八年级语文上册《人间草木皆情雨季无痕有韵》教案

八年级语文上册《人间草木皆情，雨季无痕有韵》教案

一、【基础信息与核心定位】

授课年级：初中八年级

学科：语文

课题：人间草木皆情，雨季无痕有韵——《昆明的雨》深度解读

课时安排：一课时

课型：文学阅读与创意表达任务群·自读课

【核心素养目标】

1、语言建构与运用【基础】：通过圈点勾画与朗读涵泳，掌握“鲜腴”、“密匝匝”、“张目结舌”等字词的音形义，梳理文章所写的景、物、人、事，整体感知课文内容。

2、思维发展与提升【重点】：通过批注阅读与小组探究，理解散文“形散神聚”的文体特征，学习作者从“凡人小事”中发现美的“小视角”以及“以小见大”的写作手法。

3、审美鉴赏与创造【难点】：通过比较阅读与品味揣摩，深入体会汪曾祺散文“淡而有味”的语言特色，感悟文字背后宁静、闲适、恬淡的生活情趣。

4、文化传承与理解【热点】【重要】：结合作者生平及创作背景，理解文本中蕴含的风土人情、美食文化与人生哲学，培养学生热爱生活、观察生活的态度，在困境中寻找诗意的豁达情怀。

二、【教学重难点】

1、【教学重点】：把握昆明雨季的特点，理清文章线索，体会散文“形散神聚”的特点。品味汪曾祺平淡自然、饶有趣味的语言风格。

2、【教学难点】：理解文中“以小见大”的写法，感悟作者在平淡叙述中蕴含的深厚情感以及面对生活的从容与温爱。

三、【教学方法与准备】

1、教法：任务驱动法、点拨引导法、情境创设法。

2、学法：自主预习法、圈点批注法、小组合作探究法、朗读品味法。

3、教学准备：【课前微课】制作“汪曾祺与昆明”3分钟微课视频，介绍西南联大时期的历史背景与作者的生活经历。【预习单】下发预习任务，要求画出自己心目中的“昆明雨季”思维导图。【多媒体】PPT课件、音频背景音乐《雨的印记》、精选昆明风物图片。

四、【教学实施过程】

（一）【导入新课】听雨入境，营造氛围（预计3分钟）

上课伊始，教师播放一段轻柔的雨声音频，配合昆明翠湖、石板路、青苔的影像资料。教师以舒缓的语调导入：“同学们，雨是大自然的精灵，不同的雨落进不同的人的心里，便有了不同的模样。在杜甫笔下，它是‘润物细无声’的喜悦；在余光中眼里，它是‘冷冷的雨’带来的凄楚。而在一位老作家心中，雨是明亮的、丰满的，是使人动情的。他曾在战火纷飞的年代，在昆明度过了七年的青春岁月，四十年后，他用一支笔，为我们绘出了一幅‘浸透雨意的文学画卷’。今天，让我们跟随汪曾祺先生，一起去品一品那场——《昆明的雨》。”（板书课题及作者）【设计意图】通过视听结合的方式，创设审美情境，唤醒学生的感官体验，同时勾连旧知，自然引出新课，激发学生对文本的阅读期待。

（二）【预习检测】扫清障碍，初识文脉（预计5分钟）

1、字词通关【基础】：

教师以“开火车”或“随机点名”的形式检查预习效果，重点关注多音字和方言词汇。

（1）易读错字：青头菌（jùn）、鲜腴（yú）、择（zhái）净、炽（chì）红、绿釉（yòu）、密匝匝（zā）。

（2）重点词语理解：【张目结舌】形容人窘迫或惊呆的样子；【方比】比较，比得上；【情味】情调，意味。

2、背景回放【重要】：

请学生结合预习微课内容，用一句话介绍汪曾祺与昆明的渊源。

教师补充并强调：“汪曾祺先生自称‘昆明是我的第二故乡’。他在西南联大读书、恋爱、写作，这段经历奠定了他人生的底色。正是因为有这样深厚的情感，四十年后的提笔，文字才如此温润。”

3、整体感知：

提问：“读完课文，如果让你用一个词来形容昆明的雨留给你的初印象，你会用哪个词？”（学生自由发言：明亮、丰满、舒服、旺盛……）教师引导聚焦文中原句：“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”【设计意图】落实双基，扫清阅读障碍；知人论世，为学生深入理解文本情感埋下伏笔；通过初感训练学生的直觉思维。

（三）【整体把握】寻雨踪，理脉络——“形散”之探秘（预计10分钟）

1、任务驱动一：请你当一名“摄影师”，如果要把《昆明的雨》拍成一部微电影，你会选取哪些镜头？

【活动设计】学生快速浏览课文，圈点勾画出文中出现的景、物、人、事，用简洁的词语概括。

2、学生汇报，教师同步板书形成“电影镜头集”：

（1）景与物：倒挂开花的仙人掌、各种菌子（牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌）、火炭梅（杨梅）、缅桂花、木香花。

（2）人与事：卖杨梅的苗族女孩、送缅桂花的房东母女、与友人在小酒店雨中慢酌、看到陈圆圆的石像。

3、深度追问【重要】：

教师指着板书提问：“同学们，我们的镜头里记录了这么多东西，有植物、有美食、有叫卖的姑娘、有淳朴的房东。这些东西看起来东拉西扯，似乎没有一条主线。如果让你们给这部‘微电影’命名，依然叫《昆明的雨》，会不会觉得跑题了？”

4、探究明理：

学生小组讨论，教师巡视点拨。引导学生发现：仙人掌因雨季湿润而肥硕，菌子在雨季疯长，杨梅是雨季的果子，缅桂花带着雨珠，小酌发生在雨中……这一切都与“雨”有关。

教师总结【难点解析】：“这就是散文的一大特点——‘形散神聚’。‘形散’指取材自由，不受时空限制，看似信马由缰；‘神聚’指所有这些零散的材料，都像铁屑遇到磁铁一样，紧紧地吸附在‘昆明的雨’这条主线上，更吸附在作者对昆明那种深沉的‘情’上。”（板书：形散神聚，一线串珠）【设计意图】以“拍电影”的趣味任务驱动，变枯燥的梳理为有趣的探究，在活动中自然生成对散文文体特征的认知，突破教学重点。

（四）【精读品味】听雨悟美，品味语言——“淡而有味”之赏析（预计15分钟）

1、任务驱动二：请你当一名“美食评论家”或“生活鉴赏家”。汪曾祺的语言被誉为“淡而有味”，看似平平淡淡，像话家常，实则越品越有味道。请找出你最欣赏的一句话或一个词，圈出来，读一读，品一品它究竟“味”在何处。

【非常重点】【高频考点】品味语言的“淡而有味”。

2、教师提供赏析支架【难点突破】：

可以从以下几个角度切入：

（1）词语的角度：如“滑，嫩，鲜，香”为什么用逗号隔开？（生答：那是舌尖上的停顿，是回味无穷的感受，比用顿号更悠长。）

（2）修辞的角度：如把干巴菌比作“半干的牛粪”和“被踩破了的马蜂窝”，这样的比喻美吗？（生答：不美，但很真实，充满生活的烟火气，这叫“以丑为美”，写出了事物的本质和作者的惊喜。）

（3）标点的角度：如“这种东西也能吃？！”和“这东西这么好吃？！”这两个句子分别该读出什么语气？（前者是质疑、嫌弃；后者是惊讶、赞叹。）

（4）情感的角度：如“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。”这里“软软的”是什么感觉？（生答：是被温柔击中的感觉，是被淳朴人情融化的感觉，是一种宁静的感动。）

3、朗读升华：

针对精彩段落（如第8段卖花女孩的描写，或第10段小酒店场景），进行配乐朗读。

女生齐读：“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：‘卖杨梅——’声音娇娇的。”

教师引导：“‘娇娇的’三个字要读得轻柔、婉转，要读出那种能让雨季空气都变柔和的力量。”

男生齐读：“我们走进去，要了一碟猪头肉，半市斤酒（装在上了绿釉的土磁杯里），坐了下来。”

教师引导：“这里的括号像不像一个电影的画外音？读得要随意，要漫不经心，但那份闲适自在就在这不经意间流淌出来了。”

4、教师精讲【难点】：

汪曾祺的语言魅力，就在于他把高雅的文学拉回到了人间，他用的是老百姓的口头语，写的却是人人都能感受到但又说不出的生活滋味。这就是“家常语，高雅心”。（板书：淡而有味，家常雅心）【设计意图】将品读的主动权还给学生，教师只提供路径和支架。通过咬文嚼字和朗读体验，深入文本内核，让学生真正感受到汪氏散文的独特魅力，攻克教学难点。

（五）【深度探究】雨中见情，小中见大——“神聚”之体悟（预计10分钟）

1、任务驱动三：请你当一名“心理学家”或“历史学家”。文章写于1984年，距离作者离开昆明已过去近40年。一个年过花甲的老人，为什么对这些琐碎的、不起眼的小事记忆犹新？他仅仅是怀念昆明的雨吗？

2、背景介入【热点】：

教师提供助读资料：

（资料一）西南联大时期，虽然战乱频繁、生活艰苦，但那里大师云集，学术自由，是汪曾祺精神上最充实、最得意的青春岁月。

（资料二）汪曾祺一生经历坎坷，曾被迫劳动，但他始终保持着“随遇而安”的心态，他说：“我们有过各种创伤，但我们今天应该快活。”

3、小组合作探究：

（1）问题一：作者怀念的究竟是什么？

学生探究后明确：他怀念的不是雨，而是雨中人、雨中事、雨中情。是那个年代的纯朴人情（房东送花），是那个年代的青春记忆（与友人对酌），是那个年代特有的闲适与宁静。

（2）问题二：文章的结尾说“四十年后，我还忘不了那天的情味”，什么是“情味”？

学生结合诗中“浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉”进行解读。教师引导：情味就是——即使身处他乡，即使物质匮乏，但依然能从一碟猪头肉、一架湿漉漉的木香花中品出生活的诗意。这种对抗苦难的韧性，这种在任何境遇下都能发现美的眼睛，就是汪曾祺教给我们的人生哲学。

4、总结写法【高频考点】：

教师总结：这就是“以小见大”。作者把深沉的爱，寄托在最微小的事物上。载体越小，爱得越真，情越醇。他没有写什么豪言壮语，却让我们感到了千钧之力。（板书：以小见大，人间情味）【设计意图】引入背景资料，将文本解读上升到文化传承和生命感悟的高度。引导学生理解汪曾祺散文不仅是写景状物，更是一种人生态度的彰显，完成了从“文本解读”到“精神滋养”的跨越。

（六）【课堂练笔】学以致用，写出情味（预计5分钟）

1、创意写作【拓展】：

汪曾祺写雨，不直接写雨，而是写雨中的菌子、花、人。请模仿这种笔法，完成一个微写作片段：

“你要写校园的（寂静），就不能只写寂静。你要写______________。”

（示例：你要写校园的寂静，就不能只写寂静。你要写风吹过梧桐叶落在空荡荡的操场上的声音，你要写阳光透过窗户落在课桌上缓慢移动的光斑。）

2、学生当堂创作，选取2-3名同学进行展示，师生共同点评，看谁写得最有“汪曾祺味儿”。【设计意图】读写结合，将本课学到的“侧面描写”、“以小见大”的技法进行迁移运用，内化为学生的语文能力。

五、【作业布置】

1、基础类【必做】：摘抄文中你最欣赏的5个句子，并简要写出赏析。

2、拓展类【选做】：阅读汪曾祺的其他散文，如《端午的鸭蛋》《人间草木》，写一篇300字左右的读后感，谈谈你眼中的汪曾祺。

3、探究类【跨学科】：结合地理知识，查找资料，探究昆明的地理位置和气候特点是