教师招聘小学语文说课稿模板

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篇一：教师招聘面试小学语文说课稿范文

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招面试专题

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下面以一篇小学语文说课稿：《快乐的节日》的教学流程：

一、说教材

《快乐的节日》是北师大版二年级下册第十三单元的

一首诗歌。这首诗歌共三节，通俗易懂，采用简练生动的语

言，描画出孩子们在过节时的快乐。分两课时完成。按照《语

文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，肯定教学目标是:

一、独立熟悉文中的三个生字。

二、正确流畅有情感地朗诵课文，激发烧爱生活、享

受快乐的情感。（重点）

3、体验诗歌的语言美，培育学生的语感。（难点）

二、说教法

在教学方式上，按照儿童活泼，富于想象的心理特点,

按照教材的特点，我拟定以下教法：创设情景法。让学生通

过老师创设的情景，感受到节日的气氛。

三、说学法

学习方式是学习活动规律的理性总结。为了充分表现

〃以教师为主导，以学生为主体〃，按照《语文新课程标准》

的要求，这节课主要引导学生读中感悟、合理、合作探讨的

学习方式来学习，通过学法

指导让学生真正知道如何去观察、思考、学习。

四、说教学进程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是相当重要的，所谓〃万事开头

难〃。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的

桥。通过桥梁，师生的心拉近了。我用了这样的导入法：

导入：同窗们，知道六月一日是什么节日吗?去年的儿

童节，咱们的小朋友们可快乐啦，看（《快乐六一》）今天，

带你们过一个快乐的节日，好不好?（板书课题）

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调

动起来，"多频道"地运作，学生的情绪一下子被调动起来,

同时孩子又重温过节的快乐。也使孩子在轻松的中感受到老

师更像一个一路窗习的伙伴。

（二）初读感知

一、自读课文，明确要求：边读边画出文中的生字，

用自己喜欢的方式熟悉它。

二、同桌彼此检查认字情况。

3、再读课文，读通句子，标出诗歌末节序号。

4、指名读，其它学生评价。

五、师范读，边读边思考：这是什么节日？

由于本单元要求学生独立识字，再加上课文中生字只

有三个，完全放手让学生自学、同位互查互帮的方式解决生

字效果更好。

（三）精读感悟

一、读了课文，你知道这是什么节日吗?为何？

二、原来是咱们的节日，想一想你曾经度过的六一儿

童节，那时你的心情如何?

3、自由读第一末节，边读边想，你在哪里感受到了快

乐?指名说并把这种感受读出来。

4、学习第二末节。

①你们戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，打扮得

这么漂亮，走进课文中,再读第二节，你们恍如看到了什么?

②花儿、白杨树、小鸟都在向你们表示祝贺，想象它

们会说些什么祝贺的话呢?听到它们的话，你的心情如何?愉

快地读读这段。

③课件出示：〃世界上有咱们就更美丽，世界上有咱们

就更美丽。〃引导理解、指导朗诵。

④你们就是祖国的希望，你们的本领真大呀!你能承担

这么重大的责任吗?请用朗诵把你的决心表达出来。

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篇二：教师招聘考试语文说课全能模板

语文说课稿

列位评委老师大家好，我是小学语文组一号，我今天

说课的题目是《—》的第一课时，下面我将以教什么、怎

么教、为何这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、

说教学重难点、对本课作具体的论述。

一、说教材

《》是—要写了（,表达了____________/

这篇课文/这___I顺序，围绕向咱们、、

等几个场面（情景），赞扬了的精神。表达了—的情

感。（歌颂了\

二、说学情

本课教学对象是一年级—学期的

学生，他们在之前学习过关于文章，

初步具有了能力，可是在方面还

需要增强。

他们存在思维活跃、乐于表现、积着培育。

1

能够正确、有情感地朗诵

把握文章主要内容，抓住重点语句，品味重要文句所

包括的思想情感。

二、技术目标：通过研读课文第段，提高勇于质

疑，解决问题、搜集处置信息的能力及初步学会探讨性的学

习方式。

3、情感目标：通过有情感朗诵课文，感受??。培育?？,

喜爱??。引导学四、说教学重难点

第一紧扣课教学重定为：

（）教学内容，结合（）年级学生阅读实际情况，

教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗诵法、讨

论

法、探讨法等教学方式，配合现代教学手腕，使学生

踊跃参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

一、朗诵感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，

以读促学，通过自读自悟让学生在读中〃思考〃，在读中〃感

悟"，美、意境美。

2象的闸门。

3图画、语都给予认可与鼓励。

（二）说学法

新课标指出：〃语文课程应重视对学生精神情感的熏陶

和感染〃。因此在教学中，我力求学生在读中受到情感的熏

陶，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方式。为了

响应新课标提倡的〃学生是学习的主体〃这一理念，我创新

精神。

四、说教学进程

-训练主/）第一环节：创设情境，激趣导入。（激情导

入，课件导入，图片导入，分析题

篇三：小学语文教师招考说课模板

小学语文教师招考说课模板

依照《白芙蓉学校教师说课比赛方案》，1—5年级语

文教师14人分两组别离于5月20日和5月27日进行了说

课比赛活动，评出了一等奖1名（刘春岩\二等奖2名（张

瑞芳、宋立铭\三等奖3名（靖占杰、乔盼盼、王艳春X

现简要总结如下：

一、达到了预期目的、取得了良好效果

1.大体了解并初步掌握了说课的形式和内涵，促使青

年教师补上了不可或缺的知识和技术。

说课是教师夯实教学大体功、增进专业发展的良好方

式和有效途径，通过了解和掌握说课的内涵，有助于教师对

教什么、怎么教、为何这样教，有一个清醒的熟悉，也为教

师上好课提供有力的保障。客观地讲，由于各种原因，我校

大部份教师对说课知识不甚了解，更没有参加过说课活动，

因此，很有必要补上这一课。通过专题培训、印发资料组织

学习，教师初步了解了说课的形式和内涵；通过撰写说课稿,

和说课、评课等活动，教师大体掌握了说课内涵。所以，可

以肯定地说，这次说课活动促使我校大部份教师，尤其是青

年教师迅速补上了这项不可或缺的知识和技术。

2.进一步熟悉到了研读教材的重要性。

说课的第一步就是"说教材"，要想说好教材，就必需

深切研读教材，进而全面吃透教材，只有如此，教材的分析

和处置才能到位，重难点的肯定才能准确，三维目标才能具

有层次性、操作性、可测性。不然，教材钻研不深、理解不

透，以己昏昏、令人昭昭，说课效果肯定不好，更不用说上

课效果了。在这点上，相信每一个说课教师都有深刻体会。

在"说教材"这个环节上，绝大部份语文教师都在深

切研读教材的基础上，对教材给予了正确的理解、适当的处

置和准确的论述，较为突出的是刘春岩、孙建华、王艳春、

郭艳芝。

3.在教法的选择和学法的指导方面有了质的提高。

平时的教学中，部份教师对教法和学法没有予以足够

的重视，缺乏精心的设计和认真的选择，大部份教师在一节

课中只考虑选择什么样的教法、指导学生用什么样的学法，

即只考虑其然，没有考虑其所以然。而在本次说课活动中，

大部份教师除认真选择教法、学法外，更注重分析了为何选

择这样的教法、为何选择如此的学法指导，而且多数是〃一

法为主、多法配合"的多种方式的优化组合。仅从这点讲，

大部份教师有一个质的跃升。若是这样的教法和学法运用到

实际教学中，那么咱们的课堂将会是活跃的、高效的。在此

环节中，较为突出的是张瑞芳、靖占杰、朱亚敏、刘春岩、

孙建华、宋立铭。

4.大体达到了〃教师为主导、学生为主体〃讲练结合

的教学要求。

教学进程是说课的重点部份，在这个环节中，绝大部

份教师都精心设计了师生的双边活动，或精讲多练、或精讲

精练，讲练比例适当，表现了〃师导生练〃——教师指导下

的学生动脑思、动手做、动口说、起身演的教学原则。而且,

在每一个主要的教学环节中多数阐明了自己的设计理念、设

计用意或理论依据，使教学进程和教学用意加倍清楚明了。

如靖占杰、刘春岩、朱亚敏、孙建华、宋立铭、郭艳芝。

5.板书设计普遍取得重视，大体达到了布局合理美观、

层次清楚、重点突出的标准要求，起到了应有的教学作用。

二、存在的主要问题

语文组的说课比赛活动主要存在三个方面的问题：

一是准备不充分或不知如何准备。如部份