新课标人教版小学语文四年级上册全册教案一等奖2篇

I新课标人教版小学语文四年级上册全册教案一羲I

全册教材分析

（一）主要内容及教材重点、难点：

主要内容：

本册教材是以丰富多彩的美术活动为主线，以由浅入深的基础知识和基本技能内容为副

线，主、副线密切关联，穿插并行。主要内容包括：色彩知识、线条的游戏、橡皮泥塑、绘

画、手工制作、纸玩具、实用设计、电脑美术、欣赏等。

教材重点：

在循序渐进的传授基锚知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，

兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣;

在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化

的美术发展方向。

（二）教学目标：从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。知识和能

力：

通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生

感受并表现生活中的美好事物从中体验生活的乐趣帮助学生认识和使用常用色和点、线、

面；了解基本美术语言的表达方式和方法；培养学生表达自己感受或意愿的能力，发展学生

的空间知觉能力、形象记忆能力、形象记忆能力和创造能力。

过程与方法：

引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各

种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验;

在美术活动过程中强调趣味性的美术学习教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性,

培养学生的创新精神与实践能力,形成基本的美术素养。

情感态度价值观：

在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动

的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美

术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

三、提高课堂教学效率,贯彻新课程理念的具体措施

合作的学习方式：

提倡探究性学习、合作性学习、自主性学习，提高学生做小老师的兴趣及自学水平，也

有利于优良班风的形成、发展；学生仍然按照上学期分好的小组进行合作学习，鼓励合作与

探究，合作作业以组为单位进行评价。欣赏课前以小组为单位搜集资料，进行研究性学习的

前期准备，如：上网查阅有关资料，采访有经验的家长等。橡皮泥雕课以小组为单位准备材

料，进行合作练习。而造型表现课、游戏式活动方式的课业一定要以小组为单位进行研究性

学习，通过集体活动获得丰富的知识与情感体验。

学科实践活动（每学期2次）：

1、

在《闪光的名字》一:果学习完毕后，将设计好的自己的名字做成一个可以站立的卡片,

并尝试着用同样的手法将爸爸妈妈的名字也进行装饰，可以把全家人的名字创始在一个自制

的立体小屋里面，进行展览。

2、

在《纸偶剧院》一课中，设计课后拓展作业为：以小组为单位，从语文书或课外阅读书

中找一个简单的故事，依据书中的人物制作出与之相配的形象的纸偶，小组•一起把这个故

事用纸偶人表演出来。

创造性的培养：

培养形象思维能力，提高用美术表达自己感受的能力和切近自己生活的设计、制作能力。

采取巧妙的设计提问、鼓励学生自主学习等多种方法训练学生的思维的灵活性、变通性和发

散性，最大限度的开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，如：将自己通过《花花衣》

一课学到的设计知识运用到为自己家的容器"穿上花衣裳”的实践过程中，使学生具有将创

新观念转化为具体的成果的能力。

转变学习方式,把学习过程变成人的主体性、创造性不断生成、张扬、发展、提升的过

程，并在这一过程中把发现、探究、研讨等认识活动突显出来，从而使每一个学生真正成为

美术学习的主体，让学生自己在探究中发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题，

进而发展综合实践能力。

以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验；在美术活动过程中强调

趣味性的美术学习，教学内容和活动方式要充分考虑开放性、立体性，培养学生的创新精神

与实践能力，形成基本的美术素养。

五、全册教学进度

周次内容

第一周《闪光的名字》《流动的颜色》

第二周《变化无穷的线条》

第三周《有趣的彩泥》

第四周《喂，你好》

第五周国庆节休息

第六周《花花衣》《金钥匙》

第七周《对印的花纹》

第八周《蜻蜓飞飞》

第九周《我也是艺术大师》

第十周《用画来写信》《有趣的瓶盖》

第十一周《回家的路上》

第十二周《今日的菜单》

第十三周《乘着大象》

第十四周《风来了》《会转的玩具》（一）

第十五周《会转的玩具》（一）《电脑美术》

第十六周《指偶剧院》

第十七周《形形色色的.世界》

第十八周期末测评

课题：1、流动的颜色

课时：1课时

学习领域：造型*表现施教时间：9月3日-9月5日

教材简析：

红、黄、蓝三原色在幼儿园时学生就已接触过。原色互混产生间色、复色，在以前的教

材中都是以调色、色谱等形式向学生介绍的。而本课教材引导学生让这三种颜色相互流动，

观察色彩的变化。

教学目标：

1、通过让红、黄、蓝三原色互相流动、混色的游戏，引导学生发现色彩的调配规律。

2、用搅拌、流淌、吹，等方法引导学生发现色彩规律。并根据想象将偶然得到的绘画

效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅画。

3、在游戏式的互动学习中培养学生的创造性思维、实践能力以及合作学习的能力。

教学重、难点：

1、引导学生在游戏中找出色彩调配的规律。

2、引导学生合理想象，将然得到的绘画效果进行合理添加，使之成为内容充实的一幅

画。

3、在游戏中要遵守秩序，保持教室的卫生。

教学准备：

教师：玻璃皿、滴管、彩色墨水、水粉或水彩颜料、调色盘、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、

吸管、实物投影仪。

学生：水粉或水彩颜料、调色盘、生宣纸、毛笔、玻璃、光滑的卡纸、吸管、抹布。教

学活动过程：

活动一：

教师出示三个玻璃皿中装的红、黄、蓝三原色的墨水，为大家表演"变色魔术"——

运用滴管将三原色在玻璃上混合，请学生通过实物投影仪观察玻璃上的变化。请学生用自己

的话描述一下自己看到的色彩的变化。

活动二：

引导学生运用自己带来的工具材料以小组为单位，试着从以下几个试验中选以一到两

个进行实验：

1、将红黄蓝三色水粉颜料挤到调色盘里，分别用小棒充分的搅拌，看看一共能出现多

少种变化。

2将红、黄、蓝三色的墨水滴在玻璃上，晃动玻璃，让玻璃上的颜色充分的混合，然后

将生宣纸覆到玻璃上，小心的揭开,看看宣纸上会出现什么样的画面。

3、在一片玻璃上涂红色墨水、另两块涂黄色和蓝色，晾干后将三片玻璃两片两片的覆

盖在一起，迎着光线看看有什么变化,再试着将三片玻璃摞在一起看看。

各小组派代表起来说说自己组通过实验有哪些发现？大家讨论一下通过实验可以得出

什么

样的结论。即红、黄、蓝三色混在一起会有什么变化的规律。

活动三：

用嘴或者利用吸管等材料吹画，然后根据自己的想象添画成各种形象。

鼓励大胆创新，有些画从正面看不出像什么，可以换个角度来看，激发自己的想象力与

创造力。鼓励合作，凝聚集体的力量来进行创造。

课后拓展：

回家在纸壳上掏圆洞，寻找红、黄、蓝三种颜色的玻璃糖纸贴到洞上，做成三张滤光片。

使用这几张滤光片组合看来观察世界，体会色彩流动带来的美感。

札记：

美术学具盒里的彩色墨水对于本课来说很实用，但要提醒学生在剪口时要大小合适，否

则用的时候容易一下子挤出好多，将作业本泅湿，而且作业不容易干；画完后墨水瓶子要把

盖子盖紧，好多孩子都是这样把墨水撒了一书包的。这些虽然都是细节问题，但也是学生的

习惯问题，所以一定要强凋到。

课题：2、变化无穷的线条

课时：2课时

学习领域：造型*表现

教材简析：

本课与一年级时的游戏式课业《大家都来做》紧密相关。本课着重是在游戏中引导学生

体会艺术造型中"线"的魅力，了解长线、短线的不同造型规律。

教学目标：

1、尝试从生活中寻找长短不同的线装材料，做摆一摆、连一连等游戏式的造型活动，

体验造型活动的乐趣。

2、在活动中鼓励学生摸索线状材料造型的规律。

3、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。

教学重、难点：

1、在造型活动中引导学生学生发现线状材料造型的规律。

2、通过活动促进学生的自主合作意识和大胆创新精神。

教学准备：

教师：为学生提供大量以线为主要材料的装置艺术欣赏图片、实物投影仪。准备大量线

装材料，事先在操场的地上点一些供学生定位的点。

学生：事先布置学生回去从生活中寻找线状材料。

教学活动过程:

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第一”

施教时间：9月8日-9月10日

活动一：

引导学生回忆一年级时上《大家一起做》，运用点、线、面材料做造型游戏的快乐。

通过实物投影仪观看当时以线状材料拼摆出的造型用简单的语言谈谈自己对作品的理

解。活动二：

通过实物投影仪欣赏以线造型的中国线描作品、铅笔速写作品、以线状材料为主的装置

艺术作品。通过观察、讨论、评述来表达与交流自己的感受。

活动三：

启发学生从书包里寻找现状造型材料，比比谁找到的多。

向大家介绍一下自己找到了哪些现状造型材料。

启发学生思考：生活中还有那些可用来做拼摆游戏的线装造型材料？

课后作业：

回去从家里寻找长、短不同的线装造型材料，下一节课我们到操场上去拼拼摆摆，创作

出大师级的画来。

第二节施教时间：

9月10日-9月12日

活动一：

列队来到操场上，将大家搜集来的线状材料按照小组放在一起。要分开长的材料和短的

材料。分配各组的活动场地，组织好各组有秩序的排列好。

活动二：

大家选择长的线材，按照从里到外的顺序把自己组场地里地上画的点连起来，看看摆出

来一个什么形象。

再换一个顺序连接这些点，看看能拼出一个什么图案。

活动三：

运用长的线状材料，自己组通过讨论拼摆出自己喜欢的图案。

再运用短的线状材料，自己组通过讨论拼摆出自己喜欢的图案。

各组互相参观，谈一谈通过造型游戏自己体会到的长的和短的、硬的、软的线状材料在

造型时分别有什么优点和缺点。

活动四：

根据刚才总结出的不同的线状材料的造型特点，再以小组为单位利用各种线状材料拼摆

出一幅大的造型作品。

教师辅导时以指点为主，鼓励学生放开手大胆造型，团结协作，体会"牵着线条来散步"

的快乐。

活动五：

收拾与整理，列队回到教室。

鼓励学生在生活中也要利用变化无穷的线条来造型，美化我们的生活。

札记：

时间过了一年，孩子1门今天再来拼拼摆摆时，比去年可从容多了。最令我感动的是，他

们现在能很快的自由分组，最高效率的合作，而且他们能够很快的找出最适合长线或最适合

短线摆的图案。唯一不足的是，因为学校操场还未完工，我是带他们在教学楼前的小平台进

行的活动，孩子们玩得太高兴了,声音有些大，尽管我一再的镇压，还是有老师下来表示抗

议。给这节课留下了遗憾。

课题：3闪光的名字

课时：1课时

学习领域：设计*应用施教时间：9月1日-9月3日

教材简析：

名字是一个人的符号，也寄予了家长对孩子的兀限祝愿。上学期学象形文字时，好多学

生已经用象形文字表现了刍己的名字。本节"闪光的名字”是引导学生运用多种造型手段将

自己的名字象形化。

教学目标：

1、引导学生用多种造型手段将自己的名字象形化，最好达到形、色、意的统一。

2、用闪光胶或其它有光泽的材料使自己的名字“闪光"。

3、在表现自己名字的过程中体会家长在名字中寓于的对自己的期望。

|R新课标人教版小学语文四年级上册全册教案一等

教学目标

（一）知识与能力目标

1.、通过自学理解积累文中字词。

2.、了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。

3.、、了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

4.能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己

的看法。

（二）过程与方法

L、学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的

"对话"，并在合作学习中体验到学习的快乐。

2.、重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟,开拓其思维，培养其创新精神。

（三）情感态度与价值观

L、了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自

豪感。

2.、培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神c

教学重点

通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

教学难点

理解细节描写对表现人物形象的作用。

辅助教具

多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、导入（出示幻灯片一）

同学们，我们今天要学习的《空城计》一文，出自《三国演义》的第95回。《三国演

义》是我国四大古典小说之一。小说是我们上初一刚接触的文体，在学习本文之前，我们先

来了解小说的基本知识。

二、结合单元说明，了解小说的基本知识。（演示幻灯片二）

说明通过对小说三要素的简单介绍，让学生对小说这种文体有个粗浅的概念。同时，提

示学生阅读小说的一般方法，如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思想

性格,进而理解小说所反映的社会生活。

三、激情导入《空城计》（演示幻灯片三）

《三国演义》描写魏蜀吴三国的兴衰过程，生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们

斗勇的故事，一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入《空城计》，

感受一段紧张曲折，扣人心弦的故事，领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。

师生共同欣赏《三国演义》电视主题曲《滚滚长江东逝水》，播放《滚滚长江东逝水》

的音频mp3（约3分钟）.

说明欣赏电视主题曲《滚滚长江东逝水》的同时，引导学生看幻灯片《临江仙》的内容，

体会歌词中那种慷慨激昂、悠远洒脱的情怀。既把学生的思维引入远古时代的那场战争，又

使学生产生兴奋的学习心情。

四、请学生介绍本文的故事背景，教师予补充（出示幻灯片四）

故事背景

本文选自《三国演义》第95回，此前的故事背景为魏主曹丕新亡，十五岁的曹睿即位。

诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计，令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大

喜，即率35万大军伐魏，一路斩将略地，势不可当。曹睿大惊，只得重新起用司马懿。此

时魏将孟达欲反，遣人密报孔明，愿为内应，但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战

略意图，不与蜀军正面交锋，却去切断蜀军粮道，夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡，失了

街亭、柳城，形势急转直下，变得十分被动，又失去了内应，已无胜算，急忙准备退回汉中。

司马懿夺了街亭，率15万大军来夺西城。此时诸曷亮只有2500军士在西城，形势十分危

急。课文描述了诸葛亮面对强敌，处变不惊，设下计谋，终于使司马懿，引兵退却。

说明布置预习时，要求学生看《三国演义》第95回，了解孔明施空城计的来龙去脉，

从而更好地理解课文的情节。

五、检查预习，解释划线的词的意思。（出示幻灯片五）

1、望西城蜂拥而来。（）2、尽皆失色。（）

3、焚香操琴。（）4、遂止住三军。（）

5、弃城而走。（）6、不能远遁。（）

7、笑容可掬。（）8、言讫0

9、将旌旗尽皆隐匿。（）10、众官无不骇然。（）

说明《空城计》一文沿言浅显，学生完全可以通过课文注释和工具书，自行疏通文意，

为下面的学习扫清字词障碍。检查字词的解释，也有利于督促学生做好自学活动。

六、复述小说故事情节

指一名学生复述后，其余学生评议复述效果并提供示例。（演示幻灯片六）

说明复述小说故事情节，教师要强调学生把小说的几个要点说出来，如主要人物，故事

的.开端、发展、高潮、结局等。让学生评议复述效果，有利于培养学生评价判断能力，提

高课堂参与意识，做课堂的主人。

七、下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。

学生划分课文层次。

引导学生找出文中的关键语句，把关键语句组合后再进行压缩提炼。各小组组织讨论，

归纳本组意见，选出一个代表来发言。（出示幻灯片七、八、九）

明确：

1.、开端（第1段）先概括为"司马懿十五万大军兵临西城”，再樨炼成"司马兵临匹城”

2.、发展（第2段）先概括为"诸葛亮巧施空城计"或"诸葛亮临危施计"，再提炼成"临

危施计"。

3.、高潮（第3、4段I如上，司马懿中了空城计——司马懿中计一司马中计。

4.、结局（第5、6段），诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计一孔明释计。

说明这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。同时，在前面复述课文的基础

上，进一步明确孔明施行空城计的整个过程。

八、围绕《空城计》进一步分析故事情节（出示幻灯片十）

理清以下几个问题：

1、为什么要摆空城计？

2、怎样施用空城计？

3、是否取得成功？

4、为什么取得成功？

各小组组织讨论，归纳本组意见，选出一个代表来发言。教师巡视课堂，及时帮助解决

思考中的疑难问题

第4题明确：所谓"知己知彼，百战不殆"，正是因为孔明深深了解司马懿，知道司

马骸寸自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果是聪明反

被聪明误，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从

别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于"弄险"，并且一举成功。

说明所设计的四小题，题与题之间环环相扣，能较好的揭示施行空城计的整个过程。前

三小题大部分同学都能从文中找出答案。第四题难度稍大，可以让学生分小组讨论，然后派

代表发言，教师适时酌情肯定，以保护学生讨论的积极性。

九、布置作业（出示幻灯片十一）

各学习小组合作把本文改编成课本剧并进行表演

说明改编课本剧，能使学生进一步熟悉课文内容，培养学生的团队合作精神，激发学生

的学习兴趣。因为排练课本剧要一段时间，故课本剧的演出，可利用以后的时间，加以展示。

第二课时

教师概括上节课的内容，引入第二课时。

一、小说以塑造人物形象为主，那么如何分析小说的人物形象呢?（出示幻灯片十二）

1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象

2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象。

通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格。

3、通过对比映衬手法塑造人物形象

4、通过生动的细节描写塑造人物形象

说明第二课时以分析人物形象为主。对于如何分析人物形象，学生可能还比较茫然，故

先教给学生分析人物形象的方法，为下一教学环节做铺垫。

二、联系课文看课件视频，试分析诸葛亮和司马懿的性格特点。（出示幻灯片十三、十

四）

看视频的时间大约9分钟，要求学生边看边思考问题。看完后，各小组组织讨论，归

纳本组意见，选出一个代表来发言。

说明设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段，一是激发学生

的学习热情，二是借助视频的声音、图像，让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智

斗勇，以及两人的不同性格特点。

学生讨论后明确：

1、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象

诸葛亮传令将"旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，

围绕城门的"空"设了一道计谋吓退司马懿。看出他的足智多谋;在司马懿兵临西城，众官

“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，”于城上敌楼前，凭栏

而坐，焚香操琴"，"笑容可掬”地施展他的计谋。看出他的处乱不惊、临危不惧;料定司

马懿疑心重，"此人料吾生平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去"一切在

他的掌握之中，借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展。看出他的神机妙算。

司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才，只不过他疑心病重（"亮

平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏"认为孔明想暗算他）;刚愎自用（骄傲自负，不

听司马昭的劝告，还骂儿子"汝辈岂知"结果被孔明空城计吓退。）（演示幻灯片十五）

2、通过对比映衬手法塑造人物形象

兵临西城时，魏军十五万，蜀军二千五百军，两军兵力悬殊，西城危如累卵。众官尽皆

失色，衬出孔明的临危不惧;司马中计时，司马昭年轻气盛，衬出司马懿老谋深算、多疑自

负。孔明释计时,众官无不骇然，而孔明抚掌而笑，说明众官的愚见，衬托孔明的高见，（演

示幻灯片十六）

3、从文中找出描写诸葛亮"笑"的句子，并分析人物当时的心理。

笑容可掬一"笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现。即使神机妙算，他这

时候心里还是有些吃不准，他可能在寻思："你会上我的当吗?”

抚掌而笑——