教师资格证-（初中）音乐-章节练习题-第二章-教学设计-第五节-教学设计示例

教师资格证-（初中）音乐-章节练习题-第二章教学设计-第五节教学设计示

例

［问答题］1.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理

念，按照下列要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《在银色的月光下》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程。

参考答案：无

参考解析：《在银色的月光下》

一、教学目标

（1）.情感态度与价值观目标：了解塔塔尔民族音乐文化，树立热爱少数民族

音乐的思想感情；培养音乐的审美能力，挖掘音乐的艺术美。

（2）.过程与方法目标：通过参与、探讨，感受歌曲的情绪，熟唱歌曲；通过

欣赏作品，了解其他体裁的不同特点。

（3）.知识与技能目标：用柔美抒情的声音演唱歌曲；了解转调，感受转调前

后的情绪变化。

二、教学重难点

（1）,教学重点：有感情地演唱歌曲。

（2）,教学难点：了解转调，感受转调前后的情绪变化。

三、教学用具

钢琴、多媒体。

四、教学过程

（一）创设情境，新课导入

播放《娜鲁湾情歌》。

老师设置问题：这是以什么为主题的歌曲？歌曲表达了什么样的情绪？

学生自由回答。

老师归纳总结：这是一首台湾高山族民歌，名字叫《娜鲁湾情歌》，顾名思义

歌曲是以爱情为主题的歌曲，无论是从歌词还是曲调都看得出音乐的情绪非常

奔放、热烈，接下来我们一同领略塔塔尔族的民族风情，感受塔塔尔族青年男

女恋爱的情景。

（二）逐步探知，新课教学

（1）.了解塔塔尔族的风土人情

老师设置问题：课前大家已经了解了塔塔尔族，塔塔尔族主要分布在哪里?他们

的音乐有什么样的特点？

学生自由回答。

老师归纳总结：塔塔尔族主要散居在新疆维吾尔自治区境内，是中国境内人口

较少的民族之一。塔塔尔族的服饰十分讲究，传统饮食也十分丰富，独具民族

风味。塔塔尔族的音乐节奏鲜明，活泼动听，具有独特的民族风格。塔塔尔族

使用的乐器种类繁多，有手风琴、曼陀林、七弦琴等。舞蹈活泼，吸收了维吾

尔、俄罗斯、乌孜别克等族舞蹈的特点，又具有自己的独特风格，按照传统习

惯，舞蹈中的男角色要由女子扮演。舞蹈的动作活泼、灵巧、奔放。男子多踢

蹲、跳跃的动作，女子多手部和腰部动作。

（2）.体会塔塔尔民族的舞蹈

老师设置问题：新疆塔塔尔族除了踢蹲、跳跃、手部和腰部动作，还有哪些典

型的舞蹈动作？

学生自由回答。

老师归纳总结：多年以来塔塔尔族已经和哈萨克族、维吾尔族相互交融，很多

的舞蹈已成为自己本民族的舞蹈动作，比如翻手腕、扭脖子、垫步等。

学生表演典型的舞蹈动作。

（3）.欣赏歌曲《在银色的月光下》

老师设置问题：歌曲会带给我们什么样的意境，歌曲的情绪怎么样？

学生自由回答。

老师归纳总歌曲柔美、抒情的旋律表现了塔塔尔族的青年男女之间朦胧的

爱情，这首歌曲是一首优美、忧伤、以物达意、借月咏愁，抒发伤感哀怨之情

的代表作品。

（4）•老师弹唱歌曲，学生小声哼唱

（5）.教唱歌曲

⑴学唱乐谱

①老师弹奏旋律，学生跟琴学唱乐谱。

老师设置问题：歌曲中哪个地方不太好唱？同学们可以分组讨论。

学生讨论回答。

老师归纳总结：第一点：乐曲中的连音线，连音线有两种记法，一种是小节与

小节之间相同音之间的连线时值是前一小节的节拍和后一小节节拍的相加，第

二种是不同音之间的连线

（老师示范）。第二点：注意临时变化音，升sol要比原来的sol高半音，演唱

时要注意音准

（老师示范）。第三点是开头的弱起小节，开头和结尾连起来是整拍，加上连音

线一共是六拍，所以前奏弹到第五拍时就开始唱旋律（老师示范）。

②学生再次学唱乐谱。

老师设置问题：每段之间的音色相同吗？

学生自由回答。

老师归纳总结：乐谱中先后出现了1=D调、1=F调、1=D调，这是音乐要素中的

转调，前面的mi转成d。，最后又回归到mi上，所以音乐表现出来的音色也不

一样，所表现的情感也不一样。中间的F调的音色和前后不一样，显得暗淡了

很多，使得音乐的情绪比之前更加的忧伤。

⑵学唱歌词

①欣赏歌曲，学生小声跟唱，再次感受乐曲的情绪情感。

②老师范唱歌曲，学生学唱歌词。

老师引导：注意气息的转换，吸气时不要出声；时值一定要唱足，注意旋律的

流畅性，用柔美抒情的声音演唱。

③学生有感情地演唱歌1山。

(三)巩固提高

L根据歌曲画指挥图,感受小拍强弱弱的旋律特点

4

⑴画4•拍的指挥图。

4

老师设置问题::柏强弱弱的节拍带给我们什么样的感觉？

4

学生自由回答。

老师归纳总结：总体感觉比较柔和，适合柔和抒情的曲子，有动荡、摇摆的感

觉，如一些舞曲。

而《在银色的月光下》是追忆背叛自己的恋人的歌曲，无限思忆诉诸月光下，

温婉低沉地表达了作者忧伤的情感。

(2)一边歌唱,一边画多拍的指挥图，感受歌曲的意境。

(2).欣赏合唱《在银色的月光下》，体会不同演唱形式之间的区别

老师设置问题：合唱与独唱在唱法上有什么区别？

学生讨论回答。

老师归纳总结：作为不同的艺术形式，合唱与独唱具有不少鲜明的差异。合唱

是一门共性的艺术，解决好演唱的共性是合唱的关键。合唱共性强调队员发声

状态、位置、音色以及表达情感等诸多方面的统一与和谐。独唱完全是个性艺

术，它的演唱达到一定程度时，便以拥有自己的独特风格和音色作为发展目

标。

(3).欣赏轻音乐《在银色的月光下》，感受不同体裁所表达的音乐美。

(四)小结与作业

塔塔尔族音乐不同于其他民族的音乐，其特点是表现细腻形象，善于比喻，使

人听后如见其人，有一种强烈的优美感。课下完成我给大家布置的两道作业

题：第一题，找一找《在银色的月光下》演奏或演唱的形式；第二题，了解新

疆音乐，了解新疆少数民族的音乐特点。

［问答题］2.依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》的基本理念，按照下列

要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《西风的话》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程。

参考答案：无

参考解析：《西风的话》

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：树立热爱生活，珍惜时间的人生观；感受音乐家

黄自通过歌曲所表现的爱国主义感情。

2.过程与方法目标：能用连贯、优美、自然的声音合唱歌曲《西风的话》，

并能较流畅地跟琴识读乐谱。

3.知识与技能目标：能对指挥的手势、表情做出正确的反映，了解作曲家黄

自的简单生平及其音乐代表作品。

二、教学重难点

1.教学重点：唱好《西风的话》。

2.教学难点：二部合唱的统一、协和、均衡。

三、教学过程

（一）情境创设，新课导入

多媒体展示金色秋天的图片，背景音乐为《西风的话》，感受秋天的诗情画

意。

（二）新课教学

1.欣赏歌曲，理解歌词。

老师设置问题：音乐告诉了我们什么呢？

学生自由回答。

老师归纳总结：歌曲《西风的话》是我国近现代音乐家黄自谱曲、杰出音乐理

论家廖辅叔作词，是一首脍炙人口的抒情歌曲，歌曲简练而生动地描写了人们

的成长和节令景物的变化，点出初秋的特征，饶有情趣，表现作者对青年一代

的殷切期望一一珍惜时光、热爱生活、憧憬光明。

2,了解作者及其代表作。

黄自：江苏川沙人，20世纪30年代著名作曲家、音乐教育家。早年在美国欧柏

林音乐学院及耶鲁大学音乐学院学习作曲，1929年毕业，获得音乐学士学位。

后任教于沪江大学和上海国立音专，培养了很多音乐人才。他创作的作品题材

比较多样，代表作有管弦乐《怀旧》、清唱剧《长恨歌》、合唱曲《抗敌歌》

《旗正飘飘》、歌曲《热血》、艺术歌曲《点绛唇》《思乡》《玫瑰三愿》

等。其作品结构严谨、线条清晰、层次分明，对旋律、和声的民族风格进行了

探索。他还发表多篇音乐论著，对我国现代音乐文化和音乐教育的发展做出了

重要贡献。

3.复听歌曲，感受情绪。

老师设置问题：这首歌曲的情绪怎样?从哪些方面来表现？

学生自由回答。

老师归纳总结：缓慢的速度、平稳的旋律、简单的节奏，体现了秋天柔美、深

情，略带伤感的音乐情绪。

4.学唱歌曲。

⑴再听老师的范唱。

老师设置问题：思考老师演唱时力度的变化有何规律?这样唱有哪些好处？

学生自由回答。

老师归纳总结：上行渐强，下行渐弱。歌曲形象更突出，更能感受到光阴似

箭、岁月如梭，我们要珍惜时间，热爱生活。

⑵高低声部学生分别随琴用“hu”模唱旋律（模拟西风），并画出旋律线。

⑶根据旋律线，学生随老师的手势唱出旋律的起伏特点。

⑷高声部小组合作学习填词演唱的同时，低声部在老师的带领下学唱歌词数

遍。

（5）低声部用各种形式巩固演唱。

（三）巩固提高

।［j吕

（1）老师（低声部）和高声部的几个学生代表合唱，其他同学聆听并谈听后感受。

（引导他们从声音的统一、声部的均衡、协和程度方面去欣赏合唱）

⑵两声部合唱，老师指挥并录下学生的“作品”。（要求学生看懂指挥的手

势、表情等）

⑶学生听赏自己的录音，老师引导讨论分析好与不足的地方。（注意提醒学生

歌唱状态、

声音位置与气息控制）

⑷再唱，再分析。（提示学生唱好“袄”“高”“蓬”“红”的归韵）反复儿

次，不断提高。

2.老师指挥，放音乐伴奏，有感情地演唱全曲。

老师评价：自然舒展的声音、真挚的情感、自然微笑的表情，注意两声部的配

合，相互倾听两声部之间的统一、和谐、均衡。

3.老师指挥，学生有感情地演唱全曲。

（四）课堂小结

今天我们一同领略了金色的秋天，学习了合唱《西风的话》，秋天就是人生学

有所成、事业有成的时期，同学们一定要珍惜时间，努力学习，把握自己的命

运，祝同学们都有一个美好的未来。

［问答题］3.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列

要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生

教学内容：欣赏《走进京剧》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标与重难点，设定具体的教学环节和过程。

参考答案：无

参考解析：《走进京剧》

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：通过对京剧艺术特征的介绍及对京剧的欣赏，树

立热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。

2.过程与方法目标：学生积极参与体验与感受，在京剧欣赏中感受京剧的艺

术美，提高对京剧艺术的鉴赏力。

3.知识与技能目标：了解中国京剧艺术的唱腔、表现手法和四大行当，为进

一步学习音乐与戏剧的关系打下基础。

二、教学重难点

1.教学重点：介绍京剧艺术的唱腔和四大行当。

2.教学难点：积极体验和感受京剧中唱、念、做、打四种艺术的特征。

三、教学用具：图片、多媒体。

四、教学过程：学生伴随着《唱脸谱》，进入教室。

（一）温故而知新导入

1.播放歌曲《唱脸谱》，老师和学生一起歌唱口

2,复习歌曲中提到的脸谱。

（二）老师演唱京剧片段，引起注意

老师设置问题：我演唱的片段是什么剧种？

学生自由回答。

老师归纳总结：我唱的是京剧中《苏三起解》的片段。

L介绍京剧的唱腔。

老师设置问题：《锄美案》唱段中的人物的情绪是什么样的？故事情节是喜剧还

是悲剧？什么样的场面?属于什么唱腔？（播放视频）

学生讨论回答。

老师归纳总结：京剧中有两大唱腔分别是西皮腔和二黄腔。而这首《锄美案》

唱段中是采用西皮腔。西皮腔的旋律明亮华丽、尖锐，用平缓的节奏处理时，

多表现明快、抒情的喜剧情节和愉悦的人物情绪；用轻快或强劲处理时，多表

现热烈、激烈的戏剧场面和活泼、激动的人物情绪。

老师设置问题：《叫张义我的儿听娘教训》片段中的人物的情绪是什么样的?故

事情节是喜剧还是悲剧？什么样的场面?属于什么唱腔？（播放音乐）

学生讨论回答。

老师归纳总结：《叫张义我的儿听娘教训》这一段是二黄腔，二黄腔的旋律暗

淡、凝重、平静，节奏缓慢时，多用来表现压抑的悲剧情节和忧郁的人物情

绪；节奏强劲时，多表现压抑、悲壮的戏剧场面和凄楚、悲愤的人物情绪。

2.介绍四大行当。

⑴老师展示关于生角色的人物形象的图片。

老师设置问题：从年龄上说他们大概都是什么年龄段的人?在京剧里面他们分别

叫什么？

学生自由回答。

老师归纳总结：京剧中有四大行当分别是生、旦、净、丑，这一组是生的角

色，生的角色包括老生、小生、娃娃生，还有打斗场面出现的武生。（老师表演

武生的角色）

⑵老师展示关于旦角色的人物形象的图片。

老师设置问题：从年龄上说她们大概都是什么年龄段的人?在京剧里面她们分别

叫什么？

学生自由回答。

老师归纳总结：这一组是旦的角色，旦角划分得比较细，从年龄上旦的角色包

括老旦、青衣、花旦，打斗场面会出现刀马旦和武旦。（老师表演武旦的角色）

⑶老师展示关于净角色的人物形象的图片。

老师设置问题：净角长什么样?你们都认识哪些净角的人物？

学生自由回答。

老师归纳总结：净角就是在脸上勾勒脸谱，俗称大花脸，我们学过的唱脸谱中

人物包括关羽、张飞、曹操、典韦、窦尔敦等。

⑷老师展示关于丑角色的人物形象的图片。

老师设置问题：丑角长什么样?你们都认识哪些关于丑角的人物？

学生自由回答。

老师归纳总结：丑角脸上有一块白粉，他们看起来跟大花脸有点相似，他们脸

上也勾画脸谱，大花脸就是净行，净行也勾画脸谱，但是他们表演的风格完全

不一样。大花脸一般比较庄重，声音比较宽厚洪亮，而丑角的出场引得大家发

笑，表演的动作非常夸张。丑角的人物，如武大郎。

⑸介绍服装

老师设置问题：京剧里人物的服装的颜色是单一的还是鲜艳的？

学生自由回答。

老师归纳总结：京剧的服装的颜色是很鲜艳的，而且服装在各个行当里面分工

是非常严格的。

3.介绍京剧的表现手法。

老师设置问题：京剧的表现手法有哪些？

学生讨论回答。

老师归纳总结：京剧的表现手法分别是唱、念、做、打，也是京剧表演四项基

本功。唱指歌唱；念指具有音乐性的念白；做指舞蹈化的形体动作；打指武打

和翻跌的技艺。

老师分别表演做、打的动作。

（三）创编京剧中的动作，升华主题

1.老师表演几个简单的手势和动作。

2,将学生分为男女两组。

3.两组学生分别学习和练习老师教的手势和动作。（老师讲解注意事项）

4,和老师一起随着音乐《唱脸谱》表演。

5.师生评价：女同学要注意手势抬起的位置，男同学表演的动作要跟上音乐

的节奏。

6.再次随着音乐表演。

（四）小结与作业

大家表演得都不错，我们看到了穿着不同服装的角色，还亲身体验了武旦和大

花脸表演的动作，深深地感受到了京剧的无限魅力，也深深地被我们的民族文

化所吸引。今天的课我们到这儿就结束了，我希望大家回去之后继续寻找一下

脸谱有关方面的资料；下节课咱们再细致地讲解脸谱。同学们再见。

［问答题］4.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按下列要

求进行教学设计工

教学对象：七年级学生

教学内容：欣赏《四渡赤水出奇兵》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标和重难点，设计具体的教学策略与过程。

参考答案：无

参考解析：《四渡赤水出奇兵》

一、教学目标

L情感态度与价值观目标：通过欣赏《长征组歌》，了解抗日战争时期中国

工农红军为了北上抗日，在中国共产党领导下，战胜政治、军事以及自然界的

无数困难，胜利到达陕北根据地的英雄壮举，表达热爱党、热爱人民军队的思

想感情。

2.过程与方法目标：通过欣赏《四渡赤水出奇兵》，了解当时的历史以及体

会长征精神，在讨论、探究、合作的愉悦过程中掌握演唱、演奏技巧，以达到

对作品的深层感悟和理解。

3.知识与技能目标：通过讲解、分析、学习，掌握组歌的概念和特点，体验

力度、速度的变化在作品中的作用。

二、教学重难点

1.教学重点：通过欣赏和讲解，懂得组歌的概念和特点。

2.教学难点：速度、力度的变化在作品中的作用。

三、教学用具

计算机、教学光盘、钢琴。

四、教学过程

（一）导入

同学们，上课的时候，我们先来复习一下《歌唱祖国》，同学们在演唱时注意

咬字耍清晰，唱的时候每个字要抑扬顿挫，耍有爆发力，有积极向上的精神

劲。

同学们，在这首曲子的歌词中，“越过高山，越过平原，跨过奔腾的黄河长

江”以及“我们领袖毛泽东，指引着前进的方向”，你们能联想到什么历史事

件？（震惊中外的中国工农红军两万五千里长征）今天，我们就来学习，长征组歌

中的第四乐章《四渡赤水出奇兵》。

（二）新课教授

师：同学们，你们都知道，要欣赏一部艺术作品，首先就是要知道它的创作背

景。PPT展示：

（介绍长征组歌）1965年，为纪念红军长征胜利30周年，曾参加过长征的一位名

叫肖华的将军回顾他在长征中的真实经历，写成了12首形象鲜明、感情真挚的

史诗。随后，陈宝铐（又名晨耕）、娄生茂、唐诃、李遇秋等作曲家选择其中的

10首谱成了组歌，分别描绘了10个环环相扣的战斗生活场面，并巧妙地把各地

区的民间曲调与红军传统歌曲的曲调融合在一起，最终汇成了一部主题鲜明、

内容丰富、形式新颖、风格独特的大型声乐套曲一一《长征组歌》。整个组歌

共分为《告别》《突破封锁线》《遵义会议放光辉》《四渡赤水出奇兵》《飞

越大渡河》《过雪山草地》《到吴起镇》《祝捷》《报喜》和《大会师》十个

部分。接下来我们简要地来看看红军长征的经过。（PPT展示路线图）

今天我们要欣赏的《四渡赤水出奇兵》，是纪念红军长征胜利30周年而编写的

长征组歌《红军不怕远征难》当中的第4首。请同学们分段欣赏视频片段《四

渡赤水出奇兵》。

告诉同学们欣赏音乐作品的四个要素：旋律歌词、表演形式、节奏速度、和声

伴奏。由这几个方面得出作曲家想要表达的情绪以及感想。每段所表达的音乐

情绪是怎么样的？这首合唱曲合唱的形式都有哪些？（教师可解释：演唱形式如齐

唱、混声合唱、领唱、跟唱、对唱、轮唱、独唱等）

1.聆听第一段

⑴请学生回答它的演唱形式。

（第一段女声）领唱-跟唱-轮唱

⑵教师讲解：“横断山，路难行，天如火，水似银。”开头几句写红军转战川

黔边境所遇到的严酷自然环境。所以演唱者也用十分缓慢的节奏和悠长的曲调

来表达红军长征环境的艰苦。

⑶范唱曲调：说明节奏缓慢，旋律悠长，中间的滑音（演唱手法是模仿哭腔），

运用语气词来表达（叹气的感觉）红军长征路途艰苦，行路之难。（节奏缓慢，通

常以小调式来表现，可与《伏尔加河上的纤夫》对比欣赏）

2.聆听第二段

⑴第二段：女声合唱-男声合唱-混声合唱，讲解何为混声合唱。

（2）“亲人送水来解渴，军民鱼水一家人。”这两句写沿途人民群众对工农红军

的支持和拥戴，表现了军民鱼与水的关系，互相支持，互相依靠。交代了红军

四渡赤水、克敌制胜的群众基础。

3.聆听第三段

⑴第三段表演形式为男声齐唱。

（2）“横断山……压黔境”，描写红军在几十万国民党军围追堵截下面临的艰难

处境，语气沉重。（对比第一段，钢琴演示）

4.聆听第四段

⑴第四段男中音领唱，而后又有跟唱、轮唱的合唱形式。

⑵表现的情绪是自豪的、愉快的。（可对比欣赏《猪八戒背媳妇》）

⑶突出表现和赞扬了毛主席用兵如神，以少胜多，出其不意的军事艺术。

（4）视频讲解四渡赤水的大概过程。

⑸学唱第四段：教师范唱，学生跟唱，而后进行跟唱游戏，男女生配合。

（三）课堂小结

同学们，我们通过学习《四渡赤水出奇兵》这首曲子，了解了长征的经过，通

过音乐欣赏了红军不怕艰苦，顽强抗敌的作风，以及毛泽东独立自主的创新胆

略。最重要的是我们要领悟这些长征精神，用到我们的学习生活和工作当中

去d

［问答题］5.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，按照下列

要求进行教学设计。

教学对象：九年级学生

教学内容：演唱《在那遥远的地方》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标和重难点，设定具体的教学环节和过程。

参考答案：无

参考解析：《在那遥远的地方》

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：以积极的心态正确地歌唱，培养良好的歌唱习

惯。

2.过程与方法目标：在歌唱与聆听的过程中感受少数民族音乐的风格特点。

3.知识与技能目标：分析不同作品之间体现的不同的音乐要素。

二、教学重难点

1.教学重点：准确演唱歌曲，并表现出歌曲的风格与特点。

2.教学难点：了解“混合拍子”，并能随乐合拍。

三、教学过程

（一）新课导入

多媒体展示青海相关图片与中国地图。

（二）新课教学

1.欣赏歌曲。

⑴聆听歌曲，感受情绪，体会歌曲描写的内容。

学生自由回答。

老师归纳总结：这是一首青海民歌，前两段用形象的比喻赞美姑娘的美貌，后

两段则表达出男青年对姑娘真挚的爱情。

⑵欣赏全曲。

老师设置问题：边听边思考歌曲的旋律、节拍、速度是如何表现的？

学生自由回答。

老师归纳总结：优美、抒情的旋律，舒展的节奏、高亢自由的音调、缓慢的速

度。

2.朗读歌词，体会歌词所抒发的情感。

3.学唱歌曲。

⑴老师范唱歌曲。

⑵学生学唱歌曲第一段，注意歌曲音准。

老师设置问题：请同学们看歌谱，曲调中出现了一个变音记号，大家知道这个

变音记号的名称和意义吗？

学生自由回答。

老师归纳总结：这个变音记号叫“升记号”，所标示的音符将升高半音演唱。

⑶跟琴学唱旋律，用模仿的方法唱好变化音。

老师用正确与错误的两种方式演唱，设置问题：哪一种唱法更好？

学生自由回答。

老师归纳总结：第二种我运用了正确的发音技巧与咬字方法，演唱出了男青年

对姑娘的爱慕，同学们在演唱的时候要注意歌唱时气息的控制，口腔打开，微

笑着歌唱，身体的每一个部位都处于兴奋的状态。

⑷学生完整地、有感情地演唱。

⑸分组表演。

⑹介绍歌曲改编者王洛宾。

王洛宾，中国作曲家和民族音乐学家，自1937年就开始搜集、整理、编写、出

版中国西部地区的民歌，被誉为“西部歌王”。1938年他在兰州改编了第一首

新强民歌《达坂城的姑娘》之后，便与西部民歌结下了不解之缘，他还创作了

《在那遥远的地方》《康定情歌》《半个月亮爬起来》等优美动听、流传极广

的民歌。

（三）巩固提高

1.欣赏《康定情歌》，对比《在那遥远的地方》与《康定情歌》之间的区

别。

老师设置问题：《康定情歌》是四川民歌，音乐热情饱满，旋律欢快跳跃，形

象地表达了人们对爱情的直白和坦率。《在那遥远的地方》是根据新疆民歌改

编而成的，歌曲以舒缓、深情的旋律，形象、生动、真挚的语言，委婉地表达

了男青年对年轻貌美的草原姑娘的爱慕。

2,欣赏《半个月亮爬上来》视频。

⑴欣赏歌曲。

⑵感受音乐，分析歌曲特点。

老师设置问题：新疆歌曲风格上有什么特点？

学生讨论回答。

老师归纳总结：抒情、委婉、含蓄。

⑶分析半音的作用。让学生听一听，唱一唱，分析半音在这里的作用，（更加

温柔、含蓄，新疆音乐特点之一）

（四）课堂小结

我们这节课学了《在那遥远的地方》，感受了音乐的温柔含蓄的风格特点，希

望同学们课下多了解我们祖国各民族的音乐，这节课就到这里，下课。

［问答题］6.根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的理念，按照下列要求

进行教学设计。

教学对象：八年级学生

教学内容：《西风的话》

要求.

⑴设定教学目标及教学重难点。

⑵针对重点与难点写出教学基本策略与基本步骤。

西风的话

合唱

障「JTI&理手丁子子¥”心・上・

参考答案：无

参考解析：【教学目标】

【情感•态度•价值观】

通过聆听与演唱歌曲，引导学生懂得珍惜时间，热爱生活、追求美好的未来。

【过程与方法】

通过聆听、模拟、音乐对比、发声练习、学生自主表现等，引导学生积极参与

音乐实践。

【知识与技能】

用连贯、优美的声音演唱《西风的话》，体会旋律线的起伏与音乐力度变化、

情感变化之间的关系，并用自然舒展、圆润和谐的声音背唱歌曲。

【教学重难点】

重点

用屋贯、优美的声音完整地演唱歌曲。

难点

体会歌曲中情感变化之间的关系.有感情地表达歌曲意境。

【教学过程】

（一）图片导入

观赏一组图片。教师设置问题：在这些图片中你感受到哪个季节的气息?这组图

片展现出一个什么样子的秋天呢？

学生自由作答，教师总结：当暖暖的南风飘然而去的时候，阵阵的西风，给我

们带来了秋天的气息。秋风把炎热驱散，把凉爽的日子带给我们；秋风让果实

成熟，把丰收的喜悦带给我们，我们一起感受一下秋风的声音吧！

（二）探究学习

1>,初步感知

⑴发声练习教师示范，学生练习（仍然用U练习，提示学生保持气息和口型。）

⑵教师总结：西风还有很多话想和我们说呢！我们一起来聆听一下。（播放音乐）

教师设置问题：西风究竟想对我们说什么呢？这需要我们认真的思考。

⑶简介创作背景：《西风的话》是由我国近现代音乐家黄自谱曲、杰出音乐理

论家、教育家、诗人廖辅叔作词的歌曲，是一首脍炙人口的抒情歌曲，创作于

20世纪30年代。歌曲借“西风”之口，寥寥数语，通过第一人称“我”与“你

们”的对话，简单而生动地描写了一年来孩子们的成长和节令景物的变化。

2》.探究歌曲

⑴教师范唱并教师设置问题：这段旋律有几个乐句？（学生作答）

教师总结：四个乐句

（引导学生分析并读出节奏，最多三遍，可以边划出4拍子指挥图示，边读节奏）

⑵教师设置问题：歌曲中的旋律的起伏与力度变化有什么关系？教师范唱.同时

用手势配合渐强渐弱的力度变化。学生作答

教师总结：两者成正比，上行时渐强，下行时渐弱。

⑶教师分句弹奏，学生听唱，并随教师划旋律线。分析旋律走向。

⑷教师完整弹奏旋律，学生演唱，教师提出问题：整首歌曲都是一个力度来演

唱吗?学生小组谈论后回答。

⑸教师弹琴，学生完整的演唱歌曲旋律。

⑹教师：西风究竟告诉了我们什么？咱们一起伴随着节奏用诉说的形式回答老

师学生回答一一教室总结（珍惜时光、热爱生活、憧憬美好的未来）

⑺完整演唱

接下来，就让我们把这优美的歌词加入旋律当中去吧！

教师钢琴伴奏，进行纠错，解决难点。

攻克难点：a.一字多音：b.七度大跳

歌曲的处理：在这首歌曲中，“西风”就像一位长者，那么的温柔慈祥，同时

对孩子们寄托了慢慢地期望.我们应该用什么样的情绪和速度来表现呢？（学生回

答）教师带领学生有感情演唱歌曲。

（三）拓展

四人为一组合唱歌曲，结合三角铁、沙锤、碰铃等多种打击乐器自由仓J编，过

程中进行巡视指导，学生练习后小组展示，给予鼓励性的评价。

［问答题］7.依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列

要求进行教学设计。

教学对象：八年级学生

教学内容：欣赏《梁山伯与祝英台》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标与重难点，设计具体的教学环节和过程。

梁山伯与祝英台

小提琴协奏曲

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（1）爱情主■（小勇零独奏）

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（2）草桥结拜（小提翠与大It零时答）

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剧部一“共读共玩”

（I）活浅的小快板主题

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（2）跳畲、跃动的插部

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（\）惋情的慢板（小提华独奏）

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（2）长亭惜别（小捱早与大提翠再次对答）

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（2）严厉、凶■的斜■及低it主・（•”・，力・）

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(3)由剧部变化而来的-ft»"tM

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（4）楼内会（小■早与大爱零■后一次对答）

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参考答案：无

参考解析：《梁山伯与祝英台》

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：通过熟悉民间故事，发挥想象，感受音乐中不同

的音乐情感；能够体验音乐情感的变化，并能简单地描述或用其他形式表现出

来。

2.过程与方法目标：通过欣赏辨别，找出小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》

中的音乐素材与越剧之间的联系。

3.知识与技能目标：欣赏小提琴协奏曲《梁止伯与祝英台》，简单表述乐曲

中不同段落的音乐要素的变化；初步了解奏鸣曲式的结构。

二、教学重难点

1.教学重点：版受音乐中不同的音乐情感。

2.教学难点：表述乐曲中不同段落的音乐要素的变化。

三、教学用具

多媒体、小提琴。

四、教学过程

（一）新课导入

播放《梁山伯与祝英台》的舞蹈视频。

老师设置问题：这是一段有关什么故事的舞蹈?故事的内容大家了解吗?除了舞

蹈之外你们知道还有哪些艺术形式可以表现它？

学生自由回答。

老师归纳总结：这是我国的民间故事一一梁山伯与祝英台。它讲述的是一对青

年男女为了追求自由的爱情，在严酷的封建势力的逼迫下双双殉情，最后化作

蝴蝶翩翩飞去的动人故事。除了舞蹈可以演绎这个故事之外，电影、戏曲、音

乐等多种艺术形式都曾经演绎过。

（二）新课学习

1.作曲家介绍

（1）何占豪，浙江人，曾在浙江越剧团乐队工作，后入上海音乐学院进修小提

琴，并同几位同学组成民族乐派实验小组，探索小提琴作品创作和演奏上的民

族风格，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是这种探索的成果。

⑵陈钢，上海人，从小跟父亲陈歌辛学习音乐，10岁起随匈牙利钢琴家伐勒学

习钢琴，中华人民共和国成立后参加部队文工团，15岁开始进行音乐创作，曾

写过一些无伴奏合唱和钢琴曲。1955年进入上海音乐学院学习，在校期间与何

占豪合作写了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，后来又创作了《苗岭的早

晨》等作品。

2,欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的主题旋律

⑴欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的主题旋律。

⑵欣赏三种不同的地方戏曲。

⑶演奏主题旋律。

老师设置问题：小提琴协奏曲的主题旋律来自于哪个地方戏曲的音乐素材？

学生自由回答。

老师归纳总结：主题旋律采用了越剧的优美旋律作为其音乐素材，从乐曲细腻

委婉的旋律风格及走向，不难感受到二者的相似性。

⑷再次演奏“楼台会”和越剧音乐素材，近距离地感受委婉、动人的旋律。

⑸学唱主题旋律。

①老师演奏主题旋律，学生小声模唱。

②学生跟着小提琴一句一句地学唱。

③学生完整地演唱主旋律。

老师评价：宽松的节奏与舒缓的旋律营造了一种动人的意境，所以演唱时要注

意音乐的情绪（忧伤），还要注意正确的节奏和音准。

④学生再次有感情地演唱。

3.介绍奏鸣曲式

小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》采取的是呈示、展开和再现的一种结构来讲

述故事的，这种结构被称作奏鸣曲式。

老师设置问题：音乐中草堂结拜、三载同窗、共读共玩、十八相送、抗婚、楼

台会、哭灵投坟、化蝶这些情节来作为呈示部、展开部、再现部的内容如何划

分？

学生自由回答。

老师归纳总结：草堂结拜、三载同窗、共读共玩、十八相送这是呈示部分的内

容，是一个相爱的主题；抗婚、楼台会、哭灵投坟这是展开部的内容，是抗婚

的主题；最后化蝶是再现部分的内容。

4.欣赏音乐片段

⑴展示三载同窗、哭灵投坟和十八相送的画面，并播放相应的音乐。

老师设置问题：三段不同的音乐主题是什么？

学生分组讨论回答。

老师归纳总结：第一段是三载同窗，力度中强，速度稍快，节奏紧凑，表现的

音乐情绪活泼欢快，乐曲跳跃、欢快，充分表现了梁山伯与祝英台二人同窗共

读那段情投意合、相依体贴的幸福快乐时光；第二段是十八相送，力度中弱，

速度较慢，节奏宽松，表达的音乐情绪是深情、恋恋不舍，独奏小提琴委婉缠

绵的旋律极为细腻地描述十八相送、长亭惜别时的那种依依不舍、难舍难分的

动人情景；第三段力度较强，速度快慢结合，节奏急促不安，表达的音乐情绪

是悲痛，变化运用了戏曲元素，加上急促不安的鼓声，浓墨重彩地渲染了祝英

台肝肠寸断、悲痛欲绝的情绪，她呼天唤地，发誓绝不屈从万恶的封建礼教，

发誓死也要同梁山伯在一起。

（三）巩固提高

L演奏哭灵投坟

由一位学生演奏哭灵投坟，其他学生为旋律配伴奏。

（D分发打击乐器，

并讲解活动规则。（拉小提琴的同学在拉长音的时候，其他同学的节奏要加进

去，拿到木鱼的同学跟着乐器从头到尾敲击同一个节奏）

⑵学生练习节奏。

⑶学生演奏。

老师总结：演奏这段旋律时，情绪要饱满，节奏紧凑点，力度加强些。

⑷学生再次演奏。

2.哼唱化蝶，深化主题

（四）课堂小结

今天我们赏析了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》的部分内容，《梁山伯与祝

英台》这个题材是中国文化所独有的，而《梁山伯与祝英台》的音乐语汇又是

全世界所通用的交响乐语汇，祝愿我国的交响乐蓬勃发展，把更多的中国优秀

文化传播到全世界，今天的课就到这里，下课。

［问答题］8.依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列

要求进行教学设计。

教学对象：七年级学生

教学内容：欣赏《丰收锣鼓》

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶根据教学目标与重难点，设计具体的教学过程与环节，并写出教学反思。

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参考解析：【参考设计】

《丰收锣鼓》

一、教学目标

L情感态度与价值观目标：依托多媒体教学，产生学习兴趣，喜爱中国的民

族乐器和民族乐曲。

2•过程与方法目标：通过欣赏《丰收锣鼓》，感受、了解音乐是如何表现人

们的生活的。

3.知识与技能目标：通过本课学习，能够辨别笛子、喷呐、二胡、堂鼓、云

锣这几件乐器的音色。

二、教学重难点

1.教学重点：感受民族音乐风格特征；辨别各类民族打击乐器的音色，了解

其各自的特点。

2.教学难点：学生能积极参与音乐活动。

三、教学用具

多媒体。

四、教学过程

（一）导入新课

师：人们在喜庆的口子里，往往要敲锣打鼓来庆贺。中国的锣鼓世界闻名，非

常有中国特色。下面请大家欣赏2008年北京奥运会开幕式中的《击缶而歌》。

（播放视频）

师：视频看完了，你知道缶在民族乐器里面属于哪一类乐器吗？

生：打击类乐器。

师：对，缶是鼓的一种，属于中国的民族打击乐器，你们还知道哪些民族打击

乐器呢？

生：铜锣、木鱼、梆子、钱……

（二）讲授新课

1.初识音乐《丰收锣鼓》

师：看来同学们课外音乐知识涉猎很丰富，一下子说出了这么多打击乐器。当

然，在我国除了打击类乐器外，还有很多种其他乐器。

师：本节课我们就一起来欣赏一首以打击乐器为主的民族管弦乐合奏《丰收锣

鼓》。

师：在欣赏这首乐曲之前，我提两个问题：

（1）听辨乐曲《丰收锣鼓》中出现了哪些乐器？

⑵该乐曲表达了怎样的主题？

学生欣赏乐曲。

教师介绍《丰收锣鼓》的曲作者。（播放课件）

师：给大家两分钟的讨论时间，请前后桌小组间讨论、交流演奏中出现的乐器

有哪些，小组最后确定一名代表发言。

教师提问，学生回答。

教师介绍：中国民族管弦乐队和中国民族乐器。（播放课件）

师：刚才我们一起了解了中国民族乐器，每种乐器在演奏中都担任着不同的角

色，你知道这几种乐器的音色吗？（教师播放课件，学生听辨各乐器音色）

2.分段学习《丰收锣鼓》

师：有谁知道乐曲表达了一种怎样的主题？

学生：丰收的喜悦之情。

师：《丰收锣鼓》通过情绪热烈的旋律展示了一幅开镰收割、你追我赶的劳动

场面。描绘了金秋田野的美景，抒发了劳动者喜获丰收的欢快心情。

师：下面咱们来分乐段欣赏《丰收锣鼓》。

⑴课件播放第一部分音乐。

师：这段音乐能让人联想到哪些情景？

学生思考、交流、回答。

师：展现了一幅热烈、欢腾、你追我赶、热情欢欣的劳动场面。（锣鼓部分）节

奏明快.速度较快，情绪更为高涨。

师：同学们说得真不错，这欢庆的锣鼓仿佛把我们也带到了欢庆现场，让我们

和农民伯伯一起来分享丰收的喜悦吧。听，什么乐器吹起了瞭亮的号角。

⑵课件播放第二部分音乐。

生：啖呐。

师：啖呐声把我们引到了金色的田野、丰收的果园、飘香的茶山，这段优美、

轻快的音乐让我们感受到人们在劳动时的什么心情？

生：高兴、喜悦。

师：第二部分的音乐优美、抒情，开始以吹管乐器奏出富有号召性的音调，继

而转入由弦乐组和笛子先后演奏的歌唱性的旋律，表现了人们内心的喜悦，然

后笛子与弹拨乐器以轻快的节奏和跳跃的旋律，抒发了人们在劳动时的欢快心

情。

师：欣赏第三部分，重点感受笛子、云锣的音色以及它们所表达的散板旋律情

绪。

⑶课件播放第三部分音乐。

师提问：①前半段的旋律有什么特点？

②后半部分旋律的主奏乐器是哪两件?分别描绘了怎样的意境？

学生思考、交流、回答（适当小组讨论）。

师：这一部分再现了第一部分的旋律之后，笛子以明亮的音色，采用散板的旋

律，展现出优美如画的田园景色，云锣的柔和音色和琶音旋律，犹如阳光下碧

波粼粼的水库。

师：接下来我们来欣赏第四部分。

（4）课件播放第四部分音乐。

师：第四部分是全曲的高潮，表现了欢庆丰收的宏伟场面。一开始，潮州大锣

鼓的打击乐器奏出气势磅礴的音响。在变化再现了第一部分旋律后，打击乐器

又运用锣鼓表现紧张、急促、激烈的场面，构成第三段的锣鼓。乐曲在快速、

强

的全奏中结束。

3.整体感知《丰收锣鼓》。

学生听音乐后谈感受，要让学生尽情地说，教师可加以引导。

（三）教师总结

同学们，今天我们欣赏了民乐合奏曲《丰收锣鼓》，了解了民族乐器的表演功

能，又感受了农民丰收的乐趣，同时我们也体会到农民劳动的辛苦，所以，我

们要尊重农民，爱惜粮食。

五、教学反思

通过学习，同学们认识了民族打击乐器，了解了民族打击乐器丰富的表现力。

在教学过程中教师参与学生活动，充分体现了课程标准的理念，学生们进行学

习、互动、参与，积极性被充分调动起来。通过学生的体验、分组讨论，使整

个课堂气氛和谐、融洽、活跃。在聆听、分析乐曲《丰收锣鼓》作品结构时，

学生还不能准确地把握作品结构，还需继续引导与帮助。

［问答题］9.依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列

耍求进行教学设汁。

教学对象：七年级学生

教学内容：欣赏《二泉映月》，并了解“八音”的种类及相应的乐器，听辨其

音色

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学难点。

⑶针对教学难点，设计具体的教学策略与过程。

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参考解析：【参考设计】

《二泉映月》

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：能够积极感受、体验民族乐器的音色，加深对我

国民族音乐的认识和理解。

2•过程与方法目标：运用讲解、合作、探究等教学法，在了解“八音”及其

乐器组成的基础上感受主要乐器的音色。运用聆听、分析等教学方法欣赏二胡

独奏曲《二泉映月》，探究旋律、节奏、力度等音乐要素在音乐表达情感时的

作用。简单了解我国民间音乐常见的变奏体曲式结构。

3.知识与技能目标：简介“八音”及相应乐器，初步辨别主要乐器音色。学

习《二泉映月》所采用的变奏创作手法。了解作品引子部分“叹息音调”中旋

律、节奏、力度等音乐要素在表达音乐情感时的作用。

二、教学重难点

1.教学重点：掌握“八音”的基本含义，并能说出相应的乐器名称，听辨有

代表性的乐器音色。欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，探究旋律、节奏、力度等

音乐要素在表达音乐情感时的作用。

2.教学难点：我国民间音乐常见的变奏体曲式结构。

三、教学过程

（一）导入

播放二胡、锣、琵琶、喷呐等乐器演奏的音频片段，请学生分别听辨乐器的音

色，并说出乐器名称。

学生自由回答。

教师：刚才我们听辨的这几件乐器有何共性特征?是西洋乐器还是民族乐器？

学生：中国民族乐器。

教师：今天，我们就共同学习二胡曲《二泉映月》。

【设计意图】以学生比较熟悉的民族乐器入手，通过初步聆听，把学生带入到

民族乐器学习的情境中，激发学生进一步学习的兴趣。

（二）讲授新课

L结合音响片段，简介“八音”

“八音”是中国古代用金、石、丝、竹、匏、土、革、木等八类材料制成的乐

器的统称。分别出示乐器图片并播放音频，判断其属于哪类乐器。

①云锣

学生：金类。

教师：此类乐器用金属制成。

②磬

学生：石类。

教师：此类乐器用石料或玉制成。

③笛

学生：竹类。

教师：此类乐器用竹管或竹片制成。

④笙

学生：匏类。

教师：此类乐器的特点是有一个圆形或椭圆形的音斗，古时候常以匏做笙斗，

故将此类乐器称为匏类。

⑤填

学生：土类。

教师：这类乐器用陶土制成。

⑥堂鼓

学生：革类。

教师：这类乐器的发音部分用皮制成。

⑦梆子

学生：木类。

教师：这类乐器用木制成。

⑧二胡

教师：因二胡的弦为丝制，故属丝类。同学们对刚才欣赏的乐曲是否有熟悉之

感，能否说出作品名称？

学生：《二泉映月》。

【设计意图】通过观赏图片、聆听乐器演奏片段，让学生直观了解乐器特征及

其音色特点。学生先尝试分类，以体现探究式的学习策略，再学习八音，感受

古人的智慧。

⑴请京生聆听全斌，说一说乐曲带来怎样的情绪感受?为什么？

教师：演奏乐器为二胡，属于丝类。作品情绪哀怨、深沉，是哪些音乐要素的

运用与变化使作品充满这样的情感基调。

【设计意图】学生在聆听的实践中获得直接经验，丰富情感体验。

⑵分析作品。

①教师出示引子部分的谱例，学生边听边画出此乐句的旋律线。

②再次聆听引子部分旋律，请学生分析：旋律线是上行还是下行?节奏形态是前

紧后松还是前松后紧?力度由弱到强还是由强到弱？

教师总结：这首乐曲的引子被称为“叹息音调”。音乐材料只有五个音，虽然

短小但在情感或风格上为整首乐曲奠定了基调。它采用卜行旋律线、前紧后松

的节奏形态，以及由弱到强的力度，表达了作者心中的苦闷与哀叹。

【设计意图】探究旋律线、节奏、力度等音乐要素在音乐表达情感时的作用。

③教师出示谱例，学生聆听作品的音乐主题。

④建议采用学生可熟练演奏的乐器，例如：口风琴、竖笛、口琴等练习演奏音

乐主题。

⑤学生演唱并熟记音乐主题。

⑥复听《二泉映月》，音乐主题在作品中以变奏的形式共出现了几次？

教师：《二泉映月》主题变化重复了5次。旋律展开主要表现在第三乐句上，

它的变化特点是每一次都要在重复第三乐句的基础上运用扩展的手法引出新乐

思使其发展。

【设计意图】学生在熟记音乐主题的基础上，对民族音乐创作手法一一变奏加

以了解与辨识。

⑦作品中是如何进行变奏的?音乐情绪又有哪些变化？

教师：对比聆听变奏一与变奏二音乐片段，分辨它们在旋律上有何异同？

学生：变究与变奏二"L?的不同.

把学生分为两组，一组学生演唱变奏一的主题旋律，另一组学生演唱变奏二的

主题旋律，通过体验加以对比。

教师：两个变奏主题虽只有一音之差，变奏一旋律线上行、变奏二旋律线下

行，两个主题的情绪却有所不同，变奏二的音乐情绪较变奏一而言充满了愤懑

与惆怅。

教师：学生聆听变奏三的音乐主题片段，感受音乐节奏较前两个音乐主题而言

是密集还是稀疏？

学生：节奏密集。

教师：变奏三把音乐主题隐藏在音符当中，使节奏密集，表达了历经生活磨砺

的社会底层劳动者生活的艰辛与苦楚，以及他们在苦难中磨炼出的倔强而刚毅

的性格，同时也体现出他们对美好生活的向往与追求。

【设计意图】通过学生体验性的活动，自主分析、学习变奏手法。因为课时所

限，课上只分析前三个主题变奏，第四、第五主题变奏可安排学生课下自行分

析总结。

3.简介民间音乐家华彦钧（略）

（三）课堂小结（略）

［问答题］10.依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列

要求进行教学设计工

教学对象：八年级学生

教学内容：走进京剧

要求：

⑴设定教学目标。

⑵设定教学重难点。

⑶针对教学目标与重难点，设计具体的教学环节和过程。

参考答案：无

参考解析：【参考设计】

走进京剧

一、教学目标

L情感态度与价值观目标：通过对京剧艺术特征的介绍及对京剧的欣赏，树

立热爱祖国民族文化艺术的情感及民族自豪感。

2.过程与方法目标：学生积极参与体验与感受，在京剧欣赏中感受京剧的艺

术美，提高对京剧艺术的鉴赏力。

3.知识与技能目标：了解中国京剧艺术的唱腔、表现手法和四大行当，为进

一步学习音乐与戏剧的关系打下基础。

二、教学重难点

L教学重点：介绍京剧艺术的唱腔和四大行当。

2.教学难点：积极体验和感受京剧中唱、念、做、打四种艺术的特征。

三、教学用具

图片、多媒体。

四、教学过程

学生伴随着《唱脸谱》的音乐声，进入教室。

（一）温故而知新导入

1.播放歌曲《唱脸谱》，老师和学生一起歌唱。

2,复习歌曲中提到的脸谱。

（二）老师演唱京剧片段，引起注意

老师设置问题：我演唱的片段是什么剧种？

学生自由回答。

老师归纳总结：我唱的是京剧《苏三起解》中的片段。

1.介绍京剧的唱腔。

老师设置问题：《锄美案》唱段中人物的情绪是什么样的？故事情节是喜剧还是

悲剧?什么样的场面?属于什么唱腔？（播放视频）

学生讨论回答。

老师归纳总结：京剧中有两大唱腔分别是西皮腔和二黄腔。而《锄美案》唱段

中采用的是西皮腔。西皮腔的旋律明亮华丽、尖锐，用平缓的节奏处理时，多

表现明快、抒情的喜剧情节和愉悦的人物情绪；用轻快或强劲处理时，多表现

热烈、激烈的戏剧场面和活泼、激动的人物情绪。老师设置问题：《叫张义我

的儿听娘教训》片段中人物的情绪是什么样的？故事情节是喜剧还是悲剧?什么

样的场面?属于什么唱腔？（播放音频）

学生讨论回答。

老师归纳总结：《叫张义我的儿听娘教训》这一段是二黄腔，二黄腔的旋律暗

淡、凝重、平静，节奏缓慢时，多用来表现压抑的悲剧情节和忧郁的人物情

绪；节奏强劲时，多表现压抑、悲壮的戏剧场面和凄楚、悲愤的人物情绪。

2.介绍四大行当。

⑴老师展示关于生角的人物形象的图片。

老师设置问题：从年龄上说他们大概都是什么年龄段的人?在京剧里面他们分别

叫什么？

学生自由回答。

老师归纳总结：京剧中有四大行当分别是生、旦、净、丑，这一组是生角，生

角包括老生、小生、娃娃生，还有打斗场面出现的武生。（老师表演武生的角色）

⑵老师展示关于旦角的人物形象的图片。

老师设置问题：从年龄上说她们大概都是什么年龄段的人?在京剧里面她们分别

叫什么？

学生自由回答。

老师归纳总结：这一组是旦角，旦角划分得比较细，旦角包括老旦、青衣、花

旦，打斗场面会出现刀马旦和武旦。（老师表演武旦的角色）

⑶老师展示关丁净角的人物形象的图片。

老师设置问题：净角长什么样?你们都认识哪些净角的人物？

学生自由回答。

老师归纳总结：净角就是在脸上勾勒脸谱，俗称大花脸，我们学过的《唱脸

谱》中的人物包括关羽、张飞、曹操、典韦、窦尔敦等。

⑷老师展示关于丑角的人物形象的图片。

老师设置问题：丑角长什么样?你们都认识哪些关于丑角的人物？

学生自由回答。

老师归纳总结：丑角脸上有一块白粉，他们看起来跟大花脸有点相似，他们脸

上也勾画脸谱，但是他们表演的风格完全不一样。大花脸一般比较庄重，声音

比较宽厚洪亮，而丑角的出场引得大家发笑，表演的动作非常夸张。丑角的人

物，如武大郎。

⑸介绍服装。

老师设置问题：京剧里人物的服装的颜色是单一的还是鲜艳的？

学生自由回答。

老师归纳总结：京剧服装的颜色是很鲜艳的，而且服装在各个行当里面分工是

非常严格的。

3.介绍京剧的表现手法。

老师设置问题：京剧的表现手法有哪些？

学生讨论回答。

老师归纳总结：京剧的表现手法分别是唱、念、做、打，也是京剧表演的四项

基本功。唱指歌唱；念指具有音乐性的念白；做指舞蹈化的形体动作；打指武

打和翻跌的技艺。

老师分别表演做、打的动作。

（三）创编京剧中的动作，升华主题

1.老师表演儿个简单的手势和动作。

2,将学生分为男女两组。

3.两组学生分别学习和练习老师教的手势和动作。（老师讲解注意事项）

4.和老师一起随着音乐《唱脸谱》表演。

5.师生评价：女同学要注意手势抬起的位置，男同学表演的动作要跟上音乐

的节奏。

6.再次随着音乐表演。

（四）小结与作业

大家表演得都不错，我们看到了穿着不同服装的角色，还亲身体验了京剧表演

的动作，深深地感受到了京剧的无限魅力，也深深地被我们的民族文化所吸

引。今天的课到这儿就结束了，我希望大家回去之后寻找一下脸谱方面的资

料，下节课咱们再细致地讲解脸谱。同学们再见。

［问答题］11,依据《义务教育音乐课程标准》（2011年版）的基本理念，按照下列

耍求进行教学设汁。

教学对象：七年级学生

教学内容：学吹竖笛

教学任务：掌握竖笛“缓吹”的方法和sol、la、si、do,四个音的奏法

要求：

⑴设定教学目标。

⑵针对教学重点，设计具体的教学过程，其中至少包括2个课堂提问。

⑶针对（2）中的主要环节，写出设计意图。

山、以、4do's苏法图（涂黑的孔为普州

中逢

5-6-7-I-|7-876-5

5-67|i-6-|7-67|8-i-

参考答案：无

参考解析：学吹竖笛

一、教学目标

1.情感态度与价值观目标：通过学习竖笛演奏，对竖笛产生学习兴趣，建立

学习的信心、提高合作意识、培养集体主义精神。

2.过程与方法目标：通过示范、模拟、对比、无声指法练习等方法，迅速掌

握基本呼吸方法及演奏指法。

3.知识与技能目标：了解竖笛的构造，学会竖笛演奏姿势并掌握基本呼吸方

法；掌握sol、la、si、do'四个音的奏法，完成练习曲，能够用所学的四个音

进行简单的音乐创作，培养创造性。

二、教学重难点

L教学重点：掌握竖笛“缓吹”的方法和sol、la、si、do'四个音的奏法并

学习练习曲。

2.教学难点：吹出干净动听的音色。

三、教具准备

八孔竖笛一支、八孔竖笛多媒体课件、八孔竖盖构造及演奏姿势图、竖笛演奏

曲音频。

四、教学过程

（一）导入新课

教师：上节课我们学习了《中学时代》这首歌曲，它告诉我们，中学时代是幸

福、美好的时代，也是求知、探索的时代，今天就让我们开启竖笛学习的大

门，去探索新的音乐领域，奏响一曲曲动听的旋律吧！

（二）新课教学

1.简介八孔竖笛

⑴出示竖笛音孔构造图幻灯片。

⑵介绍竖笛起源，播放竖笛演奏视频。

⑶简介八孔竖笛的构造和发音原理。

教师：观察自己的竖笛，看看竖笛可以分成几个部分？每个部分分别叫什么名字？

学生回答。

教师：我们要学习吹奏的高音八孔竖笛，是一种从顶端吹奏的小型哨嘴笛，分

为笛头、笛身、笛尾三个部分（观看竖笛构造图幻灯片）。它音色柔和、甜美，

可转调，极富有歌唱性。这种笛体积小、重量轻、携带方便。手指指距近，吹

奏时气息用量小，很适合我们学习、演奏。

⑷吹奏竖笛应该注意卫生。可准备干净的手帕，用后及时擦洗。提醒学生不要

交换使用竖笛，以防“病从口入”。

【设计意图】逋过这样的设计，学生能在学习吹奏竖笛之前对竖笛有所了解，

从而降低学习的难度，并且提醒学生注意良好的学习习惯，以防“病从口

入”。

2.学习吹奏竖笛的姿势

⑴持笛方法（出示幻灯片）。

教师：持笛时左手在上，右手在下，左手拇指按住笛身背面上方孔为零孔，左

手食指、中指、无名指按1、2、3孔。右手拇指轻抵住笛身背面中间，食指、

中指、无名指、小指按4、5、6、7孔。（教师边讲解边示范，并指导学生练习）

学生自由练习持笛方法。（强调无声状态）

⑵演奏姿势（出示幻灯片）。

教师：竖笛吹奏时可采用坐姿、站姿两种姿势。不论哪种姿势，身体都要自然

端正，竖笛与身体的夹角保持40度左右，肩放松，上臂自然下垂。手指、手腕

放松，用第一关节的指腹按音孔，指腹与音孔平行，开放音孔，手指不宜抬得

过高。学生进行按指练习，可以请演奏姿势好的学生做示范。要求嘴角微内

收，双唇放松并有控制地含住吹口，含人的深度约一厘米。学生按演奏姿势要

求演奏筒音。

3.介绍吹奏方法

教师：刚才大家演奏的竖笛音色怎样？“刺耳”是什么原因造成的呢?要演奏出

美妙的音色，还必须学会吹奏时的呼吸方法。吹奏时气流强弱不同，也能获得

不同的音高。如：开同一个音孔，气流强，获得的音则高；气流弱，获得的音

则低。所以，同学们要练习好气息控制。根据音高吹气，力量恰当，使发音既

轻松又充分，音色圆润明亮，全闭音孔必须缓吹，犹如