六年级上册扇形统计图教学设计

六年级上册《扇形统计图》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：通过学习，使学生初步认识扇形统计图的特点和作

用，知道扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量和总量之间的关

系；能看懂扇形统计图，并能从图中获取所需要的信息，进行简单的

分析；能根据数据的不同选择适当的统计图记录数据。

2、过程与方法：通过学生的自主探索，发现扇形统计图的特点与作

用。

3、情感态度与价值观：让学生体验生活中处处有数学，感受到数学

就在我们身边。进一步增强学生的统计意识，感受统计的价值。

教学重难点：教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，

能从统计图中读出必要的信息，能选择适当的统计图来表示数据

教学难点：根据统计图进行简单的数据分析，选择适当的统计图来表

示数据。

教法学法

1、突破重难点的方法：在具体的操作活动中进行独立思考与同学交

流，感受扇形统计图的形成过程，体验学习成功的乐趣。

2、“激趣”教法设计：创设问题讨论情境

3、“乐学”学法设计：通过问题，自主探究。

教具准备：课件

教学过程：

【导入】一、创设情境，谈话激趣

出示2016年里约奥运会图片，激发学生兴趣。

师：同学们看过奥运会吗？知道他们都是谁吗

生：看过，图片上的是孙杨，傅园慧。

帅：大家也肯定关注中国队的奖牌数量情况，老帅也在这里统计了一

下2004年-2016年四届奥运会中国代表团的奖牌数量，中国队在哪届

奥运会上得到的奖牌数最多呢？

生：2008年北京奥运会。

师：那老师有一个问题，能试着用统计图表示2008年奥运会上中国

代表团金银铜牌与奖牌总数的关系吗？

学生在统计图纸上自由设计统计图。

【设计意图：让学生根据数据自由设计统计图，在设计的过程中体会

如何用恰当的图形表示金银铜牌与奖牌总数】

【讲授】二、探究新知，建立概念

用投影展示学生的设计作品。

教师出示用条形统计图表示数据的统计纸

师：大家看这是什么统计图？

生：条形统计图

师：大家能从图中读出什么信息？

生：金银铜牌的具体奖牌数

师：条形统计图的特点是什么呢？

生：能够一眼看出每个数据的具体数量。

师：用条形统计图来表示金银铜牌与奖牌总数的关系恰当吗？

生：不恰当

师：还有什么想法吗？

生：用折线统计图可以吗？

师：折线统计图有什么特点？

生：折线统计图不仅能看出具体的数量，还能看出数据的变化特点。

师：但是金银铜牌之间并没有什么联系，所以用折线统计图也不恰当,

那同学们看一下这个设计怎么样？

出示设计图。

师：大家看懂了这个图吗？每个小格代表什么？

生：一个小格代表一块金牌，51块金牌占了51个格，21块银牌占了

21个格，28块铜牌占了28个格。

师：能不能看出金银铜牌和奖牌总数的关系？

生：可以，总数100个格，数量的多的占得格数多。

师：这是讨论100块奖牌，奥运奖牌总共有312块，如果谈论金银铜

牌和奖牌总数之间的关系，那么画100格就不方便，那么有没有一个

图形能够完美的表示这个关系呢？大家看一下数学前辈们师如何研

究的。

观看视频

师：所以咱们用圆形来表达金银铜牌与奖牌总数的关系。

出示图

师：每部分写的是具体奖牌数，咱们之前学过一种数，就是表示两种

数之间的关系，什么数？

生：百分数

帅：能把图中的数据改一下吗？

通过百分数能具体看出金银铜牌与奖牌总数的关系。由于每一部分都

是扇形，所以叫扇形统计图

师：我们观察一下扇形统计图，能发现什么特点？

生：L每个扇形统计图都是圆形。2,每部分颜色不同。3.百分数加起

来是io。％。4.圆作为单位ar

【设计意图：通过创造矛盾，让学生在冲突，矛盾中寻求更好的解决

办法，为扇形统计图的引入打下基础】

【讲授】三、巩固概念，抓住特点

师：刚才老师只是讨论2008年的金银铜牌数与奖牌总数的关系，如

果我需要统计近四届奥运会中国代表团奖牌总数变化趋势，用什么表

示？

生：折线统计图

师：为什么？

生：折线统计图不仅能看出数量多少，还能看出数量的变化趋势。

师：2016年里约奥运会中国队主要夺金项目统计表用什么统计图？

生：条形统计图

师：为什么？

生：因为条形统计图能看出数量的多少。

师：我们总结一下每种统计图的特点

【设计意图：总结每种统计图的特点，抓住统计图的本质，为后面的

学习打下基础】

【练习】四、巩固练习，进行提升

分层练习设计填空题、选择题以及应用题