第10课《往事依依》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

新课导入回忆童年时光，畅所欲言。往事依依于漪素养目标1.积累词汇、语句，能理解文章中出现的成语含义并加以使用。2.了解文中引用的诗句、出现的文学作品，培养学生对中华文化的热爱。3.概述作者回忆的几件往事，体会作者对往事的怀念，学会总结文章内容的方法。4.品味本文优美生动的语言，体会文章字里行间蕴含的丰富情感。作者简介于漪，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。上海市杨浦高级中学语文名誉校长，曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。1978年被评为语文特级教师。主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探珠》《教你学作文》《语文教学谈艺录》等。背景链接《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在《中学生阅读》(初中版)1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀念之情。徜徉(

)浩渺(

)青女素娥(

)婵娟(

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绚丽(

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雕镂(

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心旷神怡(

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镌刻(

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谆谆(

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搜索枯肠(

)

鸦雀无声(

)读准字音chángyángmiǎoéchánxuànlòuyíjuānzhūnsōushēnɡ【依依】【搜索枯肠】【徜徉】【浩渺】【心旷神怡】【眼花缭乱】【鸦雀无声】形容留恋，不忍分离。形容竭力思索。安闲自在地步行。水面辽阔无边。心情舒畅，精神愉快。眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。形容非常安静。词语解释题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。轻柔的样子。题目解读文章结构第一部分（第1段）：简述对往事的两种截然不同的感受，写出对几件往事的回忆，开启下文。第二部分（第2～6段）：深情地回忆少年时期促成自己心智发展的、难以忘怀的一些往事。第三部分（第7段）：篇末点题，再次强调美好的往事对“我”的激励作用。题目中的“依依”是什么意思？从中可以看出作者对往事怀有怎样的情感？昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。——《诗经·小雅·采薇》“依依”指“萦绕胸怀，十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。轻柔的样子。内容探究内容探究读书赏画都有哪些益处呢？作者从中得到了哪些启迪？结合关键词句和自身生活经验展开思考。内容探究作者看画，自己好似进入画中，“徜徉于山水之间”。你有过类似的经历吗？请你将类似经历分享给大家。小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中……内容探究仔细观赏下面这几幅画作，说说你的体会和收获。《观瀑图》张大千《秋江独钓》张大千《醉翁亭记》张大千作者在画中游览山水，从艺术形象中获得了最初的文学熏陶。同学们也在画中欣赏了祖国的名山大川，感受到了祖国的壮阔与美丽，获得了独特的审美体验。点

拨内容探究作者的这本《水浒传》，图文结合，让她不禁展开了联想和想象，阅读这样的书籍给她带来了哪些收获？……那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。内容探究智深也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”智深相了一相，走到树前，把直掇脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起。提示：可以想象当时的环境，鲁智深的表情、动作，周围人的反应。阅读这段文字，展开联想和想象，说说在脑海中形成的情景，借由这个情景，联想到日常生活中哪些事。看看这两张图片，和你脑中形成的情景相似吗？这两张图片是否加深了你对鲁智深的理解？同学们通过阅读鲁智深倒拔垂杨柳的图文，仿佛亲眼看见鲁智深将树连根拔起的勇猛身姿，其人物形象也就此在心中留下了深刻的印象。点拨作者在写读诗往事的时候，先概述了家乡风物，然后引用了众多《千家诗》中的诗句，这是为什么？请同学们朗读第4段，思考并回答问题。作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描绘了变化多端的自然美景，饱含作者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。内容探究后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘那五彩纷呈的世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者深厚的文学素养，还能感受到作者爱祖国、爱家乡、爱大自然的情怀。内容探究有人说，在“听讲课”的往事中，作者写了两位老师的国文课，而且都是诵读诗歌，在内容上有重复之嫌，是否可以删去一个呢?内容探究南乡子·登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州?满眼风光北固楼。千古兴亡多少事?悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手?曹刘。生子当如孙仲谋。内容探究诗词背景《南乡子·登京口北固亭有怀》：作者晚年任镇江知府时，登北固亭极目远眺，只见滚滚长江，却难见中原故国，不禁心潮起伏，思绪万端。他从京口曾是三国东吴都城，想到当年孙权仅十九岁便统帅万军坐镇东南，多次战胜强敌的英雄业绩，对比眼前只图苟安的南宋小朝廷的昏庸无能，感慨系之，便写下了这首词。内容探究南归田汉模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然，依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。内容探究诗词背景

《南归》是田汉早期的一部浪漫主义话剧，作者运用浪漫的想象，童话般地描写了春姑娘和流浪诗人辛先生、青年农民李正明之间的男女感情，表现他们倦于现实人生的苦恼与美好憧憬的幻灭，悲叹理想、现实间的冲突。剧作弥漫着悲伤的气息，同时又交织着坚决的反抗。内容探究两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情，所以两位国文老师都沉浸在诗歌的意境中，一个头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，一个进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。一个情溢于胸，一个情满双眸。对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。内容探究结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。说说这样安排是否重复，有何作用。不同点相同点老师所教内容诵读课文的特点学生们的感受对“我”产生的影响国文老师代课国文老师都是国文老师宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里都采用诵读法，都深入人心激发学生爱国之情学生都被深深感动学生都深受感染从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了“我”课外阅读的兴趣内容探究不重复。虽然都是写了两位国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们和“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。内容探究文章结尾“金色的回忆”一语包含着作者怎样的情感？“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆，因而，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。内容探究主旨归纳本文通过对童年及初中求学生涯中一些常萦绕胸怀而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。内容框架情：热爱自然、热爱生活、热爱祖国理：多读书，读好书历历在目、记忆犹新引出回忆（总）看图画、读诗歌听讲课、聆教诲回忆往事（分）金色回忆，催“我”奋进总结往事（总）往事依依课前导入1.下列加粗字的读音完全正确的一项是(

)A.雕镂（1òu）浩渺（miǎo）慷慨（gài）B.稼轩（quān）素娥（é）依稀（xī）C.婵娟（chán）徜徉（yáng）镌刻（juān）D.铭刻（míng）绚丽（xuàn）沉浸（jīn）1.答案：C解析：A.慨kǎi。B.轩xuān。D.浸jìn。课前导入2.答案：D解析：D项，语序不当，应将“升华和照亮”改为“照亮和升华”。故选D。2.下列句子中有语病的一项是(

)A.古往今来，学者没有不热爱读书的。B.经典名著可以帮助我们在未来充满歧路的选择中，拥有强大的理解力和判断力。C.知识积累，可以帮助我们进一步树牢正确的人生观和价值观，养成良好的生活习惯。D.第三届全民阅读大会鼓励全民参与，传递读书力量，来升华和照亮当下的生活。2.答案：D解析：D项，语序不当，应将“升华和照亮”改为“照亮和升华”。故选D。课前导入3.下列句子中加粗成