2025-2026学年语文看雪教学设计

PAGE课题2025-2026学年语文看雪教学设计教学内容教材：《语文》人教版九年级上册

章节：第3课《看雪》

内容：《看雪》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，讲述了鲁迅童年时雪天的见闻和感受，表达了作者对童年生活的怀念以及对美好生活的向往。本课要求学生通过阅读课文，了解文章内容，体会作者情感，学习作者观察和描写景物的方法。核心素养目标培养学生阅读理解能力，提升对文学作品情感态度的感知与表达。通过学习《看雪》，引导学生深入理解鲁迅的文学风格，增强对文学作品的鉴赏能力。同时，培养学生对美好生活的向往和珍惜，提升审美情趣和人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入九年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括对散文的基本认识、基本的阅读理解能力和一定的文学鉴赏能力。他们可能接触过一些描写自然景物的散文，对鲁迅的作品也有所了解，但针对《看雪》这篇课文，他们可能对鲁迅的童年经历和散文中的情感表达方式还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对文学作品的兴趣普遍较高，他们喜欢通过文学作品了解历史、社会和人性。在阅读能力上，学生已能进行较为深入的文本分析，但在情感体验和审美判断上，可能还需教师引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖教师讲解和同伴讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《看雪》时，可能会遇到对鲁迅散文风格的把握不足、对文中隐喻和象征手法的理解困难，以及对作者情感态度把握不准等问题。此外，学生可能难以将文本中的情感与自己的实际生活经验相联系，导致情感共鸣不足。教师需要通过有效的教学策略帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《语文》人教版九年级上册教材，包含《看雪》一文。

2.辅助材料：准备与《看雪》相关的鲁迅生平介绍、时代背景资料，以及描绘雪景的图片和视频，用于辅助教学。

3.教学工具：准备粉笔、黑板或电子白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：营造温馨的阅读氛围，布置教室墙壁展示鲁迅作品相关图片，设置讨论区方便学生互动交流。教学过程一、导入新课

1.教师提问：同学们，你们有没有在下雪的日子里留下难忘的回忆？请分享你们的感受和见闻。

2.学生分享各自的雪中故事。

3.教师总结：雪景是文人墨客笔下常见的题材，今天我们一起来学习鲁迅先生的散文《看雪》，感受他笔下的雪景和情感。

二、整体感知

1.教师出示课题《看雪》，引导学生齐读课题，思考课题中的关键词“雪”。

2.学生朗读课文，注意读准字音，读通句子。

3.教师检查学生朗读情况，纠正字音，指导学生正确断句。

三、分析课文

1.教师提问：请同学们思考，课文主要通过哪些景物描写来表达作者的情感？

2.学生回答：雪地、雪景、雪中的孩子们。

3.教师讲解：课文通过描写雪地、雪景和雪中的孩子们，展现了鲁迅童年时的快乐和无忧无虑。

4.教师引导学生分析课文中的重点句子，如：“孩子们的天真烂漫，是雪中最美的风景。”

5.学生思考并回答：这句话表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往。

四、探究主旨

1.教师提问：通过学习《看雪》，你有什么收获？

2.学生回答：了解了鲁迅童年时的快乐生活，感受到了作者对美好生活的向往。

3.教师总结：本文通过描写雪景和雪中的孩子们，表达了作者对童年生活的怀念和对美好生活的向往，反映了作者对现实生活的无奈和对未来的憧憬。

五、拓展延伸

1.教师提问：如果让你用一句话来概括《看雪》的主旨，你会怎么写？

2.学生回答：雪中的快乐，是对童年的怀念，对美好生活的向往。

3.教师总结：这句话准确地概括了《看雪》的主旨。

六、课堂小结

1.教师回顾本节课的学习内容，强调重点：雪地、雪景、雪中的孩子们。

2.教师提问：通过学习《看雪》，你有什么感受？

3.学生分享自己的感受和体会。

4.教师总结：学习《看雪》，让我们感受到了鲁迅童年时的快乐，也让我们明白了珍惜当下、向往美好未来的重要性。

七、布置作业

1.请同学们课后阅读鲁迅的其他作品，如《从百草园到三味书屋》，感受鲁迅的文学风格。

2.请同学们以“雪景”为主题，写一篇短文，表达自己对雪景的喜爱和感悟。

八、课后反思

1.教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。

2.教师思考如何更好地引导学生深入理解课文内容，提高学生的语文素养。知识点梳理1.**鲁迅生平及文学成就**：

-鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。

-主要文学成就包括短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》等。

2.**散文《看雪》的内容概述**：

-课文讲述了鲁迅童年时在雪天与弟弟在百草园看雪的经历。

-通过对雪地、雪景和雪中孩子们的描写，展现了鲁迅童年生活的快乐和纯真。

3.**文章结构分析**：

-开头：描述雪天的景象，引出对童年雪景的回忆。

-主体：详细描写雪地、雪景和雪中孩子们的情景。

-结尾：表达对童年生活的怀念和对美好生活的向往。

4.**景物描写技巧**：

-运用视觉、听觉、触觉等多感官描写，如“洁白的雪地”、“孩子们的欢笑声”、“踩在雪上的咯吱声”等。

-通过对比、衬托等手法，如将雪地与百草园的荒凉形成对比，突出雪景的美丽。

5.**人物描写**：

-通过动作、语言、神态等细节描写，展现孩子们的活泼可爱和鲁迅的童年情趣。

-如：“弟弟和我，在雪地里追逐嬉戏”、“我们看着雪中的孩子们，心中充满了喜悦”。

6.**情感表达**：

-表达了对童年生活的怀念，对美好生活的向往。

-通过对雪景的描写，抒发了作者对童年时光的留恋和对现实生活的无奈。

7.**修辞手法**：

-运用比喻、拟人等修辞手法，如“雪地像一块巨大的白布”、“孩子们像一群小精灵”等。

-这些修辞手法增强了文章的生动性和感染力。

8.**时代背景**：

-《看雪》创作于20世纪初，反映了当时社会风貌和鲁迅的思想感情。

-通过对童年生活的回忆，反映了鲁迅对美好生活的向往和对现实生活的批判。

9.**文学价值**：

-《看雪》是鲁迅散文中的佳作，具有很高的文学价值。

-文章以其真挚的情感、生动的描写和深刻的内涵，成为现代文学的经典之作。

10.**学习建议**：

-仔细阅读课文，感受作者的情感。

-分析文章的结构、人物描写和修辞手法。

-结合时代背景，理解文章的内涵。

-通过阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的文学风格和思想感情。课后拓展1.**拓展内容**：

-阅读鲁迅的其他散文作品，如《从百草园到三味书屋》、《阿长与<山海经>》等，进一步了解鲁迅的文学风格和思想内涵。

-观看与鲁迅生平或作品相关的纪录片或影视改编作品，如《鲁迅的故事》、《阿Q正传》电影等，通过视听结合的方式加深对鲁迅及其作品的理解。

2.**拓展要求**：

-鼓励学生在课后自主选择阅读材料，根据自己的兴趣和阅读能力选择合适的篇目。

-学生在阅读过程中，可以记录下自己的阅读感受和思考，形成个人的阅读笔记。

-鼓励学生之间进行交流讨论，分享各自的阅读体验和心得。

-对于阅读过程中遇到的问题，学生可以主动向教师或同学寻求帮助，教师应提供必要的指导和解答。

3.**拓展活动建议**：

-组织学生进行小组讨论，针对鲁迅散文中的主题和人物进行深入分析。

-开展写作活动，让学生尝试模仿鲁迅的散文风格，创作一篇关于童年回忆的短文。

-观看鲁迅作品相关的戏剧或话剧表演，通过表演艺术的形式感受鲁迅作品中的情感和思想。

-设计一份关于鲁迅生平和作品的调查报告，鼓励学生通过图书馆、网络等渠道收集资料，增进对鲁迅及其时代的了解。板书设计①《看雪》课文重点知识点：

-鲁迅散文集《朝花夕拾》中的作品

-童年生活回忆

-雪景描写

-童趣与童真

②重点词句：

-“洁白的雪地”、“踩在雪上的咯吱声”

-“孩子们的天真烂漫，是雪中最美的风景。”

-“我们的笑声，像银铃一样清脆。”

③人物描写：

-“弟弟和我”

-“雪中的孩子们”

④情感表达：

-对童年生活的怀念

-对美好生活的向往

⑤修辞手法：

-比喻：“雪地像一块巨大的白布”

-拟人：“孩子们像一群小精灵”

⑥时代背景：

-20世纪初的中国社会

-鲁迅的文学风格和思想感情教学评价1.**课堂评价**：

-通过提问环节，检测学生对课文内容的理解和记忆，如提问“文中描写了哪些雪景？”、“作者在雪中有什么特别的体验？”等。

-观察学生在课堂上的参与度和积极性，关注他们对讨论和活动的反应。

-进行随堂小测验，如填空题、选择题等，以评估学生对课文重点知识点的掌握程度。

-通过课堂互动，及时捕捉学生在理解和应用知识时遇到的问题，并进行针对性解答。

2.**作业评价**：

-对学生的课后作业进行详细批改，包括作文、阅读笔记等形式，确保作业质量。

-对学生的作业给予具体、建设性的反馈，指出其优点和需要改进的地方。

-通过作业反馈，了解学生在课外自主学习的效果，鼓励他们在家中继续阅读相关资料，拓展知识面。

-定期组织学生互评，通过同伴之间的评价，促进学生之间的交流和学习的互相促进。

3.**形成性评价**：

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