九年级上册语文教案范文

九年级上册语文教案范文

所谓符合科学性，就是老师要仔细贯彻课标精神，按教材内在规

律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程,避

开出现知识性错误。下面是为大家整理的关于九班级上册语文教案范

文，欢迎大家阅读参考学习！

九班级上册语文教案范文1

教学目标

1,掌握常见的文言实词和虚词;认识、写作背景及文体特征;能够

背诵课文;揣摩木文寓情于景、情景交融的写法；

2.通过朗读继续提高诵读能力，品味意境；

3.感受胸襟、理想的同时、体会的政治理想，引发对人生的思考、

对历史和传统文化的借鉴。

教学重点：积累文言知识，背诵课文，理解文章写景抒情、对比

表现主旨的特点。

教学难点：领悟文章中名言警句的深刻内涵以及的志趣。

课时安排：两课时

教具安排：多媒体课件

第一课时

一、猜读一一创设情境说感受

L运用多媒体，播放古典音乐，出示岳阳楼图片\并提问：“同学

们，你认识这座建筑吗?它有什么特点？如果你此刻站在这座高楼上,

你会想到些什么？”让几位学生自由发言，说说自己的感受。

总结：大家会有不同的想法，是因为大家有着不一样的生活经历,

范仲淹作为封建时代有志文人士大夫的代表，面对此情此景，他又想

到了什么呢?今天就让我们穿越时空的隧道，和范老先生一起做一次

洞庭之旅，真切的去感受，去聆听拳拳心语I

2.背景资料展示。学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的

资料"老师补充，互相沟通。

二、理读一一整体感知理思路

1.在预习的基础上，给学生3分钟的时间分享收获与问题，并不

能解决的问题归纳列出。

2.学生自读，借助解释和工具书，自己疏通文义，画出句读。如有

问题，先在四人小组内讨论解决。老师巡视，帮助解决疑难。

点拨：指导明确重点词句。注意通假字（具、属）、词类活用（先、

后）和古今异义（气象、微）的现象。

3.示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意,

理清文章脉络。

点拨：（1）重修岳阳楼的背景和作记缘由。

（2）描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产

生的两种不同感受。

⑶借对“古仁人之心”的探求，抒发的旷达胸襟和政治理想。

⑷点明作“记”的时间。

第二课时

一、回顾一一忆整体析局部

上节课我们初步学习了《岳阳楼记》，谁简单介绍一下那里的美

景以及的感受？自由发言，共同回顾。那这节课我们就来欣赏是具体

怎么把岳阳楼写的如此壮美的。

二、品读一一含英咀华品

1.有感情地朗读课文，画出自己认为好的词句，仔细品味。

点拨：体会“衔远山，吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地

写出山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化

了。

“若夫霆雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐耀，山

岳潜形;商旅不行，橘倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。”这段文字运用四

字句，层层渲染，渐次铺叙，极力描绘出一幅阴冷的画面，读后给人

i种天昏地暗、阴风惨惨的感觉等。

2.体会本文骈散结合的语言特点。简单介绍骈句、散句的形式特

点。

提问：本文的句式又是如何骈散结合的？学生思考，并分小组讨

论。根据学生的发言情况具体做出总结。

3.竞赛朗读，尤其注意节奏和语调，体会的感情变化，学生互评,

看谁能读出文章的感染力。

4.配乐齐读，达到熟读成诵的效果。

三、扩读一一畅所欲言话感悟

1.感受主旨，讨论问题。学生先独立思考，然后分组讨论，自由发

言。

(1)“不以物喜，不以己悲”是什么意思?现实生活中应该怎么做?

(2)“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表现了怎样的情怀?你

是如何理解的？

点拨：深化感受的旷达胸襟和远大政治理想，增强学生的责任感,

培育“以天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

2.巩固练习，扩展阅读。

⑴完成课后习题，巩固基础文言知识。

（2）利用工具书、图书馆、网络等资源搜集写岳阳楼的诗、词、文,

探究这些文章为何不如《岳阳楼记》有名气?写成小报告。

九班级上册语文教案范文2

一、简介

范仲淹（989年8月29S—1052年5月20日），字希文，汉族。

苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

范仲淹幼年丧父，母亲改嫁长山朱氏，遂更名朱说。大中祥符八

年（1015年），范仲淹苦读及第，授广德军司理参军，迎母归养，改回

本名。后历任兴化县令、秘阁校理、陈州通判、苏州知州等职，因秉

公直言而屡遭贬斥。康定元年（1040年），与韩琦共任陕西经略安抚招

讨副使，实行“屯田久守”方针，巩固西北边防。庆历三年（1043年），出

任参知政事，发起“庆历新政”。不久后，新政受挫，范仲淹被贬出京,

历知邠州、邓州、杭州、青州。皇佑四年（1052年），改知颍州，范仲

淹扶疾上任，于途中逝世，年六十四。追赠兵部尚书、楚国公，谥号

“文正”，世称范文正公。

范仲淹政绩卓著，文学成就突出。他提倡的“先大下之忧而忧,后

天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。有《范文正

公文集》传世。

二、问题思考

1、为什么要从滕子京写起？

因为是应滕子京之请而作记，所以有必要先叙滕子京重修岳阳

楼的事，也是对滕子京的赞颂，也含蓄地表明了对友人被贬的同情和

当政者的不满。

2、第2段如何写景?衔、吞二字的作用是什么？

抓住特点概括地描述了岳阳楼的景象。首先指出岳阳楼的胜景集

中在洞庭湖，接着从空间写了浩瀚的湖面，又从时间写湖上变化万千

的壮丽景象。六个短句，既精炼，又有气势。衔、吞二字形象地写出

山在湖中，湖蓄江水的壮阔气象，把静止的景物写活了，人格化了。

在这里并没有对岳阳楼详加描绘，原因有二：第一，明言前人之述备

矣，因此不必再去重复;第二，从全文看，写这篇文章的目的不在于介

绍岳阳楼的建造经过和它的构造及景物，而在于借景抒情。

3、认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？

迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化;

古仁人则不以物喜，不以己悲。

4、发了什么议论?为什么在文章末段发这样的议论？

借虚拟的古仁人，即自己心目中具有高尚品德的人与上文的迁

客骚人对比，表明了对两种悲喜观的不同态度。肯定了古仁人的不以

物喜，不以己悲，实际上是否定、批评了迁客骚人的悲喜观。对迁客

骚人的批评，也是对好友滕子京的善意而含蓄的规劝。又以古仁人的

名义从正面引出了自己先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的政治见

解，表明自己不为个人得失而悲喜，以天下为己任的高尚怀抱。在文

章末尾用这样的精神自勉，其中当然包含对好友的期望。

5、古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。

那么跟什么有关系呢?

他们居庙堂之高则忧其民，处江湖之国则忧其君，不是忧民，便

是忧君-怕皇帝做出害民的事情来;他们进亦忧，退亦忧，可见他们的

忧跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。

6、说说“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”

两句中的“异”字，分别指什么内容。

“览物之情;得无异乎”的“异"是指不同的自然景物引出的

“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古

仁人之心，或异二者之为”的“异”，是指古代仁人不同于上述“迁

客骚人”，能不受自然景物好坏的影响，“不以物喜，不以己悲”c

7、写文章，往往以一两个警句振起全篇，回答下列问题，体会

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这个警句在全文中的作用c

①滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”，这说明了什么？

说明滕子京在逆境中“不以己悲”，仍然奋发有为的治理政事,由

此也可看出他的阔大胸襟，跟一般的“迁客”不同。

②用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写

的目是什么?

“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”;“心

旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜，这样写是为

了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情

自然转入议论，突出全文主旨。

8、怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”?

在列举了悲喜两种情况后，笔调突然激扬，道出了超乎这两者之

上的一种更高尚的理想境界，那就是“不以物喜，不以己悲”！感物而

动，因物悲喜虽然是人之常情，但并不是做人的境界。古代的仁人,

就有坚定的意志，入为外界条件的变化动福。无论是“居庙堂之高”

还是“处江湖之远”，忧国忧民之心不改，“进亦忧，退亦忧:这似

乎有悖于常理，有些不可思议。也就此拟出一问一答，假托古圣立言,

发出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的誓言，曲终奏雅，点

明了全篇的主旨。

三、写作手法：

1、叙事、写景、抒情、议论相结合。

2、大量使用骈句，兼以散句，语言凝练优美，句式长短不一，错

落有致，声调铿锵，富于音乐美。

九班级上册语文教案范文3

一、生字

浩浩汤汤(shdngshang)—(yin)雨霏霏(fGifei)橘(qidng)倾楫(ji)

摧岸芷(zhi)汀兰

二、重点实词

1.庆历四年：公元1044年。庆历，宋仁宗赵祯的年号。结尾“时

六年”，指庆历六年(1046)。

2.谪：封建王朝官吏降职或远调。

3.越明年：到了第二年，就是庆历五年(1045)。

4.政通人和：政事顺利，百姓和乐。这是赞美滕子京的话。

5.胜状：胜景，好景色。

6.浩浩汤汤：水波浩荡的样子。

7.横无际涯：宽阔无边。横，广远。际涯，边。

8.朝晖夕阴：或早或晚（一大里）阴晴多变化。睡，日光。

9.大观：雄伟景象。观，景象。

10.南极潇湘：南面直到潇水、湘水。潇水是湘水的支流，湘水流

入洞庭湖。极，尽。

11.迁客：谪迁的人，指降职远调的人。

12.骚人：诗人，战国时屈原作《离骚》，因此后人也称诗人为骚

人。

13._雨：连绵的雨。

14.霏霏：雨（或雪）繁密的样子。

15.开：解除，这里指天气放晴。（连月不开）

16.排空:冲向天空。

17.日星隐曜：太阳和星星隐藏起光辉。

18.山岳潜形：山岳隐没了形体。

19.橘倾楫摧：桅杆倒下，船桨断折。

20.薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。

21.去国怀乡，忧谗畏讥:离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话,

惧怕（人家）批评指责。去，离开。谗，说别人的坏话。

22.景：日光。

23.波澜不惊：湖面平静，没有惊涛骇浪。惊，这里有“起”“动”

的意思。

24.翔集：时而飞翔，时而停歇。集，鸟停息在树上。

25.锦鳞：美丽的鱼。

26.岸芷汀兰：岸上与小洲上的花草。芷，香草的一种。

27.郁郁：形容草木茂盛。

28.长烟一空：大片烟雾完全消散。一，全。

29.浮光跃金：波动的光闪着金色。这是描写月光照耀下的水波。

30.静影沉璧：静静的月影像沉入水中的玉璧。这是写无风时水

中的月影。璧，圆形的玉。

31.何极：哪有穷尽。

32.宠辱偕忘：光荣和屈辱一并忘了。宠，荣耀。偕，一起。

33.把酒临风：端酒当着风，就是在清风吹拂中端起酒来喝。把,

持、执。

34.求：探求。

35.古仁人：古时品德高尚的人。

36.庙堂：指朝廷。庙，宗庙。堂，殿堂。

三、重点虚词

1.嗟夫：感叹词，相当于“唉

2.耶：语气词，表疑问，相当于“呢二（然则何时而乐耶）

3.至若：用在一段开头，引起另一层描述，近似于“至于”“又如”。

（至若春和景明）

4.而：连词，相当于“一直到”。（感极而悲者矣）

5.若夫：用在一段话的开头以引起议论之词，近似“像那”。（若

夫—雨霏霏）

6.乃：副词，于是，就。（乃重修岳阳楼）

7.然则：虽然如此，那么。

8.微：无、没有。（微斯人）

四、通假字

L具：通“俱”，都，全，皆。（百废具兴）

2.属：通“嘱”，嘱咐。（属予作文以记之）

五、古今异义

1.夫

古义：指示代词，表远指，相当于“那北（予观夫巴陵胜状）

今义：丈夫，夫人。

2.横

古义：广远。（横无际涯）

今义:与“竖”相对。

3.观

古义：景象。（此则岳阳楼之大观也）

今义：看。

4.宠

古义：恩宠荣誉。（宠辱偕忘）

今义：偏爱。

5•排空

古义：冲向天空。（浊浪排空）

今义：全部去除掉。

6.南极

古义：向南面到达。（南极潇湘）

今义：地轴的南端。

7.进

古义：在朝廷。（进亦忧，退亦忧）

今义：与“退”相对。

8.退

古义：隐居乡野。（进亦忧，退亦忧）

今义：向后移动等义。

9.明年

古义：第二年。（越明年）

今义：相对于“今年”。

九班级上册语文教案范文4

三维目标:

1•理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。

2,引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

3.体会本文“大中求小，以小见大”的精妙构思。

4•品味本文具有独特美学风范的语言。

教学重难点：

L理解三间小屋的深刻内涵。

2.品味文章具有独特美学风范的语言。

3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。

教学方法：讨论，品读。

教学过程：

一、配乐导入。

二、整体感知，理清文脉。

1.浏览全文，思考：在自己的精神世界里修建了哪三间小屋?各有

什么特点？

明确(板书)：

2.讨论(难点突破)：第三间小屋中的“自身”有怎样的内涵？

(1)自由朗读第14—17自然段，概括第三间小屋的特点。

(2)讨论：如何理解文中“自己的思维、自己的发现、自己的话及

自己的意见”?

⑶小结：这里的“自身”不单指人的个体生命，更是指向这个个

体生命所具有的特立独行的人文精神。它是一种乐观的心态，更是一

种心灵的纯净与精神的超越，甚至是一种不为形役，高远圣洁的人生

境界。所以，我们只有学会珍视自我，这间小屋才会更加独特与安稳。

(4)配乐朗诵：学生朗读第14——16自然段，老师背诵第17自然

段。

3.理清逻辑:

(1)学生讨论：有人认为三间小屋之间是并行平列关系，你同意

吗？

(2)老师小结：是啊，情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情,

是精神的原动力，“三十功名尘与土，八千里路云和月”的岳飞，“我

自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的谭嗣同以及“横眉冷对千夫指,俯

首廿为孺子牛”的鲁迅，不都是在爱国情感驱使下完成宏图伟业,实

现人生价值的吗?所以情感是精神的基石，事业是精神的支撑，自身

则是精神的栖息地「虽九死其犹未悔”的屈原，“不为五斗米折腰”

的陶潜，“安能摧眉折腰事权贵”的李白，为了真理而献出生命的布

鲁诺不都开辟了自己的精神圣地，让自己的精神小屋金光闪闪而彪

炳千古吗？

4.分析文章结构，体会“大中求小，小中见大”的精妙构思。

讨论：精神的小屋“三间”足矣，房屋的空间，虽“小”足矣。

可在文章开头却说“人有一颗大心”、“人的心灵，应该比大地、海洋

和天空都更为博大”，这里的“小屋”与“大心”矛盾吗?而文章结

尾又说“把精神小屋建筑得美观结实就能矗立我们的精神大厦”这又

该如何理解呢?谈一谈你的看法。

老师小结：人类情感丰富多彩，事业五色斑斓，对自身的认识也

是逐渐拨云见日的，房屋虽“小”，可盛放的宝物却是无法用数字来

计算的，是借几间小屋使大心具体化、形象化，这样大中求小，衬托

呼应，既是行文的机智，更是谦逊人格的体现。三间小屋组成了辽阔

的精神世界，如果人人都能像毕淑敏那样建造好自己的精神小屋,间

间累积势必会矗起一幢民族的精神大厦！

三、归纳主旨。

文章以三间小屋为载体，阐述了精神追求的内涵及其意义，激励

人们关注自我心灵，提升精神境界，使人格得到升华。

四、鉴赏语言。

L深刻的思想要靠灵动的语言传达，有人评价毕淑敏的语言“炉

火纯青，自成一家，似有一种贵族气息，表现出独特的美学风范”，请

同学们从文章中找出自己喜欢的句子品味鉴赏，感受其独特的语言

风格。

2.老师小结语言特色：华丽而不失朴实，深刻而不失平淡，睿智

而不失真诚。

3.师生共同配乐朗读。

五、拓展延伸。

1.拓展讨论：如果我们也来建造自己的精神小屋，你们会盛放哪

些内容呢？

2.拓展美读：师生朗诵毕淑敏散文《造心》第16、17自然段。

九班级上册语文教案范文5

教学目标：

1.读懂文章，梳理思路脉络。

2.品味语言，把握中心观点。

3.理清层次，分析论证方法。

教学过程

一、导入新课

杜甫说：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜J用现实主义

笔法表达了一个朴素的愿望一一居者有其屋。其实，我们每个人都了

现实中有一个栖身之所，我们的精神还要有一个栖身之所。德国哲学

家海德格尔说：“人，应诗意地栖居J刘禹锡说“斯是陋室，惟吾德

馨”，身居陋室，却道：何陋之有?可见，物质世界家徒四壁，精神世

界却能富丽堂皇。小屋里有爱，有着温暖的色彩;小屋里有信念，绽放

着耀眼的光芒;小屋里有回忆，是生命中的美妙。在精神小屋里，“一

花一世界，一叶一菩提”;在精神小屋里，“一水一心法，一石一禅心”。

今天，我们一起来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》，看看的精神世

界都有哪些东西？

二、整体感知，梳理思路

【提问】第1-5自然段讲什么内容?有什么作用？

【明确】第1和2段说，我们很难达到两句名言所讲的有雄浑宽

阔的胸怀，但这两句名言恰恰又告诉我们一个事实一一人的心灵活

动也需要空间。接下来，顺势提出“容心之所，该有怎样的面积和布

置？”的问题。再由现实中人们的两居室三居室，引出第6段所讲的

“为自己的精神修建三间小屋二所以其作用是：前5段分析名言中

关于人的心灵空间的阐述，引出关于人的心灵活动空间（精神小屋）的

思考。换句话说，我们的精神世界里应有哪里东西？

【提问】在的眼中，我们应该有哪三间精神小屋？

【明确】第一间（7-9段）：盛着我们的爱和恨。第二间（10-14段）：

盛放我们的事业。第三间（15-18段）：安放我们自身。

三、重点赏析，理解特色

第一间：盛着我们的爱和恨。

【提问】认为这间小屋有哪些爱和恨？

【明确】首先讲人的心中充满着各种各样的爱与恨。

【提问】如何评价这些爱与限？

【明确】运用比方、拟人，形象地评价这些爱与恨如同“古老乐

器”会在某个金戈铁马之夜无师自通，与天地呼应，铮铮作响。言外

之意是，人的爱与恨总会在我们的心灵自然而然地留下印记，让人喜

悦或让人痛苦，这里我们每个人都是无法避开的？

【提问】既然无法避开?该怎么办呢?

【明确】要给爱留下足够的容量，也就是说要让爱比恨多。因为

如果爱比恨多，小屋就光明温暖;如果恨多爱多，小屋就凄风苦雨。（对

比论证）

【提问】按什么写作思路论述第一间小屋？

【明确】按"是什么一一怎么样一一怎么办”，即爱与恨分别是

哪些一一这些爱