪里进入，残渣从哪里排出？有没有专门的肛门？身体有几层细胞？

在学生观察与讨论的基础上，师生共同归纳出水螅的结构特点，进而概括出腔肠动物的主要特征：【高频考点】身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。

3.探究新知II：扁形动物——以涡虫为例（约15分钟）

[难点]展示涡虫的图片和其在水中滑行的视频。提问：“涡虫的身体是扁的还是圆的？它的体型与和水螅有何不同？”

引导学生对比观察涡虫与水螅的图片，介绍涡虫的背腹扁平、两侧对称（左右对称）体型。解释两侧对称的意义：使动物运动更准确、迅速，有利于捕食和防御，是动物进化的一个重要标志。

简要介绍涡虫的消化系统（有口无肛门）及自由生活的特点。然后，联系生活，展示华支睾吸虫、猪肉绦虫、血吸虫的图片和生活史简图，说明它们寄生在人或动物体内，结构简单（消化器官简单，生殖器官发达）的特点。

归纳扁形动物的主要特征：【高频考点】身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。

4.小结与建构（约5分钟）

引导学生回顾并填写对比表格：比较腔肠动物和扁形动物在体型、对称方式、消化系统（有无肛门）上的异同。强调它们在进化上的关系（从辐射对称到两侧对称）。

5.作业布置

完成导学案中关于腔肠动物和扁形动物的基础练习。思考：为什么寄生生活的扁形动物消化器官简单，而生殖器官却非常发达？

（二）第二课时：动物的类群（二）——线形动物与环节动物

1.复习导入（约3分钟）

快速提问：腔肠动物和扁形动物的主要特征分别是什么？它们的共同点是什么？（有口无肛门）引出问题：那有没有有口有肛门的动物呢？

2.探究新知I：线形动物——以蛔虫为例（约17分钟）

[基础]展示蛔虫寄生于人体小肠的图片或视频，引导学生观察蛔虫的形态（身体细长，圆柱形）。分发蛔虫浸制标本或高清图片，让学生辨认前端（有口）、后端（有肛门）。

提问：蛔虫为什么能寄生在人的小肠里而不被消化？引导学生阅读教材，找出蛔虫体表的角质层及其保护作用。

归纳线形动物的主要特征：【高频考点】身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。

[社会责任]结合蛔虫的生活史，讨论如何预防蛔虫病？（注意个人饮食卫生、管理好粪便等）引导学生养成良好的卫生习惯。

3.探究新知II：环节动物——以蚯蚓为例（约20分钟）

[核心]分组实验：观察蚯蚓。

步骤一：观察外部形态。让学生用手触摸蚯蚓的体表（感觉湿润、粘滑）；用放大镜观察体节，寻找环带（靠近前端）、刚毛（触摸有粗糙感）。

步骤二：探究运动。将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上，观察其运动情况。引导学生思考：为什么蚯蚓在粗糙的纸上运动得更快？这与刚毛有什么关系？蚯蚓身体的伸缩与体壁肌肉有何关系？

步骤三：探究呼吸。提出疑问：蚯蚓为什么要保持体表湿润？引导学生理解蚯蚓依靠湿润的体壁进行呼吸。

在观察与讨论的基础上，师生共同总结蚯蚓适于穴居生活的形态结构特点。归纳环节动物的主要特征：【高频考点】身体呈圆筒形，由许多相似的体节构成；靠刚毛或疣足辅助运动。

4.比较与提升（约5分钟）

引导学生对比线形动物和环节动物在身体分节上的差异（不分节vs.分节），强调“分节”使动物运动更加灵活，是动物进化上的又一重要进步。

5.作业布置

完成观察蚯蚓的实验报告。查阅资料，了解沙蚕、水蛭（蚂蟥）与人类的关系。

（三）第三课时：动物的类群（三）——软体动物与节肢动物（一）

1.情境导入（约3分钟）

展示贝壳、珍珠、蜗牛、乌贼等图片，提问：“这些形态各异的动物，它们有什么共同特征？”引出软体动物。

2.探究新知I：软体动物（约15分钟）

[基础]以双壳类（如河蚌、扇贝）为例，结合图片或视频，引导学生观察其身体结构：外套膜（分泌贝壳的物质）、贝壳（保护）、足（运动器官）、鳃（呼吸器官）。

提问：柔软的身体外有贝壳，这对它们的生存有何意义？

介绍软体动物的多样性，如腹足类（蜗牛，足在腹面）和头足类（乌贼，足特化成腕，贝壳退化），说明它们形态上的差异。

归纳软体动物的主要特征：【高频考点】柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。

3.探究新知II：节肢动物——以蝗虫为例（约22分钟）

[核心]节肢动物是动物界种类最多、数量最大的类群，是本章的绝对核心。

分发蝗虫浸制标本或观察活体蝗虫（需提前处理）。引导学生进行有目的的观察：

（1）观察身体的分部：头部、胸部、腹部。

（2）观察头部的器官：触角（触觉和嗅觉）、复眼（视觉）、单眼（感光）、口器（咀嚼式）。播放蝗虫取食的视频，理解咀嚼式口器的特点。

（3）观察胸部的附肢：三对足（后足发达，适于跳跃）、两对翅（前翅革质、狭长，保护；后翅膜质、宽大，适于飞行）。

（4）观察体表：用手触摸蝗虫，感觉坚硬。介绍外骨骼及其功能（保护和支持内部柔软器官，防止体内水分蒸发），并指出外骨骼会限制生长，因此有蜕皮现象。

在深入观察蝗虫的基础上，引导学生归纳出节肢动物的主要特征：【高频考点】体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。

4.小结（约5分钟）

回顾软体动物和节肢动物的主要特征，强调节肢动物的“分节”和“外骨骼”是其适应陆地环境的重要原因。

5.作业布置

预习教材，列举常见的节肢动物（如虾、蟹、蜘蛛、蜈蚣、蝴蝶等），并尝试说出它们分别属于哪个纲。思考：为什么说节肢动物与人类的关系非常密切？

（四）第四课时：动物的类群（三）——节肢动物（二）及其他

1.复习导入（约5分钟）

提问：节肢动物的主要特征是什么？外骨骼有什么作用？展示不同节肢动物的图片，让学生判断它们是否属于节肢动物，并说明理由，巩固对概念的理解。

2.深度拓展：节肢动物的主要类群（约20分钟）

[重要]教师简要介绍节肢动物的主要纲：昆虫纲（蝗虫为代表，特征是1对触角、3对足、2对翅）、甲壳纲（虾、蟹，生活在水中，用鳃呼吸）、蛛形纲（蜘蛛、蝎子，4对足，无翅）、多足纲（蜈蚣、马陆，体多节，每节1-2对足）。

通过对比表格，帮助学生明确各纲的主要区别。强调昆虫纲是节肢动物中种类最多的类群。

3.探究新知III：软体动物和节肢动物与人类的关系（约15分钟）

[社会责任]组织小组讨论：“软体动物和节肢动物对人类有哪些益处？又有哪些害处？”

学生分组汇报，教师总结。

益处：食用（虾、蟹、贝类、昆虫蛋白等）；药用（蝎子、蜈蚣等）；工业原料（贝壳、珍珠等）；传粉（蜜蜂等）；作为饲料；科研材料（果蝇）等。

害处：危害农作物（蝗虫）；传播疾病（蚊子、苍蝇、蟑螂等）；叮咬人畜；破坏建筑设施（白蚁）等。

引导学生辩证地看待动物与人类的关系，认识到保护有益动物、合理防控有害动物的重要性。

4.课堂小结（约5分钟）

总结无脊椎动物（腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢）的主要特征，理清它们在进化上的大致顺序：从辐射对称到两侧对称，从无体腔到有体腔，从不分节到分节，从有口无肛门到有口有肛门，形态结构趋向复杂。

5.作业布置

绘制一张思维导图，将已经学过的六类无脊椎动物进行分类归纳，并注明每类的代表动物和主要特征。

（五）第五课时：动物的类群（四）——鱼

1.情境导入（约3分钟）

“海阔凭鱼跃”，播放一段鱼类在水中自由游弋的视频。提问：“鱼为什么能在水中生活？它们有哪些适应水中生活的特点？”引出脊椎动物和鱼类的学习。

2.概念引入：脊椎动物（约5分钟）

[基础]展示脊柱的图片或模型，介绍脊柱是由脊椎骨组成的。引导学生回顾前面所学的动物（如蚯蚓、蝗虫），它们体内没有脊柱，称为无脊椎动物；而从鱼类开始，动物体内有了脊柱，属于脊椎动物。脊椎动物是更高等的动物类群。

3.探究新知：鱼的主要特征（约25分钟）

[核心]本课时是探究式学习的典型范例。

（1）观察与思考：观察鱼的外形和运动。以鲫鱼（或鲤鱼）为例，组织学生观察活鱼在水中的动态，或观察鱼的浸制标本。引导学生观察并思考：

a.外形：身体呈什么型？（流线型/梭形）有何意义？（减小阻力）

b.体表：有什么覆盖？（鳞片）表面有什么？（粘液）有何意义？（保护和减少阻力）

c.颜色：背部和腹部颜色有何不同？（背深腹浅——保护色）

d.运动器官：鱼靠什么运动？（鳍）引导学生数一数鱼的鳍有几种？分别是什么？（胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍）

（2）探究实验：探究鳍在运动中的作用。可以播放模拟实验视频，或将学生分成小组，设计模拟实验，如用薄木板绑住鱼的尾鳍，观察其游泳姿态的变化。引导学生得出结论：尾鳍控制前进的方向和提供前进的动力；胸鳍和腹鳍维持身体平衡。

（3）探究呼吸：观察鱼的呼吸。取一滴红墨水滴在鱼口的前方，观察红墨水从什么地方流出来？（鳃盖后缘）。引导学生思考水流经鱼鳃的过程，并结合鳃的结构图，理解鳃丝（密布毛细血管）的气体交换功能（水中的氧气进入血液，血液中的二氧化碳排入水中）。

（4）师生共同总结出鱼类的主要特征：【高频考点】生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。

4.知识拓展（约7分钟）

介绍鱼与人类的关系：丰富的蛋白质来源、渔业资源、观赏等。同时，引导学生关注我国丰富的鱼类资源现状，树立保护渔业资源、合理捕捞、拒绝非法捕鱼的意识。

5.作业布置

完成探究实验报告。思考：为什么在观察活鱼时，要经常用滴管往鱼嘴里滴几滴水？

（六）第六课时：动物的类群（五）——两栖动物和爬行动物

1.复习导入，引发认知冲突（约5分钟）

复习鱼类的特征。然后提问：“青蛙既能生活在水中，又能生活在陆地上，它属于鱼类吗？如果不是，它属于哪类动物？”引出两栖动物。

2.探究新知I：两栖动物——以青蛙为例（约20分钟）

[难点]播放青蛙生活史的纪录片，展示从受精卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙的变态发育过程。

（1）形态结构观察：观察青蛙的图片或模型。引导学生总结其适应水陆两栖生活的特点：

a.适应陆地：有眼和鼓膜（感知声波）；有四肢，前肢短小支撑，后肢发达跳跃且趾间有蹼（既适于跳跃又适于划水）；用肺呼吸（但肺不发达，需要湿润的皮肤辅助呼吸）。

b.适应水中生活：皮肤裸露且湿润（辅助呼吸）；幼体（蝌蚪）用鳃呼吸，生活在水中。

（2）归纳两栖动物的主要特征：【高频考点】幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。

简要介绍其他两栖动物，如蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈等。

3.探究新知II：爬行动物——以蜥蜴为例（约15分钟）

[核心]播放蜥蜴在干旱陆地生活的视频，提问：“与青蛙相比，蜥蜴为什么能真正摆脱对水环境的依赖，成为真正的陆生脊椎动物？”

引导学生观察蜥蜴的形态结构，并与青蛙进行对比：

a.体表：覆盖角质的鳞片（防止水分蒸发，保护），干燥；青蛙皮肤裸露、湿润。

b.呼吸：用肺呼吸，肺更发达；青蛙用肺呼吸，但皮肤辅助。

c.生殖和发育：体内受精，在陆地上产卵，卵外有坚韧的卵壳保护；青蛙是体外受精，卵产在水中。

通过对比，引导学生认识到：爬行动物的生殖和发育完全摆脱了对水环境的依赖，这是它们成为真正陆生脊椎动物的关键。

归纳爬行动物的主要特征：【高频考点】体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。

拓展介绍古代的爬行动物（如恐龙）和现代的爬行动物（龟、蛇、鳄等）。

4.小结与进化观（约5分钟）

绘制简单的进化流程图：鱼类（水生）→两栖动物（水陆两栖）→爬行动物（真正陆生）。强调生殖方式的变化（从体外受精到体内受精，从水中产卵到陆地产卵）在脊椎动物登陆过程中的关键作用。

5.作业布置

列表比较鱼类、两栖动物和爬行动物的主要特征。思考：为什么说两栖动物不是真正意义上的陆生动物？

（七）第七课时：动物的类群（六）——鸟

1.情境导入（约3分钟）

“天空任鸟飞”，播放多种鸟类（鹰、蜂鸟、企鹅、鸵鸟等）的视频。提问：“鸟类形态各异，但它们大多都能在空中飞行。鸟类有哪些适于飞行的特点？”引出本课核心探究主题。

2.探究新知：鸟适于飞行的形态结构特点（约30分钟）

[核心]本节课的核心是引导学生通过资料分析，构建“鸟的全身都是为飞行而设计”的整体认知。

（1）提出问题：鸟类身体有哪些特征可以减轻体重、增加动力、减少阻力？

（2）分组探究：教师为学生提供丰富的资料包，包括鸟的骨骼标本（或高清3D图）、鸟的消化系统图、心脏结构图、肌肉图等。学生分组讨论，从不同方面进行分析：

a.外部形态：身体呈流线型（减少空气阻力）；体表被覆羽毛（飞行羽毛用于飞行，绒羽用于保温）。

b.运动系统：【重要】前肢变成翼（扇动空气，产生动力）；胸肌发达（牵动两翼飞行）；骨骼轻、薄、坚固，长骨中空（减轻体重），胸骨上有龙骨突（附着发达的胸肌）。

c.消化系统：【重要】食量大，消化能力强（提供充足能量）；直肠极短，不存粪便（减轻体重）。

d.循环系统：心脏发达，心率快（血液循环迅速，高效运输氧气和养料）。

e.呼吸系统：【高频考点】有独特的气囊辅助肺进行双重呼吸。播放鸟类呼吸的动态视频，讲解吸气呼气时，空气两次通过肺，都在肺内进行气体交换，提高了气体交换的效率，保证了飞行时充足的氧气供应。

（3）归纳与总结：引导学生将探究成果进行整合，形成对“鸟适于飞行”这一核心问题的完整答案。进而归纳出鸟类的主要特征：【高频考点】体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。

3.拓展与思考（约7分钟）

提问：“是不是所有鸟类都能飞行？（如鸵鸟、企鹅）”引导学生认识到，鸟类的主要特征是共同的，但不同种类在适应特定环境的过程中，某些特征会发生改变。飞行能力是鸟类最显著的特征，但不是唯一特征。

介绍鸟类与人类的关系（捕食害虫、传播种子、提供肉蛋、观赏、文化象征等），以及当前鸟类面临的威胁（栖息地破坏、捕杀等），呼吁学生爱鸟护鸟。

4.作业布置

以“我为鸟儿代言”为主题，写一篇短文，介绍鸟类适于飞行的特点，并提出保护鸟类的倡议。

（八）第八课时：动物的类群（七）——哺乳动物及单元复习

1.情境导入（约3分钟）

“哺乳动物是与我们人类关系最密切，也是最高等的脊椎动物。”展示猫、狗、牛、羊、蝙蝠、鲸、海豚、鸭嘴兽等形态迥异的动物图片，提问：“它们千差万别，为什么都被归为哺乳动物？它们有什么共同特征？”引出本课。

2.探究新知：哺乳动物的主要特征（约20分钟）

[核心]以家兔为例，结合图片和解剖图，引导学生分组讨论哺乳动物的特征。

（1）体表：被毛（保温）。

（2）生殖发育：【高频考点】胎生、哺乳。讲解胎生（胚胎在母体子宫内发育，通过胎盘从母体获得营养）和哺乳（雌兽用乳汁哺育幼崽）的意义——大大提高了后代的成活率。

（3）消化系统：【重要】牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化。展示不同食性动物（草食性的兔、肉食性的狼、杂食性的猩猩）的头骨模型或图片，引导学生分析牙齿分化与食性的关系。门齿（切断食物）、犬齿（撕裂食物，肉食动物发达）、臼齿（咀嚼磨碎食物）。

（4）神经系统：有高度发达的神经系统和感觉器官（能对外界环境的变化及时作出反应）。

归纳哺乳动物的主要特征：【高频考点】体表被毛；胎生，哺乳；牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。

3.哺乳动物与人类的关系（约5分钟）

学生讨论，教师总结。

益处：食物来源（肉、奶）、经济用途（皮毛）、交通（役用）、宠物、科研（小白鼠）等。

害处：鼠患（传播疾病、破坏庄稼）。引导学生科学防鼠灭鼠，保护鼠类的天敌。

4.单元复习与概念建构（约17分钟）

[重要]本环节旨在帮助学生构建完整的知识体系。

（1）进化脉络梳理：引导学生按照从简单到复杂、从水生到陆生的顺序，将本章所学的动物类群（腔肠、扁形、线形、环节、软体、节肢、鱼、两栖、爬行、鸟、哺乳）进行排序。

（2）关键特征回放：以“抓主要特征”为核心，快速回顾每类动物的最主要特征（例如，腔肠动物：有口无肛门；环节动物：身体分节；节肢动物：外骨骼、附肢分节；鱼：鳃呼吸、鳍游泳；两栖动物：幼体用鳃呼吸，成体用肺呼吸皮肤辅助；爬行动物：产有壳卵；鸟：双重呼吸；哺乳动物：胎生哺乳）。

（3）易混点辨析：重点辨析学生容易混淆的概念，如：昆虫与蜘蛛（蜘蛛4对足，无翅）；两栖动物与爬行动物（生殖发育是否摆脱水环境）；双重呼吸与肺活量大等。

（4）绘制概念图：让学生展示并讲解自己在本章学习过程中不断完善的概念图，教师点评补充，形成本章知识的网络化结构。

5.作业布置

完成本章综合练习题。预习第六单元“生物的多样性及其保护”第一章“根据生物的特征进行分类”。

七、板书设计（分课时动态生成，此为概括性板书）

（第一课时）

一、腔肠动物

代表：水螅

特征：辐射对称、有刺细胞、有口无肛门

二、扁形动物

代表：涡虫

特征：两侧对称、背腹扁平、有口无肛门

（第二课时）

一、线形动物

代表：蛔虫

特征：身体细长、角质层、有口有肛门

二、环节动物

代表：蚯蚓

特征：圆筒形、体节、刚毛/疣足运