口语交际课《代人购物》教学纪实 教学设计

口语交际课《代人购物》教学纪实教案教学设

计

师：曹老师有一件事想麻烦大家。（出大屏幕）这位是

哈尔滨市花园小学的李老师。她听说我到太原出差，就托我

给她即将上小学的女儿买样东西。昨天一到太原，我就去了

康达商城，想为她的女儿买个文具盒，可是挑来选去就是拿

不定办法。后来我听说太原滨河小学四年一班的学生特殊会

买东西，所以就想请你们帮这个忙。情愿吗？

生：（异口同声地）情愿！

师：待选的文具盒样品都在这里，请大家看看。（出大屏

幕）这些文具盒怎么样？请你说说看。

生：这些文具盒图案新奇，美观好用。

师：像这样说就叫做概括说。的确，这些文具盒都有各自

的特点。能说得略微具体些吗？

生：这些文具盒图案各异，有聪慧的小一休，有可爱的米

老鼠，有威猛善战的拳王，还有造型精致的照相机、小汽车。

师：这些文具盒各具特色。那你打算建议我买哪一个呢？

生：我建议您买米老鼠申奥的那一款文具盒。

师：为什么？

生：因为北京申奥胜利是一件值得纪念的大事，所以我建

议您买这一个。

师：还有理由吗？（生不语）要想让别人接受你的建汉,

必需把举荐的理由说充分，说具体。特殊是文具盒上的图案

要说得具体些，生动些。该怎样介绍呢？老师先说给大家听。

（手指大屏幕）我比较喜爱小奶牛图案的文具盒。在蓝蓝的

天空上飘浮着朵朵白云，下面是一望无际的碧绿的草地，有

一头欢乐的小奶牛手里提着个小奶桶，正悠然地散着步。看

它那兴奋的样子，仿佛在说：“草原牛奶味道好极了！”好

了，请大家细致视察你最喜爱的文具盒，该怎样介绍，自己

先练习一^编。（生自由练习）

师：刚才同学们练得都很细致，谁能站起来说给大家听？

生：我选择米老鼠申奥的那款文具盒。

师：是选择吗？

生：是举荐。

生：曹老师，我向您举荐米老鼠申奥的那款文具盒。

师：说好举荐第一句话，这很关键。请接着说。

（生介绍这款文具盒外形的特点）

师：说得很好！还有理由吗？

生：这个文具盒价钱也不贵，才5元钱，可以说是物美价

廉。（说明：每个文具盒上都标有价格。）

师：别忘了，举荐的最终一句话该怎么说？

生：曹老师，您把这款文具盒买给李老师的女儿，她肯定

会喜爱的。

生：希望您能接受我的建议。

师：假如把刚才几个同学的建议合起来，就是一份比较完

好的举荐词了。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”下

面我们分组合作，接着打算，现在你可以离开座位，到你喜

爱的文具盒那里，和你的伙伴们沟通沟通。

（学生走下座位，自由组合，接着练习。）

师：刚才同学们练得都很投入。现在请你们当面对我正式

举荐。

生：（介绍另一款文具盒的外形及图样）

师：讲得好！还有同学举荐别的吗？

生：我建议曹老师买装有一体图案的文具盒。（师：是“装

有”吗？）印有。（师点头）它外型美观，色调艳丽。上面

印有两个小一休，特别活泼可爱。一休是小挚友们都很熟识

的卡通人物，他拥有聪慧的才智，（师：“聪慧”和“才智”

只能用一个。）他拥有非凡的才智。（师：“非凡”用得太好

了！）瞧，他坐在才智迷宫的门口，伸开双手，似乎在说：

“欢迎小挚友们进入才智迷宫！”

生：这个文具盒价钱也很合理，双层的，才6元钱。单层

的还要5元钱呢！

师：你还别说，听了你们的建议，我还真动心了。这样吧,

我们现在就去买。行吗？

生：不行！

师：是的。别忘了，我们是替李老师选文具盒，在买之前,

最好能征求一下她的看法。否则，买回去，人家不喜爱，无

法物尽其用，岂不是缺憾！可是李老师远在哈尔滨，该怎样

和她联系，把我们选择的状况告知她呢？

生：（写信，打电话，等等）

师：今日，我带来两部玩具电话机，我们练习给李老师打

电话。谁情愿给李老师打征询看法的电话。

生：（拨号）喂，请问是花园小学吗？

师：是的。你是谁呀？

生：我是太原滨河小学四年一班的学生，我叫XXX。我帮

曹老师给您女儿挑了一个文具盒。它绿颜色，像个小汽车。

里面共有三层，最上层是小书架。特殊好用。不知道您是否

喜爱？

师：我很满足。感谢你。

生：不用谢。再见。

师：再见。这个同学电话打得怎么样？

生：他很有礼貌。只是文具盒介绍得不够细致。

师：你为什么这样介绍，能说说理由吗？

生：因为这是长途电话，说话不能太多，要奢侈钱的。（众

笑）

师：看来同学们都有经济头脑。的确，能节约的就不要奢

侈。还有谁情愿打电话？

生：喂，请找一下花园小学的李老师。

师：对不起，她不在。（众笑）

生：她去哪儿了？

师：不知道。（众笑）

生：（一时不知道该怎么力、，好半天）那请您给她捎个信

儿，就说太原的小挚友替她挑好了文具盒。

师：多少钱？

生：三层的，15元。

师：有点贵。能不能10钱元买下来？

生：让我去讲讲价，试试吧！

师：刚才，这个同学已经答应了要去讲价，争取10元钱

买下来。你有把握吗？（生：有！）

师：讲价，打的是心理战。都有哪些策略呢？请各小组探

讨。（探讨后）现在我就是售货员，请一个同学到前边购买。

生：这个文具盒多少钱？

师：没听见。（众笑）

生：阿姨，请问这个文具盒多少钱？

师：你挺有礼貌的！不贵，15元。

生：15元，太贵了！

师：那你想多少钱买？

生：10元。

师：你们认为他还价还的合适吗？

生：他还高了，应当再低一点儿。7元。

师：（点头）7元，不卖。

生：阿姨，就给点儿面子吧！（众笑）

师：请求是没有用的，还是动动脑子，想方法找找商品的

毛病。

生：（拿起文具盒看看）阿姨，这个文具盒折页松动了，

便宜点吧？

师：12元，怎么样？

生：这纯属伪劣商品，还卖这么贵，我要去告你！

师：会爱护自己的合法权益，值得表扬！

生：我只有10元钱，不卖我就到别处买了。

师：成交。

师：看来，太原的小挚友们很会讲价。（出大屏幕）今日，

你们帮李老师买到了称心如意的商品，瞧，她正冲你们挥手

致谢呢！下次有机会，见到她的面，再把我们今日砍价的情

景当面说给她听。（下课）

［总评］

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合

素养所设置的一项教学内套。《语文课程标准》指出：口语

交际实力是现代公民的必备实力。应在具体的口语交际情境

中，培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和

谐地进行沟通的素养。我认为，曹老师的这节口语交际课从

以下几方面体现了课程标准的这种精神。

一、教学环节设计奇妙

从课堂教学实录可以看出，曹老师围绕“代人购物”设计

了三个大的教学环节：一是向中间人（曹老师）介绍自己认

为可选的文具盒的特点；二是征询购买文具盒的人的看法；

三是同售货员讲价。通过这三个环节的实际练习，使学生学

会面对不同的沟通对象，应如何确定不同的谈话内容，谈话

方式和谈话重点。

二、老师的主导作用发挥得好

在整个教学过程中