2026年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题附

2026年上半年小学教师资格证考试《教育教学知识与能力》真题附一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”是哪位教育家的核心观点？（）A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.卢梭2.在小学教育的“双基”教学中，基础知识和基本技能处于核心地位。这一思想最早确立于（）。A.17世纪B.18世纪C.19世纪D.20世纪3.荀子说：“干、越、夷、貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A.遗传素质B.环境C.学校教育D.个体主观能动性4.皮亚杰认为，儿童在7-11岁处于认知发展的（）。A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段5.小学生在学习过程中，常常会因为一道题解不出来而发脾气，甚至放弃作业。这反映了小学生情绪情感的哪种特点？（）A.丰富性B.不稳定性C.控制力较弱D.深刻性6.我国新课程改革设置的综合实践活动课程，其主要性质是（）。A.选修课程B.学科课程C.经验课程D.分科课程7.依据《义务教育法》的规定，国家实行九年义务教育制度。义务教育阶段学校的教育教学工作，应当（）。A.重点培养拔尖创新人才B.适应学生个性发展需求C.面向全体学生，促进学生全面发展D.注重知识传授，提高升学率8.奥苏贝尔认为，若要进行有意义学习，必须满足的条件之一是学习材料本身具有（）。A.逻辑意义B.心理意义C.潜在意义D.客观意义9.在小学语文教学中，王老师引导学生通过“画图”来理解古诗《绝句》中“窗含西岭千秋雪”的意境。这种教学方法属于（）。A.演示法B.练习法C.情境教学法D.欣赏教学法10.某小学三年级一班在评选“三好学生”时，班主任李老师直接指定了成绩排名前三的学生，并要求全班同学通过。这种做法违背了班级管理的（）。A.民主性原则B.目标导向原则C.教育性原则D.自主性原则11.小学教师进行教学研究的基本形式是（）。A.观摩课B.集体备课C.行动研究D.实验研究12.小明在数学考试中总是因为粗心大意丢分，他决定每次考试后都进行错题整理和分析。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略13.罗杰斯的“非指导性教学”模式，其核心原则是（）。A.以教师为中心B.以教材为中心C.以学生为中心D.以课堂为中心14.儿童身心发展具有不平衡性，据此，教育工作者应当（）。A.循序渐进B.抓关键期C.因材施教D.长善救失15.小学德育过程的基本矛盾是（）。A.社会道德要求与受教育者已有的道德水平之间的矛盾B.教育者与受教育者之间的矛盾C.德育要求与学校管理之间的矛盾D.德育目标与德育内容之间的矛盾16.某小学生在计算一组数据的平均数时，使用了以下公式：¯x=。A.方差B.标准差C.算术平均数D.加权平均数17.在西方教育史上，首次提出“教育遵循自然”原则，并强调按儿童心理发展规律进行分阶段教学的教育家是（）。A.亚里士多德B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.裴斯泰洛齐18.班主任工作的中心环节是（）。A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调校内外各种教育力量19.在教学测量的信度指标中，反映测验结果的一致性、稳定性程度的指标是（）。A.效度B.信度C.难度D.区分度20.2022年版义务教育课程方案中，将“小学信息科技”从综合实践活动课程中独立出来，并规定其起始年级为（）。A.一年级B.三年级C.四年级D.五年级二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生心理发展的一般特征。22.简述新课程改革背景下，教师教学行为发生的变化。23.简述小学德育中疏导原则的含义及贯彻要求。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.阅读材料，回答问题。三年级（2）班的数学老师张老师最近很苦恼。班上的小刚同学非常聪明，但上课总是坐不住，经常在下面做小动作，或者接话茬打断老师讲课。有一次，张老师正在讲解一道复杂的混合运算题，小刚突然大声喊道：“老师，你这种方法太麻烦了，我有更简单的方法！”全班同学都惊讶地看着他，张老师也愣住了，随即感到面子上挂不住，生气地说道：“就你显摆？上课乱喊什么，给我站到后面去！”小刚很不服气地站到了教室后面。从那以后，小刚上课不再接话茬了，但也开始趴在桌子上睡觉，作业也不交了，数学成绩一落千丈。(1)请运用课堂管理的相关知识，分析张老师做法存在的问题。（10分）(2)如果你是张老师，面对小刚的行为，你会如何处理？（10分）25.阅读材料，回答问题。李老师在教授小学语文《爬山虎的脚》一课时，设计了以下教学环节：首先，李老师展示了一张爬山虎爬满墙壁的图片，问学生：“大家看，这绿色的植物是什么？它为什么能牢牢地吸在墙上呢？”学生们纷纷举手发言。接着，李老师让学生默读课文，找出描写爬山虎脚的形状和爬行过程的句子，并在旁边画批注。然后，李老师组织学生进行小组合作，用手势演示爬山虎是怎么爬的。学生们兴致勃勃，有的用手抓着桌沿模拟，有的互相配合演示。最后，李老师引导学生思考：“作者为什么能把爬山虎写得这么生动？”学生讨论后得出是因为作者进行了连续细致的观察。李老师随即布置作业：选择一种植物，观察两周，记录它的生长变化。(1)请结合新课改理念，分析李老师教学行为的合理性。（10分）(2)该教学案例体现了哪些教学原则？（10分）四、教学设计题（本大题共1小题，共40分）26.请根据以下材料，按要求完成教学设计。材料内容：小学语文《秋天》（部分）天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。啊！秋天来了！(1)请指出本课的识字写字教学重点，并设计一个识字教学环节。（15分）(2)请为第一自然段设计一个教学片段，并说明设计意图。（15分）(3)请为本课设计一个板书设计。（10分）参考答案及解析一、单项选择题1.【答案】B【解析】本题考查教育学家及其观点。杜威是实用主义教育学的代表人物，其核心观点包括：“儿童中心”、“经验中心”、“从做中学”，以及“教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造”。赫尔巴特强调“教师中心、教材中心、课堂中心”；夸美纽斯著有《大教学论》；卢梭提倡自然主义教育。2.【答案】C【解析】本题考查我国基础教育的历史发展。17世纪教育学开始独立，夸美纽斯提出班级授课制；18世纪德国康德最早在大学讲授教育学；19世纪赫尔巴特提出教学四阶段理论，标志着科学教育学的诞生。我国基础教育的“双基”（基础知识和基本技能）教学思想主要受苏联凯洛夫教育学的影响，并在20世纪中叶（具体为1950年代左右）在我国确立并长期占据主导地位。但就世界范围内对基础知识、技能的强调以及规范化教学体系的形成而言，赫尔巴特时期（19世纪）奠定了重要的科学基础。在教师资格考试常规选项中，通常将“双基”思想的系统化理论溯源至19世纪的赫尔巴特及其传统教育学派，或者指代我国确立该思想的20世纪。根据历年真题趋势，此处侧重于对传统教育重视知识传授的时期界定，故选C较为稳妥，也有版本选D，但考虑到题干未特指中国，选C（赫尔巴特科学教育学确立时期）符合理论发展逻辑。注：若特指中国“双基”提法，则为20世纪50年代。但在无特指情况下，考察理论渊源通常对应19世纪。3.【答案】C【解析】本题考查影响人的身心发展的因素。荀子的这句话意思是：干国、越国、夷族、貉族的孩子，生下来啼哭的声音都是一样的，长大后风俗习惯却各不相同，这是教育使他们这样的。这强调了教育在人的身心发展中的主导作用。4.【答案】C【解析】本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。皮亚杰将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11岁以后）。小学生主要处于具体运算阶段。5.【答案】C【解析】本题考查小学生情绪情感的特点。小学生情绪情感丰富，但冲动性强，控制力较弱，意志性较差。因为解不出题而发脾气、放弃，体现了情绪控制能力较弱和意志的坚持性较差。6.【答案】C【解析】本题考查综合实践活动的性质。综合实践活动课程是国家规定的必修课，是一门综合性、经验性、实践性的课程。它属于经验课程，而非学科课程或分科课程。7.【答案】C【解析】本题考查《义务教育法》。《义务教育法》第三十五条规定：学校和教师按照确定的教育教学内容和课程设置开展教育教学活动，保证达到国家规定的基本质量要求。义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。故选C。8.【答案】A【解析】本题考查奥苏贝尔的有意义学习。奥苏贝尔认为，有意义学习的实质是将新知识与认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。产生有意义学习的条件包括：①学习材料本身具有逻辑意义；②学习者具有同化新知识的有关观念；③学习者具有有意义学习的心向。9.【答案】C【解析】本题考查教学方法。情境教学法是指教师根据教学目标，有目的地创设或引入具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。王老师通过“画图”创设意境，帮助学生理解诗句，属于情境教学法。10.【答案】A【解析】本题考查班级管理的原则。民主性原则是指班级管理中要发扬民主精神，让学生参与管理，尊重学生的意见。李老师直接指定并要求通过，违背了民主性原则。11.【答案】C【解析】本题考查小学教师教学研究的基本形式。行动研究是指由实际工作者（如教师）在现实情境中自主进行反思性探索，以解决工作情境中实际问题为主要目的的研究方式。它是教师进行教学研究最基本、最适宜的形式。12.【答案】B【解析】本题考查学习策略。元认知策略是指对认知过程的认知，包括计划策略、监控策略和调节策略。小明在考试后进行错题整理和分析，是对自己学习过程的监控和调节，属于元认知策略。13.【答案】C【解析】本题考查教学模式。罗杰斯的人本主义教育思想强调“以学生为中心”，非指导性教学是其代表模式，强调教师的任务不是教学生知识，而是为学生提供学习资源，促进学生学习。14.【答案】B【解析】本题考查身心发展的规律。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面：一是同一方面在不同年龄阶段的发展速度不同；二是不同方面在不同发展时期具有不平衡性。据此，教育者应抓住个体发展的关键期，进行适时教育。15.【答案】A【解析】本题考查小学德育过程的基本矛盾。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的矛盾。这是德育过程中最普遍、最根本的矛盾。16.【答案】C【解析】本题考查统计学公式。¯x通常用来表示样本17.【答案】A【解析】本题考查教育学家。亚里士多德在历史上首次提出了“教育遵循自然”的原则，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。夸美纽斯和卢梭也继承了这一思想，但亚里士多德是最早提出的。18.【答案】B【解析】本题考查班主任工作的内容。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和主要任务。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。19.【答案】B【解析】本题考查教学测量的指标。信度是指测验结果的可靠性、一致性或稳定性程度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。20.【答案】B【解析】本题考查2022年版义务教育课程方案。该方案规定，信息科技从综合实践活动课程中独立出来，成为义务教育阶段的独立课程，并规定其开设年级为三年级至八年级。二、简答题21.【参考答案】小学生心理发展的一般特征包括：(1)发展的定向性和顺序性：个体的心理发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程，具有一定的方向性和顺序性。(2)发展的连续性和阶段性：心理发展既是连续的，又是分阶段的。不同阶段表现出不同的特征，且前一阶段是后一阶段的基础。(3)发展的不平衡性：心理发展在不同年龄阶段的速度不同，且同一方面在不同时期发展速度也不均衡。(4)发展的差异性：由于遗传、环境、教育及主观能动性的不同，小学生的心理发展存在个别差异。22.【参考答案】新课程改革背景下，教师教学行为发生的变化主要体现在：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重智力发育迟缓的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生和有严重缺点的学生。(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。教师的职责在于帮助学生检视和反思自我，寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持学习过程中积极的心理氛围等。(3)在对待自我上，新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。教师之间要互相尊重、学习，形成合力，共同促进学生的成长。23.【参考答案】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求是：(1)讲明道理，疏通思想。要对学生进行正面的理论教育，讲清道理，提高认识。(2)因势利导，循循善诱。要善于发现学生的优点和长处，利用积极因素克服消极因素。(3)以表扬激励为主，坚持正面教育。要善于发现学生身上的闪光点，多运用表扬和激励的手段，激发学生的上进心。三、材料分析题24.【参考答案】(1)张老师做法存在的问题：①违背了课堂管理的民主性原则和尊重学生的原则。课堂管理应营造民主、和谐的气氛，尊重学生的个性。小刚虽然插嘴，但思维活跃，张老师当众斥责并罚站，伤害了学生的自尊心。②违背了新课改的教师观。教师应是学生学习的促进者和引导者。张老师面对学生的“插嘴”和不同解法，没有加以引导和利用，而是简单粗暴地压制，错失了教育良机。③违背了“因材施教”的原则。小刚聪明但坐不住，属于“多血质”气质类型（或具有外向、冲动特点），张老师没有根据其特点进行针对性教育，反而用统一标准强行压制，导致学生产生逆反心理。④处理课堂突发事件的方法不当。面对小刚的插嘴，张老师没有冷静处理，而是情绪化地惩罚，导致师生关系恶化，学生自暴自弃。(2)如果我是张老师，我会这样处理：①冷静应对，控制情绪。面对小刚的插嘴，不急不躁，不当众发火，维护课堂秩序。②机智应对，化消极因素为积极因素。我会先肯定小刚思维的敏捷性和独特的解题思路，表扬他爱动脑筋，但同时指出他违反课堂纪律的地方，如“小刚同学的方法很有新意，不过上课要举手发言，这样才能让全班同学都听清楚，对吗？”③课后深入沟通。课后找小刚谈心，了解他的想法，告诉他遵守纪律的重要性，约定一个暗号，当他想发言时可以举手或老师示意他。④实施赏识教育，激发学习兴趣。利用小刚数学好的优势，让他担任数学小组长或“小老师”，引导他把聪明才智用到正道上，同时培养其注意力和意志力。25.【参考答案】(1)李老师教学行为的合理性：①体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。李老师通过提问、组织小组合作等方式引导学生思考，而不是满堂灌，充分发挥了学生的主体性。②体现了自主、合作、探究的学习方式。李老师让学生默读批注（自主）、小组合作演示（合作）、探究写作原因（探究），符合新课改要求。③激发了学生的学习兴趣。通过图片导入和手势演示，将抽象的文字具体化，符合小学生的认知特点，课堂气氛活跃。④注重培养学生的观察能力和实践能力。李老师布置观察植物生长的作业，将语文学习与生活实践紧密结合，体现了“生活即教育”的思想。(2)该教学案例体现的教学原则：①直观性原则。李老师利用图片和手势演示，为学生提供感性认识，帮助学生理解课文。②启发性原则。李老师通过提问“为什么能牢牢吸在墙上”、“为什么写得生动”，启发学生思考，调动学生思维。③循序渐进原则。教学环节从看图导入，到默读课文，再到动手演示，最后总结写法，层层深入，符合学生认知规律。④理论联系实际原则。李老师布置观察植物的作业，引导学生将书本知识应用于实际观察，做到学以致用。四、教学设计题26.【参考答案】(1)识字写字教学重点：本课的识字写字重点是掌握“秋、气、了、树、叶、