2026年北京教师资格证考试真题

2026年北京教师资格证考试真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.在教育目的的价值取向上，个人本位论的代表人物是（）。A.斯宾塞B.孔德C.卢梭D.涂尔干2.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是（）的教育观点。A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克3.心理发展的不平衡性意味着（）。A.个体心理发展是一个连续的过程B.个体心理发展在不同阶段具有不同的速度C.个体心理发展具有方向性和顺序性D.个体心理发展之间存在差异性4.在教学过程中，教师进行实验演示，使学生获得感性知识。这属于（）。A.直观模象直观B.实物直观C.言语直观D.符号直观5.奥苏贝尔认为，若已有知识在概括程度上高于新知识，则这种学习属于（）。A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.归属学习6.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心强调的是（）。A.知识的传授B.教师的权威C.学生的情感与自我实现D.严格的课堂纪律7.学生在学习英语单词“Bus”时，同时将其中文意思“公共汽车”加以记忆。这种学习属于（）。A.符号学习B.概念学习C.命题学习D.并列结合学习8.在心智技能的形成阶段中，出声的外部言语阶段转化为（）。A.原型定向B.原型操作C.原型内化D.活动定向9.某学生将考试失败的原因归结为自己“不够努力”。根据韦纳的成败归因理论，这属于（）。A.内部、稳定、不可控归因B.内部、不稳定、可控归因C.外部、稳定、不可控归因D.外部、不稳定、可控归因10.在德育方法中，通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.榜样示范法D.实际锻炼法11.埃里克森的人格发展阶段理论中，青少年期（12-18岁）的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.获得自我同一性，克服角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感12.我国当前新一轮基础教育课程改革中，强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。这体现了（）。A.发展性评价理念B.终结性评价理念C.诊断性评价理念D.相对性评价理念13.在皮亚杰的认知发展阶段论中，儿童开始能够进行命题运算，具有抽象逻辑思维，这属于（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段14.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各方面教育力量15.教师在课堂教学中通过调整语速、音量、突然停顿来引起学生的注意。这种注意属于（）。A.有意注意B.无意注意C.有意后注意D.持续注意16.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”这句话的作者是（），他强调了环境对身心发展的决定作用。A.华生B.霍尔C.高尔顿D.格塞尔17.小明在解决数学问题时，习惯性地采用一种固定的思路去思考，难以发现新的解题方法。这种现象是（）。A.定势B.功能固着C.原型启发D.迁移18.在我国，最早使用“班级”一词的是（）。A.夸美纽斯B.埃拉斯莫斯C.赫尔巴特D.杜威19.下列属于认知策略的是（）。A.复述策略B.计划策略C.资源管理策略D.时间管理策略20.依据《中华人民共和国教师法》，下列属于教师权利的是（）。A.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验B.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表C.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度D.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平21.某次数学测验中，全班50名学生的成绩分布如下：85分5人，80分10人，75分15人，70分10人，65分5人，60分5人。为了解该班成绩的离散程度，需要计算标准差。若平均分¯X=73.5A.σB.σC.σD.σ二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由）22.教育是人类特有的社会活动，动物界不存在教育。23.负强化就是惩罚。24.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育对政治经济制度没有影响。25.心理健康就是指一个人没有心理疾病。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述一堂好课的基本标准。27.简述皮亚杰提出的影响认知发展的因素。28.简述教师成长与发展的基本途径。29.简述德育过程中贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料：初二（3）班是全校出了名的“乱班”。上课铃响后，教室里依然嘈杂一片；课堂上，常有学生插嘴、接话茬，甚至起哄；作业拖沓，不交作业的现象十分严重。新任班主任张老师接手后，没有像前任老师那样大声训斥，也没有单纯地依靠纪律惩罚。她首先利用课余时间深入学生中间，通过观察、谈心、家访等方式，详细了解每个学生的性格特点、兴趣爱好以及家庭情况。她发现，班里虽然纪律差，但很多学生思维活跃，乐于表现，尤其是在体育和文艺方面有特长。张老师决定从班级活动入手。她组织了一次以“我的梦想”为主题的班会，鼓励学生大胆发言，展示自我。会上，平时调皮捣蛋的小李讲述了自己想成为篮球运动员的梦想，并展示了高超的球技，赢得了全班的掌声。张老师顺势推选小李担任体育委员，负责班级的体育活动。小李感到被信任，工作非常投入，不仅带领班级在学校篮球赛中获得了冠军，在日常行为规范上也逐渐严格要求自己。接着，张老师又根据其他学生的特长，设立了各种兴趣小组，并制定了详细的班级公约，引导学生自我管理。她还设立了“进步之星”评比栏，每周更新，记录每位学生的微小进步。一个学期后，初二（3）班的班风发生了翻天覆地的变化，学习成绩也显著提高。问题：（1）请结合案例，分析张老师贯彻了哪些德育原则？（8分）（2）请结合案例，分析张老师是如何利用课堂管理策略转化该班级的？（10分）31.材料：在学习物理中的“浮力”概念时，王老师并没有直接给出浮力的公式和定义。她先给学生讲了一个“曹冲称象”的故事，然后问学生：“曹冲为什么能把大象称出来？石头在水里受到什么力的作用呢？”学生们感到很有趣，纷纷讨论。接着，王老师给学生演示了一个实验：把一个木块放入水中，木块漂浮在水面上；把一块铁块放入水中，铁块沉入水底。王老师问：“为什么木块浮起来，铁块沉下去？是不是因为铁块比木块重？”学生有的说是，有的说不是。王老师又拿了一个比木块轻得多的铁片放入水中，铁片沉了下去；又拿了一个大木块放入水中，木块浮了起来。学生们产生了认知冲突。随后，王老师引导学生通过弹簧测力计测量物体在空气中和水中的重力差，通过分组实验，记录数据，计算差值。学生们发现，物体在水中似乎受到一个向上的托力。王老师顺势引导学生总结出浮力的概念：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个力叫做浮力。最后，王老师再引导学生推导阿基米德原理。课后，王老师布置了一道思考题：“为什么轮船能承载重物，而一块铁板却会沉底？请尝试用今天学的知识解释。”问题：（1）请结合案例，分析王老师在教学过程中主要贯彻了哪些教学原则？（10分）（2）该教学过程体现了奥苏贝尔有意义学习的哪些条件？（8分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】C【解析】本题考查教育目的的价值取向。个人本位论的代表人物有卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等。斯宾塞、孔德、涂尔干属于社会本位论的代表人物。故选C。2.【答案】C【解析】本题考查教育家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，他提出了“儿童中心、经验中心、活动中心”的新三中心论，其主要观点包括：“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”、“学校即社会”、“从做中学”。故选C。3.【答案】B【解析】本题考查心理发展的不平衡性。心理发展的不平衡性主要体现在两个方面：一是同一方面的发展在不同年龄阶段是不均衡的；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。这意味着个体心理发展在不同阶段具有不同的速度，有时快，有时慢。故选B。4.【答案】B【解析】本题考查直观教学的分类。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过观察实际的实物进行教学，如观察标本、演示实验等。模象直观即通过观察实物的模拟品（如模型、图片、视频等）进行教学。言语直观即通过生动的语言描述进行教学。题干中教师进行实验演示，属于实物直观。故选B。5.【答案】B【解析】本题考查知识学习的类型。根据新知识与认知结构中原有知识的关系，可以分为上位学习、下位学习和并列结合学习。下位学习又称类属学习，是指将概括程度较低或包容范围较广的新知识归属于认知结构中原有的概括程度较高或包容范围较广的知识之下，从而获得新知识的意义。当新知识是原有知识的下位知识时，属于下位学习。故选B。6.【答案】C【解析】本题考查教学模式。罗杰斯提出了“非指导性”教学模式，他强调以学生为本，强调学生的情感、自我实现和人际关系，教师不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。故选C。7.【答案】A【解析】本题考查知识学习的类型。符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。英语单词“Bus”代表“公共汽车”，这是符号学习。概念学习是指掌握概念的一般属性，掌握同类事物的本质特征。命题学习是指学习由若干概念组成的句子的复合意义。故选A。8.【答案】C【解析】本题考查心智技能的形成阶段。加里培林将心智技能的形成分为五个阶段：动作定向阶段、物质或物质化动作阶段、出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段、内部言语阶段。在我国，通常将其概括为三个阶段：原型定向、原型操作、原型内化。出声的外部言语阶段转化为不出声的外部言语阶段，属于原型内化阶段的开始。故选C。9.【答案】B【解析】本题考查韦纳的成败归因理论。韦纳将归因划分为三个维度：内部和外部、稳定和不稳定、可控和不可控。“努力”属于内部、不稳定、可控的因素。故选B。10.【答案】B【解析】本题考查德育方法。情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生，潜移默化地培养学生品德的方法。它包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。故选B。11.【答案】C【解析】本题考查埃里克森的人格发展阶段理论。埃里克森认为，青少年期（12-18岁）面临的主要冲突是自我同一性对角色混乱，发展任务是建立自我同一性，防止角色混乱。故选C。12.【答案】A【解析】本题考查新课改的评价理念。新课程改革强调改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，这体现了发展性评价的理念。故选A。13.【答案】D【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段论。形式运算阶段（11-15岁以上）的特点是：能够进行命题运算，具有抽象逻辑思维，能够进行假设-推理思维，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。故选D。14.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和最终结果。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。故选B。15.【答案】B【解析】本题考查注意的类型。无意注意又称不随意注意，是指没有预定目的、无需自觉意志努力、不由自主地对一定事物发生的注意。教师通过调整语速、音量、突然停顿等物理特性刺激学生的感官，引起学生的注意，这属于无意注意。故选B。16.【答案】A【解析】本题考查环境决定论。华生是环境决定论的代表人物，他提出了“一打婴儿”的著名论断，片面强调环境对身心发展的作用，否认遗传的作用。故选A。17.【答案】A【解析】本题考查思维定势。定势是指由先前的活动所形成的一种对活动的特殊心理准备状态，即以最熟悉的方式做出反应的倾向。它有时有助于问题的解决，有时也会阻碍问题的解决。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，也是一种定势。题干中描述的是习惯采用固定思路，属于思维定势。故选A。18.【答案】B【解析】本题考查班级授课制的产生。文艺复兴时期，教育家埃拉斯莫斯最早使用了“班级”一词。夸美纽斯在《大教学论》中对班级授课制进行了系统论述。故选B。19.【答案】A【解析】本题考查学习策略的分类。学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。复述策略、精细加工策略、组织策略属于认知策略。计划策略、监控策略、调节策略属于元认知策略。时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、社会资源管理策略属于资源管理策略。故选A。20.【答案】A【解析】本题考查教师的权利。根据《教师法》第七条，教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”的权利。B、C、D选项属于教师的义务。故选A。21.【答案】B【解析】本题考查标准差的计算公式。标准差是方差的算术平方根，用于衡量数据的离散程度。总体标准差的计算公式为σ=，其中X是每个数据点，¯X是平均数，二、辨析题22.【答案】正确。【解析】教育是人类特有的社会活动。虽然动物界存在“母教子”等类似行为，但这主要是基于本能的生存技能传递，是一种生物现象，属于种系经验的保存和延续，而不是一种有目的、有意识、有计划地培养人的社会活动。教育具有社会性、目的性、意识性，这些特征是人类教育区别于动物界“教育”的本质属性。动物界的“教育”不具备这些本质属性，因此不能称之为教育。23.【答案】错误。【解析】负强化和惩罚是操作性条件反射中的两个不同概念，它们的目的和机制不同。（1）负强化：通过撤销一个厌恶刺激（厌恶事件）来增加行为发生的频率。例如，学生按时完成作业，老师就免去其额外的抄写任务，从而增加学生按时完成作业的行为。（2）惩罚：通过呈现一个厌恶刺激或撤销一个愉快刺激来减少行为发生的频率。二者的主要区别在于：负强化的目的是增加行为，惩罚的目的是减少行为；负强化是撤销厌恶刺激，惩罚通常是呈现厌恶刺激（或撤销愉快刺激）。题干将二者混为一谈，故错误。24.【答案】错误。【解析】政治经济制度确实决定着教育的性质，具体表现为：政治经济制度决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。但是，教育对政治经济制度具有巨大的反作用（影响）。教育通过培养具有一定政治意识、立场的人才来维护政治经济制度的稳定；教育通过传播思想、制造舆论来影响政治经济制度；教育通过促进民主化进程来推动政治经济制度的变革。因此，虽然政治经济制度决定教育的性质，但教育并非被动受影响，它对政治经济制度具有积极的促进作用。故该说法错误。25.【答案】错误。【解析】心理健康不仅仅是指没有心理疾病或心理异常。心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应能力，能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。没有心理疾病只是心理健康的最基本底线，而真正的心理健康还应该包括积极向上的心理状态、良好的心理调节能力以及社会适应能力等更高层次的要求。故该说法片面。三、简答题26.【答案】一堂好课的基本标准主要包括：（1）目标明确：教学目标清晰、具体、全面，符合课程标准和学生实际，并在课堂上得到落实。（2）内容正确：讲授的知识内容科学准确，重点突出，难点突破，逻辑严密，思想性强。（3）方法得当：教学方法选择科学，符合教学内容和学生特点，善于启发诱导，调动学生积极性。（4）结构合理：课堂结构紧凑，环节安排合理，过渡自然，时间分配科学，教学效率高。（5）语言生动：教师语言规范、准确、简洁、生动，富有感染力，板书工整规范。（6）气氛热烈：课堂气氛民主、活跃、和谐，师生互动充分，学生思维积极。（7）结果扎实：学生能够当堂掌握所学知识和技能，思维得到训练，情感态度价值观得到提升，教学效果好。27.【答案】皮亚杰提出的影响认知发展的因素主要有四个：（1）成熟：指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟，为认知发展提供生理基础。（2）练习和经验：指个体对物体做出动作过程中的练习和习得的经验，包括物理经验（对物体特性的认识）和数理逻辑经验（对动作之间协调关系的理解）。（3）社会性经验：指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递，如语言、教育等。（4）平衡化：指自我调节的过程，是认知发展的决定性因素。它通过同化和顺应机制，使认知结构从不平衡状态过渡到平衡状态，从而实现认知结构的不断建构和发展。28.【答案】教师成长与发展的基本途径主要包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过组织新教师观摩优秀教师的课堂教学，分析其教学设计、课堂组织和师生互动，学习先进的教学经验。（2）微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5-20分钟），尝试做小型的课堂教学，并对这种教学进行录像分析，从而改进教学技能。（3）专门训练：指针对教师教学中的特定问题或技能进行集中的、有针对性的培训和练习。（4）反思教学经验：这是教师成长最有效的途径。教师通过反思自己的教学行为、教学过程和教学结果，总结经验教训，不断改进教学。波斯纳曾提出公式：教师成长=经验+反思。（5）开展行动研究：教师针对自己在教学中遇到的实际问题，进行系统的研究，将研究和行动结合起来，解决实际问题并提升专业水平。29.【答案】贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合原则的基本要求包括：（1）教育者要有尊重、信任学生的态度和情感。教师要尊重学生的人格，平等对待每一位学生，相信学生的能力，不讽刺、挖苦、体罚学生，建立民主平等的师生关系。（2）教育者要对学生提出合理、严格的道德和行为要求。要求要具体、明确、适度，符合学生的年龄特点和实际水平，既不能过高，也不能过低。（3）教育者要在尊重信任的基础上提出要求。要把尊重信任作为前提，让学生感受到教师的关爱和期望，从而乐于接受严格要求。（4）教育者要严格执行要求，并坚持督促检查。提出要求后，要认真执行，对学生的行为进行及时的反馈和指导，确保要求落到实处。（5）教育者要公正评价学生，保护学生的自尊心。在执行要求的过程中，要公平公正，维护学生的合法权益，激发学生的上进心。四、材料分析题30.【答案】（1）张老师主要贯彻了以下德育原则：①长善救失原则（发扬积极因素，克服消极因素原则）。张老师没有只盯着学生的缺点，而是通过观察发现学生思维活跃、有体育文艺特长等“闪光点”，利用“我的梦想”班会展示小李的球技，并推选其做体育委员，利用其积极因素克服了其纪律差的消极因素。②疏导原则。张老师没有像前任老师那样简单训斥或惩罚，而是通过深入学生中间谈心、家访，了解情况，组织主题班会，引导学生自我认识、自我改正，循循善诱，以理服人。③尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。张老师尊重学生的人格，信任他们的潜力（如推选小李当体育委员），同时也制定了班级公约，严格要求学生遵守纪律，实现了严与爱的结合。④集体教育与个别教育相结合原则。张老师通过组织和培养班集体（设立兴趣小组、制定公约），形成了良好的班风，并在集体中通过“进步之星”等评比对个别学生进行教育，利用集体的力量转化了后进生。（2）张老师利用的课堂管理策略主要包括：①了解和研究学生。张老师接手后，首先通过观察、谈心、家访等方式深入了解学生，这是有效课堂管理的前提。她掌握了学生的性格、兴趣和家庭情况，为后续管理提供了依据。②建立积极的师生关系。张老师没有采用高压手段，而是通过展示特长、设立兴趣小组等方式，与学生建立了信任、尊重、民主的师生关系，营造了和谐的课堂心理氛围。③利用群体动力，培养良好的班风。张老师通过组织班级活动，设立“进步之星”，制定班级公约，引导学生自我管理，利用群体的规范、舆论和凝聚力来约束和激励学生，形成了积极向上的课堂风气。④利用学生的兴趣和特长，实施参与式管理。张老师抓住了