口语交际：聊聊书法【教案】

口语交际：聊聊书法

教学目标：

1围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。

2.能对感兴趣的话题深入交谈。

教学重难点：

1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。（重点）

2.能对感兴趣的话题深入交谈。（难点）

教学准备：

1.名家书法作品的图片。

2.笔、墨、纸、砚等书法用具。

3.多媒体课件。

教学课时：

1课时。

课题：聊聊书法总序第42个教案

课型：新授编写时间：年月日执行时间：月日执教：

II川川川川川近朝学过程

板块一欣赏书法，切入正题

1.书法欣赏

设计意图

师：同学们好！欢迎来到状元成才路慕课堂，我是度度老师。首先请同学们欣赏一幅

通过欣赏

名家书法作品。（视频播放名家书法作品）

名家书法

2.导入话题

作品，感

师：书法是我们的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜爱和珍视。有人说书法是

受书法的

无声的音乐，无言的诗，无形的画。书法和戏剧一样也是一种综合性的艺术形式。数

魅力，激

千年来，人们书写都是靠笔、墨、纸、砚，也就是文房四宝。我们用硬笔书法的历史

发学生口

与之相比，实在是短暂。今天，我们就来聊一聊书法，从各个角度聊聊大家感兴趣的

语交际的

话题。让我们一同走进今天的口语交际一一聊聊书法。（板书课题）

兴趣。

板块二围绕话题，多向交流

1.明确交际任务

师：这次我们的交际话题是“聊聊书法”。我们可以从哪些方面来聊呢？

「件件示

◊你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

◊你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？

◊你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？

◊你认为练习书法有什么益处？

2.介绍书法名家及其作品

师：明确了“聊什么”，我们再来看看该怎么聊。先看第一个话题，你知道我国古代

哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？

（1）出示名家作品

设计意图

/课件出示

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柳公权欧阳询讲述和通

王羲之《兰亭集序》（冯承素摹本）《玄秘塔碑》《九成宫谶泉铭》

（局部）（局部）过提问或

补充进行

生：我知道的书法家有：王羲之、柳公权、颜真卿、欧阳询等。

深入交流

师：你了解的书法家真多呀，看来你课前搜集整理工作做得很好。

的方法，

（2）指名全班交流

达到言之

师：同学们，在说自己喜欢的理由时，可以有条理地分几个方面来说。

有物、言

生1：王羲之是东晋时期著名的书法家，有“书圣”之称。他的书法汲取隶书、草书、

之有理、

楷书、行书各体所长，风格平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀。其代表作《兰亭集

言之有

序》被誉为“天下第一行书”。

序。

师：你说得很有条理。

生2：柳公权是我国唐代著名的书法家。他的书法以楷书著称。他汲取各种书法之长,

融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，骨力遒劲。

师：你说得也很有条理，重点介绍了柳公权的书法特点。

（3）方法归纳

师：同学们，我们在同别人交流的过程中要学会有条理地表达，可以分点说明。另

外，对感兴趣的话题深入交谈，这样别人能记住你所说的话。

课件出示

◎有条理地表达，如分点说明。

◎对感兴趣的话题深入交谈。

3.讲述书法名家的故事

（1）出示《兰亭集序》（局部）图，简介其成就

师：想必大家都知道王羲之，他的代表作《兰亭集序》，梁武帝赞之为“龙跃天门，

虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见该作品的成就之高。

（2）讲述故事

①指名讲故事

师：你们知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗?

生：东晋穆帝永和九年（353）农历三月初三，王羲之邀请当时的名士谢安、孙绰等

人在会稽郡山阴县的兰亭集会，他们曲水流觞，饮酒赋诗，各抒怀抱，最后将所写的

诗结成诗集，王羲之当场为诗集书写一篇序言，即《兰亭集序》。

②引导交流

设计意图

师：听了这个故事，你有什么感受？有什么要问或补充的？

借助

生：我觉得古时候的文人生活十分有情调，寄情自然，畅谈心境，很羡慕他们的生

表格，引

活。

导学生自

师：对自己感兴趣的话题，我们可以通过提问或补充，进行深入的交流。

读课文，

4.拓展交流

适时补充

（1）交流书法家的故事

京剧道具

师：你们还知道哪些书法家的故事？在小组内交流，注意做到有条理地讲述，对感兴

的相关资

趣的话题可以深入地聊一聊。

料。帮助

生1：我想补充一个王羲之小时候的故事：有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜

学生读懂

泥和馍馍，几次催他快吃，他连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。

课文内

饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见

容，了解

王袤之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。

京剧艺术

师：王羲之真是一个勤奋、专注的书法家呀。

生2：我想交流王献之的故事。王献之是王羲之的儿子，受王羲之的影响，王献之从的奥秘。

小就喜欢书法。在十来岁时，池自认为字写得不错了，于是去问王羲之：“我的字再

练个两三年应该就差不多了吧？”王羲之为了让儿子不因骄傲自满而荒废了天赋，

只是摇头不语。手指着院子里的十八个大水缸，说道：“你要把这十八个水缸的水都

给写尽了，字才算凑合。”王献之听后才知道，原来自己离书法家还差十八个大水

缸，这才静下浮躁的心，刻苦练字，终成为与父亲王羲之齐名的书法大家，被世人称

为“小圣”。

师：你讲得很有条理。王献之待之以恒地练习书法，终于成了书法大家。我们的学习

也是一样，“吃得苦中苦，方为人上人”。

（2）欣赏书法作品

师：你参加过书法作品展吗？你欣赏过哪些人的作品？

生：我欣赏过柳公权的楷书，还欣赏过张旭的草书。

师：（课件出示有关书法展的图片）这些都是我们的同学参加书法展的图片，没去过

的同学可以课下再去感受一下。在书法的海洋里遨游想必一定是件快乐的事！

5.分享学书法的故事

（1）教师采访

师：你学习过书法吗？在学习书法的过程中，你有什么特别的感受？

（2）指名交流

生：四年前，爸爸给我报了一个书法班。起初由于对书法的喜爱和冲动，我学得很认

真，进步也很快。时间长了，我觉得书法枯燥、单调。但在爸爸的鼓励下，我坚持下

来了。现在，我的书法越写越好了，书法也丰富了我的课余生活。

（3）评议：他（她）的讲述是否做到了有条理

师：同学们，他（她）的讲述不仅做到了有条理，还结合自己的亲身经历介绍了学习

书法的好处，表达了对书法的热爱。像这样有条理、生动地讲故事就能LL听者记忆犹设计意图

新。同学们对自己感兴趣的情节可以进行追问或补充。（学生之间分享故事）联系

板块三创设情境，拓展延伸学生生

1.创设情境活，创设

师：学校书法兴趣班正在招生，有些同学对书法不太感兴趣，你能跟同学们讲讲练习真实的交

书法的好处吗？际情境，

生：我的爷爷是一个书法爱好者。在爷爷的熏陶下，我也爱上了书法。爷爷经常带我让学生在

去参观各种书法艺术作品展：圆转流畅、瘦劲挺拔的篆书，结构方整、笔画分明的楷多向互动

书……这些书法艺术作品美化了我的生活，陶冶了我的情操。中，将

师：你将自己对书法的喜爱说得很具体。书法艺术作品美化了你的生活，陶冶了你的“有条理

情操。