雷雨教学设计

《雷雨》教学设计

《教材分析》

本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自

然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的

不同特点，一定会给学生留下深刻的印象c有条件的话，可以组织孩

子观察这一自然现象，相信同学们会有新的发现。

在学目标）

L会认5个生字，会写8个生字。朗读课文，背诵课文。说说雷

雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。结合句子，体会动词运用的巧妙。

用自己的话描述不同样子的雨。

2.通过创设情境，说说雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。

3.培养学生按一定顺序观察自然现象的能力，有留心观察天气的

兴趣。

【教学重点】

会认5个生字，会写8个生字。朗读课文，背诵课文。结合句子，

体会动词运用的巧妙。

【教学难点】

培养学生按一定顺序观察自然现象的能力与留心观察天气的兴

趣。

；教学方法之

讲读法、情境教学法

课时直排k

2课时

多媒体课件。

第一课时

一、联系生活，导入新课

1.雨有很多种，你们知道有哪些雨吗？（板书：雨）（学生自由说）

2.出示课后练习题的四种雨的名称及动图。

毛毛雨阵雨雷雨暴雨

（1）学生自己描述一下这几种雨的区别。

（2）哪种雨最大？

3.今天我们将要迎接的是一场雷雨。（板书：雷雨）

你们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？

雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）

4.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,

让我们一起走进课文，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。（板书课

题，齐读课题）

二、初读课文，识字学词

L学生听课文录音。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

&

3.出示带拼音的生字，出示“垂、户、迎、扑”4个生字，指名

读，集体读，再口头组词。

4.同桌交流写字方法，全班同学互相介绍自己的写字方法。

5.教师范写，学生在田字格中临摹。

6.展示交流。

7.认读词语卡片。（出示：雷雨乌云闪电雷声窗户房子）

三、朗读感悟，理清文脉

1.指名分段朗读课文。

2.教师引读。

3.让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落

写雷雨中的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

4.指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前、

雷雨中、雷雨后的不同景象。

5.分组朗读，教师随机指导。

第二课时

一、朗读感悟，理解课文内容

（一）学习第1〜3自然段。

L同学们，大自然很奇妙，每当雷雨来临之前，大自然会有很多

变化。在夏天，你有没有注意过雷雨前的天气变化呢？请你说一说。

2.下面老师就带你们去看看雷雨前的景象。请你仔细观察，等会

儿老师要考考你们，看谁的观察能力最强。（课件出示雷雨前的画面）

3.说说你从图上看到了什么，听到了什么。

4.课文中又是如何来描写雷雨前的景象的？请同学们自由读课

文第1〜3自然段。（生读）

5.雷雨前是怎样的一幅景象呢？我们一起来交流交流。

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。你知道什么是压吗？谁来做

做压的动作，（指名说）哦，我发现你很用力地往下按，这是我们生活

中的压，而我们书中说的压是逼近，是越来越近。当黑沉沉的乌云在

天空中越来越多，越来越厚，向着大地，向着我们一步步地逼近c孩

子们，抬起头，如果满天的乌云像一只大手压下来，是什么感受？（闷

得透不过气来）是的，雨前的天气又闷又热，你还找到了哪些不一样

的现象。（师板书：闷）

（2）作者还写了雷雨前的什么景象？

（树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）

（3）从你们的朗读中，老师已经感觉到天气闷热得没有一丝风，

到处都是静悄悄的，正在这时候，天气发生了什么变化呢？

（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）

①这段话向我们介绍了一阵大风，哎，小朋友，你还能从哪儿看

出这阵风大呢？（一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了）哦，小朋友见过小

树摆动的样子吗？好，现在你们是一棵棵小树，跟着老师的话，摆动

你们自己。准备好：微风来了……狂风来了……微风吹……狂风

吹……停，孩子们，这就是乱摆，这就是一阵大风下的小树，谁能用

你的朗读把这感受读出来？（指名读）

②嗯，老师觉得这风还不够急，小树都还没乱摆起来呢，再读。

（齐读）

从你们急促的声音中，我感到一阵大风就要来了，这可吓坏了小

蜘蛛。

③比较句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。

小结：作者的一个"垂''字用得多妙啊！让我们看到蜘蛛以它最

快的速度从网上下来逃走的情景，同学们，让我们一起读读课文的第

2自然段。（齐读）

（4）就在这时候，闪电和雷声这俩兄弟也匆匆赶来了。文中是怎

样写闪电和雷声的？赶快读一读吧！（出示第3自然段）

师：谁想来读这句话？（指名读）

师：他读得好吗？评一评。（学生评价）

师：来！我们一起来读这句话。

生齐读：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：同学们读得让老师感觉到马上就要下雨了°老师也很想读一

读，请你们仔细地听：雷声越来越响，闪且越来越亮。谁来说说老师

读得怎么样？（学生发现不同后，说说顺序能否颠倒，为什么？）

师：下面我们仿照“越来越亮”“越来越响”说词语。

6.指导朗读第1〜3自然段。

师：同学们，雷雨前，天气由闷热的一丝风也没有到忽然刮起大

风，到最后电闪雷鸣，这期间的变化真大啊！请同学们带着自己的感

受自由读第1〜3自然段。

师：谁愿意来读？这么多同学举手，想读的同学都站起来读吧!

（齐读）

（二）自学第4〜6自然段。

过渡：就在这电闪雷鸣的时候，哗，哗，哗，雨下起来了，那么

雷雨中又是怎样的一幅景象？请同学们根据自学提示自学课文第4〜

6自然段。

1.出示自学提示：

默读课文第4〜6自然段，用“一一”画出描写雷雨中景象的句

子，一边读一边想象雷雨中的景象。

2.练习有感情地朗读课文第4〜6自然段。

3.过渡：看同学们读得这么认真，收获肯定不小吧，谁来读读你

画出的句子？

4.汇报交流。

（1），，哗，哗，哗，雨下起来了J老师注意到这有三个雨声，谁

来读给大家听听？（指名读）这场雨下得真大啊！

我们一起来，老师说雨下起来了，同学们说雨越下越大了。

（2）雨越下越大了，往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。

好大的雨呀！（一起读第4、5自然段）（师随机板书：大）

（3）师：其实这倾盆大雨没持续多久就变小了。听：“渐渐地，渐

渐地，雷声小了，雨声也小了J

师：这里为什么用了两个“渐渐地”？（指名读这句话）

5.雷雨下得这么急，这么猛，你们想看看雨中的景象吗？（播放

课件）

6.看完了雨中的景象，我相信同学们的感受更深刻了，你们一定

能把课文读得比刚才还好。我请男生读第4自然段，女生读第5自然

段，第6自然段我们一起读。

（三）对比学习第7、8自然段。

1.看，雨停了，天亮起来了，雨后又是一幅怎样的景象呢？听老

师读课文第7、8自然段，老师一边读一边出示雷雨后的画面，你一

边听一边想，你看到了什么？听到了什么？

2.学生交流。

（1）你看到了什么？（天亮了，太阳出来了，有彩虹、蝉、蜘蛛和

青蛙）

①彩虹是什么样的呢？（出示彩虹图片）多美啊！

②蝉叫了，你听，它在叫什么？在说什么？（出示蝉和蜘蛛图片）

蜘蛛又坐在网上。雨前，它吓得从网上垂下来，逃走了，现在，它舒

舒服服地坐在网上干什么呢？（指名说）

（2）你听到了什么？（蝉叫声、青蛙的叫声）

3.好美！谁能把这美丽的景色介绍给大家听？（指名读第7、8自

然段）（师随机板书：美）

4.瞧，（出示课件）雨过天晴，蓝天上有白云，有彩虹，树上有蝉、

蜘蛛，池塘里有青挖。让我们在朗读中再次去感受雷雨后的美景！（齐

读第7、8自然段）

（四）回归整体，朗读全文。

1.让我们再一次来看看雷雨前、中、后景色的变化吧！（播放课

件）

2.请同学们拿起书，我们来齐读课文，一边读一边想象雷雨前、

雷雨中、雷雨后的景象。

二、填词，比较词句

1.满天的乌云，黑沉沉地下来。

2.一只蜘蛛从网上下来，逃走了。

3.一条彩虹在天空。

比较“压”“垂”“挂”3个字的用法，体会这3个字的巧妙之处。

三、积累运用

1.“词语串串烧”。

越来越亮越下越大越（）越（）

一动不动'一^不响-一（）不（）

2.“你一言我一语”o

（1）雷声小了，