八年级英语下册 Unit 1 What's the matter全单元教学设计 （新版）人教新目标版

上课时间上课时间八年级英语下册Unit1What'sthematter全单元教学设计（新版）人教新目标版2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容八年级英语下册Unit1What'sthematter全单元教学设计（新版）人教新目标版

1.课文：学习关于身体不适的表达和询问方式。

2.单词：掌握常见疾病名称及身体部位的英文表达。

3.语法：练习一般疑问句和特殊疑问句的构成及回答。

4.功能：学会如何询问和描述身体不适，以及如何给予安慰和建议。核心素养目标核心素养目标1.培养学生的跨文化交流意识，学会用英语描述个人健康状况。

2.提升学生的语言运用能力，通过听说练习，提高实际交际能力。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习和探究活动，培养解决问题的能力。

4.培养学生的文化理解能力，了解不同文化中健康观念的差异。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握的知识：学生在进入八年级之前，已经学习了基础的英语语法和词汇，对一般疑问句和特殊疑问句有一定的了解。他们可能已经接触过一些关于健康和疾病的词汇，如sick,hurt,fever等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生通常对周围的事物充满好奇心，对健康和身体不适的话题可能表现出较高的兴趣。他们的语言学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新的词汇和句型。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉辅助材料学习，而另一些学生可能更喜欢通过角色扮演和实际对话来提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在构建特殊疑问句时遇到困难，尤其是在使用助动词和情态动词方面。此外，对于一些学生来说，描述身体不适的具体症状可能是一个挑战，因为他们可能不熟悉这些症状的英文表达。此外，学生可能在与同伴进行角色扮演时感到害羞或不自信，这可能会影响他们的参与度和学习效果。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有人教新目标版八年级英语下册教材。

2.辅助材料：准备相关疾病症状的图片、健康话题的图表和视频，以丰富教学内容。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪，以便展示教学内容。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有遇到过身体不适的时候？你们是如何表达自己的不适感的？”

展示一些关于常见疾病症状的图片，如头疼、发烧等，让学生初步感受健康话题的普遍性。

简短介绍本节课的主题“身体不适的表达”，为接下来的学习打下基础。

2.健康话题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解身体不适的基本表达方式、常用词汇和句型。

过程：

讲解身体不适的基本表达方式，如描述症状、询问原因等。

详细介绍常用词汇，如sick,hurt,fever,headache等，并使用图表展示。

3.健康话题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解身体不适的表达方式和应对措施。

过程：

选择几个常见的身体不适案例进行分析，如感冒、头疼等。

详细介绍每个案例的背景、症状描述和可能的应对措施。

引导学生思考如何在实际生活中运用所学知识来表达和应对身体不适。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与身体不适相关的主题进行讨论，如如何预防疾病、如何寻求帮助等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对身体不适表达方式的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调身体不适表达方式的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括身体不适的基本表达方式、常用词汇和句型，以及案例分析。

强调身体不适表达方式在现实生活中的应用和重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际运用能力。

过程：

布置课后作业，要求学生根据所学知识，用英语写一篇关于自己或他人身体不适的经历，并描述如何表达和应对。

鼓励学生在家庭或社交场合尝试使用所学句型和词汇，提高实际交际能力。学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生在学习过程中，通过多种教学活动，如图片展示、案例分析、小组讨论等，能够熟练掌握与身体不适相关的词汇，如sick,hurt,fever,headache,nausea等。此外，学生还能学会使用这些词汇构建句子，如“Ihaveaheadache.”（我头疼。）

2.句型运用：学生在学习过程中，通过反复练习和实际应用，能够熟练运用一般疑问句和特殊疑问句来表达对他人身体不适的关心和询问。例如，他们能够使用“What’swrongwithyou?”（你怎么了？）来询问他人的身体状况。

3.文化理解：通过学习本单元，学生能够了解不同文化中对于身体不适的表达方式和应对措施，增强跨文化交流意识。例如，他们了解到在一些文化中，直接询问他人的健康问题可能被视为不礼貌，而在其他文化中，这种关心则被视为友好和关心。

4.交际能力：学生在课堂上通过角色扮演、小组讨论和课堂展示等活动，提高了实际交际能力。他们能够在模拟情景中运用所学知识进行交流，如询问病情、提供帮助等。

5.合作能力：在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的观点，提出自己的建议，并在讨论中达成共识。

6.问题解决能力：通过案例分析，学生学会了如何分析问题、提出解决方案。他们能够运用所学知识，结合实际情境，找到解决问题的方法。

7.自主学习能力：在课后作业环节，学生需要独立完成一篇关于身体不适的经历的英语短文。这一过程培养了学生的自主学习能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，运用所学知识完成任务。

8.情感态度价值观：通过学习本单元，学生能够更加关注自己的身体健康，学会关心他人的健康。他们能够认识到身体健康的重要性，以及如何通过正确的表达方式和应对措施来维护自己的健康。板书设计板书设计①知识点

-身体不适的常见症状词汇：sick,hurt,fever,headache,nausea,cough,ache,pain,dizziness

-身体部位的英文表达：head,stomach,back,arm,leg,foot,throat,nose,eye

-常用句型：What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.Ifeeldizzy.Ineedtoseeadoctor.

②重点词汇

-症状词汇：sick,hurt,fever,headache,nausea

-身体部位词汇：head,stomach,back,arm,leg,foot,throat,nose,eye

③重点句子

-What’sthematterwithyou?

-Ifeelsick/hurt.

-Ihaveaheadache/fever.

-Ineedsomemedicine.

-Canyouhelpme?

-Howareyoufeeling?

-Ineedtorest.

-IthinkIneedtoseeadoctor.

④语法点

-一般疑问句：What’swrongwithyou?

-特殊疑问句：What’sthematter?

-简单句的构成：主语+谓语+宾语/表语

⑤文化元素

-不同文化中表达关心和询问身体状况的方式差异

-常见医疗用语和健康习惯的文化背景知识

⑥教学活动提示

-通过图片和视频展示身体不适的症状

-小组讨论身体不适的应对措施

-角色扮演练习表达身体不适和寻求帮助的情景教学评价与反馈教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和流利度，评估学生的课堂表现。学生是否能够积极参与讨论，正确使用目标词汇和句型，以及是否能够自信地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评价学生是否能够合作、倾听他人意见并共同解决问题。学生的展示内容是否包含了本节课的学习重点，如症状描述、应对措施和健康建议。

3.随堂测试：设计一份涵盖本节课重点知识点的随堂测试，包括选择题、填空题和简答题。通过测试成绩评估学生对词汇、句型和语法知识的掌握程度。

4.课后作业：检查学生的课后作业，如写作或口头报告，评估学生是否能够将所学知识应用于实际情境中，以及是否能够独立思考和解决问题。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业，教师应提供具体的、建设性的反馈。例如，对于学生在课堂上的积极参与给予肯定，对于错误的地方提供纠正和改进的建议，对于课后作业中的亮点给予表扬，并鼓励学生继续努力。教师的评价应注重学生的进步和努力，同时提供明确的方向和改进策略。通过这种评价和反馈机制，教师能够帮助学生更好地理解课程内容，提高学习效果。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论和角色扮演，让学生在真实的语境中运用英语，这样可以提高他们的语言实际运用能力。

2.情景模拟：我引入了一些与身体不适相关的情景模拟，让学生在模拟的场景中学习如何用英语表达自己的不适和寻求帮助，这样的教学方法让学生更加投入。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组讨论中，我发现有些学生参与度很高，而有些学生则比较沉默。这可能是因为他们的英语水平或者自信心不足。

2.课堂管理：有时候课堂纪律难以控制，特别是在进行角色扮演时，学生可能会过于兴奋，导致课堂秩序受到影响。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于随堂测试和作业，缺乏对学生日常学习态度和进步的持续关注。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高所有学生的参与度，我计划在小组讨论中引入更多的激励机制，如小奖励或积分制度，鼓励那些不太活跃的学生积极参与。

2.优化课堂管理：我会尝试不同的课堂管理策略，比如使用信号灯系统来控制课堂纪律，或者通过游戏化的方式来吸引学生的注意力。

3.多元化评价方式：除了传统的测试和作业，我还会引入课堂观察、同伴评价和自我评价等方式，以便更全面地了解学生的学习情况。同时，我会定期与学生和家长沟通，分享他们的学习进展和需要改进的地方。重点题型整理重点题型整理1.完成句子

-Hehasa_________.

-_________areyoufeeling?

-Ineedto_________.

答案：headache,How,seeadoctor

2.写出一般疑问句

-You_________(have)aheadache,doyou?

-_________(be)youfeelingdizzy?

答案：Do,Areyou

3.创造情景对话

-A:_________(Ihave)aheadache.

-B:_________(How)areyoufeeling?

-A:_________(Ithink)Ineedtotakesomemedicine.

答案：I,How,Ithink

4.选择正确的回答

-A:What’sthematterwithyou?

-B:_________(Ihave)acough.

-A:_________(How)areyoufeeling?

-B:_________(I’m)feelingalittlebit