考研心理学统考心理学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷37

考研心理学统考心理学专业基础综合

（教育心理学）模拟试卷37

一、单选题（本题共18题，每题1.0分，共18分。）

1、看到父母在做饭，儿童递给父母一把勺子，并认为自己是在做一项重要的活

动，发挥了重要作用，此时的儿童处在埃里克森提出的理论的哪个阶段?（）。

A、自主一羞怯

B、主动感一内疚感

C、勤奋感一自卑感

D、以上都不是

标准答案：B

知识点解析：在主动一内疚这一阶段，儿童活动范围逐渐超出家庭，开始追求自我

利益和动机的活动，他们希望自己能扮演成年人的角色并胜任这些活动，体验愉快

的情绪。

2、瑶瑶将《重难点手册》按一定格式排版，这种学习类型属于（）。

A、动作技能

B、智力技能

C、言语信息

D、态度

标准答案：B

知识点解析：按照加涅对学习结果的分类，智力技能指利用符号与环境相互作用的

能力，即学习“怎么做”的一些知识，有人称其为过程知识，如应用一些原理、法则

去解答问题。题目中在电脑上对文章进行排版就是利用规则去解决问题的能力。动

作技能也叫运动技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，如骑自

行车、练习体操等。排版利用的是排版的知识，而非肌肉的熟练协调。

3、教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但

又要有一定难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是

（）。

A、因材施教原则

B、启发性原则

C、巩固性原则

D、量力性原则

标准答案：D

知识点解析：这是最近发展区问题，就是要跳一跳才能摘到桃子，关注点在学生而

不是教师。量力性原则，指教学应与建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水

平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。在世界

教学发展史上，最早提出启发式原则的人是孔子。孔子认为，“不愤不启，不俳不

发“，即任何学习活动都要建立在学生自觉需要的基础上，应当充分调动学生的主

动性和积极性。启发式教学原则要求，“启而能发，发而能导，导而能活，活而不

乱”，而启发的标志在于，教师能够围绕教学目标激起学生积极的思维活动。

4、狗听到主人唤它的名字就跑过来，这是（）。

A、无条件反射

B、第一信号的条件反射

C、第二信号的条件反射

D、本能的反射

标准答案：B

知识点解析•：对具体刺激的反射是第一信号系统，对言语和文字的反射是第二信号

系统。语言是人类特有的活动，因此对第二信号系统的条件反射也是人类特有的。

狗听到主人唤它的名字就跑过来，是对名字的发音做出的反应，名字对于狗来说，

并没有符号和语言的代表意义，只是一个声音刺激，这种反应只能作为第一信号的

条件反射。第一信号系统：直接作用于各种感觉器官的具体的条件刺激（如声、

光、味等）是第一信号，又被称为显示信号。对第一信号发生反应的大脑皮层机能

系统是人和动物共有的第一信号系统，是人类感觉和表象的生理学基础。第二信

号系统：人类特有的言语和文字可以代替第一信号引起条件反射，所以言语和文字

是“信号的信号”，称为第二信号。对言语、文字发生反应的大脑皮层机能系统是人

类特有的第二信号系统，是言语和思维的生理学基础，它以第一信号系统的活动为

基础，二者协同作用，具有共同的活动规律。

5、一只狗通过条件反射训练，能够通过蹭粗糙的墙面来挠它的耳朵，可偶尔它仍

用爪子挠耳朵.这种现象是（）“

A、自发恢复

B、本能漂移

C、动态平衡

D、一级条件反射

E、二级条件反射

标准答案：B

知识点解析：钱钟书曾在《围城》中提到，人在两种情况下说话时一定会带出乡

音，就是说梦话的时候和临死前。本能漂移与此相似，也与“江山易改，本性难移”

的说法相似。即使动物学会了进行完美的操作反应，随着时间的推移，习得的行为

也会向着本能行为漂移。基因决定的行为倾向有时会淹没操作性条件作用带来的行

为改变，这就是本能漂移。A选项自发恢复，是条件作用习得后再消退可能发生的

现象。在巴甫洛夫的实验中，已经明显消退了的条件作用经过一段时间以后，还会

以很微弱的形式重新出现，这就是自发恢复，相当于再学习中的节省过程。C选项

动态平衡，也叫稳态，是很多学科都会用到的词。

6、有人形容现在的大学生学习知识”仅仅是为了期末考试过60分和考各种证书，

就像黑猩猩对训练员的技巧做出反应那样对分数和考试做出反应”，这种行为与谁

的观点相对立?（）。

A、布鲁纳

B、奥苏伯尔

C、皮亚杰

D、马斯洛

标准答案：D

知识点解析：马斯洛批判传统学习是一种外在学习，马斯洛的内在学习概念反对这

种功利性的外存学习。外在学习是指，学习活动不是由学生决定，而是教师强制，

学生只是对个别刺激做出零星的反应，学生所学的知识缺少个人意义。读一本书唯

一的理由是它可以带来外部的奖赏，为了获得“一纸文凭''或"赚取学位”，这就是外

在学习。而马斯洛的内在学习则强调依靠学生的内在驱动，充分开发潜能，达到自

我实现的学习。

7、下列描述的强化中，符合普雷马克原则的是（）。

A、做完作业之后，就可以出去玩

B、如果你能坚持一个星期准时到学校，就奖励一朵小红花

C、如果这次考试成绩优秀，就给你买玩具

D、如果帮忙做家务，就给零花钱

标准答案：A

知识点解析：一切从定义出发。普雷马克原则指用高频行为（喜欢的行为）作为低频

行为（不喜欢的行为）的有效强化物。高频行为是强化物，小红花、玩具、零花饯都

不是行为。普雷马克原则是行为主义学派的术语，"更有可能发生的活动可以用来

强化不太可能发生的活动”，即高概率事件可以作为低概率事件的强化物。这个就

是祖母原理，这句话是祖母经常对小孩说的（美国）。看一下措辞就知道，后三个都

是“给”他什么东西，而第一个是让他“做”什么。

8、高中生小婷经常向爸妈抱怨课程难度大，做题都要绕好多个弯，不再像初中那

样只需要死记硬背就能够考得很好。初高中学习难度的不同体现了建构主义中谁的

观点?（）o

A、冯.格拉塞斯费尔德

B、皮亚杰

C、斯皮罗

D、维果茨基

标准答案：C

知识点解析：斯皮罗的认知灵活性理论中的初级学习与高级学习的区别。初级知识

获得，只要求学生知道一些重要的概念和事实，在测验中只要求他们将所学的东西

按原样再现，如背诵、二真空、简单练习题等；高级学习则不同，要求学生把握概念

的复杂性，并广泛而灵活地运用到具体情况中。

9、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上标题，会使被试感到

加上标题的材料比未加标题的材料更易于理解且记忆效果更好。对这一现象最适宜

的解释是（）。

A、同化论

B、生成论

C、联想论

D、图式理论

标准答案：D

知识点解析：标题可以帮助学生迅速对主题思想不明确的短文建立图示。举例来

说，考研英语黄皮书珍藏版的厚书目录里写着每篇文章的小标题，文章的主题一目

了然，但是这些线索对第一次做这篇阅读的人会产生干扰，可能会影响对自己做题

水平检测的效度，所以在做阅读之前，可能要考虑一下是否要看目录。

10、根据乔纳森提出的知识获得三阶段模式，高级知识的获得主要通过何种方

式?（）。

A、练习

B、反馈

C、学徒关系

D、经验

标准答案：C

知识点解析：乔纳森提出了知识获得的三阶段。第一阶段是初级的知识获得，学生

往往还缺少可以直接迁移的关于某领域的知识，这时的理解多靠简单的字面编码。

在教学中，此阶段涉及的主要是结构良好的问题，其中包括大量的通过练习和反馈

而熟练掌握知识的活动过程。第二阶段是高级的知识获得，开始涉及大量结构不良

领域的问题，这时的教学主要是以对知识的理解为基础，通过学徒式引导进行的。

学习者要解决具体领域的情境性问题必须掌握高级的知识。第三阶段是专门知识学

习阶段，涉及的问题更加复杂和丰富。这时，学习者已有大量的图式化模式，图式

问也建立了丰富的联系，因而可以灵活地对问题进行表征。

11、下列情形中没有使用支架的是（）。

A、教师给学生做示范

B、优秀学生给差生讲解应用题

C、教师告诉学生，物理很难学

D、计算机提示学生如何解题

标准答案：c

知识点.析：支架教学书的是教师引导学生，使学生掌握和内化那些能使其从事更

高认识活动的技能的过程，通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转

移给学生自己，最后撤去支架。支架式教学与指导发现法的相似之处是都强调在教

师指导下的发现，但支架式教学同时强调教师指导成分的逐渐减少，最终要使学生

达到可以独立发现，将监控学习和探索的责任由以教师为主向以学生为主转移。

12、个体难以清楚陈述而只能借助于某种作业形式间接推测其存在，主要用来解决

“做什么”和“怎么做”问题的知识被称为（）。

A、感性知识

B、理性知识

C、描述性知识

D、程序性知识

标准答案：D

知识点解析：根据不同反映深度，知识可分为感性知识（对事物的外表特征和外表

联系的反映，分为感知和表象两种水平）和理性知识（反映的是事物的本质特征与内

在联系，包括概念和命题两种形式）。根据不同表述形式，知识可分为陈述性知识

（反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物“是什么”“为什么”和“怎

么样”，可以用口头或书面语言进行清楚明白的陈述，也叫描述性知识）和程序性知

识（主要反映活动的具体过程和操作步骤，说明“做什么”和“怎么做”，是一种用于

实际操作的实践性知识，也叫操作性知识、策略性知识、方法性知识）。

13、有关动作技能学习中的练习，以下说法不正确的是（）。

A、练习包括有意义的重复和反馈

B、练习就是不断地重复

C、练习中存在高原现象

D、练习有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式

标准答案：B

知识点解析：练习是以形成某种技能为目的的学习活动，是以掌握一定的动作方式

为目标而进行的反复操作活动，包括重复和反馈，不是单纯的反复操作或机械重

复。在练习过程中，技能进步情况可以用练习曲线来表示，练习曲线表明练习的效

果有先快后慢、先慢后快、快慢变化不大三种形式。在练习效果达到一定水平后，

由于练习兴趣下降、疲劳或者需要新的突破，往往会出现进步暂时停顿的现象，叫

高原反应。

14、马斯洛将求知、美的需要列入下面哪一种需要之中?（）。

A、缺失需要

B、成长需要

C、安全需要

D、自我实现需要

标准答案：B

知识点解析：暂无解析

15、实施启发式教学的关键在于（）。

A、反馈信息

B、合理设置课堂环境

C、创设问题情境

D、作业难度

标准答案：C

知识点解析：暂无解析

16、最为强调认知因素的学习动机理论是（）。

A、成就动机理论

B、成败归因理论

C、自我效能理论

D、自我价值理论

标准答案：B

知识点解析：归因理论强调认知的观点，认为“寻求理解是行为的基本动因韦纳

将对成败归因时知觉到的原因总结为能力、努力、任务难度和运气四种，并将其分

成控制点、稳定性和可控性三个维度。归因理论认为归因主要受三种变量影响：他

人操作的有关信息，先前的观念或因果图式，自我知觉。这三种变量都体现了认知

因素。

17、产生式的迁移理论事实上是（）的现代化。

A、相同要素说

B、概括原理说

C、关系理论

D、形式训练说

标准答案：A

知识点解析：产生式是决定迁移的一种要素。“产生式”这个词在知识的表征里也出

现过。

18、笑笑在学习周长公式的时候，先学习了长方形的周长公式，再学习正方形的周

长公式，这种学习属于（）。

A、上位学习

B、下位学习

C、中位学习

D、帕帕多普洛斯学习

标准答案：B

知识点解析：奥苏伯尔认为存在三种认知同化机制：上位学习、下位学习和并列组

合学习。上位学习也称总括学习，是指在认知结构中原有的几个观念的基础上学习

一个包容性程度更高的命题，即原有的观念是从属观念，而新学习的观念是总括性

观念。下位学习是指将概括程度或包含程度较低的新概念或命题归属到认知结构中

已有的、概括程度或包含程度更高的适当概念或命，题之下的学习，从而获得新概念

或新命题的意义，所以选B。“帕帕多普洛斯学习”是我们编造出来的一个名词。

二、多选题（本题共9题，每题7.0分，共9分。）

19、母亲对孩子说“你吃完这些青菜才能吃火腿”，这种现象属于（）。

A、普雷马克效应

B、正强化

C、操作条件作用

D、塑造

标准答案：A,B,C

知识点解析：普雷马克效应是指将高频活动作为低频活动的强化物；正强化是呈现

愉快刺激，增加行为频率；操作性条件作用指R—S；塑造是通过小步反馈帮助对

象达到目标。

20、从性质上看，人的学习是（）过程。

A、自觉的

B、有目的的

C、发展性的

D、积极主动的

标准答案：A,B,D

知识点解析：题目的依据终究是教材，教材上没有写“发展性”这一条，所以不能

选。总之，重点是记住人的学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中

介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。这是狭义的学习概念。

21、布鲁纳认为，学习一门学科包含几乎同时发生的过程有（）。

A^新知识的获得

B、知识的转化

C、评价

D、编码

标准答案：A,B,C

知识点解析：学习包括获得、转化和评价三个过程。学习首先是新知识的获得。转

化是超越给定的信息，运用各种方法将他们转化成另外的形式以适合新任务，并获

得新任务。评价是对知史转化的一种检查，评价可以指导我们处理知识的方法是否

适合新任务,或者运用得是否TF确.

22、能够引发学习动机的有（）。

A、自我实现需要

B、认知需要

C、正强化

D、诱因

标准答案：A,B,D

知识点解析：题干问的是激发动机的因素，需要内在和外在因素，动机的外因就是

诱因，内因就是需要。还有另一种答题思路；强化是行为主义的概念，题于是关于

认知的，行为主义从本质.上来说忽视人的内在和意识，强调外在的现象与行为，动

机是内在的，所以可以直接排除，强化只改变反应发生的频率，与动机无关。

23、在下列选项中，属于组织策略的是（）。

A、复述

B、记笔记

C、列提纲

D、画关系图

标准答案：C,D

知识点解析：A是复述策略，B是精细加工策略。学习策略包括：认知策略、兀认

知策略、资源管理策略。其中认知策略包括：（1）复述策略（如重复、抄写、做记

录、划线等）；（2）精细加工策略（如想象、口述、总结、做笔记、类比、答疑等）；

（3）组织策略（如组块、选择要点、列提纲、画地图等）。元认知策略包括：计划、监

视、调节策略资源。管理策略包括：学习环境管理、努力管理、其他人的支持。

24、多伊奇的目标结构理论认为现实的群体目标结构有（）。

A、合作型目标结构

B、竞争性目标结构

C、独立性目标结构

D、个体化目标结构

标准答案：A,B,D

知识点解析：多伊奇的目标结构理论认为，如果团体对个人达到目标的奖励方式存

在差异，将导致个体之间的相互作用方式存在差异。个体相互作用的方式主要有相

互对抗、相互促进和相互独立三种形式。与此对应，存在三种现实的群体目标结

构，即A、B、D三项。

25、在概念转变的影响因素中，学习者先前知识经验的（）特征影响转变的可能性。

A、可信度

B、强度

C、一致性

D、坚信度

标准答案：B,C,D

知识点解析：暂无解析

26、下列哪些迁移理论强调情境相似性在迁移过程中的作用?（）。

A、概括化理论

B、相同要素说

C转标关系说

D、基于问题空间假说的迁移理论

标准答案：B,D

知识点解析：C项是对A项的进一步发展，二者都认为迁移的关键在于被试对情

境中各种关系的顿悟，强调的是关系而非情境。

27、学习迁移的整合机制包括（）。

A、同化性迁移

B、顺应性迁移

C、重组性迁移

D、整合性迁移

标准答案：A,B,C

知识点解析：迁移的实质是新旧经验的整合过程，迁移理论总称为经验整合说。整

合是经验的一体化现象，可通过同化、顺应与重组实现。即学习迁移的整合机制包

括同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

三、简答题（本题共2题，每题1.0分，共2分。）

28、简述学习对人的成熟和发展的作用v

标准答案：学习可以促进成熟。成熟由两方面决定，即生理的成熟和心理的成熟，

成熟不能完全离开环境和学习的影响而作为纯自然过程。学习可以影响个体感官的

发育和成熟，也会影响大脑的重量、结构和化学成分。没有刺激作用，个体是不可

能获得正常的生理成熟由勺，进而影响智力发展。皮亚杰认为必须通过技能的练习来

促进儿童成熟。学习可以促进人的发展，能激发人脑智力和潜力，从而促进个体

心理发展。学习不仅有助于个体的发展，而且是人类进化的助推器。人类社会是

在