教师专业成长读后感

教师专业成长读后感

教师专业成长读后感1

看了肖川教授的《教师的幸福人生与专业戌长》一书让我认识

到，幸福是人类的一种美好的一种体验，教师的幸福是对教育中生

存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。学生是教师的幸福源，当

学生在难题面前时的豁然开朗，当学生精神的意气风发时，当学生

的综合素质得到发展时，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是

教师的幸福表征。

书中讲到，幸福人生的四个有：第一、心中有盼头。即有目标、

有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师一定能不断地唤起学

生对于未来热烈的憧憬与向往，能把人生美妙的前景呈现在学生的

面前，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。第二、手中有事

做。有事做意味着社会需要你，有实现人生价值的'岗位，爱岗敬业。

第三、身边有亲友。人是社会的动物，需要有情感的归属。人人都

希望得到他人的认可和欣赏，这是所有人一个共同的需要。怎样使

学校成为一个温暖的家、温馨的家？怎样融入一个相互支持、相互

欣赏的团队？更多地欣赏和鼓励我们的同事，更多的关爱，提出建

设性的意见。第四、家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，我们经

常说富贵吉祥，首先是“富“然后才是“贵"。当我们在经济上富有的

时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎那些

名和利。

教师对学生实施教育的过程也是教师的专业不断成长的过程。

教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，

通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐

步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发

展过程。教师应该在目己的专业发过程中积极创造幸福和享受幸福。

这种发展不仅意味着教师教育能力的强，而且还是教师个人整体素

质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

因此，对一个教师来说，专业成长受益最大的人是他自己，其

次才是他的亲人、他的学生、他的同事和学校，最后才是整个社会、

整个人类。马克思说，”每一个人的自由发展是一切人自由发展的条

件”，每一个人的发展其本身都是对人类的一个贡献。从这个意义上

来讲，发展自我是我们每一个人的职责和使命，任何一个有智慧的

人，都一定会深切地关注自我的成长。

在肖川先生的书中，可以领会到，教师的专业成长必是拥有丰

富的知识和一颗爱心，一颗容易共情的心。知识通过两个途径获得,

一是前人的研究和经验总结，二是自身的体验与感悟。人类历史已

有几千年的记载与积淀，那些研究与经验正是文化的形成与组成部

分，通过学习与教授让文化得以传承，同时在学习与教授的过程中

完成亲身的体验，得出自己的感悟，既丰富了文化的内容与形式，

使文化的积淀更深更厚，同时又将文化溶于了自身，个性真正地成

长并且鲜明。没有丰厚的文化底蕴，育人就无从谈起，充其量不过

是照本宣科地教书匠罢了。教师的专业成长不仅要会出努力与汗水,

还要有享受和自由。肖教授认为职业幸福感来自于自身的充实和闲

适。一个享受不到快乐与成功的教师恐怕也只能带给学生痛苦与挫

败。而真正能够体验到充实与闲适的教师，绝不仅仅是拥有物质的

丰富与满足，还必将从文化中提取积极的精神追求与信仰。由此来

确立自己应该成为一个什么样的人，如何成为这样的人。这一自我

的确立，才能真正体验到精神思想中的充实与闲适。教师专业成长

读后感2

读肖川主编的《教师的幸福人生与专业成长》这本书，书名中

的“幸福”二字似乎闪着无比耀眼的光芒，召唤着我。

能让教师过上幸福生活的法宝，最主要的是有个好心态

带着好奇的心情翻开了这本书，一翻就再也不肯松手了。能让

教师过上幸福生活的法宝，最主要的是我们自己的心态！

作者用一个计算公式论证了他的这一观点：我们对待工作、生

活的态度能够使我们的生活达到10。％的圆满，也就是心态决定着你

的幸福。”我想，决定幸福的心态应该是阳光般的吧。阳光普照大

地，温暖每一个人，乜是宽容平等的。教师的心态也要像阳光那样,

是平常的、达观的、宽容的、感恩的、积极向上的。我们只有拥有

这样的阳光心态，才能做一个幸福的教师。要有一颗平常之心，平

常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态；要有一颗平常之心，

平常心是一种冷静、客观、理智、忘我的心态。如果教师缺少平常

心，就会对学生提出过高过严的要求，就可能失去耐心、细心、冷

静和理智。刚走上讲台不久的我，总是以高标准严要求来对待我的

学生，总希望自己的学生能够优秀一些再优秀一些，最好人人都能

品学兼优。所以，当越来越多的脱离实际的过高期望和过严要求，

遭遇到越来越个性张扬的新时代学生的时候，矛盾便一触即发了。

我委屈我悲哀我高呼“我本将心向明月，奈何明月照渠沟”，于是

开始对他们感到失望甚至失去耐心。学生却越来越不理解我，有的

学生甚至开始不尊重我。海明威曾经说过，现实不一定总是美好的,

但我们必须拥有一颗面对美好的永恒的心。面对客观存在的问题，

我们不能一味地沮丧和抱怨，而是应该接受现实。如果当时我能够

拥有一颗平常心，不急不躁，在尊重学生个性的基础上去教育学生,

在面对诸如气氛沉闷、不交作业、上课讲话等情况时，我就会冷静

客观地对待学生，理智地分析问题出现的原因并作出恰当合适的决

策。

要有一颗宽容之心，宽容是最好的教育灵丹

要有一颗宽容之心。作者在这本书中说过这样一句话：“教育

的过程就是一个不完美的人引领着另一个不完美的人追求完美的过

程。”是啊，金无足赤，人无完人，我们这些为人师者，年岁长于

学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，即使这样，

我们也不是完美的，那为什么一定要强求学生完美呢？学生之所以

是学生，就是因为他们比我们容易犯错误。正因为学生会犯错误，

所以才需要教师的存在。刚工作的时候我并没有认识到这一点，我

总是难以容忍学生的错误，课堂上的讲话声、作业中的错误、考试

成绩的不理想都会让我心情沮丧，对犯错误的学生进行不留情面的

严厉批评，如此一来，原本沮丧的心情变得更加沮丧、压抑。

其实每个学生都有自己的优点，都有自己的位置和作用。就像

我教的这个班，他们真的一无是处吗？不！恰恰相反，他们有着其

他班级所没有的.许多优点。这是个最能让老师投入激情的班级，每

次开课我总是毫不犹豫地选择这个班；这个班的学生可以说是多才

多艺的，绘画、朗诵、舞蹈……甚至连校长都被他们课堂中的精彩

讲演所感染。如果我也能够怀着一颗宽容之心多发现他们身上的一

些闪光点，而不是一味盯着他们所犯的错误不放，我也就会少些烦

恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，幸福的生活不就是这样吗？

要有一颗感恩之心，感恩的心是积极心态的核心

要有一颗感恩之心。作者在书的开篇引用了一首在西方广为流

传的诗一一《我感恩》：“有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示

他（她）不是和别人在一起；有只会看电视而不洗碗的青少年，因

为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；我缴税，因为那表示

我有工作；衣服越来越紧，那表示我们吃得很好；有阴影陪我劳动,

那表示我在明亮的阳光下；有待修理的草地、待修理的窗户和待修

理的排水沟，那表示我有个家……

最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和

想着我。“读了这首诗，你会发现，生活中一切的不如意，其实都

有积极的一面。生活中，值得我们敬重与感激的人或物很多，感恩

是一种达观的人生态度，是知足常乐的心态。作为一名教师，如果

能怀着感恩之心去看待学生，你会被学生眼中饱含的渴望和纯真所

鼓舞；被学生对你的尊重和认可而感到身心愉悦；被节日里的卡片、

小礼物所深深感动……你也会发现学生是如此可爱，生活是如此美

好。反之，总是埋怨、指责、敌视、不满，会让自己的心情变得很

糟糕，自然没有幸福感可言。所以，常怀一颗感恩的心的教师，一

定是时常面带笑容，挺直腰板，给学生们力量与信心的教师。一个

幸福快乐的教师，才会有一群幸福快乐的学生。

书中这样一段话让我感动不已：”有心的地方就会有发现，有

发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会

有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”记得

有位恩师也曾这样教导过我：“我们不能选择我们的学生，但是我

们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是

感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将

教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

拥有阳光心态，我们的心每天都会开出一朵花，芬芳着自己也

芬芳着学生，从现在开始，幸福人生已然上路！教师专业成长读后

感3

教书育人是幸福的吗？我想对于大部分和我一样的老师来说，

与孩子心心相通、看到孩子的成长与进步的那一刻应该能够感受到

教育的幸福。经常听到老师说，能够静心教学是多么幸福的一件事。

喜欢孩子的老师也应该是喜欢自己的职业的。但是也经常听更多一

线老师们说：没有幸福的感觉，精神压力大，体力脑力上都太累了。

这是中国教育的现状。经济发展的制约、社会公德的取向、教

学条件的限制、来自各级的压力不是靠我们自我控制就能够解决的。

读了肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，使我深受感触。知道

了所谓幸福，首先是内心的平和舒畅，自主地面对生活，而一切健

全的追求都是对于幸福的追求。当我们被社会以圣人的标准要求，

而又以挑剔的眼光评价时，拿着微薄的薪水，感觉用挂在嘴边的职

业幸福来形容自己的老师一定是非常高尚的人。我认为对于我们大

多数人来说，更多的是要善于捕捉平时点滴幸福的感觉并及时放大

迁移，净化自己的心灵，将人格魅力和道德情感这两道最美丽的光

环送达我们接触到的每个家庭、每个孩子。

也想起自己曾经感受过的幸福：扶起跌倒的孩子，听他们真心

而羞涩地说“谢谢老师”；陪运动场上的孩子一起奔跑加油，携手

欢呼来之不易的胜利；接受他们轻如鹅毛却深情无邪的礼物；读孩

子的'日记，陪他们单纯看世事，或者为他们保守小秘密……大概因

为我是语文老师，更多的幸福感来自与孩子们相通的语言文字中。

其实分享一个人的感情是最幸福的一件事，而作为班主任，大班额、

多杂事，没有足够时间去细心问候每个孩子。于是只有从他们的字

里行间查阅，那里有他们生动真实的另一面。在那里我发现了他们

的喜悦更发现了他们的悲伤，小贤说她爷爷为了去给她买糖人，挤

了很长时间的公交车，晚上回家脑血管爆了，她很想念爷爷，希望

不吃糖人让爷爷醒来……小宇是个上课经常走神的孩子，写作文时

写到了自己想要变成小磊一一虽然学习不好但是至少不会被人欺负,

还有要为妈妈变成一棵摇钱树，那样妈妈就不会那么辛苦了……看

着学生，我常想到自己的孩子，现在的孩子虽然得到较多的物质关

爱，但是家长普遍忙于工作，情感上他们是非常孤独的。我们需要

多给他们一些指导和陪伴，我们需要有欣赏的眼晴、微笑的面容、

智慧的头脑和宽容的心。

上善若水，天道酬勤。让我们把名利看淡些，走近孩子，走进

“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就与专业成长融为一体了。

敞开心灵去感受，幸福应该是无处不在的。教师专业成长读后感4

读完了刘良华老师的《教师专业成长》，我对教师这个职业有

了更加深刻的认识。也许在大部分人的眼里，教师并不需要拥有非

常专业的技能，但是，在这本书中，我了解到了作为一名教师，如

果想要教得好，就要时时刻刻地充实自己，提高自己的专业知识和

各方面能力，并且要持之以恒，可以说，要成为一名优秀的教师，

长期的努力和求学的热情是必不可少的。

不管是准老师还是任职中的老师，都要从以下几个方面促进自

己的专业成长。它们分别是教师学习、教师行动和教师发表。这是

一个好的老师的专业发展的基本途径。

首先，要培养学习的激情。一个善于学习的老师，会有更加敏

锐的眼光发现自己的教学中存在的问题，并且更容易找到更多解决

问题的方法。因为他们头脑中布丰富的原材料和经验可以借鉴。教

师学习的方式主要有三种：拜师，阅读和研修。拜师能够最直接地

了解别人的经验，最快地得到一些教学技巧。我们可以从以下人士

身上获得经验：大学教授，研究机构的专业研究人员，教研员，骨

干教师，学科带头人，相关专家，等等。也可以到别的学校参观，

这叫参师，看看别的老师怎么上课。阅读，包括读书和读图。读图

指的是看一些教育电影、教育电视和教育录像。在阅读材料的选择

上，我们要注意材料的多样性，尽可能读研究点不一样，不同作者

的书。同时，国内外的书都要读。读一本好书，就如同和一位名人

对话，而且这个名人可能是现代的，也可能是古代的，我们不仅可

以知道现在的人是怎样教书的，也可以知道古人是怎样教书的，从

而可以借鉴更多不同的经验。最重要的是，我们要把读书变成一种

习惯，变成生活的信念和生活习性，才能源源不绝地充实自己。最

后是研修。研修的方法也有很多，比如大学的老师可以到国外进修,

中小学老师可以到大学读研究生，听讲座。这里要介绍一种制度，

叫教育硕士。它专门为中小学老师提供学习的时间和空间，让老师

暂时离开自己的学校，进入一个可以恢复阅读生活的地方。这种制

度为他们提供类似教师教育学的课程，让老师们通过这个制度获得

真实的实践智慧和专业训练。教师教育学和教育学不一样，这种课

程反映的是中小学教师的实践智慧，而不是一些枯燥的概念，实用

性很强而且比较有趣。学习起到基础性的作用，因为只有那些有阅

读习惯有学习习惯的'老师，才可能发现自己的问题，才可能改变自

己的行动，才有可能进入行动研究的状态。

接着，是教师行动。教师行动包括三点。第一点，校本课程开

发。狭义的课程开发指的是创造性地实施国家课程，对国家课程有

所改变，在必要的情况下开发专门的课程。广义的课程开发指的是

补充、更新教材，增加很多相关的资料。第二点，校本教学研究。

指的是在自己的教学中研究教学过程中出现的问题，找到更好的教

学方法。第三点，校本管理研究。在与学生的交往，管理班级等的

管理行动中研究管理问题，找到更好的管理方法。这里要注意的是,

真正的行动研究一定是老师自己的课题，是老师自己在课堂里面发

现的问题。所研究的问题必须能够改进工作实践。要超越经验，比

较周全地考虑怎么解决问题，而不是停留在经验的层面。这是一个

从发现问题到解决问题的过程，同时也体现出了学习的重要性。

最后是教师发表。这是教师的与人交流和与人分享。一个老师,

要将自己的经验告诉别人，这样不仅有益与他人，也可以获得他人

的建议和意见。教师博客就是一个不错的平台。老师可以在上面发

表自己的研究成果。只有公开自己的研究过程和研究结果，别人才

可能与你讨论，给你建议，自己才会得到更多的进步。

总的来说，一个老师要有知识，也要懂得在实践中应用知识，

把知识转化为使命感，为学生服务，最后也可以将自己的成果发表

从而得到更多的成长。

这是我在这本书中所学到的内容，我会将知识转化为行动，使

自己不断进步，我也相信它对我以后的工作会起到很大的作用。教

师专业成校读后感5

书中的故事用真挚朴实的语言来描述，表现了这30位教师由普

通教师转化为优秀教师的成长足迹。在他们成长、进步的过程中并

非一帆风顺，也有成功有失败，有痛苦有欢乐，有迷茫有清醒。像

贺杰老师从一名农村小学代课教师变为一名优秀教师，一直在网络

上行走并取得最后的成功；朱国红老师初上讲台执教就差点被家长

哄下台，到后来在网络上一炮打红；万玮老师在第一次当班主任的

失败教训后深刻意识到一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而

这个方法是不断反思之后感悟总结起来的。于是，我下定决心，绝

不犯相同的错误，绝不向困难低头，也绝不做一个平庸无能的教师。

之后他经过努力真的成了一名优秀的班主任，写成了《班主任兵法》

等文章；。

谁说每一位优秀教师背后都有着不平凡的经历，他们不也和我

们一样，终日与平凡单调的教书生活相伴，默默无闻地耕耘在属于

自己的那片田间地头，日复一日，年复一年地辛勤劳作。就拿第一

篇案例来说。作者魏智渊，陕西人，曾经在农村小学、初中、高中

教过多门学科。最后开始执教高中语文。他是教育在线和中学语文

教学资源网等著名教育网站的著名网友。他撰写的这则案例分三个

部分：一路狂奔，一路痴迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人

生就是要不断地打回原型，然后重新开始；一路痴迷中，他通过网

络完成了自己的'神奇蜕变，他开始有了专业意识和专业化追求；一

路沉思中，他对教育有了更清醒地认识，希望与学生真正和谐地交

融在一起，共同走向健康纯净的生活。魏智渊老师正是在平凡的工

作岗位上不断地钻研、探索，才成为了一位优秀的教师，一位优秀

的德育工作者的。

这些优秀教师虽甘心平凡，却绝不甘平庸，成功的信念和获取

知识的渴望造就了他们的不平凡，而与网络的相识更满足了他们渴

望交流、获取更多知识，得到强大精神支柱的愿望。而且让在教育

事业中志同道合者的思想的火花随着网络碰撞，把网络作为平台来

让自己的教育才能、智慧得以充分展现。在网络里他们找到了使自

己专业能力提高的有效途径，而且学会了如何让自己的教育生活过

得更快乐和精彩，从而实现自我的价值。正像常作印老师所说的网

络让我的教更加活泼、民主；网络让我的学生学得更加自主自觉；

网络让我的课堂精彩纷呈。网络竟然有着如此大的魔力，让无数教

育工作者神奇地运用它获得成功，并在它面前充分展示着自己的魅

力。

再看看自己，我才工作一年的时间，这一年中有工作的快乐和

幸福，也有对教育的困惑和不解。在阅读了这本书之后，我才真正

感受到了网络学习的意义，知道了它的重要性。在平时的教学中，

我也和书中的人们一样满怀抱负和理想，从不曾气馁过，尽管屡遭

挫折，我还是满怀爱心地对待学生，为了出成绩，课外废寝忘食地

辅导学生，加班加点，从不肯放弃。对小学语文教材不熟悉，我就

每天认真备课，查阅资料，向其他老师请教，反复钻研教材，尽力

上好每一堂课。这是我在一年中所做的努力，但是认识了书中的这

些网络名人、优秀教师、模范班主任之后我自惭形秽，我所做的其

他老师不也都在做吗？有什么值得夸耀的呢？埋头苦干，只能算是

教书匠，新世纪的教师需要具备更多的知识和能力，需要更多地运

用教育智慧来教孩子，只有教师成长了，学生们才会得到更大的成

长。而我现在只看了几本教育专著，没有开创一条适合自己能使自

己快速提高教育教学水平的道路，在教学上没有任何创新和发展，

我现在只是一个极其普通的没有任何作为的教师，我感到自己知识

的贫乏，自身的素质有待提高。如何改变呢？我想只有学习、学习、

再学习，反思、反思、再反思，多读教育理论专著和一些有关专业

教学的文章，向名家名师学习，学习他们的教育智慧，并形成自己

的心得智慧。教师专业成长读后感6

什么是幸福人生？什么是专业成长？我从来没有把它们和我的

职业联系在一起思考过。不知不觉已经工作3年了，从刚来时的推

嫩和懵懂，但满腔热情，到现在成熟和自信，但激情却在逐渐消退,

我开始怀疑自己是否已经进入职业倦怠期，那种工作的满足感和个

人价值的体现，似乎越来越淡，越来越匮乏。教师难道真的只是一

个社会角色，是一种职业一份工作而已吗？

后来看了学校给我们每位老师订的一本书《教师的幸福人生与

专业成长》以后，我有了新的感悟。正如书中所说，教师是一种知

识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化的职业。作为

一种社会角色，它肩负着一定的.社会责任和历史使命，而教师的社

会责任和历史使命最朴素的概括就是教书育人。教师的幸福来自学

生的成长与发展，而同时幸福的教师才能培养出幸福的学生。

这一点我在沙盘技能队中深有体会。进入沙盘技能队快一年了，

跟着刘锋老师征战过市赛省赛乃至全国赛，也送走了一届的学生,

即将迎来新一届的学生。我们的沙盘队能在比赛中屡创佳绩，离不

开和谐的师生关系。每天的训练，我们都在一起，分享自己的心得

和心情，讨论问题的时候可以严肃，开玩笑的时候又可以很肆无忌

惮，老师既是他们的导师也是朋友。在沙盘队里，学生们都亲切地

叫我“峰姐”。我很喜欢这个称呼，因为我感觉得到他们对我的尊

重和喜欢。在此之前，我真的没有想过，老师和学生的关系可以这

么好。在沙盘队里，我真正感受到了教师的幸福。

书中这样一段话，让我感动不已：”有心的地方就会有发现，

有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就

会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”一

切的快乐源自内心，一切的幸福感也来源于内心，也许在工作忙碌

的时候，在学生调皮捣蛋的时候，我偶尔还会有厌烦的感觉，我偶

尔还会有一刻的倦怠。但强大的内心会让我从容很多，因为我要时

刻提醒自己用心发现美的地方。用心感受身边的幸福。

记得有位老师这样说过：“我们不能选择我们的学生，但是我

们可以改变自己的心态。”其实不管是平常之心、宽容之心，还是

感恩之心，只要你拥有阳光般的心态，就会少些烦恼多些快乐，将

教师视为一种艺术，乐此不疲虽苦犹甜，那么你就能够拥抱幸福！

教师专业成长读后感7

《教师专业成长的途径》这本书向我们介绍了30位优秀教师的

一件件案例情景，书中的故事用真挚朴实的语言来描述，表现了这

30位教师由普通教师转化为优秀教师的成长足迹。在他们成长、进

步的过程中并非一帆风顺，也有成功有失败，有痛苦有欢乐，有迷

茫有清醒。像朱国红老师初上讲台执教就差点被家长哄下台，到后

来在网络上一炮打红；万玮老师在第一次当班主任的失败教训后深

刻意识到“一个好老师除了有爱心之外更要有方法，而这个方法是

不断反思之后感悟总结起来的。于是，我下定决心，绝不犯相同的

错误，绝不向困难低头，也绝不做一个平庸无能的教师。”之后他

经过努力真的成了一名优秀的班主任，写成了《班主任兵法》等文

章；……。

谁说每一位优秀教师背后都有着不平凡的经历，他们不也和我

们一样，终日与平凡单调的教书生活相伴，默默无闻地耕耘在属于

自己的'那片田间地头，日复一日，年复一年地辛勤劳作。就拿第一

篇案例来说。作者魏智渊，陕西人，曾经在农村小学、初中、高中

教过多门学科。最后开始执教高中语文。他是教育在线和中学语文

等著名教育网站的著名网友。他撰写的这则案例分三个部分：一路

狂奔，一路痴迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不

断地打回原型，然后重新开始；一路痴迷中，他通过网络完成了自

己的神奇蜕变，他开始有了专业意识和专业化追求；一路沉思中，

他对教育有了更清醒地认识，希望与学生真正和谐地交融在一起，

共同走向健康纯净的生活。魏智渊老师正是在平凡的工作岗位上不

断地钻研、探索，才成为了一位优秀的教师，一位优秀的德育工作

者的。

这些优秀教师虽甘心平凡，却绝不甘平庸，成功的信念和获取

知识的渴望造就了他们的不平凡，而与网络的相识更满足了他们渴

望交流、获取更多知识，得到强大精神支柱的愿望。而且让在教育

事业中志同道合者的思想的火花随着网络碰撞，把网络作为平台来

让自己的教育才能、智慧得以充分展现。在网络里他们找到了使自

己专业能力提高的有效途径，而且学会了如何让自己的教育生活过

得更快乐和精彩，从而实现自我的价值。

再看看自己，在平时的教学中，我也和书中的人们一样满怀爱

心地对待学生，辅导学生。对本册教材不熟悉，我就每天认真备课,

查阅资料，向同办公室其他老师请教，反复钻研教材，尽力上好每

一堂课。但是认识了书中的这些网络名人、优秀教师、模范班主任

之后我自惭形秽，我所做的其他老师不也都在像吗？有什么值得夸

耀的呢？埋头苦干，只能算是教书匠，新世纪的教师需要具备更多

的知识和能力，需要更多地运用教育智慧来教孩子，只有教师成长

了，学生们才会得到更大的成长。而我现在只是一个极其普通的没

有任何作为的教师，我感到自己知识的贫乏，自身的素质有待提高。

如何改变呢？我想只有学习、学习、再学习，反思、反思、再反思,

多读教育理论专著和一些有关专业教学的文章，向名家名师学习，

学习他们的教育智慧，并形成自己的心得智慧。教师专业成长读后

感8

看到《教师的幸福人生与专业成长》这个标题，我反问自己：

教师的人生幸福在哪里？幸福人生与专业成长又有何关系呢？带着这

样的疑问我读了下去。读后，我才感觉书里有很多意蕴深长的人生

哲理。

幸福到底是什么?仁者见仁，智者见智。在我看来，幸福在于心

态。每个人的一生都不会一帆风顺，总是会出现这样或那样的麻烦

与苦恼。幸福不幸福，关键在于你的心是如何处之的。就像全书开

头的这首诗，就是在告诉我们怎样用积极的心态来看待世界。不断

给自己积极的心理暗示，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你

笑，你对它哭，它就对你哭。“只要你能笑对人生，你就能体会到

幸福。

同样道理，教师的幸福也在于心态。虽然我是一名入行不久，

资质还浅的年轻教师，但与学生相处以来，我感触很多：有辛苦，

可更多的是幸福与感动。担任初三教学以来，我觉得自己肩上的责

任又重大了，我一直告诉自己：要努力，努力，再努力的去做，绝

不能对不起学生与家长！可是实际的教学过程中，我看到有些学生不

上进，不懂事，还屡教不改，我的心难受得像热锅上的蚂蚁，加上

偶感风寒，我失声了！此时，正是进入期末复习阶段，是非常重要的

收尾阶段，可不能讲话的我，仿佛感觉世界突然变得安静了。似乎

我的心也跟着冷静了二来。虽然我不便讲话，但我的头脑是清醒的。

在师傅的指导下，我尽力用最少又最有效果话语指导学生整理好知

识点，并认真的完成摸底考试。但是我仍然感到担扰，感到不安，

直到我遇到这些事：“记得在九班，快下课时，我在黑板上写道：

虽然我生病了，但我希望你们会学得比我健康时更好，能不能做到？”

学生纷纷回答：“能！”这时，下课玲响了，我又写到：“下课！”

让我没想到的是，全体学生，不约而同的站起来，喊到：“老师，

再见！”喊声结束的那一刻，我的心不禁颤动了一下，这是我教学以

来，听到的最响亮，最整齐，最饱含感情的一次告别语！它给我一种

力量，一个信念，一份只可意会，不可言传的感动！

还有经常听到学生关切的问候，那声音很温暖。更让我难忘的

是，课代表代表同学们将咽喉含片送到我面前，我摆手不要，可他

低着头，硬往我手里塞，边塞边说：“老师，你拿着吧，你拿着吧,

不贵的。”那可爱的表情，至今还清晰的出现在我的脑海里。还有

平时比较调皮的学生，此时在课堂上也安静了许多。是他们给了我

信心，给了我勇气，给了我无穷的力量。虽然，这次期末考试，他

们并没有做到最好，但是，挫折是前进的动力，我相信：他们一定

做到最好的！

我想作为教师，幸福的人生与自身专业的戌长是分不开的。只

有教师不停的去应用，去实践，去努力，加快专业成长的步伐，就

能够给予学生最精辟的文化知识，营造最舒适的学习氛围。该如何

去做？如果在生活中是一个苟且的人，干什么都心不在焉的人，在工

作中是不会表现出兢兢业业、精益求精等这些品质。曾如作者所说:

“假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，

一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能

胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻

木不仁的人，一个贫庸和贫乏的人，不仅不会戌为一个好的教师，

能胜任的工作可能是少之又少。若一个人有问题，做出的事就会有

问题。”

综观自己，我迫不及待的想缩短我与“专业化”的,距离。通过

近两年的学习，新课程的理念已经悄然在我的心中生根、发芽。在

读书的过程中，我对书中理论以及生动的教学案例的描述与分析已

经有了很多的认同，但这也仅仅在“接受”层面。虽然开始主动地

去感悟、反思自己的教学行为，新课程的理念在我的教学行为中也

多有体现，但这也只是停留在感受层面而已。细细回顾自己的日常

教学，我明显感觉到，自己的教学理念、教学语言、教学行为等很

多时候还是欠考虑，显得很随意；或者自己行之有效的一些教育教学

行为，自己却不能够很清楚地从专业的角度给自己作一个分析定论。

我看过不少名师的教学过程。课堂上名师们举重若轻，游刃有余，

学生如沐春风，趣味盎然，从他们的每一句平平淡淡的话语中，从

他们与孩子每一次自然轻松的交流中，你能深刻地感受到名师教学

的品味，体味到老前辈开阔的文化视野，高远的文化境界。如果将

教师成长比作一个人的话，那么我正处在蹒跚学步、呀呀学语的婴

幼儿期。古人云：“苟日新，日日新，又日新。”无疑，学习是我

们必须的生活！还要拥有不畏艰苦、义无返顾、不断追求的凤凰涅磐

精神，坚持每日学习、每日研究，每日积累，必定会积小得成大得,

成为一个研究型的教师，逐步成就自己的教师专业成长！

记得去年总结时，我说过“只要想起我的学生们，我的一切烦

恼都消失得无影无踪了。”今年，我还要这么总结。有的老师可能

会认为是因为我太年轻了才这么说，我觉得不是的，这是发自内心、

发自肺腑的真情流露啊！当我听到学生恭敬的问候时，我是幸福的；

当看到学生真诚的微笑时，我是幸福的；当看到学生有点滴的进步时,

我是幸福的；当我身体不适，看到学生关切的眼神时，我真是打心眼

里感到无比的幸福。其实，还有一点让我感到特别幸福的是：我也

有师傅，我与我的学生一同成长！教师专业成长读后感9

最近，有幸拜读了云南省任玲老师的博文《教师专业成长的五

个关键词》，受益匪浅。现将自己所感所悟写下来，与同仁共勉。

任老师讲的教师成长的第一个关键词是“阅读”。

任老师讲到：“支撑教师远行的力量从哪里来？一个重要的渠

道便是阅读。”

教育家苏霍姆林斯基曾这样表达他自己以及他的学校对读书的

认识：“教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的

气氛，乃是学校和教直工作的实质所在。”著名画家张大千先生有

一句名言，“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第

二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”其实，教师的成长

也是这样。阅读是一种积淀，积淀有多深，行程就有多远。一直以

来各级教育主管部门都倡导教师读书，读修炼内功的书，以丰富学

养，积淀底蕴；读学科建构的书，以提升自我驾驭课程、教材、方

法、技能的水平；读教育理论的书，以寻找路标，矫正方向。说实

在的，教师真正读了多少书呢？不敢保证，有的教师在读。但是能

够坚持读多久，却也不好说。教师总是希望能够得到可以直接搬用

的方法和技巧，而抗拒理论，觉得那些并不实用。其实，我们没有

必要抗拒理论。要突破教师发展的瓶颈，应该且必须提升自己的理

论水平。理论是指导实践的航标。

任老师认为：阅读，是构建“一线学术”的重要渠道，没有阅

读，只能在低层次水平转圈，难以实现自我超越。我想：当教师经

过阅读积淀得以深厚、视野得以开阔的时候，自然有了更多的教育

智慧，具体的施教过程中自然能够得心应手、游刃有余了。

任老师讲到的第二个关键词是“反思”O

任老师在博文中说道：反思，包括两个层面。一个是在学科理

论与课程方法的指导下，反思自己的课堂直至每一个教学细节，提

升教学能力。这一层面的反思，是提升自己教学技能的有效方式。

另一个是我们在所阅读的教育经典的、启发引导下，对我们的教育现

实和自我的教育行为的一种反观、体察，甚至质疑、思考，最后有

所觉悟和改进。这一层面的反思，在教师的职业生涯中至关重要却

极易被忽视。

任老师讲的第三个关键词是“实践”。

任老师讲：教育，是一个实践性很强的工作。我们强调阅读，

更强调实践。读的认真，是为了内化成自己的教育教学行为，而不

止于读；读得用心，为的是惠及到学校、课堂甚至每一个孩子，而

不止于感慨。

我们重视实践，但更重视看理论指导的实践。未来教育美好的

愿景，靠的是每一个具体的教育者每一个具体、细致的教育行为来

达成。作为一线教师，我喜欢教师这个职业的重要理由，就是我拥

有课堂。对于我而言，课堂一直是一块承载希望的试验田，每一届,

带着新的期待去播种，用每一个朝夕晨昏的日子历练生命，培植思

想。在我成长的每一个阶段，那些清晰的目标和追寻，都透射到课

堂上，课堂是师生共度的一段生命历程，也是伴随年轻的生命一起

成长的见证。在我的试验田里，总在改变着什么，遥望着什么，期

待着什么，这使我的教育生活从来没有丧失过生机，从来没有凋谢

过信念。

生命是新的，课堂就不会陈旧。拥有试验田的日子，就拥有了

饱满颗粒的期待，这份期待，将我们的教育之路延伸到洒满阳光的

远方。

任老师讲的第四个关键词是“研究”。

教学研究并不神秘，也并非高不可攀。任老师曾撰文呼吁重视

并建立“一线学术”。所谓“一线学术”，就是一线教师植根实践

的研究。对于一线教师而言，研究更多的是一种提炼。想办法让孩

子变好，想办法把课教好，想办法解决教学问题，想办法提高课堂

效率，这许多的“想办法”，其实都是研究。寻找好的问题解决思

路，寻找好的教学切入方式，寻找好的课堂组织形式，达成好的课

堂生成效果，总结好的学习指导策略，使用施好的教学辅助手段，

无一不是教学研究。

一线教师的研究，最可贵的是植根现实，植根课堂，植根教学

行为与教学问题，在实践中质疑，在质疑中探索，在探索中解惑，

在解惑中提升。“问题”的来源，可以是自己的教学实践，亦可是

本校、本地存在的问题，还可以是时代性的普遍问题。弊病所在，

便是问题所在。为“问题”而研究，才是真研究。

教师群体中，那些令我们敬佩的研究者之所以卓有建树，正是

因为他们往往对常人置若罔闻熟视无睹的弊病，能保有敏感的洞察，

有改变的愿望，并肯为之付出心血加以剖析探求，付诸行动探索实

践。

早在几年以前，一提及研究，就会感觉头痛。现如今，在章丘

教育科学研究所郭所长的亲切关怀下，我们的教育科研已经红红火

火的搞起来了，很多青年教师已经成了教育科研的中坚力量。我们

的研究成果正在不断地服务于教育教学，研究戌绩受到教科所领导

的首肯，可以说，这是研究的起步，真正的研究还在等中带着我们

去做。

任老师讲的第五个关键词是“积累”。

积累就是做有心人，善于记录，善于保存，在此基础之上，再

善于挖掘提炼，这就是很好的研究成果了。

勤于积累对于教直科研的重要作用，作为教师就应该坚持写教

育随笔。虽然不能做到每天千字，却做到了有感而发便即时记下，

形成教育生活中的一种习惯。

积累并不是记流水账，任老师介绍自己的经验是“一读、二做、

三思、四写”。读是吸纳，做是实践，思是提炼，写是输出。“写”

的成功，要靠“读”的深度，更要靠“做”的精彩。

如今，教育进入了一个崭新的时代，教师也随之迎来了新的考

验。作为教师，能否经得起新的教育形式的考验，我们不妨多读一

读任老师的文章，循着任老师指出的教师成长之路一一多阅读、多

反思、多实践、多研究、多积累走下去，我想，任何教师都会在当

今的教育盛世中闯出一片属于自己的蓝天，在成功教育学生的同时,

也成就了自己。你说，何乐而不为呢？教师专业成长读后感10

这个月我在闲暇时认真阅读了刘良华老师所著的《教师专业成

长》一书，感受颇多，下面浅谈一二。

在导言中，刘老师通过一些影视剧和电影中的角色来阐述“最

受学生欢迎的十种老师“，这些经典电影和影视剧中的形象非常深

入人心，活灵活现的展现出不同人格魅力的老师，特别是在提到

《大长今》时，我很意外，”韩国的电影就能让人感觉到人性的.美

好。“我很有同感，里面的长幼有序，礼貌周到都让人印象深刻。

在讲到“有真才实学的老师“时他提到了《大宅门》里面的二奶奶

和季宗布，二奶奶一介女流却把这么大一个家族管理的令人心服口

服。白景琦从小就天不怕地不怕，是出了名的混世魔王，请了无数

个老师都被他气走了，直到季老师来，先从武功上压倒他让他佩服,

再从骑马的本领上让他拜服，这样季老师再从文化课上提什么要求,

白景琦都乖乖地听话了。由此可见，当学生真正信任你，佩服你时,

你再提出什么要求他们就会信服的听从了，就会好管的多。

在第三讲一一教师应具备哪些管理智慧？中，他提出了民主管

理，管理技巧，教师威信这三个方面，他讲了万玮老师的几个管理

事例，刚柔并济，流动班干部，等方法，非常有意思。一个好的学

科老师，表面上没有当班主任，实际上他是“看不见”的班主任。

第一、教师要培育学生的民主精神。第二，教师要有一些管理技巧。

第三、教师要有威信。

这本书刚看了第一遍，还觉得意犹未尽，稍后再抽时间再次拜

读，相信会有更多的感悟。教师专业成长读后感11

读着刘良华教授的《教师专业成长》，感觉受益匪浅，特别是

对“教师应该具备哪些教学智慧”这一讲有着深刻感触。

老师对学生的影响是深刻的。有的时候甚至可以与父母的影响

力相提并论。学生喜欢某个教师，就会对这个教师所教的学科感兴

趣，就能提高该科学习成绩。所以，教师能否与学生很好的沟通，

对他们的成长有很大影响。作为一名教师，一定要注重自身形象，

注重自己的人格和道德方面的修养，并在教育教学活动中以人格魅

力影响学生。

就如刘教授所讲，教师应该有人格魅力，也就是教师要有美好

的内在形象。如果说较好的外在形象是学生对老师的感性认识，那

么教师良好的道德修养、广博的知识等内在的素养，就是学生对老

师的理性认识。后者远比前者更为重要，对学生的影响更为深刻和

久远。一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有艮好的道德修养，那

么他的形象是不可想象的。“身教胜于言教”，教师应注意自身的

道德修养。因为教师与学生朝夕相处，其自身的言谈举止、道德风

貌、敬业精神、工作态度、生活作风，都会对学生产生潜移默化的

影响，具有榜样示范的力量。一般说来，教师的学识越丰富，教学

水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越

易，兴趣越高，效果也越好。这样的老师在学生心目中的形象自然

是不同一般的了。

此外，教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系。作为教

师既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。然

而如果除了上课，绝少与学生接触，不尊重学生，不关心学生，学

生就会对你敬而远之。那么，这样的教师在学生心目中的形象也是

不完美的。为此，教师应有博大的心胸、豁达的心态，要常与学生

接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见；尊重、关怀和

理解学生，建立新型、和谐的师生关系。这是与学生沟通的必要途

径。

教师的'人格魅力来源于从不满足的执着精神，他们始终用胜不

骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前，他们是

当之无愧的强者。他们不会陶醉于成功之中而不思进取，更不会沉

溺于暂时失败的痛苦中不能自拔。他们会反思，并从反思中获得宝

贵的经验教训，确立新的奋斗方向和目标，用勤奋和智慧浇灌出更

丰硕的成果。实践告诉我们，要想做一名成功的教师，必须首先做

一个充满美好的人格魅力的人。

以上是我读过《教师专业成长》后最为深刻的感想，我将会以

此为目标，提升内在修养，努力早日成为一个为人格魅力的教师。

教师专业成长读后感12

寒假中看了李再湘老师的《教师专业成长导引》丛书，不管是

随便翻翻还是全心投入，每看必有新的收获与思考。

今天学习的是《综合素质与专业素养》上篇“教师综合素质提

升的途径与方法”这一章节，李老师指导教师怎样“读好书、交高

人”，以获得自身综合素质的长足发展。

在现实生活中，和谁交朋友的确很重要，朋友甚至能改变你的

成长轨迹，决定你的人生成败。

和什么样的人在一起，就会有什么样的人生。和勤奋的人在一

起，你不会懒惰；和积极的人在一起，你不会消沉；与智者同行，

你会不同凡响；与高人为伍，你就能登上巅峰。

科学研究证明：“人是唯一能接受暗示的动物。”积极的暗示，

会对人的情绪和生理状态产生良好的影响，激发人的内在潜能，发

挥人的超常水平，使人进取，催人奋进。远离消极的人生！反之，

交友不慎，会在不知不觉中偷走你的梦想，使你渐渐颓废，变得平

庸。

有句话说得好，你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。古

有“孟母三迁”，足以说明和谁在一起的确很重要。雄鹰在鸡窝里

长大，就会失去飞翔的本领，怎能搏击长空，翱翔蓝天？野狼在羊

群里成长，也会“爱二羊”而丧失狼性，怎能叱咤风云，驰骋大地？

生命中拥有“高人”是如此重要！

与以往的读书随想不一样，李老师的这些文字激起了我的跳跃

性思维，我忽然想起了前一段时间一位朋友所谈到的对于教育的困

惑：她的学生和她自己的孩子都“不服管”，以至她难以达到培养

他们良好的学习习惯的教育目标。李老师的“读好书，交高人”的

观点，启发了我的思镂，使它产生出一个新的理念，一种新的方法,

来解决这个很多教师和家长都面临的困惑。那就是：

做孩子身边的“高人”，不做孩子身边的“高人”！

这第一个“高人”，指的是“读好书，交高人”的“高人”；

这第二个“高人”，指的是“权力高人一等，地位高高在上”

的“高人”。

也就是说，不管是教师对学生，还是家长对孩子，我们都要抛

弃常规思维里的“高高在上的管理者”的身份，做一个与孩子一起

学习的‘好伙伴，一个有着良好学习习惯的“优秀学生”，以朋友和

榜样的身份来影响孩子。

我们很多班主任老师都抱怨现在的孩子不愿意做公益劳动，缺

乏责任感。但是，如枭我们不是一味地去指责和要求他们，而是自

己先去做那一个“热心公务的学生“，看到教室里的一片纸屑，弯

腰将它捡起来，看到走廊上掉落在地的雨衣，小心将它放回原处。

从自己做孩子身边有着良好行为习惯的“高人”开始，培养一个又

一个新的“高人”，营造一个“高人”环境，大家都来为集体负起

责任。

一些孩子不喜欢朗读和背诵，很多老师采用奖励和惩罚并用的

方法，仍然收效甚微。如果我们这时候能放开学生，像美国最佳教

师奖获得者罗恩・克拉克那样，先自己去做那一个“热爱朗读的学

生”，在给孩子们示范朗读的时候，总是做到感情饱满、精力充沛、

全身心地投入，在必要时甚至可以做出各种各样的动作，模拟各种

各样的嗓音，用尽力气大叫……这种如痴如醉表现力极其丰富的朗

读，能深深地感染学生，他们也会带着表情朗读，根据角色变换嗓

音。身边的“朗读高人”让他们懂得，朗读的过程充满了乐趣，朗

读，是一件多么令人着迷的事情。

想让孩子学会倾听，首先自己得善于倾听，即使学生的回答让

我们失望，即使他的观点毫无价值，都要用心的耐心的听他讲完；

想让孩子一听到上课铃就能很快安静下来，首先得自己在铃声

响之前，就做好课前冷备，在铃声响起的那一秒钟已经稳稳地站在

讲台上巡视所有同学……

总之，我们希望学生们拥有哪些良好的学习习惯与优秀的品质,

首先自己就去做那一个“理想中的学生“，以孩子们身边的能影响

他的“高人”的身份去感染他们，让他们因为崇拜你而学习你，因

为敬你而服你。不要只是简单粗暴的“高高在上”的行使你的管理

权。

还有就是总有家长向我告状说孩子在家不好好写作业。一会儿

看电视一会儿吃零食，拖拖拉拉老是沉不下心来。用他们的话说就

是“坐不稳”。而这些家长很难想象的是，他们的孩子，在学校自

习课时却能安安静静稳稳当当地坐下来写作业，一坐就是四十分钟。

问题出在哪儿，在家长自己身上！我们必须保障孩子有一个独立的

写作业的空间，这个空间很安静，没有电视和电脑的诱惑，没有父

母和客人的打扰。如果你的孩子不得不与你同处一室写作业，家长

不妨先以身作则做一个“能坐得稳的好孩子”，准备一些书、一些

纸和笔，稳稳地坐在桌前认真学习吧。你可以看书，可以写文章，

一定要坚持40分钟以上全神贯注不动声色。（如果你自己都觉得这

样做很为难，又怎样去要求孩子呢？）在这样一个好的学习伙伴的

影响下，我们的孩子再有顽固的恶习，久而久之也会改正过来。

越来越多的家长抱怨“孩子难管”，而问题其实在于：孩子一

天天在长大，世界一天天在变化，我们大人尚未跳出常规思维的圈

子！做父母的总是过高的估计了自己的力量，以为自己可以改变孩

子的想法，代替孩子做出决定，而事实是小小年纪的孩子也是一个

独立的个体，他们有自己独立的意志和独立的思维，特别是已经升

入中学的孩子，他们的个性日渐明显，与父母之间存在差异与分歧

是必然的。在出现分歧的时候，做父母的总以为道理就是这么简单

明白，把道理讲完了，孩子就应该被说服。其实，父母说的只是父

母自己理解了的道理，并不表示孩子也能理解。即使孩子已经理解

了，他们也不会马上屈服，因为他们需要自己来做决定。最后的圆

满结果，只能是孩子自己说服自己。所以最好的教育，不是竭力管

住孩子，而是做孩子身边的一个疏导者，提高孩子的自我管理能力。

《素质教育在美国》一书的作者黄全愈提出，培养孩子的自我管理

能力，最适当、最有效的方法，是管理学中的“目标管理法”。在

目标管理法中，家长要容忍孩子落实自定目标过程中的反复或失败。

大人都不一定能自我控制，对于低龄孩子来说，自己管理自己不可

能一步到位，不可能在短时间内做到尽善尽美。因此，家长一定要

耐心、耐心、再耐心，要注意鼓励孩子，千万不能看到孩子的自我

管理不到位，就失掉信心，放弃所有的努力。这时候我们应该做孩

子身边的一个好伙伴，给予孩子适当的督促和提醒，鼓励他一点一

滴的进步，绝不应该总是“高高在上”去指责和批评。那可是日本

教育家铃木镇一命名的“半狼母亲”！我是一个初中二年级孩子的

家长，在漫长的暑假口我和儿子一起确立目标，我有我的假期任务,

他有他的各科作业，卷通过自己管理自己的方式去制定计划、落实

行动、达到既定的目标。我们各自管好自己，相互只起到督促和提

醒的作用。甚至，我的孩子能在某些方面，成为我身边的“高人”。

教师专业成长读后感13

12月13日，很荣幸聆听到了上海市浦南幼儿园林剑萍园长

《以有效的园本教研，促教师专业成长》的精彩讲座。说实话，在

听讲座前，对林园长这个人是很陌生的，只知道她在早期阅读上很

有研究，听了她的讲座以后才知道原来林园长是那么一个智慧、知

性的园长。

林园长的讲座一开始就解释了什么是“园本教研”，她很明确

地告诉我们园本教研的核心要素是：一“在本园的”一一园本教研

必须强调从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针

对性地开展教研工作，为幼儿园的教育发展服务。二”是本园

的“一一园本教研必须立足本园，确立教师在园本教研中的主体地

位，在智慧碰撞和互动对话中，最终解决教师实践中的问题，建构

属于教师的实践思想。三”是为了本园的”一一园本教研必须以幼

儿发展为本，研究本园幼儿，尤其要解决本园幼儿发展过程中存在

的问题。从林园长的这些信息中，我强烈地感悟到了我们的园本教

研要追求“适合”这两个字。

一.园本教研要适合自己的园所

首先，我们要对自己的园所有深层次的了解，不能好高鹫远、

更不能盲目随从。虽然我们非常明白园本教研要“立足本园”，然

而在具体工作中往往会一不小心就会偏离跑道。特别多的时候是，

看到别的幼儿园有什么新的做法，就会觉得人家有创新了，我们就

要向她们学习，对本园的适合性考虑甚少。另外，我们常常为办不

出自己幼儿园的特色而苦恼，听了林园长的讲座以后，突然明白，

只要结合自己幼儿园的实际，客观地寻找自己园所的真正问题，结

合问题进行研讨，通过努力解决问题，才能走出属于自己园所的特

色之路。

二.园本教研要适合本园的教师

首先，要考虑教师的实际水平。我们在教育孩子的时候都知道,

给予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教师也一样，我们的园

本教研也只能定位在教师跳一跳能够得着的位子，不能超越她们的

能力水平太多，否则，只能让教师们丧失信心。第二，要考虑教师

工作中的实际需要。教师对自己在日常工作中碰到的问题是最有话

说的，也是最有发言权的，所以我们选择的教研内容要与教师当前

教育实践的需要紧密结合；第三，要考虑教师的层次性。教师之间

有能力的差异、有年龄的差异、有兴趣爱好特长的差异，所以在园

本教研的形式上我们可以更多样化点，可以让有特长的老师来主持

她擅长方面的问题研讨；第四，要考虑教师的主体积极性。教师是

园本教研的主体，教师参与教研的积极性、主动性对教研活动的成

败起着决定性的作用。

三.园本教研要适合本园的孩子