小学语文《剃头大师》教学设计合集

小学语文《剃头大师》教学设计合集一、教材解读《剃头大师》是一篇充满童真童趣的课文，作者以第一人称“我”的视角，讲述了“我”为表弟小沙剃头的趣事。文章语言生动活泼，充满了儿童特有的天真和顽皮，将一个自以为是“剃头大师”的孩子形象刻画得淋漓尽致。课文通过对比“我”剃头时的“自信满满”与小沙的“痛苦”、“姑父”的“愤怒”，以及最终“我”的“失败”，展现了童年生活的纯真与快乐，也让学生在笑声中体会到做事要认真、不能自作聪明的道理。教学时，应引导学生在朗读中感受语言的趣味，在品析中体会人物的情感，在回顾中感悟生活的道理。二、教学目标（一）知识与技能1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，能概括课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。3.学习作者通过动作、语言、神态等描写来表现人物特点的方法。（二）过程与方法1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，体会人物的心情变化。2.抓住关键词句，品味课文幽默风趣的语言，感受童年生活的乐趣。3.结合生活实际，联系上下文，理解“剃头大师”和“害人精”的含义。（三）情感态度与价值观1.感受童年生活的丰富多彩和纯真快乐，培养热爱生活的情感。2.明白做事要认真负责，不能自以为是、盲目自信的道理。3.体会家人之间的亲情和包容。三、教学重难点（一）教学重点1.理解课文内容，把握故事的主要情节，体会“我”和小沙的心情变化。2.品味课文幽默风趣的语言，感受作者用词的巧妙。（二）教学难点1.理解“我”为什么自称“剃头大师”，以及小沙为什么把“我”称为“害人精”，体会其中的情感反差。2.感悟课文所蕴含的道理，联系生活实际谈体会。四、教学准备1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）。2.学生预习课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的句子。3.准备小沙头发变化的简笔画或示意图。五、教学课时建议2课时。六、教学过程设计第一课时（一）趣味导入，激发兴趣1.谈话导入：同学们，你们喜欢理发吗？理发时是什么感觉？有没有遇到过什么有趣的事情？（学生自由发言）2.揭示课题：今天，我们就要认识一位特别的“剃头大师”，看看他是怎样给人剃头的。（板书课题：剃头大师）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（引导学生质疑，如：这位剃头大师是谁？他剃头技术怎么样？）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读课文：学生借助拼音，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：*出示本课生字词（如：剃头、执行、否则、仇人、习惯、受刑、摸头、厘米、骂人、虽然、一件、服务、否定、改革、差点、付钱、双倍），指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“差”是多音字，在“差点”中读“chà”；“行”在“执行”中读“xíng”。*引导学生用自己喜欢的方式理解词语，如“受刑”、“执行”、“双倍”等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”给表弟小沙剃头，结果把他的头发剃得乱七八糟的故事。）4.梳理脉络：课文哪些段落写了“我”给小沙剃头的经过？哪些段落写了剃头的结果？（引导学生找出相关段落，初步感知故事的起因、经过、结果。）（三）细读探究，感受“大师”风采1.聚焦“我”的自信：*学生朗读描写“我”决定给小沙剃头的段落（第1-3自然段），思考：“我”为什么敢自称“剃头大师”？从哪些词句可以看出“我”很自信？*学生交流，教师引导：“我觉得自己像个剃头大师”、“我镇定自若”、“有什么可怕的！”等词句，表现了“我”的盲目自信。*指导朗读：读出“我”当时那种胸有成竹、得意洋洋的语气。2.体验剃头过程：*学生自由朗读“我”给小沙剃头的过程（第4-6自然段），用“~~~~”画出描写“我”剃头动作的词语，用“△”标出描写小沙反应的词语。*小组合作：交流找到的词语，讨论：“我”是怎样剃头的？小沙有什么反应？你从中体会到了什么？*全班交流，教师点拨：*“我”的动作：“围上”、“摆出”、“剪”、“这儿一剪刀，那儿一剪刀”、“随意乱剪”、“头发纷纷飘落”。这些动作描写，表现了“我”剃头技术的不熟练和随意性。*小沙的反应：“有些慌”、“连忙摸耳朵”、“叫起来”、“痛得嗷嗷叫”、“龇牙咧嘴”。这些反应从侧面烘托了“我”剃头的“糟糕”。*想象画面：引导学生想象“我”给小沙剃头时的混乱场面，感受其中的趣味。（四）课堂小结，布置作业1.小结：这节课我们认识了这位“剃头大师”，也了解了他给小沙剃头的“精彩”过程。那么，这场“剃头秀”最终结果如何呢？我们下节课继续学习。2.作业：*熟读课文，抄写本课生字词。*用几句话说说“我”是怎样给小沙剃头的。第二课时（一）复习回顾，导入新课1.回顾旧知：通过上节课的学习，我们知道“我”这个“剃头大师”给小沙剃头时，动作是怎样的？小沙的反应又是怎样的？（学生简要回顾）2.导入新课：这场由“剃头大师”主理的剃头，最后会是什么结局呢？今天我们接着往下学。（二）研读结局，品味“大师”的“杰作”1.感受“杰作”：*学生朗读描写剃头结果的段落（第7-8自然段），思考：“我”剃出了一个怎样的“杰作”？小沙和姑父看到后有什么反应？*学生交流：“头发长短不一，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米”、“像层层梯田”、“整个头上坑坑洼洼”。小沙“大哭”，姑父“怒视”、“骂”。*讨论：为什么“我”觉得自己闯了祸？（引导学生体会“我”此时的愧疚和害怕。）2.理解“害人精”：*小沙为什么骂“我”是“害人精”？（因为“我”把他的头剃坏了。）*课文中还有谁被称为“害人精”？（老剃头师傅。）小沙为什么这么称呼他？（因为老剃头师傅用的推剪“咬”头发，让小沙很不舒服，还要付双倍的钱。）*比较：小沙对“我”和对老剃头师傅的称呼都是“害人精”，他的心情一样吗？（对老剃头师傅是害怕和不情愿；对“我”是愤怒和委屈。）（三）品读语言，体会童趣1.找出文中你觉得最有趣的句子或段落，读一读，并和同学分享为什么觉得有趣。2.重点品析：*“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”（对比，突出“我”的自以为是。）*“这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。”（比喻，形象地写出了“我”剃头的随意和头发的杂乱。）*“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头。”（比喻，夸张地写出了小沙头发被剃后的滑稽样子。）3.有感情地朗读这些句子，感受作者语言的幽默风趣。（四）回顾全文，感悟道理1.讨论：你觉得“我”是一位真正的“剃头大师”吗？为什么？（引导学生明白“我”只是自封的，实际上技术很差。）2.思考：从这个故事中，你明白了什么道理？（做事要认真，不能自作聪明；要听取别人的意见；要勇于承认错误等。）3.联系生活：在你的生活中，有没有过像“我”这样自以为是却把事情搞砸的经历？说给大家听听。（五）总结拓展，升华情感1.总结：这篇课文用幽默的语言给我们讲述了一个有趣的童年故事，让我们感受到了童年的纯真和快乐。同时，也让我们明白了做事要踏实、认真的道理。2.拓展：*如果你是小沙，头发被“我”剃成那样，你会怎么想？怎么做？*想象一下，“我”后来是怎样向小沙和姑父道歉的？3.推荐阅读：秦文君的其他儿童文学作品，如《男生贾里》、《女生贾梅》，感受更多童年的趣事。（六）作业布置1.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。2.写一件自己童年中发生的有趣的事，注意用上一些生动的词语。3.摘抄课文中你喜欢的句子。七、板书设计剃头大师（“我”）——自信满满——随意乱剪——坑坑洼洼——闯祸（愧疚）（自以为是）（小沙）——害怕老剃头师傅——被迫就范——大哭——“害人精”（老剃头师傅）——熟练——小沙怕（姑父）——怒视——骂道理：做事要认真，不能自作聪明八、教学反思本设计注重引导学生自主阅读，通过多种形式的朗读，让学生在语言文字中感受人物的情感和故事的趣味。抓住“剃头大师