提高农村教师新课程实施能力的有效途径与方法

提高农村教师新课程实施能力

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内容摘要：

新课程的开展在农村不甚景气，师者口是心非，嘴上一套，行动一套，不切实深入搞新课程的开展，仍旧进行“应试教

育”，由此，为新课程的推广，特去进修学习，在校担新课程班级，以自己的实践和理论相结合，把本人对如何提高农村教

师新课程实施能力的有效途径与方法的心得体会撰写成文。

关键词：

新课程素质教育实施反思创新能力

正文

我国基础教育领域正在发生着一场深刻的变革。新课程在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程

评价及课程管理等方面都发生了重大变革。为更好的实施新课程要求广大中小学教师尽快确立崭新的教育观念，提升课程意

识，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，.重新认识和转换刍己的角色，提高教学水平。在我们走入新课程

实施的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了思考，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了

重新审视，现将在思考中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。作为学校的一名教育教学管理者和熨施者，针对我县新课

程实施的现状，并结合我校的实际，粗浅地谈谈对农村教师对新课程实施的思考。

一、农村学校新课程实施的现状及问题

1、新课程在农村学校能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，农村教师队伍的整体素质有待提高我校是

一所农村学校，40周岁以上教师占46%,学历达标率虽为100%,但大部分教师专业不对口，语文、数学等学科胜任的老师

少，虽课改年级施行了“先培训后上岗”的原则，进行了各种培训，但部分教师的教育新观念的转变还比较慢，教学能力还

跟不上，还是用老的一套或者凭经验进行教学，教学新颖性、创造性力度不够。因此，学习新课程，走进新课程，研究新课

程，在教学实践中落实新课程标准，是农村教师面临的新课题。

2、教师角色、理念未完全转变。

3、学生、教师、学校的教育的反思还待深入，与新课程改革存在脱节现象。

4、考试与评价改革还不到位，社会、家长对学校的评价不是以你学校素质教育搞的怎样，实施新课程后怎样来评价，

他们还是以分数为唯一标准来评价学生，评价学校，再加上中考、综合评估等因素，教师们还是被分数所困扰，新课程的深

入发展受到一定影响。

5、由于用的是新教材，农村学校配套的资料跟不匕还由于个别新教材追求内容的新颖，教材量和难度都增加，教材

版本不同，远教资源实用性不大，不仅部分内容无法操作，现有的课时也不够用。

6、农村学校本来就负债经营，实行“一费制”后，经费紧张，教学设施设备陈旧落后，投入不足，虽05年上级政府

在农村学校安装了现代远程教育设备，但教师会操作者少，使用率底。

二、对农村学校新课程实施的探索

针对农村教师在新课程实施中的现状及问题，如何充分利用学校的优势，更好地推进农村学校新课程实施，从以下几

方面谈谈：

1、利用学校优势，整合资源，为新果程实施服务

一是加大教师培训与提炼力度。

因为战斗在教学第一线的教师才是新课程改革的具体实施者和最直接的研究者，所以在使用新教材之前，首先是组织

好教师岗前的课改校本培训，结合本校特点，编写实用的课改校本培训教材.让教师对新课程改革的背景、理念和具体内容

以及农村学校实施新课程的重:要意义及方向有一个全面深入的了解。组织教师通过看有关课改方面的影碟及樊料加深其感性

认识，结合自己学科教学寻找课改中的闪光点，多撰写教学反思，多渠道开辟教学途径，并与学校教师考核拦钩，从外力上

促使教师进入课程改革；其次是学校要有针对性地培养新课程实施标兵，创造各种机会，充分发挥其示范作用，以点带面，

使广大教师充分意识到新课程的实施并非是事，关键在于如何整合学校教育资源，发挥师生能动性、主动性、创造性等等。

例如我校在制定《骨干教师培养方案》中就把参与新课程改革作为重要指标.并制定了中青年教师三年成才方案，对学校推

行新课程的实施起到了非常重要的作用。

二是要加大新课程实施投入。

05年河南农村中小学现代远程教育工程的实施，给农村学校注入了野的活力，实施新课程是一个系统的工程，合理、

充分地利用现有资源，强化教师使用远程教育设备培训,会使用播放设备、会使用电脑、会接受教学资源、会制课件等等：

新课程实施要想真正顺利、有效地在一所学校里展开，除了组织上的保证、制度上的保证、教研上的保证，经费的保证就显

得尤为重要，教学设施的更新、办学条件的改善、教师'也务的提升等等，都离不开资金的投入，否则，学校就会止步不前，

教师就如井底之蛙。

三是要形成学校、家庭、社会三维一体的教育教学模式。

要通过各种方式如家长会等宣传新课程改革的现实意义，让社会、家长共同携手，关心学校新课程实施的进程，削除

其对新课改的误解，走出“重学生分数轻素质培养”的误区，减少家长、社会对学校具体实施带来的压力，让家长们共同了

解课程改革，争取得到家长与社会的广泛支持和理解，共同推进新课程改革的实施。

2、立足校园，在教学实践中体现创新精神

一是教师自己的角色的转变与创新

因为新课程改革具有很强的时代性，内容丰富，涉及到社会经济、文化、科技等各个方面。这就需要教师不仅是学

生的知识传授者、思想的引导者、信息的沟通者，还应该新知识、新理念的学习者。教师必须要具备终身学习观，要通过各

种渠道不断地学习，及时更新自己的知识结构，加强各科之间的沟通与综合：这就要求教师有丰富的学识、良好的修养，逐

渐淡化学科本位思想，努力成为通才。

二是课堂教学要有创新

（1）.加强教学反思，作为农村教师在积极地参实施新课程之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，

重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求，教师的成长=经验十反思，不同时代的社会对教育的不同要求就会导

致教师在教学过程中所扮演的角色的不同。新教材强调培养学生的创新精神与实践能力，大大加强了探究性、合作性学习的

比重，这就要求教师在教学中要处理好学生自主和教师指导之间的关系。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往

意味着人人参与，意味着平等对话。教师将由居高临下的权威转变为学习群为中平等的一员，传统意义上的教师教、学生学

的单向教学关系将逐渐让位于师生互动、教学相长的学习共同体关系。

（2）.提高实施能力，新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教师要改变以往“满堂灌”或是“填

鸭式”的教学模式，组织学生小组讨论或全班面对面辩论、演讲、演小品等，充分利用教学资源，引导学生亲历探究过程，

给学生自主活动提供充足的时间和空间，不可越俎代庖，代为探究，更不能以“饼授探究”代替“亲历探究工

（3）.优化教学设计，在新课程教学过程中，教师要处理了教案与教学的关系，要根据课堂教学氛围及学生表现适时

调整教学设计，不能像放电影似的那样一成不变。因为探究式教学则强调学生的自主探究，我们很难对课堂上学生.的行为进

行预先设计，因此，这就需要根据课堂上的实际情况来决定课堂教学的进展。新课程还要求教师在具体的教学实践中创造性

地运用教材。教师必须根据自己所处的地区、学校、班级的具体情况来进行教学，将校本教材作为补充内容。这就把学生引

导到丰富面复杂的实际生活中，引导到图书资料中，达到了自主探索知识的目的，学生学得轻松、有趣，思维活跃。此外，

教师要认真研究教学对象，针对学生的个体差异因材施教，关注全体学生的发展，让学生制定合理的学习目标，让共在学习

生活中体验成功的喜悦。事实证明，形式多样的教学组织形式，使学生从单一的、禁锢的、死板的学习环境中解放出来，有

利于培养学生的学习能力、思维能力、实践能力和创造能力。

三是对学生的评价要创新

新课程要求关注学生素质的全面发展，这就要求改变过去那种“分分分，学生的命根”的以应试考试为主的评价模式,

要关注学生的思维过程，让学生在评价中快乐成长，而不能让“分数”毁了孩子。针对这一理念，教师必须多渠道地对学生

进行评价，让其增强成功感、成就感，让其个性得到张扬，才华得到展示，在全面发展的同时注重学生的特长培养。例如我

校在新课程改革中就提出了“不断地发展人、不懈地完善人、全面地提高人”的办学理念，给学生创设了多种成功平台：三

支学生队伍（班长、学习标兵、榜样生）建设，从学生自身管理、学习方法、思想行为等方面对学生进行评价：开展了小记

者活动、学生个人书画展，创立了校园文学社等平台，让学生在实践中感受成功，在成功中增长能力与见识，大大推进了学

校新课程实施的步伐。

总之，新课程的实施是一个不断发展，长期的过程，特别是农村学校任重道远，教学中由于受到各种客观条件的限

制和硬件设备的制约，自身素质的有限，有时常觉得自己仍摆脱不了|口传统教学的阴影，仍然是在让学生接受式的学习，但

我坚信，新课改的脚步刚刚迈开，新课改的道路非常漫长，只要以后自己不断学习，不断实践探索，使自己的教学与新课标

齐头并进，一定能使农村新课程实施日趋成熟，并走向成功。

参考文献：

[1]基础教育课程改革教师培训教学研究组编.《基础教育课程改革教师培训教程》一北京:

首都师范大学出版社，2001.12

[2]《中国教育报》2003年II月27日第8版