2026年人教版高一第二学期语文期末尖子生强化试卷（附答案可下载）

2026年人教版高一第二学期语文期末尖子生强化试卷（附答案可下载）

本次试卷满分150分，考试时长150分钟。现代文阅读部分，文学类文本选取史铁生《我与地坛》中的经典段落，内容如下：她（地坛）等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。完成1-3题：1.文中画横线的句子运用了排比的修辞手法，请结合语境分析其表达效果。（6分）2.作者说地坛“为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”，请结合文本分析“准备”的具体内涵。（8分）3.联系课文《我与地坛》，谈谈你对“园子荒芜但并不衰败”这句话的理解。（6分）现代文阅读第二部分为论述类文本阅读，选文如下：数字时代，人们的阅读习惯发生了显著变化，短视频、快资讯占据了大量碎片化时间，很多中学生更倾向于选择轻松、快捷的内容，而对经典著作望而却步。有人认为，经典著作太过厚重，耗时长、门槛高，不如浅阅读来得有价值；也有人认为，经典是人类智慧的结晶，是经过时间检验的文化瑰宝，浅阅读无法替代经典阅读的价值。其实，经典的“厚”与“重”，恰恰是其价值所在。经典蕴含的思想深度、文化厚度，是浅阅读无法触及的，它能帮助中学生构建完整的知识体系，提升人文素养，树立正确的价值观。完成4-6题：4.请简要梳理文章的论证思路。（6分）5.文中提到“浅阅读看似高效，实则是一种信息的碎片化摄入”，作者对此的理由是什么？结合文本概括。（5分）6.作为高一学生，你认为应该如何平衡浅阅读与经典阅读的关系？（4分）古诗文阅读部分，文言文阅读选文如下：贾生名谊，洛阳人也。年十八，以能诵诗属书闻于郡中。吴廷尉为河南守，闻其秀才，召置门下，甚幸爱。孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色，法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。完成7-9题：7.解释下列加点词的含义：（1）以能诵诗属书闻于郡中属：（2）孝文帝说之说：（3）诸律令所更定更：（3分）8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语：绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。”（6分）9.结合文本，分析贾谊被疏远后依然取得文学成就的原因。（4分）古代诗歌阅读选文如下：定风波·莫听穿林打叶声（苏轼）莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。鹧鸪天·送人之官（辛弃疾）壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。燕兵夜娖银胡䩮，汉箭朝飞金仆姑。追往事，叹今吾，春风不染白髭须。却将万字平戎策，换得东家种树书。完成10-12题：10.两首词都涉及人生境遇的转变，请分别概括苏轼与辛弃疾的境遇。（5分）11.分析“一蓑烟雨任平生”与“却将万字平戎策，换得东家种树书”所体现的人生态度的差异。（6分）12.两首词在抒情方式上有何共同之处？请结合词句简要分析。（5分）语言文字运用部分：13.班级举办“经典浸润心灵”主题活动，其中“散文名篇诵读”环节需一段开场白，请你撰写一段，要求运用至少两种修辞手法，字数在100-150字之间。（6分）14.下面语段中有四处错误，请指出并改正：当下，越来越多的中学生开始重视经典阅读，因为他们意识到，经典不仅能丰富知识，还能提高写作能力。然而，很多学生认为，只要多读经典，就能提高语文素养，因此，他们常常只选择情节曲折的小说来读，而忽视了诗歌、散文等文体。这种做法是不对的，因为经典的价值在于其思想深度和文化内涵，而不是仅仅在于情节。（4分）15.将下面这段散句变换为整句，不改变原意。（4分）散句：生活中，人们离不开亲情，亲情是冬日里的阳光，是沙漠中的甘泉，是雨天里的伞。写作部分：16.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）材料：有人说，高一的学习是“筑基”，要学好所有科目，多掌握“有用”的知识，为未来的高考和升学打下坚实基础；也有人说，高一的成长是“塑魂”，要多读一些看似“无用”的经典书籍，培养自己的人文情怀和精神底色。请结合自己的学习和生活体验，谈谈你对“有用”与“无用”的思考。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。参考答案：一、现代文阅读1.（1）排比选取地坛标志性景物，依次展现其岁月侵蚀后的变化，（2）整齐句式强化了地坛的荒芜与沧桑感，（3）烘托出作者残废后的失落迷茫，增强语言感染力。（每点2分，共6分）2.（1）地坛以荒芜沉寂接纳失魂落魄的作者，提供独处思考的空间；（2）地坛历经岁月仍存在，让作者感受到生命的坚韧；（3）地坛中灵动的小生命为作者带来精神慰藉；（4）地坛的沉静光芒让作者看清自我，找到生存意义。（每点2分，共8分）3.（1）“荒芜”指地坛建筑破损、景物荒凉；“不衰败”指地坛充满生机与活力；（2）体现作者从困境中获得的启示：生命可在低谷中以坚韧姿态存在；（3）暗含作者在残废低谷中通过思考实现生命价值的状态。（每点2分，共6分）二、论述类文本阅读4.（1）先提出数字时代中学生浅阅读盛行、轻视经典阅读的现状；（2）再反驳“经典厚重不如浅阅读”的观点，指出经典的“厚”“重”是价值所在；（3）最后引导中学生平衡浅阅读与经典阅读的关系。（共6分）5.（1）浅阅读是碎片化、快餐式信息摄入，缺乏深度思考，无法形成系统知识；（2）浅阅读追求即时满足，难以培养专注力；（3）浅阅读易让人陷入信息茧房，接触不到高价值文化。（答出3点得5分）6.（1）利用碎片化时间进行浅阅读，拓宽知识面；（2）每周固定时间进行经典阅读，培养人文素养；（3）将浅阅读信息与经典阅读深度思考结合，构建认知体系。（共4分）三、古诗文阅读7.（1）属：撰写；（2）说：通“悦”，喜欢；（3）更：更改。（每点1分，共3分）8.绛侯周勃、灌婴这类人都嫉妒贾谊，于是诋毁他说：“洛阳之人，年轻初学，专想独揽大权，把各类事情弄得纷乱不堪。”（关键词“之属”“害”“短”各1分，语句通顺3分，共6分）9.（1）贾谊年少有才，精通诸子百家，学识深厚；（2）被贬后仍关注国家大事，保持思考；（3）困境激发创作热情，将失意转化为创作动力。（答出4点得4分）10.苏轼因乌台诗案被贬黄州，经历人生重大挫折却保持豁达；辛弃疾有抗金壮志却被贬闲置，无法实现抱负，壮志难酬。（共5分）11.（1）“一蓑烟雨任平生”体现苏轼面对人生风雨的豁达超脱，将挫折视为平常；（2）“却将万字平戎策，换得东家种树书”体现辛弃疾壮志难酬的悲愤无奈，原本渴望建功立业却只能隐居。（共6分）12.两首词都用借景抒情的手法；苏轼借风雨、斜照抒发豁达情怀，辛弃疾借往昔与现状对比抒发悲愤，将个人情感寄托于景物中。（共5分）四、语言文字运用13.示例：散文是文学殿堂的奇葩，如春日微风轻抚心灵，如夏夜繁星照亮视野。今天，让我们在名篇中感受名家智慧，体悟生命美好，开启这场浸润心灵的诵读之旅吧！（运用比喻、排比，符合要求，共6分）14.错误改正：（1）“丰富知识，还能提高写作能力”改为“提高写作能力，还能丰富知识”；（2）“只要多读经典，就能提高语文素养”改为“多读经典有助于