教学设计思想方案（35篇）

教学设计思想方案（35篇）

教学设计思想方案篇1

教学内容

生活中处处有工业

1课时

教学目标

［德育目标］:

使学生感受到工业与我们生活的联系，生活中处处有工业，我

们的生活离不开工业。要尊重从事工业劳动的人们，爱护工业设施,

自觉抵制不文明的行为。

［智育目标］:

使学生了解什么是工业、工业产品，破坏电力设施是犯罪行为。

［素质发展目标］:

培养学生联系生活实际的能力，在探索与交流中了解工业与我

们生活的关系。

教学重点难点

［教学重点］:

使学生了解什么是工业、工业产品，破坏电力设施是犯罪行为。

［教学难点］:

培养学生联系生活实际的能力，在探索与交流中了解工业与我

们生活的关系。

教学准备

搜集相关资料

学生活动设计

小组学习

教学过程：

（一）、情景导入

随着人类社会的发展，我们国家由原来的农业社会转变成了工

业社会，工业与我们的生活紧密的联系在一起

（二）、新授：

1、说一说：我们生活中的哪些东西是工业产品？

学生们自由发言（电灯，帽子冰箱空调）

2、出示幻灯片进行总结分类

教室里一电扇、日光灯、课桌、凳子、门窗、班训、垃圾桶等

学习用具一书包、课本、本子、笔、圆规、三角板、量角器等

个人穿戴一衣服、帽子、鞋袜、红领巾等

家里用品一冰箱、彩电、洗衣机、空调、沙发、电脑、餐桌、

炊具、餐具等。

3、教师导言：我们知道了这么多的东西都属于工业产品，那你

对“工业”有怎样的认识？

（学生自由发言）

教师总结：工业；指采集原料，并把它们在工厂生产成产品的

工作和过程

4、教师：我便对工业有了进一步的认识，我们可以把家里的生

活用品进行一下分类

（面包-食品业衣柜一一加工业服装一一服装业冰箱一一家

电业）

生自由发言：电扇微波炉——家电业床椅子——加工业

教师总结：看来我们家庭中处处都有工业产品，工业已经和我

们的生活紧密相连C

（三）、和我们紧密相连的工业产品是怎样制造出来的呢？制

造一个工业产品需要多少行业的人付出劳动？带着这些问题我们来

讨论一下我们最爱吃的冰激凌是怎样生产的。

1、议一议：冰激凌是怎样生产出来的？

2、当你吃到甜美的冰激凌时，你知道有哪些行业的人付出了劳

动？

学生自由发言C

3、教师小结：一个美味的冰激凌需要很多人合作才能完成的。

对于工人叔叔辛辛苦苦做出的东西我们是不可以浪费的。

（四）、画一画：

选择你喜爱的另一种工业食品，说一说这种食品的生产过程。

（五）、穿衣与工业：

教师围绕服装的历史与发展、衣料的成分与生产过程、服装的

生产过程等内容组织学生对搜集到的资料进行交流。

（六）、吃饭与工业：

1、教师出示图片，让学生说一说图中的各种食品需要什么原

料？

2、讨论：食品与工业的关系。

（七）、住房与工业:

师：也许同学们会问，住房与工业有许多的关系吗？其实住房

所用的各种建筑材料，都是工业产品。你能举例说明吗？

（八）、出行与工业：

1、师：现代化的交通让我们走遍世界的'每个角落，现代工业

的发展使我们的出行变得更加快捷。

2、试想，假如没有工业，我们的生活将会是什么样子呢？

3、观察我们学校的各种设施，与工业有关系吗？

4、电力工业的为人们的生产和生活提供了什么？

5、停电给人任生活带来哪些不便？

6、电与我们的生活有很大的关系，那么对待这些电力设施，我

们应该怎样做呢？

（九）、总结全文：

通过今天我们的学习我们知道了工业已经渗透到了我们生活中

的每一个角落，工业和我们的生活巳经紧密联系再一起了。每一个

工业产品是由无数行业的人们共同制造完成的。我们应该珍惜大家

的劳动成果。

教后反思:

通过了解、观察学生自己的日常生活环境，使学生初步感受到

我们生活在工业化社会之中，我们的生活与工业有着很多的联系，

我们的衣、食、住、行离不开工业，工业不仅与我们的生活息息相

关，紧密相连，而且随着工业的发展，我们的生活在不断发生变化。

通过了解一些工业产品的生产过程，感受社会协作的必要性，并从

体验中体会到合作是社会发展的必然需要。

教学设计思想方案篇2

上学期学生学习情况分析

学生基础知识掌握较好，但是，结合实际情况就达不到预期的

效果。同时，在作业完成上也有所欠缺，有个别同学不完成作业。

开展活动课时，学生参与意识不够强烈，导致教学效果不佳。

本学期教学总目标

知识目标

1、培养学生热爱家庭，教师的情感；

2、懂得孝敬父母是我们的义务；

3、了解世界的文化，使自己融入世界；

4、学会正确的网络交往；

5、学会必要的竞争与合作。

能力目标

1、在家里能为父母做一些简单的家务活，学会体谅自己的父母。

2、学会简单的人际交往，尤其是与老师和同学。

3、学会容纳他人，懂得公平竞争。

情感目标

在学会基础知识的同时，学会接纳他人，明确做人的道理。

重点难点

家庭关系；

与父母的关系不可选择；

老师的严也是一种爱；

文明的网络交往是沟通的前提；

对人礼貌是交往的首要条件；

竞争要讲究方法；

学做诚信的人C

本学期教学的主要任务和要求（在本栏内说明全学期讲授教物

起讫的章节或篇目及综合实践活动的安排）

第一课爱在屋檐下第六课网络交往新空间

1、我知我家lo网络上的人际交往

2、我爱我家2O享受健康的网络交往

3、难报三春晖第七课友好交往礼为先

第二课我与父母交朋友lo礼貌显魅力

1、严也是一种爱2。礼仪展风采

2、两代人的对话第八课竞争合作求双赢

第三课同携手共进10竞争？合作？

1、同学朋友2o合作！竞争！

2、男生女生第九课心有他人天地宽

第四课老师伴我成长lo海纳百川有容乃大

1、我知我师我爱我师2o换位思考与人为善

2、主动沟通健康成长3O平等尊重你我他

第五课多元文化“地球村”第十课诚信做到永远

1、世界文化之旅lo诚信是金

2、做友好往来的使者2、做诚信的人

提高教学质量的主要措施

1、加大对学生理解课本知识，运用课本知识的能力培养。

2、通过实践活动，增强学生的能力。

3O通过每次检测，及时发现问题及时解决。

教学设计思想方案篇3

活动目标：

1、在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗《悯农》的含义

及意境，并能大胆地随乐吟诵。

2、感受古诗中所表达的情感，知道粮食是农民伯伯用汗水换来

的，懂得爱惜粮食C

活动准备：

古诗、图片

活动过程：

一、导入活动：师幼共念《大馒头，哪里来》

师：孩子们，大大的馒头是从哪里来的？白白的面粉哪里来？

黄黄的小麦哪里来？

师：农民伯伯种地辛苦吗？那儿歌里告诉我们应该怎么做呢？

二、变换方式诵读古诗

1、观察图片理解诗意

师：老师这里有几幅图，请你们仔细看一看，画面上有些什

么？

师：你看到了什么？（幼儿自主回答）

师：农民伯伯在干什么呢？农民伯伯在庄稼地里怎么劳动的？

我们一起来学一学C

师：天气怎么样？你从哪里看出来？

师：谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的？

师：秋天到了，农民伯伯辛苦种的粮食都丰收了。你想对农民

伯伯说些什么？

2、欣赏古诗体会意境

师：我们的唐代大诗人李绅写下了一首很好听的古诗《悯农》，

就藏在这几幅画里，让我们一起来听一听。

师：刚才你都听到了哪些好听的诗句？

3、多种形式熟悉诗句

师：我们一起看着图试着来念一念。

师：会了吗？接下来我领诵第一句，你们接下面几句，题目我

们一起说。

师：你们念的真好听，下面我来请一位小诗人来领诵，谁愿意

自告奋勇？

师：你们真像小诗人，下面，我们换种方式来试试看。杨老师

念第一句，你们接第二句，杨老师念第三句，你们接第四句，我们

轮流念，好吗？

师：接下来，我们男孩和女孩来PK下，看看谁念的又清楚又好

听，好吗？谁先来？男女小诗人们表演的旗鼓相当，为你们精彩的

朗诵鼓掌。

师：接下来我们玩个开火车的游戏，四个小朋友一组，每组诵

读一句古诗，看看哪一组朗诵得又清楚又好听。

4、捡米粒游戏有节奏诵读

师：秋天，农民伯伯种的粮食丰收了，可是在收割的时候地上

掉了好多的米粒，怎么办？那请你们看一看、听一听，我是怎么捡

的？（教师示范有节奏边捡米粒边念古诗）

师：我是怎么捡米粒的？让我们跟着熟悉的音乐一起来试一试

吧！

师：这边有好多米粒，我们一起帮助农民伯伯捡米粒吧！天快

黑了，我们得加快速度捡哦（速度放快）

三、吟唱古诗情感升华

师：这么好听的古诗还可以？我们一起来听一听。你可以跟着

这段熟悉的音乐配上我们新学的古诗一起轻声地唱一唱（幼儿跟着

音乐一起哼唱）

师：看来有的小朋友已经会唱了，那我们一起来唱一唱吧！这

次可以加上好看的动作哦！（吟唱古诗）

师：你们唱得很动听，那我们集体来表演这首古诗，给后面的

客人老师演一演，跟着音乐可以加上好看的动作哦。

附：《大馒头，哪里来？》

大大的馒头哪里来？白白的面粉做出来。

白白的面粉哪里来？黄黄的小麦磨出来。

黄黄的小麦哪里来？农民伯伯种出来。

农民伯伯劳动忙，大家都要爱惜粮。

古诗《悯农》唐李绅

锄禾日当午，汗滴禾下士。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

教学设计思想方案篇4

教学目标：

1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学准备：

三角形、圆形、长条形各一个，课件。

教学过程：

一、开始部分组织教学

二、基本部分

1、猜拼图出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”出示一

个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长

条形拼成一个人在钓鱼的图片）老师看了这幅图就想起了唐代大师

柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒

体）

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山

上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

(3)江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？

(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么？(独钓寒江雪)

4、我们一起来看这首古诗(多媒体出示古诗)

(1)小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

(2)幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。(不同的方法朗诵)

(3)老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？

幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

(4)我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

三、结束部分

1、总结：小朋友们今天学习了什么？

2、把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

教学设计思想方案篇5

教学设计方案之教学思想

1、强调学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“例子”。使

学生觉得所学的知识技术能帮助他们解决学习、生活中的实际问题,

因而会表现出更大的学习兴趣和热情。目的是激发内在学习动机，

提高学习主动性和积极性。

2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式

组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循

序渐进的组织原则c教学内容并不一定要面面俱到，教师的主要作

用是培养学习兴趣，教给学生学习的方法、创作的思路。

3、学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者和意义

建构者。教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把学习的

主动权交给学生。

4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助

者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技

术，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法，养

成自主探究的精神风貌，激发学生主动学习的积极性，使学生“学

会”、“会学”、“乐学”。

5、提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学

习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解

决能力。使学生的学习，由“模仿型”学习向“创造型”学习发展,

把知识转化为能力，促进有效的学习。

6、从“知行合一”思想出发，强调做中学。让学生在实践中、

在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术，将书

本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。

7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料，

让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。

8、根据课程特点，设置设计性、开放性作业，充分调动学生的

想象力、培养创新意识和创新能力。

教学设计思想方案篇6

教学重点：

通过拓展阅读进一步巩固总分的文章结构及围绕特点从不同方

面进行描写的写作方法。

教学难点：

运用所学的文章结构和写作方法进行打写创编。

学习者特征分析：

本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和

学生以前的学习表现作出的

1、学生能借助课件资源进行自主学习。

2、学生能根据课文内容结合生活积累归纳语言，有一定的表达

能力。

3、学生对发明创造很感兴趣，对于这样的科普类文章乐于阅读。

4、大部分学生能够对课文内容进行画批，完成表格任务，并能

在小组活动时进行交流。

5、学生有一定的阅读速度，大多数学生能够在规定时间内完成

拓展阅读要求，并能够进行简单复述。

6、学生能够通过打写来表达自己发明的心愿。

教学策略选择与设计：

1、综合运用讲授式，启发引导，自主学习，协作学习等各种教

学策略，提供大量学习资源，指导学生自主学习。利用多种创新识

字，画批、小组讨论、打写等方法，发展学生的想象力和发散思维

能力。通过指导学生自主学习和协作学习，提高学习的效果。引导

学生进行分析综合指导学生进行创新表达。培养学生的逻辑思维。

2、设计特色：充分利用信息技术整合各种资源，引导学生进行

感悟理解的基础上，总结写法，培养学生在网络上阅读的能力，在

此基础上鼓励学生写作表达，促使学生听说读写能力的提高，提高

教学效率。

学习资源：

1、跨越式语文资源。

2、语文书、表格、演示文稿。

教学过程:

一、激趣导入，回忆学法

1、《嫦娥奔月》的故事同学们一定听说过，故事中的嫦娥因为

吃了王母娘娘的仙丹而飞上了月球，而今，许多宇航员则借助科技

的力量登上了月球，太空对于人类来说已不再神秘。那么，宇航员

在太空上是怎样生活的，你们想知道吗？这节课我们就先来学习32

课《太空人的生活》。

2、看到课题旁边的星号，我们就知道这是一篇略读课文。略读

课文应该怎样学习？

出示投影：自主学习，了解课文。

合作学习，理解课文。

梳理结构，总结写法

这节课，我们要运用这种方法自学两篇略读课文，有信心吗？

二、学习课文，梳理结构。

《太空人的生活》

1、快速读课文，想一想课文哪几个自然段介绍了太空人的生活。

2、合作学习，理解课文。

那么太空人的生活究竟与我们有什么区别呢？下面我们来进行深

入的学习。

自由读课文2-6自然段，边读边思考

(1)、课文从哪几方面介绍了太空人的生活，用〜〜〜画出来。

(2)、太空人的生活与我们有什么区别。

独立思考后同桌进行交流。

3、汇报交流。

4、回顾课文，梳理结构。

(1)、师：课文中有一个自然段概括了同学们刚才汇报的内容，

赶快找出来读一读C

(2)、想一想：这一段中哪些词最能说明太空人生活的特点？

第二自然段概括地说了太空人生活的特点，也就是先总写，3-

—6自然段围绕这从不同方面具体描写了太空人的生活，再分写，

这种文章结构叫总分。

(3)、这篇课文运用了总分的结构，从衣、食、睡、洗等几方面

为我们展示了太空人的生活)。

师：随着科技日新月异的发展，今天，不但《嫦娥奔月》的神

话变成了现实，人们发明、使用机器人也已不再是梦想。下面我们

来学习第二篇文章《机器人》。

1、这篇文章中也蕴含着总分结构，同学们快速读课文，用一一

把总写的句子画出来。

2、默读4一一6自然段，想一想课文围绕重点句从哪几方面描

写了机器人的本领，用~~~画出来。

3、比较：两篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

三、拓展阅读，领悟写法：

师：通过刚才的学习我们增长了不少的知识，在资料城中还有

许多这样这样有意思的科普文章，让我们赶快去读一读吧！

出示阅读提示：

1、边读边将前三篇文章的内容按要求填写在表格中。

2、想一想：这几篇文章在结构和写作方法上有什么共同点。

写法课文《奇妙的音乐建筑》《“鸟巢”式国家体育馆》《有

趣的机器人导游》

概括一个特点（总写）

从哪些方面把

特点写具体

（分写）

结构类型

四、尝试运用，打写创编

师：通过刚才的学习和阅读，我们在大开眼界的同时，也一定

迸射出了创造的火花。下面，就请同学们展开想象的翅膀，以未来

的为题，采用总分或总分总的结构，围绕主题从不同方面将自己的

想法或愿望打写下来。

教学设计思想方案篇7

课标要求

了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理

解人文精神的内涵C

教学目标

知识与能力：

1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于

人文主义精神的基本内涵。

2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点

过程与方法：情景分析法、比较法

情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典

文化

教学重点和难点

重点：智者学派、苏格拉底。

难点：哲学观点

教学方法：情景分析法、比较法

教学手段：多媒体

教材分析

本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世

纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”

这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学

派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思

想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。

教学过程设计

导入

一、单元引言简析：

1、标题引出“人文主义”概念，展示“蒙娜丽莎”油画

学生畅所欲言，教师明确

人文主义：

在西文中，“人文精神”一词应该是huanis,通常译作人文主

义、人本主义、人道主义。其核心思想为：一、关心人，以人为本,

重视人的价值，反对神学对人性的压抑；简单地说，就是关心人，

尤其是尊重人作为精神存在的价值。狭义地说是西方文艺复兴时期

的一种思潮。

2、起源于何时，如何发展的？

学生阅读引言，分层。教师明确：

起源于古希腊：由敬畏“神”到关注"人”

发展于“文艺复兴、宗教改革”时：注重人性，宣扬人性的力

量，形成，人文主义思潮

进一步发展于“启蒙运动”：猛烈抨击封建制度和基督教会。

科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。

引入：师生谈话。

1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分，西方文明之源?

古代希腊。

2、由古代希腊你能联想到什么？

--------希腊神话。

出示宙斯像-----

3、说明什么?

一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样，认为世界

是“神”创造的，反映了人们对神的敬畏与崇拜，表达了人们借助

神话解释疑惑的愿望。于是有了许许多多动听的神话故事。

另一方面我们所熟悉的希腊神话故事中人物都已人格化，宙斯

神像的人格化折射出古希腊文化的人文主义色彩。在此基础上，导

出古代希腊——欧洲文明的中心，人文主义思想的发源地这一结论。

新课

一、智者学派

师生对话

1、首先由敬畏“神”一一关注“人”的学派是？

智者学派：

(1)产生时间：公元前5世纪

(2)代表人物：普罗泰戈

(3)主要观点“人是万物的尺度”

如何解释这一命题-----学生解释

(4)意义：人文主义的最初体现。在当时的历史条件下是难能

可贵的。

古代希腊智者学派认为人怎样生活才算幸福？

以人的需求作为衡量一切的标准，所有的人都是平等的，在一

种共同的习俗和法律下，实现人的价值与尊严，大家公平、自由地

生活。

(6)明显局限：忽视道德

故事：不明确的是非观

二、苏格拉底

2、与智者学派同时代的古希腊大哲学家特别关注道德的作用。

(1)人物：苏格拉底

(2)主要观点：“美德即是知识”“有思想力的人是万物的尺

度”“认识你自己”

“美德与教育”(知德合一)

(3)意义：崇尚真、善、美。鼓舞人们追求整理和知识。对西

方哲学和科学教育起了重要的启蒙作用。“文艺复兴”时期人们扛

起古代希腊人文主义的大旗，倡导自然人性观、和谐发展观和个性

解放的理论，喊出“知识就是力量”

苏格拉底心目中完美的人应具备什么必要的素质？

心地善良、知识渊博、富于教养、崇尚理性。即：智慧、正义、

勇敢、节制、知识丰富等。

他自身为成为这样的完美的人而努力。

补：苏格拉底的妻子

（4）局限：知识的内涵：片面狭隘。

比如：美德与知识的关系不一定成正比。

美德与教育的关系不是简单的成正比：美德是教育的目的，不

一定是结果；教育是美德的，却不是唯一。高分低能、高分低德。

“雅典的牛虻”自居。

苏格拉底以他的悲剧性的生命终结阐释了他的观点。

苏格拉底之死C

（5）孔子与苏格拉底

时代、外貌、思想

三、柏拉图和亚里斯多德（西方哲学的奠基者）

1、简单介绍柏拉图《理想国》

2、亚里斯多德：所有学科都精通，极有智慧的人。希腊人的百

科全书

3、他们对人文主义的发展和学术贡献是什么？

四、产生的背景：

古代希腊经济的繁荣、民主政治的发展、人的地位的提高等

小结：

表格归纳。

观点意义局限

智者学派（普罗泰格）

苏格拉底

柏拉图

亚里斯多德

教学设计思想方案篇8

自己去吧

预设目标：

1、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父

母，自己学会生活的本领。

2、认识12个生字，会写”自、己、东、西”4个字，认识新偏

旁。

3、能正确、流利地朗读和背诵课文。

课前准备：

制作。课件、准备头饰

教学重点：

能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的

本领。

教学难点：

懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

第一教时

一、导入

小朋友，我们都已经长大了，一定能做许多力所能及的事，谁

来说说你们最近学会做哪些事情了？你是怎么学会的？在学的过程

中，有没有遇到困难？你是怎样解决的？

二、今天，我们来认识两位朋友，他们也想学本领。（o课件

演示：小鸭、小鹰）想不想知道他们想学什么本领？（O课件动画，

并出示部分课文内容：小鸭说：”妈妈，您带我去游泳好吗？"妈妈

说：”小溪的水不深，自己去游吧。“小鹰说：“妈妈，我想去山那边

看看，您带我去好吗？"妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。

三、自学这两句话

1、自由朗读，要求：读通课文，读准字音。

2、和小伙伴交流。

四、检查自学情况

1、指名朗读课文（随机指导生字：正音、记形）适时评议，

指导朗读。

2、书写生字,

五、用自己喜欢的方式感受这两句话。（任选一项）

1、选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。

2、找学习小伙伴合作朗读。

3、和小伙伴一起演一演。

4、……

六、汇报朗读、表演。

第二教时

一、导入：上节课，我们认识了两个朋友，他们要学本领，还

记得吗？（o课件演示）

二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……

三、学习新课

1、提问：那么小鸭、小鹰有没有学会呢？

2、出示课文句子，读一读。

3、提问:

1）妈妈为什么要他们自己去？

2）你想象一下，他们会怎样学？会遇到什么困难？（任选一个

说一说）交流。

4、指导朗读。

5、你们为什么读得那么高兴？

6、他们学会了本领为什么会这么高兴？它们回怎么想？怎么说

呢？妈妈又会怎么说呢？

7、了小鸭、小鹰你会对他们说什么？

四、拓展（准备头饰）

1、选择一段课文进行背诵。

2、选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。

3、小伙伴合作，把故事演一演。

五、交流，评议。

教学设计思想方案篇9

一、教学目标：

（一）能力目标

1、学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知''这种与现

代汉语语序不同的句子。

2、学会分析三种比喻句的不同表达效果。

（二）美育渗透

领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。

二、难点、重点

1、文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。2、三种比

喻句的不同表达效果。

三、重难点突破：

阅读文章，体会文中的激情。

阅读一一讨论一一体会比喻句的不同效果

四、教学设懑

教学方法：诵读法、点拨法、质疑法、讨论法

媒体设计：（咯）

教学课时：1

五、教学流程

（一）新课导读：

1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下，游览了湖南永州市的

小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻存交横”的承天寺夜

景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们

将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,

走，我们也随袁宏道踏青去！

2、范读课文学生评价教师点拨

3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田

野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者

与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一

木、一山一水的美好情怀的佳作。

4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍

注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。

5、学生齐读课文教师点评

6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。

A.同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。同时圈画疑

难词句，并向老师提出质疑。集体解疑，教师点拨。

（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、

红装：穿着艳装一名词动用）

B.作者围绕“满井”写了哪些内容？

讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人

（板书）

C.作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。

讨论明确:

水一一晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

教学设计思想方案篇10

课题：L1集合一集合的概念

教学目的：

(1)使学生初步理解集合的概念，知道常用数集的概念及记法

(2)使学生初步了解“属于“关系的意义

(3)使学生初步了解有限集、无限集、空集的意义教学重点:

集合的基本概念及表示方法

教学难点：运用集合的两种常用表示方法一一列举法与描述法,

正确表示一些简单的集合

授课类型：新授课

课时安排：1课时

教具：多媒体、实物投影仪

内容分析：

1.集合是中学数学的一个重要的基本概念在小学数学中，就渗

透了集合的初步概念，到了初中，更进一步应用集合的语言表述一

些问题例如，在代数中用到的有数集、解集等；在几何中用到的有

点集至于逻辑，可以说，从开始学习数学就离不开对逻辑知识的掌

握和运用，基本的逻辑知识在日常生活、学习、工作中，也是认识

问题、研究问题不可缺少的工具这些可以帮助学生认识学习本章的

意义，也是本章学习的基础

把集合的初步知识与简易逻辑知识安排在高中数学的最开始，

是因为在高中数学中，这些知识与其他内容有着密切联系，它们是

学习、掌握和使用数学语言的基础例如，下一章讲函数的概念与性

质，就离不开集合与逻辑

本节首先从初中代数与几何涉及的集合实例入手，引出集合与

集合的元素的概念，并且结合实例对集合的概念作了说明然后，介

绍了集合的常用表示方法，包括列举法、描述法，还给出了画图表

示集合的例子

这节课主要学习全章的引言和集合的基本概念学习引言是引发

学生的学习兴趣，使学生认识学习本章的意义本节课的教学重点是

集合的基本概念集合是集合论中的原始的、不定义的概念在开始

接触集合的概念时，主要还是通过实例，对概念有一个初步认识教

科书给出的“一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合，

也简称集”这句话，只是对集合概念的描述性说明

教学过程：

一、复习引入:

1.简介数集的发展，复习最大公约数和最小公倍数，质数与和

数；

2.教材中的章头引言；

3.集合论的'创始人一一康托尔（德国数学家）；

4.“物以类聚”，“人以群分”；

5.教材中例子（P4）

二、讲解新课：

阅读教材第一部分，问题如下：

（1）有那些概念？是如何定义的？

（2）有那些符号？是如何表示的？

（3）集合中元素的特性是什么？

（一）集合的有关概念：

由一些数、一些点、一些图形、一些整式、一些物体、一些人

组成的•我们说，每一组对象的全体形成一个集合，或者说，某些指

定的对象集在一起就成为一个集合，也简称集.集合中的每个对象叫

做这个集合的元素.

定义：一般地，某些指定的对象集在一起就成为一个集合.

1、集合的概念

(1)集合：某些指定的对象集在一起就形成一个集合(简称集)

(2)元素：集合中每个对象叫做这个集合的元素

2、常用数集及记法

(1)非负整数集(自然数集)：全体非负整数的集合记作N,

(2)正整数集：非负整数集内排除。的集记作N_或N+

(3)整数集：全体整数的集合记作Z,

(4)有理数集：全体有理数的集合记作Q,

(5)实数集：全体实数的集合记作R

注：(1)自然数集与非负整数集是相同的，也就是说，自然数

集包括数。

(2)非负整数集内排除。的集记作N_或N+Q、Z、R等其它

数集内排除0的集，也是这样表示，例如，整数集内排除0

的集，表示成Z_

3、元素对于集合的隶属关系

(1)属于：如果a是集合A的元素，就说a属于A,记作

(2)不属于：如果a不是集合A的元素，就说a不属于A,记

作

4、集合中元素的特性

（1）确定性：按照明确的判断标准给定一个元素或者在这个集

合里，或者不在，不能模棱两可

（2）互异性：集合中的元素没有重复

（3）无序性：集合中的元素没有一定的顺序（通常用正常的顺

序写出）

5、（D集合通常用大写的拉丁字母表示，如A、13、C、P、Q……

元素通常用小写的拉丁字母表示，如a、b、c、p、q...

（2）“£”的开口方向，不能把A颠倒过来写

三、练习题：

1、教材P5练习1、2

2、下列各组对象能确定一个集合吗？

（1）所有很大的实数（不确定）

（2）好心的人（不确定）

（3）1,2,2,3,4,5.（有重复）

3、设a,b是非零实数，那么可能取的值组成集合的元素是:

2,0,2_

4、由实数|_|,所组成的集合，最多含（A）

(A)2个元素(B)3个元素(C)4个元素(D)5个元素

5、设集合G中的元素是所有形如a+b(aez,b£Z)的数,

求证：

(1)当_£N时._《G；

(2)若_6G,y£G,则_+y£G,而不一定属于集合G

证明(1)：在a+b(a^Z,b@Z)中，令a=_£N,b=O,

贝二_+。_~a+b£G，即_《G

证明(2)：V_GG,yGG,

/._=a+b(£ez,bez),y=c+d(cez,dez)

/._+y=(a+b)+(c+d)=(a+c)+(b+d)

Vaez,bez,cez,dez

「・(a+c)£Z,(b+d)0Z

，_+y=(a+c)+(b+d)£G,

又丁=且不一定都是整数，

—不一定属于集合G

四、小结：本节课学习了以下内容：

1.集合的有关概念：(集合、元素、属于、不属于)

2.集合元素的性质：确定性，互异性，无序性

3.常用数集的定义及记法

五、课后作业

六、板书设计（略）

教学设计思想方案篇11

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

3、练习用“已经”说话。

4、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

【教学重点】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能分角色朗读课文。

2、能正确书写“摇、促”。

【教学难点】：

1、练习用“已经”说话。

2、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进

取。

【教学过程】：

一、复习检查

1、上节课，我们一起学习了第八课《小鹰学飞》，你还认识这

些词语吗？

出示词语：总算头顶盘旋

拼命急促矮小

摇摇头鼓起劲喘着气

2、指名读,齐读。

3、小鹰跟着老鹰学飞行，一共练习了几次？我们还知道了小鹰

分别飞到了什么地方？

4、出示填空：小鹰跟着老鹰学飞行，它先飞到了（大树的上

面），然后飞到了（大山的上空），最后飞到了（白云的下面）。

先让学生自由说一说，再请学生回答，注意将话说完整。

二、学习第一段（第「2节）

1、（出示小鹰）看，这就是学飞的那只小鹰，当它飞到大树的

上面时，心情怎么样？（高兴）

2、你是怎么知道的？拿起书，自己读读课文的第一自然段，把

你的发现告诉老师,（学生自由朗读课文，巡视学生自读情况）

学生说说自己的发现。（高兴得喊起来）

3、师：小鹰初次学飞行，就飞到了大树上面，很高兴，谁能用

高兴的语气来读一读小鹰说的话？（指名读，相机表扬）

4、小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，小鹰认为自己会

飞了，它高兴地喊是来一一（我已经会飞啦！）

你也能用“已经”说一句话吗？

举例：经过一年的学习，我已经。

,已经。

（经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起!

老师真为你们高兴c）

5、觉得小鹰认为自己能飞上大树了，心里很满足。可是老鹰满

意了吗？它是怎么回答小鹰的？（飞得只比大树高，还不算会飞）

6、你明白鹰妈妈的话的意思吗？

预设：还不算会飞，差得远呢，必须继续学飞行。

师：老鹰的话应该怎么读呢？老鹰是小鹰的长辈，一般长辈对

小辈说话，态度是亲切和蔼的，请你试着用长辈的语气，提醒一下

这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）

7、指导学生朗读，读出老鹰亲切、和蔼、语重心长的口气。

（教师范读，指名读，齐读。

8、分角色朗读，男生读小鹰，女生读老鹰。

三、学习第二段。（第3〜4小节）

1、过渡：鹰是鸟类中的飞行冠军，小鹰第一次只飞到大树上根

本算不上会飞，所以老鹰很不满意，他想让小鹰继续向上飞。

同学们，刚才我们学习了课文的第一部分，下面我请小朋友自

己读课文的第三四自然段。这一部分与第一部分相比有什么相同和

不同的地方？你发现了吗？

2、相同：都先写小鹰学飞，飞到什么高度，小鹰很高兴，最后

老鹰教育小鹰。

不同：飞到的高度不同，第二次学飞加了两个又，小鹰强调真

的会飞。

3、指导朗读

①师生分角色朗读；指三名同学朗读，一人独旁白，两人分别

读小鹰和老鹰的话°（在学生读时老师可乂相机评价小鹰的心情。）

②（出示小山加大树的对比图）当他飞上山顶时，心情怎样？

（高兴，而且比第一次更加的高兴。）

③你能用这种心情把小鹰的话读出来吗？相信你一定能读的很

好，自己练一练吧C

（指名读，相机表扬。你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞

啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。这位同学把“真

的“重读，强调小鹰会飞了）

③我们一起来看看第3、4自然段还有哪个字要重读？（又，表

示第二次）

4、分角色朗读第3、4自然段。

四、学习第三段。（第5飞小节）

1、听了老鹰的话，小鹰是怎么做的呢？（努力学飞行）

请同学们自由读第五、六自然段，看看从那些词语能看出小鹰

努力学飞行的。（交流理解“鼓起劲、拼命”。）

2、第三次，我们的小鹰努力飞到了白云的下面。白云下面高不

高？书中哪句话告诉我们了？（从“飞呀，飞呀，大树看不见了，

大山也变得矮小了”可以知道。）

3、小鹰飞到了白云的下面，这时，它是怎么说的呢？

.............我总算.....会飞了吧？

这句话中出现了两个什么标点？一般的省略号表示还有很多话

要说，这里小鹰努力的飞呀飞呀，飞的上气不接下气，飞的气喘吁

吁，所以在这里省咯号就表示语气的停顿，语气的断断续续。是小

鹰在急促的喘气。学生联系实际说说什么情况下会喘着气的？

4、谁来试着读一读？

5、出示小鹰三句话的对比，说一说笫三句和前两句还有什么不

同？

小鹰说的话从感叹号变成了问号，小鹰前两次都很肯定很自信

的认为自己会飞了，可是都被老鹰否定了这一次小鹰说话的语气变

的不肯定，虚心了，谦虚了。

（轻轻读小鹰的话，体会语气的不同）

6、这次老鹰怎么回答的？（老鹰向上指了指说：“孩子，你再

往上看！”）

小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！此时小鹰心

里会怎么想？（原来比它本领大的人还多着呢，自己还没有真正学

会飞行呢，以后要更加刻苦地练习，学习是没有止境的，应该克服

困难，勇敢地向前进。老师送给你们四个成语：人外有人天外有天

学无止境一往.无前

五、教学生字C

1、出示生字“摇、促”

2、谁来说一说这两个字有什么相似的地方?

都是左右结构，左窄右宽，左右一样高。

3、教师范写，注意摇右下部分“缶与击”的区分。

4、学生在习字册上描红、临写。

六、板书设计

8.小鹰学飞

小鹰老鹰

大树上面高兴不算会飞

大山上空高兴还不算会飞

白云下面虚心你往上看

虚心好学，不断进取

教学设计思想方案篇12

一、教学目标：

1、在具体情境中了解负数产生的背景和意义，认识负数，掌握

正、负数的读、写法，知道正负数和0的关系。会用正、负数描述

现实生活中的现象C

2、培养学生观察、比较、联想、猜测、推理等思维能力和独立

思考、合作交流等学习能力。

3、让学生体验数学和生活的联系，获得积极的情感体验，进一

步激发学习数学的兴趣。

二、教学方法：

情境创设法、观察比较法、小组合作法、归纳概括法等

三、教学过程：

（一）情境引入，初步认识。

1、从温度中相反量的表示方法了解正、负数。

（1）情境引入。

谈话：同学们平时看电视吗？请看屏幕（播放新闻联播片头）

这熟悉的音乐加画面告诉大家，即将播出的电视节目是？老师

从这个节目中收集到了几个城市某一天的最低气温信息，并用温度

计表示出来了（如下）

（2）观察汇报：仔细观察这些温度计，你知道了什么？

（上海是零上4℃,南京0℃,北京零下4七）

（3）比较，产生冲突。

引导学生任选两个城市的温度做比较。

当有比较上海前北京时，师故作狐疑：北京和上海的温度不一

样吗？让学生再次强调，一个是零上4摄氏度，一个是零下4摄氏

度。

质疑：你知道在数学上是怎样表示和区分这种意义相反的量？

(4)认识+4和-4,学习读写法。

(5)练一练，及时巩固。

说明：零上和零下4七用什么样的数来表示和区分呢？这一

个问题的提出让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时有

局限性，从而产生了学习新数的需求，在这种积极的内驱指引下，

主动学习开始了

2、从海拔中相反的量的表示进一步认识正、负数。

(1)介绍吐鲁番和珠穆朗玛峰，引出海拔的认识。

用逐层揭示谜底的方法介绍这两个地方。

珠穆朗玛峰：这是一座山峰，这是一座世界上海拔最高的山

峰……吐鲁番盆地：这是一个盆地，这是全国陆地海拔最低的地方,

因为海拔的原因，这儿一天当中的温差特别大，所以那儿的哈密瓜

特别甜……(一直揭示到学生能猜出答案为止)

联系课件中的图，采用闪烁虚线的'效果让学生认识海拔。

(2)用数学的方法表示海拔。

学生自主探索，用刚才学的数学方法表示出海拔。

交流，认识到可以用+8844和-155分别表示它们的海拔。

(3)巩固练习。

3、比较发现，理解正、负数的意义。

(1)观察比较，发现共同的地方。(把例1和例2放在一起引

导学生观察发现)

留给学生观察、思考的时间和空间。

交流后认识：每组的两个量都是相反的关系，如果把其中的一

个量用正数来表示，那么另一个数就用负数来表示。

(2)拓展认识，深化理解。

引导讨论：生活中除了温度和海拔当中有这些意义相反的量，

其他地方也会有吗？他们可以怎么表示呢？

比如(课件出示，让学生思考汇报)

引导拓展：同学们也有“如果”对吗？先小组里说一说，再交

流、共享成果。进一步体会：生活在中一些意义相反的量都可以用

正、负数来表示，从而全面理解负数的意义。

(二)分类整理，深入认识。

1、分类，认识正、负数。

(1)让学生移动帖纸分类

+44-4+18-10-8+8844-155+3193-400

(2)交流分法和标准，在交流中，认识正、负数，并板书数轴

帮助学生形象地理解正、负数和0的关系。

2、练习。

(1)自主拓展：实际上，不管是正数还是负数，并不是只有这

些，还能再说几个吗？

(2)练习：

先读一读，再把这些数填入合适的圈为。

-5+268-40—88.3+.4

提问：

①0为什么不写？

②观察这些数和黑板上的正负数相比较,有什么发现？

(三)拓展练习，活化理解。

1、猜温度。

(1)地球表面的最低气温在南极，是(-88、3℃

(2)月球表面的最低气温是-1832

说明：让学生根据提示（冷了或热了）猜南极和月球表面的最

低温度。这样安排充分挖掘习题功能，把静态的读、写转化成动态

的生成，在答案步步逼近的过程中发展了数感，同时为以后学习负

数的大小比较做了很好的渗透

2、描述生活中的正、负数的意义。

（1）电梯中的负数。

（2）存折中的负数。

（3）人口信息

a、根据20年10月俄罗斯联邦统计局公布的资料显示：

俄罗斯平均每天增加的人数大约-20_人。

b、根据新华网最新统计的资料显示：

中国平均每天增加的人数大约40000人。

关于（3）：在理解了这两个数字所表示的意义之后，提出问题

“你认为俄罗斯和中国这两种不同的人口增长情况，哪个更好一

些？”进行适当的辨证思想和责任教育。

（四）小结揭题，质疑延伸。

这节课要结束了，回头反思一下，感觉有收获吗？关于负数，

你还想

了解些什么呢？

（五）数学文化熏陶。

放短片：你知道吗？介绍负数的来源

谈感想，适当进行思想教育。

四、教学反思：

真实、扎实、有效是评判一节好课的标准。对照重难点，我认

为本节课做到以下几点：

1、真实找准基础。

以学生熟悉的生活情境为切入，迅速调动起学生已有的知识经

验，为负数的认识提供了一种必要和需求，主动学习从这里开始了。

2、扎实整合教材。

我没有拘泥于教材中提供的素材和认识层面，努力挖掘出更多

的具有共性背景的素材，并引导观察、讨论、比较、发现，使学生

对负数的认识形成了超越温度和海拔层面更为深刻而全面的理解。

3、有效丰富理解。

练习素材的开阔性、生活性、典型性、趣味性使学生的认识更

丰厚，理解更深刻，参与更主动。

教学设计思想方案篇13

【教学目标】

1、识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、

玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、

勉强、遮蔽”等词语。

2、朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物

的人文情怀。

3、感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语

言。

4、能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

【教学重点、难点】

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢?别着急，

它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说

你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢?今天我们就

来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。

请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1、自由朗读课文，注意读准字音。

2、读阅读提示，想想：

这篇文章要我们了解什么？

反馈：

（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有

什么相同与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱?）

三、合作探究

1、你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2、小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动

物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、

尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然

段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不

骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3、4自

然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景

来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；

三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快;

五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松

鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它

的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介

绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

《松鼠》一文以准确性说明为前提，乂形象化描写为手段，在

说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说

明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本

文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》

运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要

是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物;从语言风格上来看，

《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

⑶你喜欢松鼠吗?请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方

面讨人喜欢？

3、经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家

一起来解决。（互相质疑，解疑）

4、能言善辩：

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么

不同：

(1)松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白

天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，

用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要

有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝

分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

⑵松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20〜28厘米;尾蓬松,

长16〜2424厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳

有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松

子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1〜4窝，每窝产5〜10

仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可

制笔。

五、拓展延伸

1、学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？(讨

论。)

(A、准确、生动的语言;B、合理清晰的结构;C、鲜明的事物特

征;D、恰当选用说明方法。)

2、仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方

法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写。

【点评】

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20_年

参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很

大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看

了之后，我有一些话要说：

一、感动

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一

个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种

团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿

意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课

的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了

应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教

案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的

教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研

究的良好氛围。

二、感想

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交

流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集

体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老

师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面

对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做

的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好

“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的

地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以

重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己

教学水平的提高很有帮助。

三、感慨

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的，老师和学

生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易

见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的

课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感

觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课

改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕

业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些

瓶颈问题无法突破C而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，

老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己

前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。

所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利,

更应该为他们的精神而感动。（王林）

教学设计思想方案篇14

教学目标：

1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正

确读写“山谷、森林”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原

因；教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学准备：

1、小黑板（字词）。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破

坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

教学安排：

3课时

第一课时

一、投影插图，导入新课

1、师：山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你

留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我优就读一读这个小村庄的故事。（出示课题）让我

们把时光倒回到许多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、

各式各样、咆哮

应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

3、边读边思考:小村庄结果怎么样了？

三、汇报交流思考的问题。

小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，

真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲述这个故事。

1、自己练习讲述。

2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

第二课时

一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

1、自己练习读。

2、小组内读，评议后再练习。

3、指名读，师生评议。

(1)第1段要读出小村庄环境之美。

这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，

这是多么令人痛心的事呀！是谁毁了的呢？

(2)深入学习2、3段。

①理解第二段第三句话：具体给这十几户人家取一些名字并描述

他们的行为。

②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具“说一

说。

③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”

这句话的理解。

④朗读指导：读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

(3)学习最后两段。

①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了一一所有

靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回

的结局。

③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享

受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗？

⑤议议如何读好这两段，再试试。

二、总结全文C

1、有感请地朗朗全文。

2、你想对小村庄的、人说什么？

第三课时

一、学习生字

1、认读生字，给每个生字组词。

2、认记字形，交流方法。

3、点拨字形：

森、葱、犁、喘、黎在田字格中的比例应该协调。“葱”的中

间是“匆”不是“勿”；"裸”的左半部分是“衣补”不是“示

补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”；同样是“木”

这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同；很多独体字作偏

旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

4、书写练习。

二、巩固练习

1、抄写自己认为意思深刻的句子。

2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么？写下

来。

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